文档内容
第2课时 认识平移
教学内容
人教版教材三年级下册第4页。
内容简析
本课时通过呈现生活中常见的平移现象（如电梯升降、滑滑梯、汽车行驶等），引导学生观
察、操作，初步认识平移的特征及生活中的平移现象。同时通过动手操作的活动体会平移的
特点，能判断平移现象并描述平移的方向和距离。
教学目标
1.通过观察和操作活动，初步认识平移现象，能直观判断平移运动，知道平移的含义，能
识别简单的平移图形并能用简单的语言描述物体平移的方向。
2.经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，培养观察能力、动手操作能力和空间想
象能力。在探究平移特征的过程中，发展初步的形象思维和空间观念。
3.感受生活中平移现象的美和实用性，激发对数学的好奇心和求知欲。通过欣赏和创造平
移相关的图形或模型，体会数学与生活的紧密联系，培养审美情趣和创新意识。
教学重难点
1.认识平移的特征，能判断平移现象，描述平移的方向。
2.理解平移的含义，能正确区分平移与其他运动（如旋转）。
教法与学法
1.教师采用 “情境对比法”“操作探究法”。通过创设 “物品移动” 情境，对比不同运
动方式；组织学生动手移动物体，在实践中感知平移特征；结合多媒体动态演示，突破概
念理解难点。
2.学生通过 “观察实例 — 动手操作 — 小组辨析 — 总结特征” 的方式自主探究。在
移动物体、描述过程中，主动建构对平移的认知，培养观察和表达能力。
承前启后链
复习：轴对称图形 学习：认识平移现 延学：在方格纸
的特征及对称轴。 象，掌握平移的特 上画出平移后的
征和描述方法。 图形，利用平移
的知识解决问
题。
教学过程
一、情景创设,导入课题
预设1：课件展示法：教师出示课件，播放一段精心制作的动画短片。
1师：同学们，今天老师带大家进入一个魔法世界！在这个世界里，藏着一个神秘的宝箱，但
它被施了魔法，总是在动。请大家睁大眼睛，仔细观察，看看这个宝箱是怎么移动的。（播
放动画：一个宝箱从屏幕左侧平稳地滑到右侧，然后又从屏幕下方升到上方，过程中宝箱自
身不翻转、不旋转。）
师： 谁能告诉老师，你看到的宝箱是怎么动的？它在动的时候，自己有没有“翻跟头”或
者“转圈圈”？（引导学生描述“平平地移动”“直直地走”）
师： 你们观察得真仔细！宝箱这种“直来直去”的运动方式，在数学里有一个专门的名
字，想知道吗？今天，我们就来破解这个魔法，一起认识这种神奇的运动——平移。（板书
课题：认识平移）
【设计意图：采用动画短片的导入方式，将数学概念包装成一个神秘有趣的故事，能瞬间抓
住学生的注意力。动画的直观演示比静态图片或简单动作更生动，能让学生在无意识中初步
感知平移“沿直线”和“方向不变”的核心特征，为后续探究埋下伏笔，激发强烈的好奇心
和求知欲。】
预设2：情境导入
师：同学们，教室里的图书角要换新位置了，我们来帮图书架 “搬家” 吧！（出示两种移
动方式：① 推着书架沿直线平移；② 转动书架让它 “转圈” 移动）
师：大家看这两种移动方式，有什么不一样？（学生观察后发言）
生1：第一种是直着走，第二种是绕着转。
生2：第一种书架样子没变，第二种好像歪了。
师：像第一种“沿直线移动，样子不变”的运动，就是我们今天要学的“平移”。（板书课
题：认识平移）
【设计意图：通过真实的 “物品移动”情境，让学生在对比中直观感知平移的特殊性，避
免抽象概念的生硬导入，激发参与兴趣。】
二、师生合作，探究新知
活动一：师生互动游戏1，让学生切身体验平移
师：下面我们一起来做一个游戏，游戏的名字叫“移动打印机”。
师：现在，我们每人都来当一台“身体打印机”。请大家起立，听我的口令。我们的任务
是把自己的身体从一个位置“打印”到另一个位置。准备好了吗？
全体同学，向右移动两步！……好，现在，全体同学，向前移动一步！
师提问“大家在移动的过程中你的脸是朝向哪边的呢？
生：朝向教室的前面。
师：大家有转过身去或者测过身子的吗？
生：没有。
师：老师看到大家都能很快的跟着老师的口令进行移动，大家做得很棒。
2【设计意图：这个游戏将抽象的平移概念转化为学生可以亲身参与的、有趣的游戏。通过
切身感受帮助学生直观理解平移过程中“方向不变”和“整体移动”的特点。通过集体活
动，让每个学生都动起来，在玩中学，加深对平移的感性认识。】
活动二：师生互动游戏2，初步体会平移的要素。
师：刚才我们让身体进行了平移，现在我们来指挥我们的手指跳一段“指尖芭蕾”。
请伸出你的食指，把它当作一个小小的芭蕾舞演员。现在，让你的“演员”从桌子的左
边，平平地滑到右边。
学生操作后，教师提出启发性问题：
师：如果我想让我的“演员”准确地到达舞台中央，只告诉它“向右滑”，够吗？（引导
学生思考，发现信息不完整）还需要告诉它什么？
学生可能会回答“滑多远”“滑到哪里停”。教师顺势引导：
