小学科学三年级上册教学计划

一、指导思想

以义务教育《科学课程标准》为依据，立足三年级上册教材内容，以科学探究为核心，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。依托教材“聚焦—探索—研讨—拓展”课堂教学结构，充分开展观察、测量、实验、模拟制作、研讨交流活动，引导学生像科学家一样提出问题、动手操作、收集证据、推理总结，建构科学概念。重视动手实践，发展学生观察、测量、记录、模型建构能力；激发学生探究天气、水、物体运动世界的好奇心，培养尊重事实、严谨求实的科学态度，体会科学技术与日常生活的紧密联系。

二、学情分析

三年级学生具备一定生活感知，动手欲望强，但科学探究习惯尚未建立。

1.优势：学生好奇心强烈，对观察、动手实验、制作类活动兴趣浓厚；能够对身边天气、水、物体运动现象形成直观生活经验；乐于表达自己看到的现象，愿意参与小组活动。

2.不足：①实验操作规范性薄弱，气温计、雨量器等测量工具使用容易出现读数、操作失误；②对比实验、公平实验的变量控制意识几乎空白，不容易识别实验条件；③对于看不见的水蒸气、运动快慢、能量等抽象概念理解存在困难；④数据处理能力弱，不会规范填写记录单，难以从观测数据归纳简单科学规律；⑤小组合作分工混乱，研讨交流习惯不足，表达观点经常脱离实验证据。

3.教学对策：强化教师示范演示，细化工具操作要点；充分利用记录单、画图、模型，将抽象现象直观化；反复训练学生基于证据开展课堂研讨；明确小组分工，落实人人参与；紧密联系学生生活经验帮助理解抽象科学概念。

三、教材分析

本册教材共有三个单元：第一单元《天气》、第二单元《水》、第三单元《物体的运动》，每个单元8课。教材以观察探究、对比实验、工程制作为主线，穿插科学家故事、科学阅读，每课配套观察记录单，融合科学知识、动手实验、工程实践、安全教育与德育渗透。

（一）单元简要解读

1.第一单元《天气》

本单元带领学生开展天气观测：认识气温计，测量气温、降水量、风力风向、云量；学习解读天气预报，认识天气对生产生活的影响。

重点：会正确使用气温计、自制雨量器、风旗等工具开展天气观测；能从气温、降水量、风、云量几个维度描述天气；了解天气预报包含的信息。

难点：规范进行气象测量与读数；坚持长期持续的天气观测记录；区分风力、风向，看懂云量判断阴晴；理解天气对人类、动植物的影响。

2.第二单元《水》

属于物质科学单元，探究水的三态变化：蒸发、凝结、沸腾、结冰、融化；探究物质在水中的溶解现象，学习溶解快慢影响因素，学会分离食盐和沙子混合物。

重点：认识水、冰、水蒸气是同一种物质的不同状态；掌握蒸发、凝结、沸腾、结冰现象特点；了解溶解现象，知道搅拌、温度可以加快溶解；学会溶解、过滤、蒸发的分离方法。

难点：理解看不见的水蒸气；区分“白气”与水蒸气；对比实验中保持条件一致；过滤、蒸发实验操作与安全规范。

3.第三单元《物体的运动》

引导学生学会判断物体运动和静止，识别直线运动、曲线运动；掌握比较运动快慢的两种方法；认识运动物体具有能量；完成工程实践：设计、制作、测试“过山车”模型。

重点：利用参照物判断物体运动与静止；用方向和距离描述物体位置；区分直线运动、曲线运动；相同距离比时间、相同时间比距离比较运动快慢；运动物体具有能量；完成过山车的设计、制作与测试。

难点：参照物概念理解；准确比较物体运动快慢；过山车轨道设计，解决小球脱轨等实际问题，根据测试结果迭代改进作品。

4.教材整体特点

统一“聚焦—探索—研讨—拓展”教学结构，配套大量观察、实验记录单；既有观察探究实验，又设置工程制作任务（制作雨量器、搭建过山车）；融入科学家故事（竺可桢）、科学阅读材料，兼顾科学知识、动手实践、生命生活教育。

四、教学总目标

（一）科学观念

1.天气单元：知道可以从气温、降水量、风向风力、云量描述天气；会使用气温计测量温度；知道雨量器测量降水量，风旗可以观测风力风向；了解天气预报信息，知道天气会影响人们生活与动植物生存。

2.水单元：知道水有液态、固态、气态三种形态，水、冰、水蒸气属于同一种物质；水会蒸发变成水蒸气，遇冷会凝结成小水珠；水加热会沸腾，降温到0℃会结冰，冰受热融化；部分物质可以溶解在水中，搅拌、温度高低会影响溶解快慢；可以利用溶解、过滤、蒸发分离混合物质。

