文档内容
课时教学设计
课题 5.2 复式统计表（1） 课型：新授课 课时：一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.教材分析：
本节课选自人教版小学数学三年级下册第五单元“数据的收集与整理”中的内容，主要引导学生在具体的生活
情境中认识复式统计表，理解其结构特点，并能将两个或多个单式统计表合并为一个复式统计表。教材通过调
查班级同学最喜欢的运动项目这一真实情境展开教学，体现了统计与现实生活的紧密联系。同时，也为后续学
习条形统计图、折线统计图等更复杂的统计图表打下基础，具有承上启下的作用。
2.学情分析：
三年级学生已经具备了一定的数据收集和整理能力，能够读懂简单的单式统计表，并根据表格回答基本问题。
他们对身边的事物充满好奇，乐于参与调查类活动，如“最喜欢的图书”“最喜爱的运动”等话题容易激发他
们的兴趣。但学生尚未接触过复式统计表，对于如何比较两个群体的数据仍停留在分别观察两张表的层面，缺
乏整合意识。因此，在教学中应注重从生活实际出发，创设真实的问题情境，帮助学生经历从“两张表”到
“一张表”的思维跃迁过程，逐步建立复式统计表的概念模型。
3.核心素养目标：
①情境与问题：在“调查三（1）班同学最喜欢的运动项目”这一真实情境中，引导学生提出“男生和女生喜欢
的运动是否不同”等问题，体会复式统计表在解决多组数据对比问题中的必要性与优势，增强运用统计知识解
决实际问题的意识。
②知识与技能：通过观察、比较、合并单式统计表的过程，掌握复式统计表的基本结构，理解“表头”中各项
含义，能够正确读取并分析复式统计表中的数据信息，完成相关问题的解答，提升数据处理与应用能力。
③思维与表达：经历由两张单式统计表合并成一张复式统计表的探究过程，发展学生的归纳推理能力和抽象概
括能力；在交流讨论中清晰表达自己的思考过程与发现，提高逻辑思维与语言表达水平。
④交流与反思：在小组合作完成统计任务的过程中，学会倾听他人意见、分享个人见解；通过对复式统计表与
单式统计表的比较，反思其异同点及适用场景，形成批判性思维习惯，并能结合调查结果对学校体育设施配置
提出合理建议。
4.学习重点难点：
重点：在具体的统计活动中认识复式统计表，掌握其结构特点，能将两个单式统计表合并成一个复式统计表。
难点：能正确分析复式统计表中的有关数据，并根据数据分析结果提出合理的建议。
5.教学准备：课件
6.学习活动设计：
教学环节一：学习目标
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 出示本节课的学习目标PPT页面，逐条 1. 认真聆听教师宣读学习目标， 让学生提前了解
朗读并解释。 明确本节课的学习方向。 本节课要达成的
2. 强调本节课将围绕“认识复式统计表” 2. 思考教师提出的问题，尝试回 目标，做到心中
“掌握合并方法”“分析数据提建议”三个 忆以往所学的统计知识。 有数，增强学习
核心任务展开。 3. 预设：我不知道什么是复式统 的目的性和主动
3. 提问：“你们知道什么是复式统计表 计表，但我知道以前学过记录喜 性。
吗？它和我们以前学过的统计表有什么不一 欢水果人数的表格。
样？”引发初步思考。
教学环节二：新知导入
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 播放PPT动画展示校园运动会场景，提 1. 观看图片，积极回应教师提 通过贴近学生生
问：“这些活动中有你喜欢的活动吗？”调 问，说出自己喜爱的运动项目， 活的运动会情境
动学生情绪。 如跳绳、篮球等。 导入，激发学习
2. 进一步追问：“你认为男生、女生最喜 2. 参与讨论，表达个人观点。 兴趣，引发认知
欢的运动会有不同吗？”鼓励学生大胆猜 3. 预设：我觉得男生更喜欢打篮 冲突，为后续探
测。 球，女生可能更喜欢跳绳。 究复式统计表的
3. 揭示主题：“让我们一起来调查一下 4. 明确即将开展一项关于运动喜 必要性埋下伏
吧！”自然引出接下来的教学内容——三 好的调查活动，产生参与兴趣。 笔。
（1）班同学最喜欢的运动项目统计。
教学环节三：新知讲解
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课1. 展示教材 P67 例 2 中的两张单式统计 1. 仔细观察屏幕上出示的两张统 通过对比两张结
表：一张是男生最喜欢的运动项目人数情 计表，寻找它们之间的联系。 构相同的单式统
况，另一张是女生最喜欢的运动项目人数情 2. 回答教师提问。 计表，使学生意
况。 3. 预设：两张表的运动项目是一 识到重复信息的
2. 提问：“这两个表有什么共同点？”引 样的。 存在，体会到单
导学生观察表格内容。 4. 思考教师提出的比较问题，感 独使用两张表进
