框架很清晰！不愧是浙江一等奖初中生物论文

基于核心素养培育的初中生物学主线式情境教学实践
——以“植物体的结构层次”为例
摘要：为助力生物学科核心素养落地，提升学科育人的价值，培养学生在真实情境中解决问题的能力，对如何在课堂上有效开展主线式情境教学进行了实践探索。提出了依据学科素养目标指导下的教学目标，紧扣学科特色，运用“情境—问题—活动”探究学习模式，并以初中生物“植物体的结构层次”一节为例，阐述了主线式情境教学在生物教学中的运用方式以及如何培养学生核心素养。
关键词：情境教学；主线式情境教学；核心素养；生物教学
一、整体规划概念进阶的教学路径，确定主线情境
二、基于“情境—问题—活动”探究学习模式，落实核心素养
（一）创设主线情境，设疑铺垫
（二）情境延伸问题1：完整番茄植株的构成———认识植物体的六大器官
（三）情境延伸问题2：番茄植株的器官由什么构成———初识植物体的组织
（四）情境延伸问题3：番茄植株的组织由什么构成———认同细胞构成组织
（五）情境延伸问题4：细胞如何形成组织———理解细胞通过分裂和分化形成组织
（六）回归主线情境，构建知识体系
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