中考作文精讲031:为什么我们总是写不好第一句

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同学们怕写作文，有一半原因是不知道咋开头。我们先来看看常见的开头问题。

最普遍的是“套话开头”。什么“在我记忆的长河中”“人生就像一场旅行”“每个人都有自己的梦想”——这些句子不能说错，但它们有个致命的毛病：放在任何一篇作文里都成立。既然放哪儿都行，那就等于放哪儿都不出彩。阅卷老师一天看几百份卷子，这类开头看到第五个就开始皱眉了，看到第十个基本就麻木了。你用这种开头，等于主动把自己塞进人堆里，很难被注意到。

还有一种叫“绕圈子开头”。明明要写外婆教自己包粽子，开头先扯一段端午节的来历，又说屈原怎么怎么样，再讲传统文化多重要，绕了大半页纸还没进入正题。我理解学生这么写的原因——怕字数不够，想先铺垫铺垫。但你想啊，阅卷老师看你的作文，就像在听你讲故事，你讲了半天还没进入正题，换你你也急。

再就是“大白话开头”。比如“今天学校开运动会，我很高兴”，或者“我的妈妈是一个很好的人”。这样的开头倒是不绕圈子，问题在于太直了，直得没有味道。作文毕竟不是跟同桌聊天，你需要一点设计感，让读者有看下去的欲望。

说到这儿你可能要问：那到底什么样的开头才算好？其实好的开头有个很简单的标准——你读它的时候，会忍不住想往下看。这个标准听起来有点玄，但拆开来就两件事：

第一，你得让阅卷老师知道你要写什么；第二，你得让他想知道更多。这两条缺一不可。

先说最保险的一种，“场景切入式”开头。这个方法的精髓就四个字：直接进场。别铺垫，别抒情，别讲大道理，第一句话就把读者拉进一个具体的场景里。比如你要写父亲，别写“我的父亲是一个勤劳的人”，直接写“父亲把工具箱拎到院子里的那个下午，槐花正落了一地”。你看，人有了，动作有了，环境有了，情绪也隐隐约约透出来了。读者自然会想：父亲要干什么？那个下午发生了什么？他就有兴趣往下看了。

这个方法好就好在特别容易上手。你只需要想清楚一件事：你要写的那个人、那件事，最开始的那个画面是什么？把那个画面用最朴素的语言写下来，往往就是个不错的开头。不要担心它不够华丽，真实的场景本身就有力量。

第二种叫“悬念式开头”。说白了，就是开头先抛一个小钩子，钩住读者的好奇心。这个钩子可以是一句没头没尾的话，一个反常的现象，或者一个让人意外的判断。比如写一次考试失利，你可以这样开头：“那张成绩单在我书包里躺了三天，我一直没敢拿出来。”读者马上就会想：考了多少分？为什么不敢拿出来？后来怎么样了？短短一句话，钩子就下去了。

不过用这种方法要留神，悬念别设得太大了。有学生写“那件事改变了我的一生”，这种悬念就太大了，后面你得写出多大的事才撑得住啊。考场作文篇幅有限，悬念的尺度要跟文章的体量匹配。小悬念，小钩子，恰到好处就够了。

第三种是“对比式开头”。人天然对反差敏感，你把两个相反的、矛盾的东西放在开头，很容易产生张力。比如写一个人外表沉默内心热烈，开头可以这样：“谁都觉得林小禾是个闷葫芦，直到那次合唱比赛，她一开嗓，整个礼堂都静了。”前后的反差制造了一种冲击力，读者自然想看看中间到底发生了什么。

对比不一定是人物性格的反差，也可以是环境与心境的反差、过去与现在的反差、表象与真相的反差。比如写一个温暖的瞬间，可以用寒冷的环境来反衬：“那个冬天冷得出奇，但推开家门的瞬间，我闻到了糖醋排骨的味道。”寒冷和温暖一对冲，那个温暖的瞬间反而更突出了。

这几种方法不是孤立的，你可以根据自己要写的内容灵活选用，甚至可以组合着用。关键是脑子里要有这根弦：开头不是独立存在的装饰品，它是为整篇文章服务的。你得先想清楚自己要写什么、最打动人的那个点在哪里，然后再琢磨用一个什么样的开头把它引出来。

范文及点评

被遗忘的第二考场

中考前一个月，我发现自己被分到了第二考场。

不是什么大事，但班里的反应让我觉得自己好像被贴了张标签。同桌凑过来看了一眼座位表，说了句“第二考场啊，那还行吧”，语气里那种微妙的斟酌，我听得出来。他想说的其实是“你怎么掉到那里去了”，只是没出口。后排的几个人更直接，已经在讨论第一考场有谁、第二考场有谁，像是在划分某种界线。我假装低头整理笔袋，耳朵却一直竖着。

