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第3课时 年历设计师 标出休息日和重大的节日。(教师适时板书)
【教学内容】 师：你们会自己做一个年历吗？制作一个年历应有
教科书P82，教科书P83“做一做”。 哪些步骤？
【教学目标】 学生以小组的形式进行讨论。
1．在制作年历的过程中，逐步巩固有关“年、月、 师：制作年历不仅要用到数学知识，还要用到排
日”的知识，掌握年、月、日的内在联系。 版、美术设计、装饰等方面的知识。
2．经历制作年历的过程，了解年历的基本构成，初 师：首先要知道哪些数学知识？
步掌握年历的制作方法，培养学生的动手能力和创新能 学生自由交流。
力。 师小结：要知道1月1日是星期几，这样才能推理
3．培养学生之间的交流借鉴，资源共同分享的合作 出全年每天分别是星期几；还要知道每个月有多少天，
意识。 特别是2月份的天数，要根据这一年是平年还是闰年确
【教学重点】 定2月份的天数。
了解年历的基本构成，掌握制作年历的方法。 师：在排版和装饰上，我们尽可能使自己设计的年
【教学难点】 历美观且方便看。
掌握制作年历的方法。 2．制作一个月的月历。
【教学准备】 师：明年的1月1日是星期(根据实际)，你们先制
课件。 作一份明年1月份的月历。
【教学过程】 学生制作后，全班展示评价，对做得好的进行表扬
一、谈话导入 鼓励，对做得不对或者不方便看的进行完善。
师：同学们，你们知道自己今年过生日那一天是星 3．制作明年的年历。
期几吗？今年的六一儿童节是星期几呢？你们是怎么知 师：我们已经会制作明年1月份的月历，现在要求
道的？ 我们制作明年12个月的月历，组成一年的年历。
让学生先小组交流，再自由发言。 教师提出制作要求：
师：刚才同学们说了很多方法，都很好，实际上从 (1)小组合作，根据自己的特长进行分工合作。
年历上直接查找又方便又准确。今天，我们就一起学着 (2)设计的年历新颖、有创意。
亲手制作一份精巧的年历。(板书课题：年历设计师) (3)把知道的重要的日子标出来。(例如：6月1日是
二、实践与活动 儿童节，6月5日是世界环境日，9月10日是教师节等)
1.欣赏收集的年历，发现年历的基本构成。 学生小组开展设计活动，教师巡视，发现问题及时
师：你都见过哪些年历？ 点拨。并提示学生关注明年2月是28天还是29天。
教师课件展示几种常见的年历(2026 年)：整本年 三、展示、交流与评比
历、单张年历、台历、书历。 1.每个小组推荐1人展示与交流。
师：同学们仔细观察，这些年历虽然形式不同，但 学生上台展示本组制作的年历，介绍制作年历的过
它们都包括哪些基本要素？ 程和想法，要说出自己独到之处。
【学情预设】学生能提取出其中的共同部分，如都 师生共同评价作品，从设计创意、制作技巧、团队
有月份、日期、星期，有的还标明了重要节日或节气。 合作等方面进行评价。
(教师适时板书) 2．归纳某月某日是星期几的方法。
课件放大2026年的单张年历，介绍年历的基本构 师：在制作年历的过程中，你们是怎么推导出哪一
成。 天是星期几的？
师：同学们仔细观察这张年历，它的结构是怎样 小组讨论、商量。
的？ 【学情预设】知道了明年1月1日是星期几，就7天
师生交流，引导学生发现：共 12个月，每行4个 7天一循环，往后面写。
月，排3行。每月按星期日、星期一、星期二……星期 师：如果不知道某年的1月1日是星期几，你们知
六的顺序排列相关的日期。日期下面有小字，初一、初 道怎么推算某年某月任意一天是星期几吗？
二……等，这就是我们所说的农历，是我们国家所独有 师生共同归纳总结：某年某月是星期几的简单的推
的。像冬至、谷雨这一类的我们称为节气。并用颜色区 算方法是先算出今天与所算日期之间的相隔天数(注意期间的大月、小月)，将相隔天数除以7(一周7天)，把余数
加上今天的星期数，就是所求日期的星期数。这样就可
以做出任何一年的年历或一个月的月历。
四、拓展提升
师：制好的年历，你准备做什么？(给自己用，送给
朋友，送给老师)
师：你们制作的年历还能做什么？(了解时间、记录
时间、统计出每月出生的人数等)
师：课后查阅资料，进一步了解关于年历、节日的
故事。
五、课堂小结
师：说说通过这节制作年历的课，你有什么收获
呢？
【设计意图】让学生通过观察了解年历的基本结
构，通过讨论掌握年历的基本制作步骤。在此基础上，
充分发挥学生的自主性和创造力，让他们小组合作，综
合运用多学科知识和经验，创造性地从年历内容、排
版、美术设计等几个方面制作年历，鼓励学生制作出有
创意的年历。
【板书设计】
年历设计师
年历：月份、日期、星期
月历：
第一行：星期日、星期一、星期二……星期六
第二行：日期
日期下面小字：农历初几或节气、节日
【教学反思】
本次实践活动充分调动了学生的生活经验和多学科
知识方法，运用已有数学方法和数学知识创造性地开展
设计活动，制作出了各具特色的年历，并提供了宽松的
平台，引导学生展示交流、各抒己见，突出了综合实践
活动的特点，有效地实现了课程目标。
