ARTICLE · 985411
高三物理,孩子总丢分?
如果一个高三孩子物理成绩一直上不去，
我会先看他的试卷，通常都会犯三类问题，
因为很多孩子的问题并不是“不会做”，而是下面这三个问题反复出现：
第一，条件遗漏
题目写着“光滑斜面”，孩子只看到了“斜面”，没注意“光滑”。
题目写着“轻质弹簧”，孩子没有意识到“轻质”意味着什么。
题目出现“恰好”“缓慢”“不可伸长”等条件，也没有真正把它转化成解题条件。
第二，过程跳步
遇到熟悉题型，觉得：“这个我会。”
于是受力图不画了，研究对象不明确了，直接套公式。
结果漏掉一个力、用错一个规律，后面的计算全部建立在错误的模型上。
第三，细节失误
题目会做，公式也会。
最后却因为：单位没换、正负号错了、方向没判断、计算出错、结果不检查……
把本来可以拿到的分丢掉。
如果孩子在考试中经常出现这三种情况，那么我反而认为：
现在最需要解决的，不是继续疯狂刷题，而是把这些“非知识性失分”解决掉。
因为这些分，往往是高三阶段最容易拿回来的。
一、条件遗漏：不要告诉孩子“认真审题”，要教他怎么审
很多老师看到孩子漏条件，会说：“你就是审题不认真。”
这句话没有错，但解决不了问题。
因为孩子当然知道自己应该认真。
真正需要训练的是：让孩子形成“条件标记”的习惯。
物理题中，我建议孩子重点关注三类信息：
① 环境条件
光滑、粗糙、绝缘、真空……
② 对象属性
轻质、不可伸长、质量忽略、理想……
③ 状态条件
静止、匀速、缓慢、恰好、最大、最小……
看到这些词，不要只是“看过去”。
而是强制自己问一句：“这个条件会对我的物理模型产生什么影响？”
比如：
光滑→ 是否存在摩擦力？
轻质→ 质量是否可以忽略？
不可伸长→ 两个物体的运动关系是什么？
缓慢→ 能不能近似看作平衡？
恰好→ 临界条件是什么？
这才叫真正把题目读懂。
吴老师给孩子的第一个动作：
重要条件必须进入草稿纸。
不是全部抄题。
而是把真正影响模型的关键词标出来。
二、过程跳步：越熟悉的题，越不能直接套公式
这是很多中高分孩子特别容易犯的错误。
因为题型见得多了，就产生一种感觉：“这道题我知道怎么做。”
于是：题目→ 公式
中间的“建模过程”被省略了。
这也是为什么有些孩子平时做题很快，一到考试反而容易出现低级错误。
因为他不是不会公式，而是：没有把题目准确转化成模型。
所以高三物理，我非常建议孩子固定一个动作：
先画，再列，后算。
第一步：画
研究对象是谁？
受哪些力？
运动方向是什么？
第二步：列
根据模型确定规律：
牛顿第二定律？
动能定理？
机械能守恒？
动量定理？
电磁感应？
还是其他规律？
第三步：算
模型确定以后，再进行数学运算。
这个顺序非常重要。
因为：公式不是看到题型以后直接调用的，而是模型确定以后自然得到的。
尤其是北京高考物理，孩子越到高三，越应该重视这种模型建构和推理论证能力。
三、细节失误：不要再用“粗心”解释，要建立检查机制
这是最可惜的一类。
因为很多孩子是真的会。
但考试结束以后：
“哎，这里单位忘换了。”
“这里正负号写反了。”
“这个方向我判断错了。”
“最后一步算错了。”
家长问：“为什么又错？”
孩子：“粗心。”
其实，“粗心”不是解决方案。
吴老师建议高三孩子固定做“三检”。
第一检：单位
计算过程中单位是否统一？
最终答案有没有单位？
第二检：方向
正负号是否与坐标正方向一致？
矢量方向是否正确？
第三检：结果
答案是否符合基本物理规律？
数量级是否合理？
方向是否合理？
极限情况下是否合理？
不要每次考试结束以后都说：
“下次认真一点。”
而是把“认真”变成一个具体动作：
算完以后，必须检查单位、方向、结果。
四、真正有效的纠错，不是“记住这道题”，而是找到自己的失分类型
所以我一直建议高三孩子：
错题不要只记录“答案”。
还要给错误分类。
例如：
A：条件遗漏
B：模型错误
C：过程跳步
D：公式错误
E：计算错误
F：单位错误
G：方向/符号错误
每次考试以后，把错题贴上标签。
做三四次考试以后，孩子会非常清楚：“原来我不是物理不会，我只是总在这几个地方丢分。”
这时候，训练就会变得非常精准。
最后，送给高三孩子四个字：
先审、再画、后算、必检。
先审：不漏关键条件。
再画：不跳模型建立。
后算：过程清楚、规律正确。
必检：单位、方向、结果三项检查。
高三物理提分，并不是只有“攻难题”这一条路。
对于很多已经有一定基础的孩子来说，
把本来会做、却因为审题、建模和细节丢掉的分拿回来，可能才是最现实、最高效的提分。
这也是高三阶段，吴老师特别希望孩子建立起来的一种能力：
不是“我会不会这道题”，而是“我能不能稳定地把会做的题做对”。
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