文档内容
2 我是什么
【教学目标】
1.认识“汽、越”等15个生字，读准多音字“没”，会写“数、连”等10个字，会写“太阳、天空”
等12个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句
子。
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来
灾害。
【教学重点】
1.认识“汽、越”等15个生字，读准多音字“没”，会写“数、连”等10个字，会写“太阳、天空”
等12个词语。
2.借助图片、关键词、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。
【教学难点】
体会文章用词的准确，了解水在自然界中的变化过程。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
导入：同学们，在神奇的大自然里，有许多有趣的事物，像会发光的小萤火虫，会吃苍蝇的猪笼草。今
天，我们要来认识一种会变身的事物。一起用疑问的语气读读课题：“我是什么”。
第一课时
任务一：探索我是谁
一．识字学词
1.自由读课文，读准字音，读通句子，一边读一边圈画出本课生字，拼读生字的音节，把生字多读几
遍。
2.自主交流识字方法。
归类识字
出示课文中的生字词：“汽、越、温、滴、奔、海、洋、发、器、淹、没、庄、稼、屋、灾、管”。
引导学生观察这些生字，按照偏旁部首进行归类。例如：“汽、温、滴、海、洋、淹、没”都带有三点水，
与水有关。
第 1 页（共 6 页）口诀识字
对于一些较难记忆的生字，编出口诀帮助学生记忆。比如“灾”字：“家中起火就是灾”。“没”字：
“几字入水就没了”。
3.交流识字方法。
课件呈现生词：“水滴、水汽、海洋、淹没”，提问：同学们，自由读一读下面这些词，你们发现这组
词中的生字有什么特点？
学生归纳：它们都有三点水，都与水有关。
教师讲解：看来同学们都有一双火眼金睛啊，这些字都和水有关。水汽升到空中变成小水滴，一滴滴
小水滴汇聚在一起，就成了小溪，小溪汇聚成河流，流向广阔的海洋。“水汽、水滴、海洋”相信大家都知
道是什么，谁知道“淹没”是什么意思吗？（大水漫过，盖过。）
二．书写指导
1.观察比较，熟悉本课会写字。
2.指导书写“数、连、海、办”。
3.相同偏旁识字
三．再读课文，厘清脉络
1.请学生自由读全文，思考：“我”是什么？
预设：我是“水”。
2.课件出示全文，教师指名提问学生：除了知道“我”是水，你们还知道了什么呢？
学生回答，教师相机在课件中圈画下列词语：
3.读一读课文，然后说说自己知道了什么。
云 雨 冰雹 雪
池子里 小溪里 江河里 海洋里
睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会
温和 暴躁
试着给每一组词语起个题目。
任务二：寻找水之变
1.再读课文，用“ ”画出水都能变成什么。
2.交流讨论：“水都能变成什么？”
教师提示：咱们按顺序一起说一说。水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，就变成了云。水有时候会变
成雨，有时候会变成雹子，冬天还会变成雪。（相机板书：汽 云 雨 冰雹 雪）
第 2 页（共 6 页）3.了解“我”的变化过程。
（1）学习第一自然段变成“汽”的部分。
①提问：“我”是怎么变成“汽”的？
预设：太阳一晒，我就变成汽。
②指名读第二句。学习“晒”字。
预设：太阳一晒，河里的水都变成了汽，河床干枯了。
（2）学习变成“云”的部分。
①提问：“我”是怎么变成“云”的？
预设：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
②认识“极”：认读“极小极小”，仿照说词。
指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。
③观察“云”的图片，在引读中体会“云”在不同时间里的变化。
教师引读:有时候……有时候……早晨和傍晚关注动词：“穿……穿……披”这一连串的动词使云
的变化更加生动形象。
启发思考:同学们，用上“有时候……有时候……”写云的变化有什么好处呢?
