例析自制教具在初中生物教学中的作用

实验教具是生物实验教学中不可缺少的物质基础，是实现教学目标、提高教学质量的有效载体。随着素质教育的全面实施和新课改的不断深入，生物实验教学越来越受到广大师生的重视，实验教具的作用更加突出，而目前学校的实验器材往往不能充分满足教学需要，这就要求生物教师通过自制教具来进行补充。近年来，笔者一直坚持自制教具丰富教学资源。教学实践证明，自制教具对于激发学生求知欲望、提高学生参与意识、加深学生体验、增强学生创新能力、提高课堂效率都有着不可缺少的重要作用。

自制教具一般从日常用品中取材，如饮料瓶、易拉罐等都是自制教具的常用材料，能消除学生对实验教具的神秘感和陌生感，使学生怀着兴趣和自信参与到教具制作过程中。学生在构思和制作教具的过程中，相互评议构思的科学性，不断改进制作方法，点燃创新欲望，提高动手能力。

例如在“测定某种食物中的能量”的探究活动中，我参考教材中的实验装置制作方法做出的教具，在实验操作中暴露出许多不足，如：锥形瓶瓶壁太厚，在加热过程中易爆裂；温度计自然放置在锥形瓶底受热不匀易损坏；实验后易拉罐温度过高易烫伤学生；易拉罐不透明无法观察到温度变化过程；学生手持燃烧的花生种子进行实验易抖动等。各组学生在发现不足之后，积极构思更科学的教具制作方法，收集制作教具的材料，不断拿出自己小组的得意之作，对其他组的作品品头论足，可谓兴趣盎然，创新不断，终于集大家的智慧，制作出了“食物能量测定仪”，如图1、图2所示。

学生用试管代替锥形瓶加热无需使用石棉网，可直接加热，不但减少了热量损失，也可避免锥形瓶受热爆裂情况的发生，提高实验的安全性，使装置更耐用，误差更小，结果更准确。

学生将温度计用橡皮塞固定，使其悬于水中上部，而不再接触试管底和试管壁，能准确测量水温，减少误差，排除温度计瞬间受热爆裂的可能，提高实验的安全性；用橡皮塞还能保温，减少热量散失，减少实验误差。

学生在易拉罐上端使用带通气孔的透明塑料罩，能观察到热空气的流动情况，了解种子的燃烧情况，塑料材料相对散热性较差，能更好地减少实验误差。

学生制作加热管，将试管置于加热管中加热，扩大了加热面积，缩小了热扩散空间，提高热量利用率。

学生用燃烧架代替手持花生种子燃烧，解放了双手，以便更好地观察实验，避免因为手颤抖造成花生种子不能正常燃烧。

学生在燃烧室上下两端放置湿沙，能降低易拉罐温度，防止烫伤，能很快熄灭燃烧完的种子，减少烟气污染。

在本次教具制作过程中，学生的质疑精神和创新意识得到激发，消除了对实验的神秘感，能以一种科学的态度进行实验探究，思维更加活跃，更善于分析和思考，动手能力和创造能力得到很大提高。

我在进行“酵母菌的发酵现象”的教学中，因为使用传统教具进行实验，不能为酵母菌提供适宜的温度，需要一上午时间才能出现明显现象，为了当堂显示实验现象，加深学生体验，我设计制作了“酵母菌发酵现象观测仪”，如图3、图4所示。

我把适量的蔗糖、酵母菌混合均匀放入锥形瓶中，加满30℃温水排走空气，塞上橡皮塞，在橡皮塞上插入活塞推到底端的注射器，收集二氧化碳，将整个装置放在盛有30℃温水的水槽中进行实验。将实验时间由一上午缩小到12分钟。当学生看到注射器活塞自动上升时，都瞪大眼睛，屏住呼吸细心观察，生怕错过关键时刻，当我将注射器中的气体推入到澄清石灰水中时，学生脸上露出期待的眼神，争先恐后喊出变浑浊的实验现象，学生课堂参与效果远远超出我的预期，课堂效率明显提升。

例如“生男生女机会均等”一直是生物教学中的难点，为了让学生明白这一概率问题，我制作了“生殖细胞随机结合演示器”，如图5所示。

将写有字母X和Y的乒乓球（各10个）放A箱中代表数量相同的两种精子；将写有字母X的乒乓球（20个）放入B 箱中代表卵细胞。每名学生站在暗箱后面，从两个暗箱中各随机抽取一个乒乓球（抽取后要重新放入箱中），记录性染色体X、Y的配对情况。最后，统计全班学生抽取的乒乓球上的性染色体的配对情况，依据XX配对与XY配对数量比例为1∶1，让学生认同生男生女机会均等。这样用具体的实验代替抽象的讲解，轻松突破教学中的难点，降低学生学习生物知识的难度，加深了学生对知识的理解。

总之，自制生物教具在素质教育中有不可取代的作用，可以提高学生的兴趣，有利于提高生物课堂教学效率，可以变抽象为形象，减轻学生学习负担，可以激发学生的创新意识，提高学生创造能力，符合的当前的教育理念以及生物新课改的标准，值得大力提倡和推广。

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