3. 预设学生回答后总结：两张表的运动项 受同时查看两张表带来的不便。 行比较的局限
目完全相同，都是篮球、足球、跳绳、踢 5. 预设：不方便，要一直来回翻 性，从而产生合
毽、乒乓球、其他六项。 看。 并表格的需求。
4. 继续提问：“如果我们要比较男生和女
生最喜欢哪种运动的人最多，必须来回看两
张表，方便吗？”引发学生对现有方式不便
的体验。
1. 引导学生思考：“能不能把这两张表合 1. 跟随教师思路，思考能否将两 通过直观演示合
并在一张表里呢？” 张表合并。 并过程，帮助学
2. 动态演示将两张单式统计表合并成复式 2. 观察合并过程，重点关注“表 生理解复式统计
统计表的过程，重点讲解“表头”的构成： 头”的变化与意义。 表的结构特征，
左上角写“运动项目”，上方第一行依次填 3. 理解复式统计表的概念。 特别是“表头”
写“人数”“性别”“男生”“女生”。 4. 小组内交流讨论，尝试解读新 的复杂性及其承
3. 解释“复式统计表”的定义：把两个 表格的信息。 载的信息量，建
（或多个）统计内容相同的单式统计表合并 5. 预设：这张表包含了运动项 立清晰的表象认
成一个统计表。 目、男女生人数，可以直接看出 知。
4. 提问：“这个表是复式统计表，它包含 每个项目下男女各有多少人。
哪几项内容？可以得到哪些信息？”组织学
生小组讨论。
1. 呈现完整的复式统计表： 1. 阅读复式统计表，查找男生列 训练学生准确读
运动项目 | 人数 | 性别 | 男生 | 女生 中最大的数字所在的运动项目。 取复式统计表中
篮球 | | | 6 | 3 2. 查找女生列中最大的数字所在 单项数据的能
足球 | | | 3 | 2 的运动项目。 力，掌握“在同
跳绳 | | | 2 | 6 3. 准确回答问题。 一列中找最大
踢毽 | | | 2 | 4 4. 预设：男生最喜欢篮球的人最 值”的比较方
乒乓球 | | | 2 | 1 多，女生最喜欢跳绳的人最多。 法，培养数据分
其他 | | | 0 | 1 析意识。
2. 提出第一个问题：“男生最喜欢哪种运
动项目的人最多？女生呢？”
3. 指导学生阅读表格，找到对应数据进行
比较。
4. 板书答案并强调表述规范：“男生最喜
欢篮球的人最多，女生最喜欢跳绳的人最
多。”
1. 提出第二个问题：“参加调查的一共有 1. 独立思考解决问题的方法。 培养学生综合运
多少人？” 2. 动手计算男生各项人数之和。 用加法运算解决
2. 启发学生可以从两个角度计算：一是男 3. 动手计算女生各项人数之和。 实际问题的能
生总人数加女生总人数；二是所有项目下男 4. 将两者相加得出总人数。 力，体会复式统
女合计人数之和。 5. 验证是否有其他计算路径。 计表中数据的整
3. 引导学生分别列出算式： 6. 预设：参加调查的一共有 30 体性与可加性，
男生总数：6＋3＋2＋2＋2＋0＝15（人） 人。 强化数量关系的
女生总数：3＋2＋6＋4＋1＋1＝15（人） 理解。
总计：15＋15＝30（人）
4. 强调数据验证的重要性，确保结果一
致。
1. 提出第三个问题：“根据调查的结果， 1. 分析数据反映出的兴趣倾向。 引导学生将统计
你对学校体育设施的配置有哪些建议？” 2. 结合校园实际情况思考资源配 数据转化为实际
2. 鼓励学生结合数据发表看法，如篮球和 置问题。 决策参考，体现
跳绳受欢迎程度高，应加强相关器材配备。 3. 发表个人建议。 数学的应用价
3. 强调建议要有依据，不能凭空想象。 4. 预设：学校应该多买一些篮球 值，培养社会责
4. 总结：各类体育设施都要均衡建设，兼 和跳绳，因为喜欢的人多。 任感和理性思维
顾不同性别学生的兴趣需求。 5. 预设：也要保留一些足球和踢 品质。
毽子的设备，满足部分同学的需
求。
1. 提问：“复式统计表和单式统计表相比 1. 回顾两种统计表的形式与功能 通过对比分析，
有什么特点？” 差异。 深化学生对复式2. 组织全班交流，归纳总结： 2. 参与讨论，表达观点。 统计表优势的认
（1）复式统计表可以把多个同类统计内容 3. 预设：复式统计表能把男生和 识，巩固其概念
集中呈现； 女生的数据放在一起，不用来回 本质，提升归纳
（2）便于直接比较不同组别的数据； 看了。 总结能力。
（3）信息更丰富，结构更紧凑。 4. 预设：一眼就能看出哪个项目
3. 再次强调：复式统计表比单式统计表更 总体受欢迎，也能看出男女差
容易比较几个相关联的事物，反应的内容也 异。
更丰富。
1. 出示教材P68“做一做”第2题：调查本 1. 阅读题目，理解任务要求。 通过模仿练习，
班同学最喜欢的图书种类。 2. 根据已知数据填写复式统计 巩固复式统计表
2. 展示不完整的复式统计表，要求学生根 表。 的读取与分析技
据提供的数据填表。 3. 分析表格，找出男生和女生各 能，实现知识迁