学生交流、归纳：写出云的变化多。
学生练习读，读出云彩多变的特点来。
（3）学习变成雨的部分。
①提问：“我”是怎么变成“雨”的？
预设：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我
“雨”。
②认识“越”：认读“越来越高、越来越低”，仿照说词。
指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。
③出示句子，学生读一读，体会动词“落”的好处。
小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
引导想象：小雨滴都落在了哪里？那是一种什么样的感觉？
预设：小水滴们有的落在森林里，有的落在庄稼里，有的落在……在表达中体会小水滴在“落”的
过程中自由自在的感觉。
（4）学习“冰雹”和“雪”的部分。
①提问：“我”是怎么变成“冰雹”和“雪”的？
预设：有时候我变成小硬球打下来，人们叫我“冰雹”。
第 3 页（共 6 页）到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
②让学生对比读一读上面两个句子并思考：“打”和“飘”可以调换一下吗？
学生交流，教师小结:用上“打”时让人感觉速度快力量也比较大；而用上“飘”时感觉速度就慢
了许多，力量也小了，变得很轻柔。所以“打”和“飘”是不可以调换的。
③朗读指导。
出示句子，教师指导朗读，体会动词“落、打、飘”的好处。“落”要读出雨的自由自在，“打”要读
出冰雹的力量大，“飘”语气要轻柔。
小雨滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
（5）学生讲一讲“水”的变化过程。
教师提醒:讲之前想想水的变化顺序，试着用上学到的词语将变化讲清楚。
第二课时
任务三：感受水世界
学习第3自然段，了解“我”的不同状态
1.关注语句，引导学生感受表达上的特点。
（1）读第3自然段，想一想：我在池子、小溪、江河以及海洋中分别做了什么？
指名回答后出示相关句子。
平常我在池子里睡觉，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
圈画句子中的动词:①睡觉②散步③奔跑④跳舞，唱歌，开大会。
圈画句子中表示地方的词：①在池子里②在小溪里③在江河里④在海洋里
教师总结句式特点：这些句子用了相同的句式，都是“在什么地方干什么”
（2）启发思考：同学们，你也能照样子说两句吗？
在小河里（ ）
在大海里（ ）
第 4 页（共 6 页）在池塘里（ ）
2.引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。
（1）教师范读，学生边听读变想应该用什么样的语气来读。学生练读。
（2）教师指导：读“我在池子里睡觉”时声音可以轻柔些，显得那么安静，睡得那么香甜，读“在小
溪里散步”语速要慢一些，显得悠闲自在；读“在江河里奔跑”时，语速要快，声音更大，这样才能显得
很兴奋；读“在海洋里跳舞，唱歌，开大会”时，语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快、
热闹的感觉。学生再次练读。
学习第4自然段，了解“我”对人类做了些什么
1.引导学生了解“我”的脾气，并分清“好事”“坏事”。
（1）学生自主阅读，教师提问：谁来介绍一下水的脾气？预设：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
（板书：很温和 很暴躁）
教师提问：这句话中还有一对反义词呢！你能找到吗？
预设：温和——暴躁
（2）让学生画一画“我”做了哪些好事，又做了哪些坏事。教师提醒：用上不同的符号进行圈画。
学生汇报交流
（3）学生结合图片，了解“我”做的好事和坏事。
①课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（灌溉田地）
②课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（发动机器）
③课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（淹没庄稼）
学生认读“淹没”，知道“淹没”的意思是大水漫过，盖过，“没”是一个多音字。
2.交流探讨。
（1）出示句子：人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
提问：同学们，你们知道哪些办法让水光做好事，不做坏事呢？说一说。
预设：种树、修建水库。
（2）提问：在日常生活中，你还知道水能做些什么吗？（出示课件54、55）
预设：浇花、洗衣服、洗脸、喝水。
结构梳理
第 5 页（共 6 页）拓展延伸：水滴大舞台
1.选择你喜欢的场景，小组合作表演。
场景一：小水滴变变变
我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
场景二：小水滴的日常
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
课后练习：水滴展示场 ppt出示练习题
【板书设计】
【课堂小结】
水的作用有很多，我们的生活处处离不开水，同学们以后要节约用水。
【课后作业】
1.生词生字过关。
2.完成课后作业。
3.和爸爸妈妈讲述你眼中的水的故事吧！
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