文档内容
活动三 年历设计师
教学内容
人教版教材三年级下册第82-83页。
内容简析
本节课以“年历设计”为项目主线，通过“情境导入—知识回顾—实践探究—展示交流”四
环节，引导学生将数学知识应用于生活场景。学生通过对比多种风格年历，结合平、闰年判
断、星期推算等旧知，明确年历设计的核心要素；在小组合作中，学生分工完成材料选择、
功能创新，既锻炼了动手操作能力，又提升了协作与创新意识；通过展示交流，学生发现年
历不仅是记录工具，更是融合数学、艺术与生活的载体。
教学目标
1.使学生系统掌握年历的基本构成要素，能够协作完成一份结构正确、设计美观的个性化年
历。在制作过程中，锻炼学生的空间布局能力、手工操作技巧以及创新设计思维。
2.采用“观察—探究—实践—展示”的教学路径，通过小组合作、动手实践、问题引导等方
式，帮助学生自主发现年历的制作规律，提升其综合运用数学知识与艺术表达的能力。
3.激发学生对时间管理的兴趣，增强其对数学与美术学科融合的认知，培养珍惜时间、规划
生活的意识，感受数学知识在生活中的实际应用价值。
教学重难点
1.掌握年历的基本制作流程，包括日期区域的划分、星期与日期的对应关系、大小月的正确
标注，以及如何通过色彩、图案等装饰手法提升年历的视觉效果。
2.引导学生将数学中的“年月日”知识准确应用于年历制作，同时实现美术设计的协调统
一，使年历兼具功能性与审美性。
教法与学法
1.通过多媒体展示多种风格年历或课前收集的年历实物，引导学生从视觉差异中提炼结构共
性，激发设计兴趣；在制作年历步骤讨论中，通过问题引导学生自主探究，教师适时点拨确
保年历的正确制作；以小组竞赛形式组织设计，保障任务完成度，培养学生问题解决能力。
2.学生通过对比年历风格与结构，归纳功能共性；通过小组交流年历异同，建立设计框架；
在小组分工中，学生完成选择材料选择、功能创新和问题调试等环节，将数学知识转化为具
体作品；在展示交流中，学生发现设计不足，课后完善作品并参与评比，形成“实践—反馈
—优化”的闭环，提升创新与协作能力。
承前启后链
复习：年、月、日之 学习：年历的共性，掌握 延学：进一步完善年历
间的关系，每个月的 制作年历的步骤，明确需 的设计，添加个性化元
天数，闰年、平年的 要注意的问题。 素。
判断。
1教学过程
一、情境创设,导入课题
预设 1：创设情境导入
（多媒体依次展示卡通动漫、极简风格、传统中国风等多种风格的年历，组织学生欣赏。）
师：同学们，这些年历在视觉上有什么不同？
生1：颜色不同，卡通动漫风格的颜色比较鲜艳，极简风格的颜色比较淡。
生2：图案不同，卡通动漫有卡通人物，中国风有山水画。
师：尽管风格不同，这些年历在结构上是否有共同点？
生3：布局都是一样的，都有月份和日期的网格。
生4 ：都有节日标注，比如春节、元宵节。
生5 ：都有留白区可以写待办事项。
师：观察得非常仔细，那如果让你来制作一本年历，你有什么小巧思呢？请先认真思考。
【设计意图：通过多种风格年历的视觉对比与结构共性分析，引导学生从形式差异中提炼功
能本质，为创意设计年历活动奠定观察基础与思维框架。】
预设2：复习旧知导入
（课前组织学生收集年历并带来学校展示交流。）
师：在前面的活动中，关于年、月、日，你学到了什么？
生1：一年有12个月。
生2：大月一个月有31天，一年中1、3、5、7、8、10、12月是大月。
生3：小月一个月有30天，一年中4、6、9、11月是小月。
生4：平年的2月有28天，闰年的2月有29天。
生5：平年一年有365天，闰年一年有366天。
师：看得出同学们学得深，记得牢！日常生活中我们经常依靠年历来安排日程、记录重要日
期。请同桌、前后桌之间互相交换，观察你们带来的年历，找找这些年历的相同点和不同
点，
并进行交流。
（学生们在老师的组织下交换年历，交流年历的异同点。）
师：同学们，交流得差不多啦，我们今天也要来设计一本年历。
【设计意图：通过复习旧知唤醒学生关于年月日的知识记忆，结合课前收集的年历实物观察
与交流，引导学生发现年历的异同，为后续自主设计年历奠定认知基础，同时强化数学与生
活的联系。】
二、师生合作，探究新知
活动一：交流制作年历的步骤
师：要制作2027年的年历，需要考虑哪些方面呢？请同学们举手来发言！
2生1：我觉得要先确定年份，比如2027年是平年还是闰年，因为2月的天数不一样。
师 ：很关键！那怎么判断2027年是平年还是闰年呢？
生2 ：我们知道2024年是闰年，下一个闰年是2028年，所以2027年是平年，2月有28天。
师 ：这一问题解决了，接下来呢？
生3 ：还要把星期几排好，比如1月1日是星期几，这样才知道怎么安排日期。
师 ：对！年历的布局也很重要。那具体怎么排呢？
生4 ：可以先画一个表格，表格上面写月份，表格第一行写星期一到星期日，然后从1日开
始填日期。
生5：说得不对，应该是星期日写在最前面，星期一到星期六依次写在后面。
师 ：其实星期日放在最左边或最右边都可以，关键是要统一格式，不然会乱。我们生活中看
到的年历绝大部分都是把星期日放在最左边的。大家也可以根据自己的习惯安排！
生6：我们得知道2027年的1月1日是星期几，才能正确开始往后填写日期。
