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[《春》两课时完整教案]七年级上册(一)
[《春》两课时完整教案]七年级上册(一)
教学主张：一语铸文，篇章立骨 双线立骨： 盼（情感主线），新（景物内核） 设计思路： 以“盼”牵引行文脉络，以“新”概括春日特质。“盼”是作者内心的期许，“新”是万物春日本貌。 第一课时篇章立骨，依托双字搭建全文架构；第二课时一语铸文，品读佳句，体悟字句之中饱含的期盼与新生。 《春》是部编版七上第一单元第一篇精读散文。文章脉络清晰，语言精致。 本文采用双主线架构：情感线索“盼”，景物题眼“新”。 依托双线落实整体感知、精细品读，教会学生“先观全篇骨架，再赏词句妙处”的散文阅读方法。 七年级学生习惯碎片化赏析句子，缺少宏观梳理文本的意识。 本课借助盼、新二字搭建骨架，建立整体阅读思维；再通过关键语句细读，锤炼赏析与表达能力，完成小升初阅读方式转型。 重点： 依托“盼”梳理行文；依托“新”把握景物特征。品读关键语句，鉴赏精妙语言。 难点： 读懂双线之间的关联：心中满怀期盼，才能够看见世间万象焕然一新。 2课时，45分钟每课时 
古往今来，无数文人提笔写春。朱自清笔下的春天藏着两个关键字。一个藏在文章开头，代表作者的心情；一个藏在文章末尾，是春天独有的模样。今天我们运用一字立骨的读书法，读懂整篇散文。 1）学生自由朗读课文，标注生字。 2）寻找开篇反复句：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 设问：“盼望”体现出作者怎样的心情？ 明确：急切、殷切、满心期待。“盼”，是全文的情感主线。 3）依托“盼”梳理文章三大板块 ①第1段：盼春。热切期盼春天降临。 ②第2‑7段：绘春。如愿见到春日盛景。 ③第8‑10段：颂春。由衷赞美春天。 任务： 当期盼已久的春天终于来临，作者看见了怎样的春天？请从文末寻找概括春天特质的关键字。 学生齐读结尾三句比喻。 得出题眼：新。春天从头到脚都是新的。 分层探究五幅图景，初步感知“新”： 春草图：小草刚刚破土，崭新萌芽。 春花图：百花刚刚绽放，花色一新。 春风图：暖风刚刚归来，天地气息一新。 春雨图：细雨洒落大地，万物焕然一新。 迎春图：人们走出家门，迎接崭新一年。 师生总结双线逻辑： 怀着满心的期盼，迎来万象崭新的春天。 板书骨架：盼（情）→ 新（景） 行文板块：6 盼春 → 绘春（万象皆新） → 颂春（礼赞新生） 本节课践行篇章立骨。抓住“盼”理清行文脉络，抓住“新”读懂春日景物。骨架已经成型，下一课时我们沉入字句，细细品味作者笔下崭新动人的春色。 基础：熟读全文，抄写生字词。 提升：在五幅图景当中，各自圈画出一处最能体现“新”的词语。 拔高：简单说一说“盼”和“新”二者之间的联系。
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《春》（朱自清）
两课时完整教案（一）
一、教材分析
二、学情分析
三、核心素养目标
语言运用（一语铸文）：精读重点词句，品味炼字、修辞、多感官写景，积累优美语句，学会写景表达。 思维能力（篇章立骨）：抓住双线“盼”“新”，梳理行文层次，建立抓主线读懂散文的阅读策略。 审美创造：感受春日崭新蓬勃的美景，体会作者热切期盼、由衷赞美的情感。 文化自信：感悟国人自古热爱春天、把握新春、奋勇向前的精神追求。
四、教学重难点
五、课时设置：
第一课时：篇章立骨
循“盼”寻迹，遇世间之“新”
课时目标
能够流利朗读课文，把握朗读的欢快基调。 抓住情感线索“盼”，理清盼春—绘春—颂春三层行文。 探寻景物题眼“新”，读懂五幅春景共同的特点，搭建全文骨架。