说实话，第一考场和第二考场，不过隔了一层楼。但那个距离，在初三最后那段日子里，被放大到了不太对劲的程度。黑板旁边的倒计时牌每天撕掉一页，班主任念排名时的停顿和重音，课间走廊里压低声音的交谈——这些东西织成了一张细密的网，网住了所有人。而第二考场，大概就是网眼稍微大了那么一点的那一块。

我倒没有特别沮丧。只是有点说不上来的别扭，像穿了件不太合身的衣服，别人未必注意，但自己总想去扯一扯。

真正让我开始想这个问题的，是那次晚自习之后。

那天晚上九点多，我留下来值日，倒完垃圾回来，发现教学楼差不多空了。路过第二考场的时候，我鬼使神差地推了推门——没锁。灯也没全关，最后一排的头顶上还亮着一根灯管，嗡嗡地响，光线发白，照得那间教室像个没来得及收拾的舞台。

我走进去，随便找了个位置坐下。桌子右上角贴着考生的名字和考号，那张纸条还没被撕掉。我摸了摸上面的字迹，突然想，坐在这里考试的人，现在在干嘛呢？他会不会也因为这个考场编号被人问过、被人安慰过、被人用那种“没关系下次努力”的表情看过？

那根灯管还在头顶响，嗡嗡的。我坐在空荡荡的教室里，忽然觉得第二考场也挺好的。至少，这里没有那么多盯着你看的眼睛。

后来我跟老秦提过一次这事。老秦是我们语文老师，四十多岁，说话有点慢，但看问题很准。我没直接说考场的事，只是拐弯抹角地问，如果一个人不在最好的那个圈子里，是不是就说明他不够好？

老秦当时正在批作文，头也没抬，说：“你知道我当年在哪儿上的高中吗？”我说不知道。他说：“一个全县只有三个人考上本科的学校。我坐在最后一排，墙皮掉在我肩膀上，我都没空去拍。”他把红笔搁下，看了我一眼，“考场是个地方，不是个结论。”

那句话我记了很久。考场是个地方，不是个结论。它只是告诉你，你这一次、这一科，大概在这个位置。至于你接下来要走到哪里去，它管不了那么多。

中考前一天，学校开放考场让学生认座位。我走到第二考场门口的时候，发现门框上贴了一张手写的纸条，不知道是谁留下的，字迹有点歪：加油啊，这个教室出来的人，后来都挺好的。

我站在门口笑了。然后走进去，找到贴着自己名字的那张桌子，坐下来。桌面有点旧，被人写写画画过，角落里有人刻了一个很小很小的“冲”字。我用指腹摸了摸那个字，忽然觉得，第一考场和第二考场，大概都会有一些人在刻字吧。刻上去的东西不一样，但那个往上冲的心思，应该差不了太多。

那个念头让我踏实了。

成绩出来后，我的分数足够让班主任在总结会上提了一句“也有从第二考场考进前十的”。有人回头看我，我没躲。不是因为终于证明了自己——说实话，一个考场编号从来也证明不了谁不行。只是觉得，那天晚上在空教室里坐着的时候，我就已经想明白了。

那根嗡嗡响的灯管，那张歪歪扭扭的纸条，那个刻在桌角的“冲”字，还有老秦说的那句话——这些碎片拼在一起，比一张座位表要重得多。第二考场给了我一样东西：一个不会被所有人注视的位置，刚好够你安安静静地长出自己的重量。

现在想起来，那个五月末的晚上，我坐在一间空教室里，头顶灯管嗡鸣，四周桌椅沉默，而我终于不再因为一个编号感到别扭。那个瞬间，大概就是属于我的考前动员吧。

【点评】

这篇文章的开头没有铺垫、没有套话，第一句直接交代核心事件——“被分到了第二考场”，干净利落，符合“场景切入式”开头的设计思路。紧接着用同桌一句“那还行吧”和后排同学的议论，把那个微妙的氛围立了起来，读者立刻就能感受到主人公身处其中的那种说不清道不明的尴尬。这种开头的好处是不声张，但钩子已经悄悄下了——你会想知道，这个“第二考场”到底意味着什么，后来怎么样了。

题材上避开了常见的亲情、励志套路，选了一个很多学生都经历过但很少有人认真去写的事情：考场的编号和它带来的心理压力。这件事足够“平时”，但把它作为一个核心意象来展开，又是一种“新颖”——把一个容易被忽略的日常经验，写出了层次。

下期我们将深入探讨“32. 段落过渡的七种衔接法”，敬请期待。

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【基础篇】

【进阶篇】

【主题篇】