生7：我们带来的都是2026年的年历，可以先看看2026年的12月31日是星期几。
生8：我在2026年的年历中看到，12月31日是星期四，所以2027年的1月1日应该是星期
五。
师 ：在大家的努力下我们突破了这非常重要的一步！制作一本年历的工作量比较大，我们通
过小组合作来进行，组内同学要先交流确定年历的样式、风格等等，然后分工合作，我们来
比试比试，看看哪个组最快制作出2027年的年历？看看哪个组制作出来的年历最精美？
（教师组织每6个学生分在一组，分组过程中，要注意不同特点的学生要均衡分配，每个小
组都要有画画水平比较高的、有组织能力和动手操作能力比较强的学生。）
【设计意图：在问题驱动中解决平闰年判断、起始星期推算等重要问题，为学生制作年历扫
清障碍；同时以竞赛形式激发学生主动性与创造力，营造良好的竞争氛围。】
活动二：各小组设计年历
（各小组学生交流，分配任务后各司其职，教师巡视，给有需要的小组提供指导。）
【设计意图：放手让学生自主尝试，通过小组合作的方式降低制作年历的难度，培养学生的
动手操作、分工合作的能力和应用数学知识的意识。】
活动三：各小组展示制作的年历并交流
师：同学们做的非常认真，老师在巡视过程中也发现了好多亮点！现在请各小组代表上台展
示小组作品，说说你们的制作过程、创新点，或者遇到的有趣问题。
组1：我们把A4纸对折再对折，分成了4份，用了3张A4纸剪出了12个长方形，在每个长
方形中用直尺和铅笔画出五行七列的表格。
组2 ：我们组是用A3纸直接画了12个表格，但发现纸不够大，后来改成在A3纸的正反面各
画6个表格。
3组3 ：我们组用了彩色卡纸，每个月份用不同颜色区分，还画了节日图案，比如春节画了灯
笼，教师节画了康乃馨。
组4 ：我们组还加了“今日任务”栏，可以写上当天要完成的任务，比如“今天要完成数学
作业！”
组5 ：我们组是用12张暗线纸做成了12个表格，然后感觉暗线纸的纸张有点薄，后来又用
硬卡纸给年历制作了封面和封底，并在封面上画了一些图案。
组6：我们组用6张A4纸对折，然后沿着折痕制成一本书的形状，每张A4纸上有两个月
份，制作完成后我们用小夹子夹在折痕的位置，利用小夹子我们的年历能站起来，每两个月
过去后把小夹子拿下来，替换后面两个月的表格也很方便。
师 ：哇！同学们真的是多才多艺啊，老师今天也是大开眼界了！我们班同学的创造力确实惊
人，每个组的作品都各有特点！老师注意到好几个小组其实早早就完成了最简单的年历，然
后一直在想办法增添一些有趣的元素！看得出来如果不是时间有限制的话，各个小组都还有
一些补充。相信通过刚才的交流，你们还想再完善自己的年历，课后各小组继续设计好自己
的年历，下节课我们进行最终评比！
【设计意图：通过小组展示，在分享年历制作方法、创新设计和问题解决的过程中，促进学
生思维碰撞与经验迁移，同时激发持续改进的创作热情，培养数学应用与审美能力。】
三、课末小结,融会贯通
师 ：同学们，今天的年历设计课真是太精彩了！老师看到每个小组都像小设计师一样，既动
脑又动手。现在，请同学们举手说说这节课的收获吧！
生1 ：2027年是平年！
生2 ：年历的星期日可以放在左边或右边，但一定要统一格式。
生3 ：我发现了小组合作的好处，有人画表格，有人写日期，效率特别高！
生4 ：我还想尝试用电子软件设计年历，那样会更方便修改。
生5 ：我学会了用2026年的年历推算2027年1月1日是星期几，数学真有用！
生6 ：我发现年历不仅是记录日期的工具，还能画画、写任务，太有趣了！
师 ：大家说得真好！老师也总结一下：今天你们不仅复习了年月日的知识，还学会了判断平
闰年、推算星期几，更重要的是通过小组合作，把数学用到了真实的生活中。不过，老师也
注意到几个小问题：比如有的小组在画表格时，格子大小不一致；有的小组在标注日期时，
漏掉了重要的节日。课后，大家可以继续完善自己的年历，下节课我们进行“最美年历”评
比，看看哪组能获得“最佳创意奖”“最实用奖”和“最精美奖”！还有最最重要的问题，
4日期的推算是否正确，要知道一步错后面可就跟着全错了哦！如果在这个地方出现错误，那
不管其他方面设计的再好，也不能参与评比哦！
【设计意图：让学生在轻松氛围中自主总结知识收获与实践体验，既巩固了年、月、日等数
学概念的应用能力，又培养了团队协作与创新设计意识，同时借助评比机制激发持续改进的
动力。】
四、教海拾遗,反思提升
1.回味课堂，发现亮点之处：① 情境化教学，激发学习兴趣 ：通过展示多样年历，引导学生
从视觉差异中提炼结构共性；② 问题驱动，促进深度思考 ：通过平闰年判断、星期推算等核
心问题，引导学生自主探究；③ 合作实践，提升综合能力 ：以小组竞赛形式组织设计，让学
生在动手操作中锻炼协作与创新意识。
2.反思过程，有待改进之处：小组合作中，部分学生因能力差异（如绘画、组织能力）可能
承担较少任务，教师虽强调均衡分组，但需更明确分工规则，确保全员参与。
我的反思:
板书设计
年历设计师
年历结构共性： 月份与日期网格、节日标注、留白区
设计年历步骤：判断平年、闰年→ 推算起始星期→ 布局设计
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