2026年秋季学期人教版小学数学一年级上册教学工作计划

一、指导思想

本学期教学以《义务教育数学课程标准（2022 年版）》为根本遵循，落实立德树人根本任务，立足发展学生数学核心素养，坚持以生为本，做好幼小衔接工作。依托人教版 2026 秋季一年级上册教材，转变课堂教学方式，倡导自主、合作、探究式学习，让全体学生参与完整的学习过程。教学紧密结合学生生活实际，重视数感、符号意识、空间观念、应用意识的启蒙培育，兼顾知识传授、思维发展与习惯养成。坚持因材施教，关注学生个体差异，激发学生数学学习兴趣，帮助学生树立学好数学的信心，培养认真倾听、规范书写、乐于思考的良好数学学习品质，促进学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感态度方面全面发展。

二、学情分析

一年级学生刚从幼儿园到小学的过渡，处于学习习惯、思维模式培养的关键时期。

心理与认知层面：学生天真活泼，好奇心强、求知欲望旺盛，可塑性强；以具体形象思维为主，课堂注意力持续时间较短，自控能力弱，对游戏、动手操作类活动兴趣浓厚，抽象数学概念理解较为困难。部分学生对校园课堂规则较为陌生，倾听习惯、课堂发言习惯、作业书写习惯均需要系统训练。

数学基础方面：多数学生具备简单数数、比较物体多少的能力，但对数的本质含义、序数与基数区分、加减法意义、立体图形的系统认知比较薄弱。少数学生能够简单口算 10 以内加减法，但计算靠机械记忆，不理解算理；个别学生数数、认数还不够熟练。学生普遍缺乏用数学语言表达思考过程的能力，解决生活实际问题的经验不足。因此本学期教学重心既要落实基础知识教学，更要把学习习惯培养、数学兴趣激发放在突出位置，做到玩中学、学中乐，逐步发展学生数学思维与解决简单问题的能力。

三、教材分析

本册为人教版 2026 秋一年级上册数学教材，立足幼小衔接，开篇设置数学游戏入学准备模块，整体遵循由浅入深、由具体到抽象的儿童认知规律编排内容，重视动手操作、生活情境、综合实践活动，把核心素养融入每一个学习环节。

本册教材主要内容：数学游戏、5 以内数的认识和加减法、6‑10 的认识和加减法、认识立体图形、11‑20 的认识、20 以内的进位加法、复习与关联。本册教学重点是 10 以内加减法和 20 以内进位加法，这部分是小学数学最基础的计算内容，是后续多位数计算学习的根基。除此之外，教材安排立体图形直观认识、方位感知、比较多少等内容，帮助学生感受数学在现实生活中的应用，培养空间观念，提升数学学习兴趣。

教材编排特点：

1.突出幼小衔接，以数学游戏开启学期学习，借助校园真实场景开展数学活动，完成入学适应教育；

2.重视数概念的建立，认数与计算紧密结合，借助小棒、实物、学具操作帮助学生理解算理，鼓励算法多样化；

3.图形教学只安排立体图形直观认识，侧重辨认感知，降低认知难度；

4.强化生活情境，把解决简单实际问题贯穿计算教学全过程，发展学生应用意识；

5.设置复习与关联单元，引导学生梳理全册知识，构建知识体系；

6.渗透德育教育，结合教学内容渗透热爱自然、爱护环境、关心集体、珍惜时间等思想教育，实现学科育人。

四、教材内容编排

1.数学游戏（入学准备）：通过校园、操场、教室场景开展数学活动，引导学生观察、提问、交流，感知数、数量、图形、方位，开展入学常规教育，培养数学学习兴趣，完成幼小过渡。

2.第一单元 5 以内数的认识和加减法：5 以内数的认读、书写，区分几个与第几个，数的分与合；认识 “＞、＜、＝” 符号；理解加减法含义，口算 5 以内加减法，认识 0。是数概念与运算启蒙的基础。

3.第二单元 6‑10 的认识和加减法：6‑10 各数读写、顺序、大小、数的组成；10 以内加减法、连加、连减、加减混合；运用加减法解决生活简单问题，本单元是全册教学重点模块。

4.第三单元 认识立体图形：直观认识长方体、正方体、圆柱、球；通过拼摆操作感受立体图形特征，能够辨认区分立体图形，初步建立空间观念。

5.第四单元 11‑20 的认识：数出 11‑20 物体个数，掌握数的组成，认识十位、个位，初步感知十进制；读写 11‑20 各数，口算 10 加几及相应减法。

6.第五单元 20 以内的进位加法：熟练口算 20 以内进位加法，运用加减法解决简单实际生活问题，鼓励算法多样化。

7.第六单元 复习与关联：系统梳理 20 以内数的认识、加减法、立体图形等全部知识，巩固口算能力，提升综合运用知识解决问题能力。

五、教学目标

结合 2022 版新课标，从知识技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观四个维度落实教学目标：