3.物体的运动单元：借助参照物可以判断物体运动还是静止；可以用方向和距离描述物体位置；物体运动分为直线运动、曲线运动；相同距离，用时越短运动越快；相同时间，距离越远运动越快；运动的物体具有能量；过山车轨道包含直线与曲线轨道。

（二）科学思维

1.针对看不见的水蒸气，能根据实验现象推理水的状态变化。

2.在溶解快慢等对比实验中，能够识别需要保持不变的条件，依据实验记录归纳简单规律。

3.能根据模型、模拟现象推测物体运动形式，分析天气现象形成原因。

4.在“过山车”工程实践中，能根据测试发现作品不足，提出合理改进方案。

（三）探究实践

1.会使用气温计测量气温，会自制雨量器、小风旗，开展气温、降水、风、云的长期观测，规范填写天气观测记录单。

2.完成水蒸发、凝结、水沸腾、水结冰、冰融化实验；完成食盐、小苏打溶解对比实验；完成过滤、蒸发分离食盐沙子实验，规范做好实验记录。掌握酒精灯的规范操作，树立用火安全意识。

3.会判断物体运动方式，完成小球运动快慢对比实验；能搭建过山车模型，完成设计、制作、测试、改进完整工程流程。

4.小组分工合作完成观察、实验、记录、汇报交流；会使用文字、图画记录实验与观察现象。

（四）态度责任

1.学习竺可桢数十年坚持观测记录的科学家精神，学习严谨坚持的科学品质，了解我国气象科学成就。

2.体会天气变化对生活、农业、动植物的影响，学会根据天气合理安排生活出行。

3.树立实验安全意识，规范使用酒精灯，防止烫伤；不高空抛物，理解运动物体能量带来的安全风险。

4.尊重实验证据，如实记录观测和实验现象，不随意修改观测数据。

5.感受物质变化、物体运动在生活中的广泛应用，乐于开展课外小探究。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.天气单元：正确使用气温计，自制雨量器、风旗；从气温、降水、风、云量多维度观测记录天气；读懂天气预报，知道天气带来的影响。

2.水单元：认识水的三态及其相互转化；认识溶解现象，知道搅拌、温度影响溶解快慢；掌握过滤、蒸发的物质分离方法。

3.物体的运动单元：判断物体运动静止，用方向距离描述位置；区分直线、曲线运动；两种比较运动快慢的方法；运动物体具有能量；过山车的设计、制作、测试。

（二）教学难点

1.天气单元：坚持长期天气观测记录；气温计正确读数；区分风向风力。

2.水单元：理解水蒸气是看不见的；辨析“白气” 本质；对比实验严格控制变量；酒精灯安全操作。

3.物体的运动单元：参照物判断运动状态；公平比较物体运动快慢；过山车调试，解决脱轨问题，根据测试迭代改进作品。

六、教学措施

1.落实分组实验教学。创造条件开展分组实验：气温计读数练习、模拟降雨测降水量、水的三态实验、溶解对比实验、小球运动实验。涉及酒精灯加热等有风险实验做好演示实验，强化安全规范；器材不足时利用教材插图、短视频辅助教学。

2.用好配套记录单，强化证据意识。每节课用好课本配套记录单，引导学生用文字、图画记录观察与实验现象，尊重原始观测数据。课堂研讨多追问“你的证据是什么”，引导学生基于现象发言，杜绝凭空猜想。

3.落实工程实践完整流程。制作雨量器、设计制作过山车，严格经历：明确任务→设计方案→动手制作→测试→评价改进，不只追求成品美观，重视学生设计思维和迭代改进过程。

4.重视研讨交流环节。每节课预留充分研讨时间，训练学生完整表达；小组明确操作员、记录员、汇报员分工，保障每一位学生参与课堂。

5.用好科学家故事和科学阅读。学习竺可桢长期观测的事迹，结合“刻舟求剑”、高空坠物、北斗导航等阅读材料，把科学史、科技应用、安全教育融入课堂，落实德育。

6.突破抽象难点。针对水蒸气、参照物、运动快慢等看不见、难理解的内容，充分利用模拟实验、模型、画图，把抽象内容转化为可见现象，降低学习难度。

7.分层教学，关注学困生。动手能力弱的学生，小组内同伴帮扶，教师加强个别指导；给学有余力的学生布置拓展任务：持续家庭天气观测、自制简易净水装置等课外探究。

8.多元过程性评价。评价包含课堂参与、实验操作、记录单填写、小组合作、模型作品、单元练习，不只依靠纸笔测试。

9.联系生活实际教学。结合生活晾晒衣服、烧水结冰、出行看天气预报、过山车玩具等生活实例，打通课堂学习与现实生活。

七、教学进度安排

说明：本进度可结合学校节假日、学生课堂实际进度灵活调整；工程制作课可以根据学生完成情况适当增加课时；每个单元预留1课时单元小结、检测讲评。