3. 提问：“男生喜欢哪类图书的人最 自最喜欢的图书类别。 移，提升实践应
多？”“女生喜欢哪类图书的人最多？” 4. 回答问题。 用能力。
4. 巡视指导，及时反馈。 5. 预设：男生喜欢科普类图书的
人最多。
6. 预设：女生喜欢故事类图书的
人最多。
教学环节四：当堂检测
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 出示教材P75练习十五第3题：三(2)班 1. 观察原始两张单式统计表。 检测学生能否独
同学一年级和三年级时体质健康测试成绩等 2. 将数据准确填入复式统计表对 立完成从单式表
级情况的两张单式统计表。 应位置。 到复式表的数据
2. 要求学生将数据整理到给出的复式统计 3. 对比两个时间段的成绩分布。 整合，并能基于
表中。 4. 归纳变化规律。 数据变化进行合
3. 提问：“比较一下三(2)班同学一年级和 5. 预设：不及格的人数没有了， 理推断，体现统
三年级时的成绩等级情况，你有什么发 说明大家身体素质提高了。 计的价值导向功
现？” 6. 预设：优和良的人数变多了， 能。
4. 引导学生关注“不及格”人数的变化、 这是进步的表现。
“优”“良”人数的增长趋势。
5. 预设答案：不及格的人数没有了，优和
良的人数增多了，及格的人数减少了。
1. 出示教材P71练习十四第3题：某汽车 1. 阅读复式统计表，识别两类产 培养学生根据已
销售店2017—2022年燃油车与新能源车销 品销售数据的变化趋势。 有数据发展趋势
售情况的复式统计表。 2. 基于趋势进行合理预测。 进行科学预测的
2. 提问：“请你推测2023年燃油汽车和新 3. 表达推测结果。 能力，拓展统计
能源汽车的销售情况。” 4. 预设：2023年燃油汽车的销量 思维的应用广
3. 引导学生观察历年数据趋势：燃油车销 比2022年少。 度，增强对未来
量逐年下降，新能源车逐年上升。 5. 预设：2023年新能源汽车的销 社会发展的敏感
4. 得出结论：2023年燃油汽车销量会继续 量比2022年多。 度。
减少，新能源汽车销量会继续增加。
教学环节五：课堂小结
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 提问：“学习完本节课，你有什么收 1. 自主回顾本节课所学内容。 帮助学生系统梳
获？” 2. 主动发言分享收获。 理本节课的知识
2. 引导学生从知识、方法、情感三个方面 3. 预设：我学会了把两张表合成 脉络，促进知识
回顾。 一张复式统计表。 内化，增强自我
3. 总结提升：今天我们不仅认识了复式统 4. 预设：我现在能看懂复式统计 评价与反思能
计表，还学会了如何用它来比较数据、发现 表，并能从中找到有用的信息。 力，升华数学学
问题、提出建议。 5. 预设：我觉得统计很有用，可 习的意义。
4. 再次强调：复式统计表更容易对比各项 以帮助学校做更好的决定。
目间的数据，信息更全面。
教学环节四：课堂小结
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
7.作业设计
基础性作业：完成练习册第XX页第1～3题，巩固复式统计表的识读与填表技能。
提升性作业：调查家中成员（爸爸、妈妈、自己）最喜欢的电视节目类型，制作一个简单的复式统计表，并写
出两条你从中发现的信息。
拓展性作业：观察最近一周天气预报中本地与另一个城市的最高气温，尝试用复式统计表记录数据，并分析两地气温变化趋势有何异同。
8.板书设计
复式统计表（1）
—— 把两个单式表合并成一张表
男生、女生最喜欢的运动项目人数情况
运动项目 | 人数 | 性别 | 男生 | 女生
篮球 | | | 6 | 3
足球 | | | 3 | 2
跳绳 | | | 2 | 6
踢毽 | | | 2 | 4
乒乓球 | | | 2 | 1
其他 | | | 0 | 1
优点：便于比较，信息丰富
9.教学反思与改进：
成功之处：本节课以学生熟悉的“最喜欢的运动”为切入点，情境真实生动，有效激发了学习兴趣。教学过程
中采用“问题驱动—自主探究—合作交流”的模式，让学生亲身经历了从两张单式表到一张复式表的认知飞
跃，较好地突破了重点。特别是在分析数据提建议环节，学生发言踊跃，能结合实际提出合理化建议，体现了
数学的应用价值。
不足之处：部分学生在填写复式统计表时对“表头”结构理解不够深入，出现行列错位现象；在当堂检测中，
个别学生未能准确捕捉数据变化趋势，说明对表格整体信息的把握还需加强。此外，小组讨论时间略显紧张，
未能让所有学生充分表达观点。
改进措施：今后教学中应增加对“表头”结构的专项训练，可通过拆解—重组的方式强化记忆；适当延长小组
交流时间，设置分层问题，照顾不同层次学生的发展需求；同时可引入更多生活化的统计案例，进一步提升学
生的数据分析观念与实践能力。
