高中数学老师曾评价艺考生未来一定成为社会

一条信息可以让人掉入两个深渊之中：一个为被否定之深渊，另一个则是“我没有错”之深渊。最近在网上引起争议的一件事非常扎心：高中的数学老师给艺考生直接贴上了一个“将来可能会变成社会蛀虫”这样的标签。但是学生们通过自己的努力考上了985大学，并且在朋友圈里想要回复和证明自己。但是老师只回复了四个字：“恭喜你考上了985大学研究生”，但是不能阻止你将来成为一个社会蛀虫。

这件事会使人感到毛骨悚然。问题在于老师的口中所说的“蛀虫”是针对某一类人的一种偏见，还是一次对于个人错误判断的结果呢？一个通过学习来改变自己的人生的人，为什么要被束缚在一个既定的角色中呢？

人们的第一反应一般是站在哪一边：是支持“老师很刻薄”的观点还是反对这一说法呢？但是问题就出在这里面的话，并非是随便说一句，“你今天没有完成家庭作业”而已，而是在直接判定一个群体未来的前提下说出的一句话。

对立面也就出现了。

另一边则表示：教育要看的是付出和进步。一个学生的道路各不相同，也应该受到同样的尊重。

另一方认为：老师可能是出于对学生的关心而这样说，并不是真的要学生放弃自己的专业方向。

但是老师却说，“你变得很好了。”却没有继续下去。你考上了985院校，他却说“还是可以”的意思。不是害怕，而是带有“先入为主”的判断力。

悬而未决的是：假如学生们已经表明他们在变化的话，那么老师们又在坚守些什么呢？是分数吗？还是个标签呢？是更深层次的自我尊重在起作用吗？

按照时间顺序一层层地揭开事情真相之后才明白，并非是关于“艺考生是否合格”这一单一事件的问题，而是一个有关于“教育怎样看待一个人”的古老话题。

第一层是高中的时候说的话，伤的是人的“身份”。

当老师说出“蛀虫”的时候，学生们所面临的已经不再是普通的数学题目了，而是戴上了这样一顶帽子。一顶帽子戴上了之后，再怎么努力也可能会被人说成是“你是特殊情况”。”这样的感觉是怎样的呢？比如说明明把你修理好的自行车给别人指出来说是“你会犯错”的。你说修好之后不会影响到你的违法行为。

第二层就是学生的回答，并非辩解，而是宣告自己会成为什么样的人。

学生考取了985大学研究生之后，并不是为了炫耀自己的分数而发微信，而是希望通过老师的意见来使自己所犯的错误变得可以被推翻。这样的想法和在工作中被领导批评过的员工一样：你并不是只想要赢得这一次比赛，而是希望别人能够认识到自己是错的。

第三层是老师给出的回答，相当于把“证据”一起拒收了。

“祝贺你考上了985院校”，听起来好像是在赞美你的成绩，但是后面一句却把努力的价值给抹杀了。更严重的是，并未提及“进步”二字，也未曾谈及所谓的“行为”。而只是依旧使用着那个已经被预先设定好的东西。

从普通人的角度来看，在这样的交互过程中就会产生一系列的影响：

你就会产生这样的想法：是否有必要去证明自己的价值呢？所得并非是理解而只是更加坚定地反对。

当学生们费尽心机也无济于事的时候，人们就更加焦虑了：那么我要怎样做才能算是“洗清”呢？

第四层：底层逻辑可能为“使用一个简单的模型来预估将来的情况。”

一些教育工作者很容易出现一种错误，即把人当作统计数据来对待。例如在脑海中有一个模型：艺考生的文化成绩比较差，学习的方法也有所不同，并且他的学习习惯也不太一样，因此未来的可能性不大好。因此他就让自己的形象投影到了每一个人身上。

听上去像是有经验的人说的，但是有了经验之后如果不加以验证的话，就会变成一种偏见。固执最拿手的就是不找证据来反驳自己，而是在于维持自己的逻辑一致性：别人不能因为你提供的证据是无效更新就去指责你错了。

