文档内容
第1课时 认识轴对称图形
教学内容
人教版教材三年级下册第2页、第3页例1及做一做。
内容简析
本课时通过呈现生活中常见的对称物体和图形，引导学生观察、操作，初步认识轴对称图形
及生活中的轴对称现象。同时通过动手折一折的活动体会轴对称图形的特点，同时认识对称
轴。
教学目标
1.通过观察和操作活动，初步认识轴对称图形，能直观判断轴对称图形，能用对折的方法找
出轴对称图形的对称轴。知道轴对称图形的含义，能识别简单的轴对称图形。
2.经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，培养观察能力、动手操作能力和空间想象
能力。在探究轴对称图形特征的过程中，发展初步的形象思维和空间观念。
3.感受生活中对称现象的美，激发对数学的好奇心和求知欲。通过欣赏和创造轴对称图形，
体会数学与生活的联系，培养审美情趣和创新意识。
教学重难点
1.认识轴对称图形的基本特征，能判断一个图形是否是轴对称图形。理解轴对称图形的含
义，知道对称轴。
2.引导学生通过操作发现轴对称图形的特征，能正确找出轴对称图形的对称轴。
教法与学法
1.教师采用情境教学法、直观演示法和探究式教学法相结合。通过创设贴近学生生活的情境
（如展示对称的实物图片、剪纸作品等），激发学习兴趣；利用多媒体课件直观演示轴对称
现象，帮助学生建立表象；组织学生动手操作、合作交流，引导探究轴对称图形的特征。
2.学生在教师指导下，通过观察、猜想、动手折一折、剪一剪等活动主动探究知识。在自主
探究和小组合作中，经历知识的形成过程，培养观察、操作、概括和语言表达能力。
承前启后链
复习：认识长方 学习：认识轴对称图形， 延学：补全轴对称
形、正方形、三角 知道对称轴。 图形，画轴对称图
形、平行四边形、 形的对称轴。
圆。
教学过程
一、情景创设,导入课题
预设1.课件展示法:出示教材第1页单元主题图。同学们,大家都去过公园吧?这些项目大家
都玩过吗?那你对这个场景肯定不陌生了,你能给大家介绍一下公园里有哪些好玩的项目吗?
1(请认识的学生介绍项目。)你瞧,这个公园可好玩了,有很多健身器材,孩子们在这里玩得可
高兴了,他们还在这儿放风筝呢,这里不仅好玩,还藏着许多数学知识,想不想认识它们呢?这
节课我们就在这样的公园里学习数学知识。
【设计意图:这种导入方式,直接利用教材主题图,引出话题,再过渡到教材例题中,过程自然
连贯。】
预设2.游戏竞猜法:今天老师给大家带来了一个问题:猜一猜我是谁。你们想不想挑战?看大
屏幕,谁知道这是什么?(PPT出示衣服的一半,学生猜衣服,老师强调是衣服的一半)你能在脑
子里想一想,它的另一半是什么样子的吗?想到的请举手,看一看跟你们想到的一样吗?你们猜
对了,说明你们很会想象,这在我们生活中是很重要的。(依次展示三幅昆虫图片,让学生猜,
并引导学生在想图形的另一半时不仅要注意形状一样,还得注意图形的大小、方向)老师给大
家猜了4幅图形,同学们猜得很好,生活中有很多这样的图形,现在我们就从这4个图形开始
这节课。(板书:轴对称图形)
【设计意图:用“猜一猜我是谁”导入,能调动学生的学习兴趣,营造出活跃的课堂气氛,又渗
透了轴对称图形的内容,为新课的学习做铺垫。】
二、师生合作，探究新知
活动一：观察图形，初步感知轴对称
教师将上述对称的实物抽象成平面图形（如蝴蝶、天安门、奖杯的平面图），展示在黑板
上。师提问：这些图形有什么共同特征？
引导学生观察图形的两边，学生可能会发现“左右两边形状一样”“大小相同”等。
师：同学们观察得非常仔细，下面咱们自己动手来验证一下你的发现是否正确呢。
【设计意图:通过观察生活中常见的轴对称图形，初步感知轴对称图形的特点，激发好奇心
和求知欲。】
活动二：动手操作（折一折），探究轴对称图形的特征
教师给每个小组分发蝴蝶、天安门、奖杯等图形的纸样。
师：请同学们把手中的图片折一折，你发现了什么呢？我们先折一折，然后小组讨论，一会
派代表发言。
学生动手对折这些图形然后小组交流讨论。
教师巡视指导，提醒学生注意对折后图形两边是否完全重合。
请各组学生代表汇报操作结果：“对折后两边完全重合了。”
师总结：像这样对折后能完全重合的图形，就是轴对称图形（板书：轴对称图形）。
