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作文教案:怎样写自我介绍
作文教案:怎样写自我介绍
知识与技能：能完整梳理自我介绍的基本要素；能围绕一个亮点用具体事例展开描写；能将口头表达转化为书面文字，做到语句通顺、条理清晰、有细节。 过程与方法：经历"口头构思→同伴互说→动笔写作→互评修改"的完整过程，体会"先说后写、以说促写"的写作方法。 情感态度与价值观：敢于表达真实的自己，在写作中体验自我发现的乐趣；通过互评学会欣赏他人的闪光点。 核心素养指向：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。
重点：掌握自我介绍的写作结构（基本信息+亮点详写+结尾），做到条理清晰。 难点：将口头表达中"用具体事例说话"的意识迁移到书面写作中，写出细节和画面感，避免写成干巴巴的"简历式"自我介绍。
教师准备：PPT课件（含范文对比、写作支架、评价量规）、投影设备。 学生准备：稿纸或作文本、课前想一想自己最想让别人知道的"一个亮点"。
教师活动： 学生活动： 思考并举手发言，对比"干巴巴的介绍"和"有画面感的介绍"的区别。 设计意图：用文字反例制造认知冲突，让学生直观感受到"写作中具体事例和细节的重要性"。
环节1：提炼写作框架 教师引导：如果要把自己"写"出来介绍给别人，一般需要写哪几块内容？ 学生自由发言，教师归纳并板书"自我介绍写作支架"： 第一部分——基本信息：姓名、年龄、来自哪里。要求简洁，一两句话带过。 第二部分——亮点详写（重点段落）：选择1至2个方面重点写，比如爱好、特长、性格特点中你最想让别人知道的那个。要求用具体事例展开，写出细节。 第三部分——结尾：表达愿望或态度，一两句话收束。 环节2：范文对比，学习方法 教师出示两段文字，让学生对比。 段落A（普通写法）： "我喜欢画画。我画过很多画，同学们都说我画得好。我性格也很开朗。" 段落B（有细节的写法）： "我最喜欢画画。上周班里出黑板报，我负责画报头。我画了一只抱着竹子的大熊猫，为了把竹叶的纹路画清楚，我趴在黑板前改了三遍。最后老师站在教室门口看了好久，笑着说：'这只熊猫好像要从黑板里跳出来一样！'那一刻我开心得差点跳起来。平时我也总是笑嘻嘻的，同桌说我笑起来眼睛会眯成一条缝，像只小狐狸。" 讨论问题： 教师总结：写作中的自我介绍，和口头介绍一样需要具体事例，但写作还能多一样东西——细节描写。你可以用眼睛看到的、耳朵听到的、心里感受到的，把那个场景写出来。 环节3：总结写作口诀 教师带领学生齐读： 基本信息一两句，亮点段落要发力， 具体事例选一个，动作语言和心理， 结尾收束要自然，真实自己最美丽。
环节1：口头构思（3分钟） 学生在稿纸上用关键词列出自己的写作提纲： 环节2：同桌互说（4分钟） 和同桌口头说一遍自己的写作内容，重点说"亮点部分"那件事。同桌给出反馈：这件事我听明白了吗？哪里可以再详细一点？ 环节3：动笔写作（8分钟） 学生根据提纲和同桌的建议，完成自我介绍写作。要求： 教师巡视指导，重点关注写作困难的学生，给予个别帮助。
环节1：同伴互评（8分钟） 同桌交换作文，用"三星评价卡"进行评价： 内容星：基本信息写到了吗？亮点部分有没有用具体事例？（做到得一颗星，事例清楚得两颗星，有细节描写得三颗星） 条理星：三个部分层次分明吗？读起来顺不顺？（层次清楚得一颗星，过渡自然得两颗星，结构完整得三颗星） 表达星：语句通顺吗？有没有错别字？（通顺得一颗星，有精彩词句得两颗星，细节生动得三颗星） 环节2：全班分享与点评（5分钟） 教师选择1至2篇有代表性的作文（一篇较好的，一篇有典型问题但可修改的），投影展示，全班共同点评。 点评方向： 环节3：自主修改（2分钟） 学生根据同桌的评价和全班的建议，对自己的作文进行1至2处修改。用红笔在原文上改，旁边标注改了什么。
教师总结： 今天我们把"说"和"写"结合了起来。先说清楚，再写生动，最后互相评改——这就是写好自我介绍的三个步骤。记住，写作就是用笔和别人聊天，把真实的自己写出来，就是最好的自我介绍。 课后任务（二选一）：