第五层：对方也有一说，但是问题是出现在了“边界的”地方。

有人说：老师当时一定是有偏见的，但是他也可能会遇到一些自律性差的学生，因此情绪上头也是有可能的。还有人说他是想传达自己的价值观念，担心你会偏离正轨。

但是不管什么原因，如果他把先给你看，然后再按你所说的去做才算是有效的，就会触及到一个更深层次的原则：教育不应该用标签来做评判。

教育的本质就是提供一条道路，并非建造一个棺材。你可以做到，但是要讲事实、讲行为、讲方法；要能看到变化，并不是一直固执地坚守着原来的样子。

从表面上看，这件事情到这里就显得非常“明了”：老师眼光狭窄，学生们费尽心机地去追求自己的理想，因此应当对学生的遭遇表示同情。

但是事情并不那么简单，由于舆论很容易走向另外一个极端：只要骂老师就可以算胜利了。

反对的声音也开始出现了：

老师嘴很毒一些，在现实中有很多老师也这么说，上了课就会输掉比赛。”

老师可能是在担心自己的文化课成绩不好，在这种情况下老师的措辞不够得体。”

表面是劝说对方冷静下来，实际上是为偏见提供一种温和的遮羞布：把伤害弱化为性格问题。

但是标签伤害人的并不是一句两句的“气话”，它会影响到一个孩子的对自己成长的信心。怎么可以把它当成聊天中的不礼貌行为呢？

真正的转折点出现在后面的句子中：“恭喜你考上了985大学，但是不能阻止你将来成为一个社会蛀虫。”

从表面上看，该句逻辑上是通顺的，但是它却暴露出一个非常严重的矛盾：他认为把“将来”的东西当作固定的、不可变的东西来对待是对的；而我认为这是错误的。

换句话说就是不管你怎么走出一条艰难的道路，也不管你是怎样通过学习成绩来表明自己正在努力奋斗。他所关心的就是：他的先入为主的观念是无法改变的。

如果老师心中把学生当作“蛀虫的候选项”时，那么所有的优秀结果都可以被解释为“你就是那个例外但是不会改变本质的人”。最难以抵抗的一种偏见就是这样的：它并不需要任何证据来支持它的观点，只要不断地坚信自己的想法就可以了。

那破局在哪里？虽然不切实际但是比较现实的是：对于偏见最有效的方式并不是在当时就去争吵获胜，而应该把教育从“评判人的性格”拉回到“评判人的行为”。

学生们将来要做些什么，并不是为了让老师看到自己不是一个蛀虫，而是为了使自己建立起一条稳定的发展道路：

你也可以通过自己的行为来不断证实这一点，例如不断地去学习、参加各种社会实践活动，并且把专业知识转化为对他人的一种帮助。偏见虽然很坚固，但是它也会害怕你在很长一段时间内作出明显的进步。

家长们以及教育工作者也需要给自己的设置一个“更新开关”，即当孩子们表现出不一样的结果的时候就可以进行更新了。不能让道路被堵塞住。

如果说不好听的话，那么这个老师表面上是给学生降温，但是实际上是把学生的命给关上了。他在嘴里称赞着985大学的孩子们，但是他的手上并没有把孩子们当作可以成长起来的人来对待。

你认为分数可以体现自己的付出吗？对于一些顽固的人来说，“分数”就是他们所编造的故事中的一种道具。你说自己在变化，而他却说你不算是一个真正的改变者。

但是生活的方向不应该由这样的思维方式来决定。教育也不该。一个人变得好的时候，就应该被人看到；当一个群体被贴上标签之后，也应当受到反思。

在不确定性中寻找确定性，在挑战之中发现机会。真正的成长并不是要让人家闭嘴，而是在于使你自己更加有自信：你要走的道路，只要是对得起时间、对自己良心负责就行。

你认为问题是出在学校之前因为老师的错误而受到冤枉，还是说是因为老师不想改变自己的看法才造成的呢？

有人觉得“提出担心是没问题的，但是说的方式很厉害”；还有人认为，“一旦给某个人贴上标签，就等于在质疑他的人格。”

在评论区分享一下自己或者别人遇到过的类似情况：是否曾经受到过拒绝呢？之后你是怎样做到由原来的被动接受到现在的主动选择呢？