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用插画讲《芣苢》《插秧歌》 让高中语文课堂看见劳动的平实价值 必修上册第二单元劳动诗歌 文本解读及课件展示
文本解读
用插画讲《芣苢》《插秧歌》
让高中语文课堂看见劳动的平实价值
高中语文必修上册第二单元劳动诗歌
单片精讲加整合
文本解读及课件展示
还记得吗？2019全国卷高考作文话题是：热爱劳动，从我做起。可见，劳动在这个日新月异的时代仍然具有举足轻重的分量！
教必修上册《芣苢》《插秧歌》时，总怕学生只停留在“背手法、记情感”的表层，更怕他们因对平凡劳动的疏离，错失劳动中最朴实地价值。这次我以“插画”为抓手，串联起诗与画、文本与生活，既贴合单元“劳动”主题，又呼应了教材学习提示，分享给各位同仁作参考。
课本学习提示
教材的学习提示虽篇幅不短，但教学侧重点清晰明了：一是引导学生捕捉两首诗中劳动者的情感内核，二是让学生体会诗歌表达情感的独特方式——《芣苢》借“重章叠句”反复咏叹，《插秧歌》则善取日常劳动场景，以浅白流畅的语言传递心声。
一、以“诗画交融”导入，让课堂有情境
开篇我用苏轼《东坡题跋》里的“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”破题，接着抛出任务：“今天咱们给《芣苢》《插秧歌》这两首劳动诗配插画，怎么画才能‘画中有诗’？”一句话把目标落地，学生立刻有了探索欲。
二、单篇精讲，让诗歌教学落地
《芣苢》教学
从“识草”到“品境”，层层挖透文本
任务1：识“草”入诗——从诗题到“车前草”
借助孔子教子了解《周男》
《诗经》分为“风、雅、颂”三类，先让学生给《芣苢》归类，我放了三张图，分别标注“风（民歌）”“雅（宫廷宴歌）”“颂（祭祀乐歌）”，学生很快能判断它属于“风”，而且是“周南”这个地方的民歌。“周南”是什么地方，那是周公旦辖制的地区，接着抛出孔子教子的话——“不学《周南》《召南》，其犹正墙面而立也”，追问“为什么孔子这么看重《周南》呢？”让学生带着这样的疑问进入诗歌。
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2.借助图片了解车前草
读懂诗歌的前提是了解诗歌中的描写对象——芣苢，以图片唤起学生对车前草的记忆，再引入《芣苢》的实用价值：引用《毛传》“芣苢，车前也，宜怀任焉”，告诉学生这草能帮妇女孕育，让学生先懂“采芣苢”的现实意义。
任务2：插画品诗——抓细节，还原劳动场景
我设计了“插画元素表”，让学生填天气、地点、景物、人物：
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重点在人物动作——“采、有、掇、捋、袺、襭”，我放了这六个字的甲骨文、小篆字形，学生能直观看到：从“采”（伸手摘）到“襭”（把衣襟掖腰里装），动作越来越熟练，采得越来越多，自然体会到“越采越乐”的劳动氛围。
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任务3：对比品诗：析“重章叠句”，呼应学习提示
拿上古《弹歌》“断竹续竹，飞土逐肉”对比，让学生找不同：《芣苢》满是“采采芣苢”“薄言”的重复。引导学生总结“重章叠句”的效果——既显音律美（读着有节奏），又显场景美（动作连贯），更显情感美（欢乐递进）。
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最后用方玉润评语收尾，也解答了开篇“孔子重《周南》”的疑问：《周南》11首诗含“周公之德”，读诗能涤化心灵。
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《插秧歌》教学
从“观影”到“精神”，贴近生活
任务1：观影入诗——直观感受农忙
我先问学生“见过插秧吗？”，再放李子柒的插秧视频，让学生看清“拔秧→抛秧→接秧→插秧”的全过程，直观感受“泥泞、忙碌”，为读诗铺垫情境。
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任务2：插画品诗——抓“忙”字，挖劳动本质
同样用“插画元素表”，学生很快能填出：天气是“雨天（雨从头上湿到胛）”，地点是“水田”，人物动作是“抛、接、拔、插”。
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接着追问：“这和《芣苢》的‘乐’不一样，用一个词概括？”学生都会说“忙碌、紧张”。再深入：“忙是带愁还是带乐？”引导学生发现：一家四口分工协作，虽累却“为秋收有粮”，还牵挂“鹅儿与雏鸭”，这份忙是“有目标、有盼头的踏实”，藏着农民的质朴。
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任务3：识“诚斋体”——结合诗歌语言讲风格
教材学习提示提到杨万里的语言风格，我就举《晓出净慈寺送林子方》《小池》，让学生体会“接天莲叶无穷碧”“小荷才露尖尖角”的口语化、接地气，再点明《插秧歌》“田夫抛秧田妇接”的直白，正是“诚斋体”的特点，帮学生把知识落地。
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三、两诗整合+教考衔接：让劳动意义更透彻
最后整合两首诗：先提“袁隆平的创新、林为民的担当、钟扬的理想”这些“宏大劳动意义”，再问“《芣苢》《插秧歌》的劳动有何不同？”，引导学生明确核心——劳动最本质的意义是“生存基石”：采芣苢为果腹，插秧为收粮，先解决“吃饱穿暖”，才有更高远的追求。
四、作业设计——教考衔接
让学生结合2019年全国卷“热爱劳动，从我做起”高考作文题，写400字演讲稿，既减轻压力，又帮学生联系高考考点。
这堂课没搞复杂设计，只是用“插画”把抽象的诗变具体，把文本和生活、考点串起来。各位同仁若有调整想法，也欢迎交流~
课件拓展资料
《芣苢》资料库：
子谓伯鱼曰：“女为《周南》、《召南》矣乎？人而不为《周南》、《召南》，其犹正墙面而立也与！”
——《论语.阳货篇第十七》
此诗终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。
——元 吴师道
读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷。则此诗不必细绎而自得其妙焉。
——方玉润《诗经原始》
若说本单元里的人物通讯，是引导学生看见劳动的高远精神追求，那这两首诗，恰是告诉他们：劳动的起点，是靠双手谋生的朴素需求；唯有先站稳这“生存之基”，更高远的劳动意义才有生根的土壤。
——2025年10月28日夜小园老师
以上所有内容，皆为作者公开课原创，不得随意粘贴。
作者|悦忧亭
视频|B站提供
以上为两篇课文联读课件
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