文档内容
课时教学设计
课题 5.1 数据的收集与整理 课型：新授课 课时：一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.教材分析：
本节课选自小学数学三年级下册第五单元“数据的收集与整理”的起始内容，主要引导学生经历简单的数据收
集、整理和表示的过程。通过调查春游地点等真实情境，使学生初步掌握画“正”字法记录数据的方法，并学
会填写简单的统计表。本课为后续学习条形统计图、数据分析打下基础，强调数学与生活的联系，注重培养学
生初步的数据意识和统计观念，是发展学生核心素养的重要载体。
2.学情分析：
三年级学生已具备一定的生活经验和观察能力，对身边的事物充满好奇，乐于参与调查类活动。在低年级的学
习中，学生已经接触过分类、比较等初步的整理信息的方法，但系统地进行数据收集与整理的经验较少。他们
对“正”字计数法较为陌生，理解“一个‘正’字代表5个数据”需要具体操作支撑。学生喜欢动手实践，但
注意力容易分散，因此教学中需设计贴近生活的情境和有趣的活动来激发兴趣，帮助他们在实践中理解统计的
意义，逐步建立数据分析的初步观念。
3.核心素养目标：
①情境与问题：结合“选择春游地点”“最喜欢什么水果”等真实生活情境，引导学生提出“去哪里的人最
多”等问题，体会数据来源于生活，感知统计的必要性，能在具体情境中发现并提出可用统计方法解决的简单
问题，增强用数学眼光观察现实世界的意识。
②知识与技能：掌握画“正”字法收集和整理数据的基本方法，理解一个“正”字表示5个单位；能够正确填
写简单的统计表，能从统计表中获取信息并进行简单分析，如找出最多或最少的数据项，计算总数等，具备初
步处理数据的能力。
③思维与表达：经历“调查—记录—整理—分析”的完整过程，发展逻辑思维能力；能用自己的语言描述统计
结果，解释数据背后的信息，如说明为什么选择科技馆去春游，提升有条理地表达数学思考的能力。
④交流与反思：在小组合作调查过程中，学会倾听他人意见，尊重每个同学的选择，体验合作交流的价值；能
反思数据记录中的注意事项，如不重复、不遗漏，初步形成严谨、客观的数据态度。
4.学习重点难点：
重点：学会用画“正”字的方法收集和整理数据，理解“一个‘正’字代表5个数据”。
难点：能够根据统计结果进行分析，提出并解决简单的实际问题，发展初步的数据分析观念。
5.教学准备：课件
6.学习活动设计：
教学环节一：学习目标
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 板书课题：“数据的收集与整理”。 1. 认真听讲，明确学习任务。 让学生清楚本节
2. 明确告知学生本节课的学习目标：①学 2. 齐读学习目标，初步了解本节 课的学习方向和
会用画“正”字的方法收集和整理数据；② 课要掌握的内容。 预期达成的目
能根据统计结果分析问题、解决问题；③体 3. 准备进入学习状态。 标，增强学习的
验统计过程，发展数据分析观念。 目的性和主动
3. 强调本节课将通过调查活动来学习新知 性。
识。
教学环节二：新知导入
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 提出问题：“你最爱吃什么水果？” 1. 积极回答老师的问题，说出自 创设贴近学生生
2. 继续追问：“你知道我们班同学最爱吃 己喜欢的水果。 活的真实情境，
什么水果吗？” 2. 思考问题，意识到仅凭个人感 激发学习兴趣，
3. 引导学生思考如何知道全班的情况，引 觉无法知道全班情况。 引发认知冲突，
出“调查一下就知道了”。 3. 预设：可以通过举手的方式统 自然引出“数据
4. 展示教材P65例1情境：三（1）班要组 计人数。 收集”的需求，
织春游，有四个备选地点——动物园、植物 4. 预设：可以填写问卷进行调 为新知学习做好
园、游乐园、科技馆，提问：“怎样知道同 查。 铺垫。
学们的选择？” 5. 预设：可以让每个人说一遍然
后记录下来。
教学环节三：探索新知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课1. 明确调查规则：“班里每名同学都要参 1. 倾听并理解调查规则，明确自 通过真实案例引
加调查，并且每人只能选一个地方。” 己需要做出唯一选择。 导 学 生 理 解
2. 播放课件展示三（1）班同学记录的调查 2. 观察课件中的“正”字记录， “正”字法的原
结果，呈现用“正”字法记录的数据。 数出每一笔画。 理和优势，经历
3. 提问：“1个‘正’字有几画？代表几个 3. 预设：1个“正”字有5画， 完整的数据收
人？”引导学生观察并回答。 代表5人。 集、整理、分析
4. 组织学生讨论：“你喜欢哪种记录方 4. 参与讨论，表达自己的偏好， 过程，培养数据
法？”鼓励学生比较文字、符号、“正”字 如更喜欢画“正”字因为它整 分析能力和合作
等不同方式。 齐、方便数。 意识。
5. 引导学生将统计结果填入统计表中，并 5. 动手将“正”字数量转化为具
提问：（1）根据统计结果，这个班想去哪 体人数，填入统计表：
个地方春游的人数最多？（2）你还能得到 动物园：8人，植物园：5人，游
什么信息？ 乐园：10人，科技馆：12人。
