文档内容
单元整体设计
单元名称 第五单元 数据的收集与整理
一、单元教材分析：
本单元是新人教版三年级下册数学的核心单元之一，在小学统计教学体系中承上启下。纵向衔接方面，上
承一二年级“分类与整理”的初步经验，学生已掌握按单一标准分类计数的基础技能；下启四年级“复式统计
表”“条形统计图（一格代表5个单位）”的进阶学习，是从定性描述向定量分析过渡的关键枢纽。横向关联
上，单元内容贯穿生活实际，为后续学习概率、数据分析等知识奠定思维基础，同时培养学生用数据说话、用
数据决策的初步意识，契合2022版课标“发展数据素养”的核心要求。
二、学情分析：
三年级学生已具备一定的生活经验和观察能力，对身边的事物充满好奇，乐于参与调查类、实践类活动，
在低年级学习中已接触过分类、比较等初步的信息整理方法，具备简单的动手操作和合作交流能力。但学生系
统进行数据收集与整理的经验较少，对“正”字计数法的本质（一个“正”字代表5个数据）理解需要具体操作
支撑，对复式统计表的表头结构和多维度数据对比缺乏认知。
从认知特点来看，学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，注意力容易分散，对抽象的统
计概念需要借助生活化情境和直观操作来理解。部分学生在数据记录中容易出现重复或遗漏的问题，在分析统
计结果时缺乏深度思考，难以从数据中提炼有效信息并提出合理建议。此外，学生个体差异明显，少数优等生
能自主设计调查方案，而学困生在数据整理和表格填写上需要更多针对性指导。
三、单元教学目标：
1.了解数据收集的常见方法（举手、调查、观察等），掌握“画正字”计数法的规范使用；
2.能根据实际问题设计简单的调查方案，完成数据收集与整理；
3.认识简单统计表和条形统计图（一格代表1个单位），能准确填写数据、解读图表信息；
4.能根据统计结果回答简单问题，提出合理的简单建议。
5.亲历“提出问题—收集数据—整理数据—分析数据”的完整统计过程，积累数学活动经验；
6.在小组合作中学会分工协作，提升数据处理和沟通表达能力；
7.初步学会从数据角度思考问题，发展用数学方法解决实际问题的能力。
8.感受统计在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣；
9.培养实事求是的科学态度，尊重数据的真实性；
10.在解决实际问题中体验成功的喜悦，增强学好数学的自信心。
四、核心素养目标：
①情境与问题：
结合春游地点选择、运动偏好调查、家务时间记录等真实生活情境，引导学生发现并提出与数据相关的数
学问题（如“同学们最喜欢哪个春游地点”“男生和女生的运动喜好有什么不同”）；感受统计知识在生活中
的广泛应用，体会统计对于决策的重要意义，培养用数学眼光观察现实世界的意识，激发主动探究的兴趣。
②知识与技能：
1.掌握画“正”字法收集和整理数据的基本方法，理解一个“正”字代表5个数据的含义。
2.认识简单统计表和复式统计表，掌握其结构特点，能正确填写统计表，准确读取表中数据。
3.能对统计结果进行简单分析，如找出最多或最少的数据项、计算总数、比较不同组数据差异，具备初步
的数据处理能力。
4.能根据统计结果提出合理建议，解决简单实际问题，提升统计知识的应用能力。
③思维与表达：
1.经历“调查设计—数据收集—整理记录—分析应用”的完整统计过程，发展逻辑思维和归纳推理能力，
能从数据中发现规律和趋势。
2.在探究“正”字法优势、复式统计表特点的过程中，经历“比较—辨析—总结”的思维过程，培养抽象
概括能力。
3.能有条理地表达统计思路和结果，如清晰说明数据收集的方法、统计表的填写过程、分析结论的依据，提升数学语言表达的准确性和规范性。
④交流与反思：
1.在小组合作调查、数据整理、成果展示等活动中，学会倾听他人意见，分享自己的探究方法和发现，能
对他人的调查方案或统计结果进行补充或质疑，培养合作意识和沟通能力。
2.养成规范记录、仔细核对、认真分析的良好习惯，能主动发现数据记录或表格填写中的错误并分析原因
（如重复计数、漏填数据、表头理解错误），及时修正。
3.在解决实际问题后，能反思统计过程的合理性，对比不同调查方法的优劣，优化统计策略，增强数学学
习的自信心和成就感。
五、教学重难点：
教学重点：
1.掌握“画正字”进行数据整理的方法，理解其简洁、高效的优势。
2.能规范填写简单统计表和绘制条形统计图（一格代表1个单位）。
3.能根据统计结果准确回答问题，提取关键信息。
教学难点：
1.理解统计的意义，明确“为什么要收集数据”以及“数据如何帮助解决问题”。
2.根据实际问题确定合理的调查对象和分类标准，避免分类混乱。
3.基于统计数据提出有价值、可操作的简单建议，而非单纯描述数据。