自我介绍写作支架 第一部分：基本信息（简洁） 姓名 年龄 来自哪里 第二部分：亮点详写（重点！） 选一个方面 → 选一件具体的事 → 写出细节 细节可以从这些角度入手：动作、语言、神态、心理、他人反应 第三部分：结尾（自然） 表达愿望或态度 写作口诀： 基本信息一两句，亮点段落要发力， 具体事例选一个，动作语言和心理， 结尾收束要自然，真实自己最美丽。
教师在批改和同伴互评时参照以下标准： 第一档（优秀）：三个部分完整，亮点段落有具体事例和细节描写，语句通顺，有精彩词句，能让人读完后在脑海中形成画面。 第二档（良好）：三个部分完整，亮点部分有具体事例但细节不够丰富，语句基本通顺，能让人了解这个同学的特点。 第三档（合格）：三个部分基本完整，但亮点部分写得像"简历"，缺少具体事例，语句有少量问题，但能看出写了什么。 第四档（待改进）：结构不完整，内容空洞，语句不通顺，需要重新构思。
成功之处： （课后填写：学生在哪个环节表现最积极？哪些学生的作文有惊喜？） 不足之处： （课后填写：时间分配是否合理？写作环节是否有人"卡壳"？） 改进措施： （课后填写：下次如何调整支架的难度？是否需要增加范文类型？）
针对写作困难的学生：允许他们先写"关键词流水账"，再逐步扩展成句子。可以提供句式模板："我叫，我最喜欢。记得有一次，当时我，对我说，我心里___。" 针对写作能力强的学生：鼓励他们写两个亮点段落，或尝试用"倒叙"开头（比如先写一件有趣的事，再揭晓"这就是我"）。 时间压缩为1课时时：省略同桌互说环节，将写作时间压缩为8分钟写提纲加核心段落，互评改为教师快速巡视点评。 小学低年级调整：将支架简化为"我叫什么→我长什么样→我喜欢什么（写一件事）→我想和大家做什么"，降低写作量要求。 点击下方链接阅读范文： 第565期【黎明作文 佳作欣赏】杨沛瑶：这就是我 第766期【佳作欣赏】董一阳：这就是我 第767期【佳作欣赏】李昕忆：哈，这就是我 第568期【黎明作文 佳作欣赏】黄正轩：这就是我 第569期【黎明作文 佳作欣赏】郭语涵：这就是我 第567期【黎明作文 佳作欣赏】李安楠：这就是我 第391期【黎明作文 佳作欣赏】这就是我（张继元） 第386期【黎明作文 佳作欣赏】这就是我（张怀远） 第382期【黎明作文 佳作欣赏】这就是我（张哲铭） 
一、教学目标
二、教学重点与难点
三、教学准备
四、教学过程
第一课时：说清楚，搭框架（20分钟）
（一）趣味导入——"猜猜我是谁"（5分钟）
在黑板上写一段匿名文字（故意写得干巴巴的）："我叫小X，今年12岁，喜欢打篮球，性格开朗，希望大家喜欢我。" 提问：读完这段文字，你能想象出这个同学长什么样、打篮球是什么水平吗？为什么感觉很模糊？ 学生讨论后，教师追问：如果让你写一段自我介绍让别人真正认识你，你觉得缺了什么？
（二）方法探究——搭建写作支架（15分钟）
段落B比段落A多了什么？（多了具体场景、动作细节、他人反应、自己的感受） 这些细节起到了什么作用？（让画面活起来，让读者像亲眼看到一样）
第二课时：写生动，互评改（20分钟）
（三）动笔写作——"写出独一无二的我"（15分钟）
基本信息：我要写什么？ 亮点选择：我选哪个方面重点写？对应的一件具体的事是什么？ 结尾：我想用什么话收尾？
字数：小学高年级150至200字左右，初中低年级250至300字左右。 亮点段落至少写5至6句话，包含细节。 写完后自己默读一遍，检查语句是否通顺。
（四）互评修改——"三星评作文"（15分钟）
这篇作文的亮点段落哪里写得好？具体哪个细节让你印象深刻？ 如果让你提一个修改建议，你会说什么？
（五）课堂总结与延伸（5分钟）
把修改后的自我介绍誊写到漂亮的卡片上，配上自画像，贴在教室"认识我"展示墙上。 根据今天学的写法，给未来的新朋友写一封"自我介绍信"，要求200字以上，包含至少一件具体事例。
五、板书设计
六、写作评价量规
七、课后反思
附：教学小贴士