6. 进一步提问：“如果你们班去春游，会 6. 预设：这个班想去科技馆春游
选择去哪里？试着调查一下。” 的人数最多。
7. 组织全班现场调查“最喜欢哪个季 7. 预设：这个班想去游乐园春游
节”，指导学生用画“正”字法记录数据。 的人数最少。
8. 提问：“在记录过程中，有哪些注意事 8. 思考并回答后续问题，如“大
项？”引导学生总结： 多数人喜欢的地方应该被选
预设：表决时每人只能举一次手，不能重复 择”。
计数；要做到不重、不漏。 9. 积极参与班级调查，按季节类
9. 强调：调查人数太少会使调查失去意 别举手，观察老师如何用“正”
义，必须全员参与。 字记录。
10. 回答注意事项：
预设：每人只能选一次，不能重
复投票。
预设：记录时要认真，不能漏掉
任何一个人。
预设：要用统一的方法记录，保
持规范。
教学环节四：随堂小练
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 出示第一个练习题：调查本班同学最喜 1. 观察表格数据，独立思考问 通过典型习题巩
欢哪个季节，结果如下表： 题。 固所学知识，提
季节：春、夏、秋、冬；人数：9、6、15、 2. 预设：最喜欢秋季的人数最 升学生读取统计
8。 多。 表信息、进行简
提问：（1）最喜欢哪个季节的人数最多？ 3. 提出问题并解答，如： 单计算和推理的
（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？ 预设：最喜欢春季和夏季的一共 能力，强化数据
2. 出示第二个练习题：三（1）班学生暑假 有多少人？9+6=15（人）。 分析的应用意
读经典名著的情况统计表： 预设：冬季比夏季多几人？ 识。
书目：《三字经》《百家姓》《千字文》 8−6=2（人）。
《弟子规》《增广贤文》；人数：7、3、 4. 计算总人数：7+3+6+12+4=32
6、12、4。 （人）。
提问：（1）全班一共有多少人？（2）读哪 5. 预设：读《弟子规》的人数最
本书的人数最多？哪本最少？（3）读《增 多，读《百家姓》的人数最少。
广贤文》的人数比读《弟子规》的人数少多 6. 预设：读《增广贤文》的人数
少人？（4）如果全班读一本经典名著，你 比读《弟子规》的人数少 8 人
有什么建议？ （12−4=8）。
7. 预设：建议全班读《弟子
规》，因为三（1）班学生暑假读
这本书的人数最多。
教学环节五：课堂小结
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 提问：“学习完本节课，你有什么收 1. 积极发言，分享学习收获。 帮助学生梳理本
获？” 2. 预设：我学会了用画“正”字 节课的核心知
2. 系统总结：今天我们学会了数据的收集 的方法记录数据。 识，形成系统的
与整理；知道了可以用文字、符号或画 3. 预设：我知道了一个“正”字 认知结构，强化
“正”字的方法记录数据，一个“正”字代 代表5个人。 数据意识和统计
表5个数据；学会了将统计结果用表格的形 4. 预设：我会看统计表，能从中 思想。
式呈现，这种表格叫做简单的统计表；统计 找到谁最多、谁最少。
可以帮助我们了解情况、做出合理决策。 5. 预设：我觉得统计很有用，可3. 再次强调数据记录要“不重、不漏”， 以帮助我们做决定。
调查要公平公正。
7.作业设计
基础性作业：调查家中每位成员最喜欢的运动项目，用画“正”字的方法记录，并完成一份简单的统计表。
提升性作业：根据你的调查结果，回答以下问题：（1）最喜欢哪项运动的人数最多？（2）最喜欢跳绳和跑步
的一共有多少人？（3）你能提出一个数学问题并解答吗？
拓展性作业：设想班级要举办一次运动会，请你设计一个调查方案，收集同学们最想参加的比赛项目，并提出
合理的比赛项目设置建议。
8.板书设计
数据的收集与整理
——画“正”字法
记录方法：文字、符号、画“正”字（一个“正”字=5个数据）
注意事项：不重、不漏
统计表：呈现统计数据
应用：帮助决策
9.教学反思与改进：
成功之处：本节课以“春游地点选择”为主线，情境真实有趣，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。教学
环节层层递进，从问题引入到方法学习再到实践应用，结构清晰。通过课件展示和现场调查相结合的方式，学
生充分经历了数据收集、整理、分析的全过程，对“正”字法的理解较为深刻。随堂练习设计合理，兼顾基础
与思维拓展，大部分学生能准确读取信息并解决问题，达成了预设的教学目标。
不足之处：在组织全班调查“最喜欢哪个季节”时，部分学生因急于表达而出现短暂喧哗，课堂秩序略有波
动；个别学生在将“正”字转换为具体人数时仍存在困难，说明对“5的倍数”概念掌握不够熟练；对于“为什
么调查人数太少会失去意义”这一问题，学生的理解尚停留在表面，缺乏深度思考。
改进措施：今后在开展集体调查活动前应进一步明确纪律要求，可采用小组轮流汇报的方式降低干扰；针对
“正”字计数困难的学生，可在课后提供专项练习卡进行巩固；在讲解调查意义时，可增加对比案例，如只调
查5个人的结果与全班结果的差异，帮助学生更直观地理解样本代表性的重要性，深化统计观念。
