文档内容
第3课时 简单的小数加、减法
【教学内容】
教科书P90例4及“做一做”，教科书P91～92“练
习十六”第4，5题。
【教学目标】
1．结合具体情境，理解小数加、减法的意义，理解
一位小数加、减法的算理，掌握一位小数加、减法的计
预设2：列竖式计算。
算方法，并能正确进行计算。
师：小数加、减法怎样列竖式计算呢？列竖式时，
2．体会知识之间的联系，感悟数学来源于生活。
怎么对齐？
【教学重点】
教师指定一个小组板演竖式，让学生边板演边说算
理解并掌握一位小数加、减法的计算方法。
理，重点说计算的过程。
【教学难点】
师：从哪一位加起？小数部分 5 加 8 满十了怎么
理解小数加、减法的算理。
办？
【教学准备】
【学情预设】从末位加起。5个0.1元加8个0.1元
课件。
是13个0.1元，就是1元和0.3元，所以要向前一位进
【教学过程】
1。
一、创设情境，揭示课题
教师适时给予指导，使学生能规范竖式书写格式。
师：同学们，“六一”儿童节快到了，文具店赶在
2．探究小数减法。
“六一”前夕开业，我们一起去看看吧！仔细观察这张
课件出示教科书P90例4第(2)题。
价格表，你能了解到哪些信息？
师：请同学们独立解决这个问题。
课件出示教科书P90例4价格表。
学生自主探索，独立解答。
【学情预设】学生会把表中的6种商品的单价汇报
【学情预设】有的学生都转化成用“角”作单位来
出来。
计算，大部分同学直接列竖式计算。
师：要买一支铅笔和一个笔袋，一共多少钱呢？一
教师指定一个小组板演竖式，让学生边板演边说算
个卷笔刀比一块橡皮贵多少钱呢？该怎么列式计算呢？
理，重点说计算的过程。
师：这节课我们将要学习的简单的小数加、减法能
师：从哪一位减起？小数部分的2减3，不够减怎么
帮助我们解答上面的问题。(板书课题：简单的小数加、
办？
减法)
【学情预设】从末位减起。2 个 0.1 元减 3 个 0.1
二、自主探究，合作交流
元，不够减，向整数部分的个位借1元，也就是10个0.1
1.探究小数加法。
元，与2个0.1元合起来就是12个0.1元，减去3个0.1
(1)学生自主列式，探究算法。
元就是9个0.1元，所以，对应的小数部分下面写9。
课件出示教科书P90例4第(1)题。
学生边汇报教师边引导边板书，并帮助学生理解算
师：请同学们独立解决这个问题。
理。
学生自主探索，独立解答。
3．师生共同归纳。
(2)小组交流汇报，教师根据学生汇报出示课件。
师：你能发现这两个竖式中小数点的位置有什么特
师：大家有结果了吗？请在小组内互相说说你的做
点吗？
法和想法。
小数加法竖式中，两个加数与和的小数点要对齐；
师：哪个小组来汇报你们的算法？
小数减法竖式中，被减数、减数与差的小数点要对齐。
【学情预设】预设1：将用“元”作单位的小数改写
师：同学们观察得很仔细，只有小数点对齐了，相
成用“角”作单位的整数进行计算。1.5元是15角，3.8
同数位才会对齐。(板书)
元是38角，15角＋38角＝53角，53角是5元3角，用
师：谁来说说你是怎么算的？
“元”作单位是5.3元，所以1.5＋3.8＝5.3(元)。
列竖式计算小数加、减法，小数点要对齐，按整数
学生边汇报，教师边出示课件。
加、减法的计算方法来计算，进位加的时候满十向前一
位进1，退位减的时候不够减向前一位借1。最后再给和或差点上小数点。
三、实践应用，列式计算
1.完成教科书P90“做一做”。
(1)学生自主在教科书上完成后展示交流。
(2)教师进一步引导学生交流怎么计算。
2．完成教科书P91“练习十六”第4题。
教师引导学生分析每个问题中的数量关系，再列式
解答。
3．完成教科书P92“练习十六”第5题。
第(1)题引导学生注意减去重叠部分。
四、课堂小结
师：同学们，本节课我们学习了小数加、减法，你
认为小数加、减法与整数加、减法有什么相同的地方和
不同的地方？
【设计意图】利用购物情境，借助人民币元、角之
间的关系，沟通整数与小数加、减法之间的联系，理解
算理的同时感受整数与小数加、减法的一致性。在探究
过程中，学生观察情境图，自主获取数学信息，自主尝
试和探索，掌握计算方法的同时发展分析推理能力。
【板书设计】
【教学反思】
因为都是一位小数相加、减，所以无论是将小数通
过单位转换化成整数再计算还是列竖式计算，学生计算
都很少出错。但是要让学生体会到相同计数单位相加、
减，理解小数点对齐就是为了让小数的相同数位对齐，
还是有难度，因为还没有涉及小数的数位，只能用相同
计数单位表达。这个地方还需要结合具体的情境多让学
生交流。