2对折时的这条线，是这个图形的对称轴（板书：对称轴）。
教师示范在图形上画出对称轴。
【设计意图:通过亲自动手实践加深对轴对称图形的认知，同时在折一折的过程中认识对称
轴。】
活动三：说一说，你在生活中还见过哪些轴对称图形
师：我们通过学习知道了什么是轴对称图形，那么同学们想一想，你在生活中还见过哪些轴
对称图形和轴对称现象呢？
生1：我们家门口的两扇大门是对称的。
生2：我家汽车的车标是轴对称图形。
生3：奶奶剪的窗花是轴对称图形。
生：……
师：同学们真得很棒，发现了生活中这么多的轴对称图形和轴对称现象。
下面我们一起来看一看下面这些图形是不是轴对称图形呢。
生举手回答，老师引导说明判断的理由。
【设计意图:自己找生活中的轴对称图形及轴对称现象，同时判断图形是否是轴对称图形，
加深对轴对称图形的认识，同时感受生活中的对称美。】
活动四：判断轴对称图形，找对称轴。
生：我们以前学习过长方形、正方形、三角形和平行四边形，那么这些图形是不是轴对称图
形呢？
教师出示教材中的例1的图形让学生先观察猜想哪些是轴对称图形，再通过对折验证。
学生独立思考后，动手操作验证自己的猜想。
教师请学生上台展示判断过程：例如，将长方形纸沿中线对折，两边完全重合，说明长方形
是轴对称图形；通过左右对折和上下对折两种形式说明长方形有两条对称轴。用同样的方法
得出正方形有4条对称轴，圆有无数条对称轴。
三角形分情况讨论：普通三角形不是轴对称图形，等腰三角形有1条对称轴，等边三角形有
3条对称轴。（不出现具体的概念。）
平行四边形对折后两边不能完全重合，所以不是轴对称图形。
【设计意图：通过折一折、画一画判断常见的平面图形是不是轴对称图形，强化对轴对称图
形的认知的同时体会平面图形的特征。】
三、巩固练习，学有所得
练习1：做一做第1题
学生独立完成，师指名学生回答，集体订正。
3练习2：做一做第2题
先让学生说一说题意，然后集体观察所给图形的特征，作答。
集体完成前两个图形，第三、第四个图形学生独立完成。
【设计意图：通过不同形式的练习，巩固学生对轴对称图形的认识和判断能力。第一题直接
判断图形是不是轴对称图形，强化概念理解；第二题通过逆向思维，让学生根据剪出的图形
反推对折的纸样，进一步体会轴对称图形的形成过程，发展空间想象能力。】
四、课末小结,融会贯通
教师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们认识了什么图形？什么样的图形是轴对称图
形？你能举例说说生活中的轴对称现象吗？”
学生自由发言，分享收获。
教师总结：轴对称图形是对折后能完全重合的图形，折痕所在的直线是对称轴。对称现象在
自然界和生活中无处不在，如蝴蝶的翅膀、许多建筑和艺术品等，都利用了对称美。希望同
学们课后继续用数学的眼光观察生活，发现更多的对称美。
【设计意图：通过小结，帮助学生梳理本节课的重点知识，加深记忆。同时，将数学与生活
联系起来，让学生体会数学的应用价值和美感，激发继续探索的兴趣。】
五、教海拾遗,反思提升
1.回味课堂,发现亮点之处:本节课通过丰富的活动让学生在观察、操作中认识轴对称图形，
符合三年级学生的认知特点。课堂上学生参与度较高，能够积极动手折一折、剪一剪，在实
践中感受轴对称图形的特征。多数学生能够正确判断轴对称图形并找出对称轴，但在个别细
节上仍需加强指导，例如有的学生对“完全重合”理解不够到位，误将一些看似对称但实际
不能完全重合的图形当作轴对称图形。在今后的教学中，应进一步强调“完全重合”这一关
键特征，并通过更多实例帮助学生辨析。此外，可以增加一些拓展活动，如让学生自己设计
并剪出轴对称图案，以培养创新能力和审美情趣。
2.反思过程,有待改进之处:针对学生的学习情况，课后可布置实践作业，让学生收集生活中
的轴对称图形图片，下节课分享交流，加深对对称美的体验。在后续教学中，引入镜面对称
等内容时，要注意与轴对称进行对比，帮助学生准确区分概念。同时，关注学习有困难的学
生，通过小组合作和个别辅导，确保他们掌握判断轴对称图形的方法。
我的反思:
六、板书设计
认识轴对称图形
4对折后能完全重合的图形是轴对称图形。轴对称图形至少有一条对称轴。
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