师： 非常棒！要准确地完成一次平移，我们需要两个指令：一个是方向（向哪儿移），
另一个是距离（移多远）。
所以一个物体沿某一方向移动一定的距离，这样的运动是平移。其中包含两个因素：一是
方向，二是距离。
下面同学们可以根据这两个元素同桌互相发指令，根据指令做动作。
学生进行同桌互动，教师巡视。
【设计意图：“指尖芭蕾”活动将探究过程趣味化，引导学生在自主探索中发现平移的两
个基本要素——方向和距离。通过同桌合作发指令、做动作的形式，强化了师生、生生互
动，让学生在实践中主动构建知识。】
活动三：认真分辨，辨析生活现象
教师展示一组精心挑选的、包含迷惑项的图片。
师：接下来，是“平移侦探”环节！屏幕上会出现各种运动现象，请小侦探们判断，哪些
是真正的平移，哪些是“伪装者”。准备好你们的火眼金睛！
先让学生分小组进行讨论，再派代表分析解答。
师引导：这个是平移吗？为什么？我们可以用刚才发现的两个特点来判断：它的方向变了
吗？它是沿着一条直线移动的吗？
对于“伪装者”，如秋千，教师引导学生辨析：“秋千虽然来回移动，但它的路线是弯的
（弧线），不是直线，所以不是平移。”
3【设计意图：“平移侦探”活动将知识巩固与趣味挑战相结合，激发学生的思辨能力。通
过设置易混淆的“伪装者”（如摆动、展开、旋转），促使学生深入思考平移的本质特征
（沿直线、方向不变、整体移动），从而建立清晰、准确的概念，避免认知误区。】
活动四：应用平移作画，强化对平移的认知
教师为每个小组分发一张方格纸和几枚不同形状的印章（或贴纸）。
师：我们已经认识了平移，现在我们都是平移魔法师了！请大家利用桌上的印章和方格
纸，当一回设计师，用平移的方法创作一幅美丽的图案。你可以设计一排漂亮的花边，或
者盖出一队行进的小动物。
学生以小组为单位进行创作。教师鼓励学生发挥想象力，并尝试描述自己的创作过程。
师：设计完成后，请小组派代表向大家展示你们的作品，并告诉大家，你们是怎么利用平
移创作出来的。
展示和交流环节，师生共同欣赏作品，并对清晰描述平移过程的小组给予赞扬。
【设计意图：应用平移知识作画是一个开放性、创造性的探究活动，它将所学知识立刻应
用于实践。学生在创作中不仅巩固了对平移方向和距离的理解，还能体验到平移在艺术创
作中的美学价值。】
活动五：畅所欲言，说说生活中的平移现象。
学生分小组进行分享，说说生活中的平移现象。
教师巡视，并引导学生说说自己判定的原因。
【设计意图：将知识延伸至常见的生活现象，引起学生共鸣，加深对知识的理解。】
三、巩固练习，学有所得
1.“做一做”第1题
学生独立判断，将属于平移的现象在书上相应位置打勾。教师指名学生回答，集体订正。
对于有争议的题目，引导学生再次用平移的定义分析判断。
2.“做一做”第2题
先让学生回顾平移的特征，然后再解答，同时简单说明某些图形不能重合的原因。
【设计意图：通过不同形式的练习，巩固学生对平移知识的认识和强化。】
四、课末小结,融会贯通
教师引导学生回顾本节课所学内容。
师：今天我们认识了什么运动？什么样的运动是平移？你能举例说说生活中的平移现象
吗？平移时物体有什么变化？
学生自由发言，分享收获。教师结合学生的回答进行总结。
师：今天我们学习了平移，平移是物体沿直线移动一定距离的运动。平移时物体的形状、
大小和方向都不改变，只是位置发生了变化。生活中有很多平移现象，如电梯的升降、抽
4屉的推拉、缆车的移动等等，只要我们用心观察，就能发现数学就在我们身边。希望同学
们课后继续用数学的眼光观察生活，发现更多的平移现象！
【设计意图：通过小结，帮助学生梳理本节课的重点知识，加深对平移概念的记忆和理解。
同时，将数学与生活联系起来，让学生体会数学的应用价值和趣味性，激发继续探索的兴
趣。】
五、教海拾遗,反思提升
1.回味课堂，发现亮点之处：本节课通过丰富的活动让学生在观察、操作中认识平移现
象，符合三年级学生的认知特点。课堂上学生参与度较高，能够积极思考、动手操作，在
实践中感受平移的特征。多数学生能够正确判断平移现象并描述平移的方向和距离，达到
了教学目标。在举例环节，学生思维活跃，举出了许多生活中的平移实例，体现出对概念
的深刻理解。多媒体课件的直观演示和动手操作相结合，有效突破了教学重难点，学生的
空间观念得到了发展。
2.反思过程，有待改进之处：教学中也存在一些需要改进的地方。例如，在小组讨论时，
个别小组的合作效率不高，个别学生参与度不够。在今后的教学中，应更加关注这些学
生，引导他们积极参与讨论，发挥小组合作的最大效益。另外，可以增加一些拓展活动，
如让学生自己设计一个平移图案或用平移知识解决简单的实际问题，以培养学生的创新能
力和应用意识。
我的反思:
六、板书设计
认识平移
平移：一个物体沿某一方向移动一定距离。
特点：形状、大小不变，方向不变，位置改变。
重点：方向、距离
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