（一）知识与技能

1.熟练数出 20 以内物体个数，区分 “几个” 和 “第几个”，掌握数的顺序、大小，掌握 10 以内数的组成，正确读写 0‑20 各数。

2.理解加减法含义，知晓算式各部分名称，理解加减之间关系；熟练口算 10 以内加减法，比较熟练口算 20 以内进位加法。

3.认识 “＝、＞、＜” 符号，能用符号表示数的大小。

4.直观辨认长方体、正方体、圆柱、球；会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置。

5.能依据加减法含义解决生活简单实际问题；养成认真作业、书写整洁的习惯；通过实践活动感受数学与日常生活紧密联系。

（二）数学思考

1.结合现实事物抽象 0‑20 各数，初步建立数感；能用符号、语言描述 20 以内数的大小。

2.有序记忆 10 以内数分与合、加减法、20 以内进位加法，体会算法多样化。

3.在计算应用问题中做到简单、有条理思考；通过拼摆立体图形初步建立空间观念。

4.学会用对应、比较方法比较事物多少；借助动手操作、自主探究发展探究意识，初步渗透对应、统计数学思想，学会用数学眼光观察周围事物。

（三）解决问题

1.会用 0‑20 各数表示生活中的事物。

2.借助 10 以内加减、20 以内进位加法解决生活简单问题，能够比较生活事物数量多少。

3.能根据图表信息提出简单数学问题并尝试解决；尝试用多种方法解决同一问题，提升思维灵活性与实践创新意识。

（四）情感态度价值观

1.逐步养成良好数学学习习惯，课堂愿意主动思考、大胆发言，学会倾听同伴意见，体验成功，增强学习自信心。

2.懂得珍惜时间、爱护学具文具，养成有条理的学习习惯。

3.感受数学学习乐趣，体会数学价值；在学习活动中接受热爱家乡、热爱自然、保护环境、关心集体的思想熏陶，实现全面发展。

六、教学重点难点

教学重点

1.10 以内加减法、20 以内进位加法口算；

2.20 以内数的认识，数感与符号意识的建立；

3.理解加减法的含义，能够运用加减法解决生活简单实际问题；

4.直观辨认长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形；

5.培养学生良好课堂习惯、书写习惯，激发数学学习兴趣。

教学难点

1.理解数的分与合，区分基数 “几个” 与序数 “第几”；

2.理解加减法算理，实现算法多样化，摆脱机械记忆；

3.读懂情境图，分析数量关系，把生活问题转化为数学算式；

4.初步建立空间观念；

5.帮助学习基础薄弱学生跟上教学节奏，落实基础知识掌握。

七、教学措施

1.立足新课标，优化课堂教学。以新课标理念指导课堂，创设生活化、游戏化情境，多采用实物、教具、学具操作，把抽象数学知识转化为直观活动，引导学生经历观察、动手、思考、表达完整学习过程，落实自主、合作、探究学习方式。

2.抓实幼小衔接，重视习惯培养。把课堂常规、倾听习惯、发言习惯、数字书写习惯贯穿每一节课。严格示范数字书写格式，及时纠正握笔、书写问题；课堂训练学生学会倾听别人发言，鼓励大胆表达自己想法。

3.抓好计算教学，夯实基础。重视算理理解，不追求死记硬背。鼓励算法多样化，每日安排适度口算练习，分层落实口算目标，循序渐进提升口算熟练度。

4.用好教材资源，渗透德育素养。充分利用课本情境图、综合实践素材，挖掘德育元素，渗透爱护环境、热爱集体等思想教育，实现学科育人。

5.落实分层教学，兼顾全体学生。课堂提问、练习设计分层设置，兼顾中等、优秀、学习困难学生。课堂多给潜力生回答简单问题机会，给学优生拓展思考任务。

6.优化作业与评价方式。一年级作业以口头作业、实践操作、书面基础作业结合；多用鼓励性评价，以表扬激励为主，保护学生学习积极性。

7.加强家校协同。定期和家长沟通学生课堂表现、习惯养成情况，指导家长科学辅导，不盲目超前刷题，重视孩子学习兴趣保护，家校合力共同促进学生成长。

八、培优策略

1.课堂拓展促思维。课堂上设置拓展性提问，在完成基础学习任务之后，给学优生提供变式题、开放性思考题，鼓励多角度思考同一道题目，发展发散思维。

2.发挥 “小老师” 作用。组织学优生在小组内讲解解题思路，分享自己计算方法，锻炼数学语言表达能力，加深自身对知识理解。

3.课后趣味拓展。利用课后服务时间开展趣味数学小游戏、简单思维题，不搞超纲刷题，重在激发探究兴趣；布置少量拓展实践任务，如生活中找数学、编简单数学小故事。

4.建立激励机制。设立数学之星、思考小达人等评价，展示优秀作业与创新解题思路，树立榜样；引导学优生戒骄戒躁，夯实基础，做到严谨细致。

5.动态跟踪培优对象，根据单元检测、课堂表现动态调整培优名单，不以分数固化标签，关注学生思维品质提升。

九、潜力生帮扶措施

1.找准薄弱点，建立简易学情记录。记录潜力生认数、计算、审题、习惯方面的薄弱点，做到一人一重点，对症下药，不笼统刷题。

2.课堂多倾斜。课堂优先提问基础简单问题，获得成功体验；巡视时重点关注，及时纠正错误；座位合理安排，实行 “一帮一” 同伴互助，由学优生结对帮扶。

3.低起点，小步子辅导。课后利用碎片化时间进行个别辅导，降低学习门槛，先抓最核心基础知识，如认数、数数、基础口算；小步前进，只要有进步就及时表扬，重建学习自信心。

4.作业分层减量提质。潜力生作业优先完成基础题，减少机械重复练习，确保做一道弄懂一道；当面批改作业，即时订正讲解。

5.家校沟通协同帮扶。主动和家长沟通，客观反馈情况，不贴 “差生” 标签；指导家长在家多陪伴做数学小游戏，保护学习兴趣，不要施加过重压力。

6.重视习惯帮扶。很多潜力生落后源于习惯薄弱，同步抓倾听、审题、书写习惯，习惯与知识同步提升；多鼓励，保护学生自尊心，杜绝讽刺批评。

十、教学进度安排表

       说明：教学进度可根据班级实际学习情况、节假日灵活微调，单元内穿插单元小检测，及时查漏补缺。