初中语文 一语点睛处万理自了然 破解语句还原题 完整课堂实录+逐字稿

摘要：文章解析中考题，需关注前后文变化，内容概括侧重点。解题中需解读文章，理解其中心思想，从白天的治理类比到人生修养。关键句“其地有变哉，人力自然也”应放在b处，因其更能揭示文章中心，体现人力的重要性，并起到承上启下的作用。学习此类文章，要知其文脉，更要知其文道。

课堂实录：句子还原与主旨升华——《白田记》阅读讲评

授课教师：胡老师
核心任务：掌握文言文语句还原题的解题逻辑，领悟古典散文“由物及理”的文道

第一部分：导入与审题分析

老师：同学们好，请坐。我们今天来讲评一道中考题，先请各位同学再读题目，熟悉题干要求：“起地有变哉，其人力自然也。”

老师：从题干中，我们需要关注哪些重要信息？你来说。

学生：首先要判断它更适合放到A处还是B处；其次要结合文章，说明是要带入到原文中去找关键词或句子来分析。

老师：很抓住细节。你觉得呢？

学生：这句话是从文章中抽离出来的，意思上肯定和原文的上下文有相符之处，所以需要我们结合上下文去判断。

老师：很好。这句话的意思是：这个地方本身没有变，是人力使它变得更好。我们还要关注A处和B处的位置。课前我对大家的答卷进行了汇总分析：选A的同学占比约15.6%，选B的同学占比约84.4%。我们把选B同学的答案做了呈现，他们认为B处的前文提到了田地的变化，刚好能和这句话呼应。大家同不同意？

学生：（点头同意）

老师：但是，我们也来看看选A同学的理由。A处的前文其实也讲了田地的变化——从原来白天是睡不得意、没法种植，后面变得肥沃。这句话放在A处好似也有作用，对不对？面对这样的困局，我们该怎么办？答案只有一个：继续深入解读文章。

第二部分：理清文脉与探究主旨

老师：首先我想问，这篇文章到底写了什么？请各位同学归纳段落大意。你来说第一段。

学生：第一段写当地的人们通过努力，让白田从一个荒芜的地方变成了良田。

老师：简而言之，就是白田的治理。第二段呢？

学生：第二段主要讲有一个叫丁氏的人，请作者作传。

老师：对，这是写作缘由。第三段呢？

学生：第三段讲田地如此，学习也是如此。

老师：对，这是作者由田地生发的一种自我修养的感悟。如果要把这三段划分层次，你觉得该怎么划分？

学生：划分为两层。前面叙述田地的变化和写作缘由，第三段用议论的方式谈感悟。

老师：很好。那这篇文章作者最想表达的中心主旨是什么？请勾画出最能表达主旨的语句，可以关注文言文中常见的总结性、抒情性、议论性的提示词。

学生：我写的是“故凡人欲知其心者，充溢以培之，使礼仪之根长发，则愚者可为智，不肖者可为贤。”

老师：你抓住了哪个关键词？

学生：“故”，意思是“因此”，是总结性的词语。

老师：非常好。还有没有同学找到其他的字？

学生：我注意到B处后面有一个“嗟夫”，后面说“人之于田，能用其力，虽瘠则可使为美……”作者想表达人对于土地能够使用它的能力去改变它。

老师：这句话里有没有明确表达为什么要爱自己？其实没有。我们来看刚才那位同学抓的“故”字后面的句子，我们来尝试解读：“凡人欲知其心者，充溢以培之……”人的内心怎么了？

学生：人的内心被欲望扰乱了。

老师：“预”是扰乱的意思。内心被欲望扰乱，人就会变得不孝、不贤。想要改变这个状态，用什么？

学生：用礼仪和义气。

老师：对，用礼仪让人变得孝和贤。所以这个板块讲的话题是“礼仪对于人的影响”，也就是人生的修养。那我请问，前面写白田的内容能不能删掉？

学生：（摇头）不能。

老师：为什么？齐声回答我。

学生：在引出下文，在类比。

第三部分：小组合作——探寻类比的巧心构思

老师：接下来，请各位同学以“人生修养”的思维导图为示例，结合文章，小组合作补全内容的空缺处。开始讨论。

(学生小组讨论一分钟)

老师：好，最后十秒钟。我们请这个小组来分享。

学生：我们是用“田”来对应“人的变化”。人生修养方框里写的是“欲之锢以其心”，意思是欲望会使人被扰乱。对应田的句子是“最下常为水所冒，遂不得意”，意思是田地因为地势低洼、被水淹没而不能种植。
人的解决措施是通过“礼”和“义”来修养身心；对于田地，父老乡亲“筑堤以防其外，培土以培其中”，最后田地就变成了“雨沃”的肥沃状态。

老师：你们听懂了没有？田地的起点是被水淹没，人们通过筑堤、培土来改变它，最后变得肥沃。他们是怎么类比的？

学生：起点状态是一致的，改变的过程是类似的，改变的结果也是类似的。

老师：大家看到作者的巧心构思了吗？因为前面的田是“被水所冒”，所以后面他说人的内心被欲望扰乱时，特别选了“锢”字，加了一个三点水！想要让田地有变化，需要谁的介入？

学生：人力的介入。

老师：想要人有变化，需要谁的介入？

学生：礼仪。

老师：但礼仪本身不能直接变人，我们要发挥主观能动性去学礼、学义。所以它们的共性都谈到了“人力的重要性”。人力可以治田，人力也可以修心。

第四部分：破解还原题的“症结点”

老师：现在回到起点，这句话到底放A处还是B处？我们来开火车，用“我选__，因为__；我不选__，因为__”的句式。

学生A：我选B处。因为第三段是中心论点的阐述，“起地有变哉，人力自然也”表达了人力的重要性，既能改变田地，也能通过学习改变人，放在B处更能揭示文章中心主旨。

学生B：我不选A处。因为A处前面主要写白田的变化，而B处是把“地”和“人力”结合在一起，从而引出下文人因为礼义变得智慧贤德。

老师：这位同学用了反向排除法。A处前面讲白田因人的作用变美好，B处前面也讲白田的变化。它们有差别吗？

学生：有。A处更多强调人对田地的作用；B处更多是通过前后的对比，强调田地变化之大。

老师：一语中的！他抓到了关键点。A处侧重“作用”，B处侧重“对比”。我们继续。

学生C：我选B处。因为这句话不仅写出了人力对田地的作用，还能和后文“虽瘠则可使为美壤”的内容相呼应。

学生D：我不选A处。因为第一段写的是人力单纯对白田的改变，如果把这句话放在A处，和后文丁氏修白田公社（写作缘由）没有逻辑关系，显得很突兀。而放在B处有承上启下的作用，既承接上文白田的描写，又引出下文作者对修身的思考。

老师：非常好！总结一下：做语句还原题，除了关注前后文的变化，还要关注内容概括的侧重点，以及后文的衔接。根据大家的分析，这道题应该选B。请大家订正答案，记下重点。

第五部分：拓展升华与课堂结语

老师：在记笔记的过程中，我想加大一点难度：