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2025-2026 学年度高三年级 9 月质量检测
语 文
考生注意：
1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对
应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题
区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
一、阅读(72分)
(一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
所谓封建，即封邦建国，由共主或中央王朝给王室成员、王族和功臣分封领地。得到
领地的皇亲国戚变成了诸侯王，拥有领地的所有资源和收益，只需向王室缴纳一定的进贡
即可。一般来说，中国的封建制度始于西周。《左传》中记载，当年周公因管叔、蔡叔联
合殷商后裔武庚一起叛周，认为分封势在必行，便将周王室的亲属功臣等分封在各地为诸
侯，以这种藩属的关系替周朝守护四方，作为周朝的屏障。夏、商、周都是以部落作为朝
代名，那么次一等政权组织诸侯国就以领地名作为国名，如晋、秦、齐、楚、赵、魏、韩
等，诸侯国的封王们也就顺其自然，以国名为名，如齐侯、晋侯、秦伯、楚王、宋公等等。
秦统一后，秦始皇在全国推行郡县制。地方政权都是由中央政府派出的官僚来管理，
再也不需要建立什么诸侯国，自然也就不存在封王的命名问题。但是，秦始皇操之过急，
跳过了制度变迁进程中的“试验”环节，忽略了从分封制到郡县制需要一定的缓冲周期，
未把握好新旧制度转型或过渡的基本规律，这是导致整个帝国轰然倒塌的原因之一。
在秦朝废墟上建立起来的汉帝国，吸取了秦朝速亡的教训，没有一味地在全国强制推
行郡县制，而是采取分封制和郡县制并存的制度。封王们的命名还是按照周朝的传统，以
封地来命名，例如异姓王有楚王韩信、梁王彭越、淮南王黥布等，同姓王有齐王刘肥、代
王刘恒等。
西汉初期，分封制和郡县制并存的制度，确实符合一个新生政权融合多股势力以图安
邦定国的需要。但是，随着血缘关系的淡化，贵族们迟早会为了争夺最高权力向君王发出
挑战。果然，汉朝的王国势力膨胀发展，造成了文景时期尾大不掉的局面，最终导致了七
国之乱。
历代帝王接受汉初的教训，想方设法限制诸侯王的特权和封疆，以避免国家的分裂和
政局的混乱。例如唐朝时期，封王只有封爵，但是却没有实际封地，自然也就没有封地的
实际权限，只能拿到一定的食邑税收。唐高宗李治在当皇帝前封号是晋王，但他从没有在
山西待过。由于封王们没有实际领地，有的爵位命名干脆就撇开地理概念，取一些吉祥如
意的名字，像唐宣宗，他在继位前就是光王。宋朝基本沿袭唐朝的制度，封王的名号也有
吉祥如意的词汇，像宋徽宗
【高三年级9月质量检测·语文 第1页(共8页)】赵佶继位前的封号是端王，宋高宗赵构继位前的封号是康王。
朱元璋建立明朝后，觉得还是封邦建国这套东西好，把自己的儿子全部授爵封出去了。既然封
王有实际领地，那么爵位名自然又取自地理概念了，比如燕王朱棣。明成祖朱棣登基后，明代开始
极力削藩，很多封王虽有封地，但没有实权，如规定藩王“不许擅役一军一民”(《明太宗实录》)。
既然如此，就取个吉祥如意的名字吧，像明思宗崇祯在继位前就是信王。
总体来看，清朝建立前，已经有给封王取吉祥名字的习惯了，但并不是所有的封王都如此，还
是有很多封王的名字取自地理概念，尤其是晋王，这个封号简直是个香饽饽，封王们都想被称为晋
王，据记载，排除世袭王，历史上共出现过29位晋王，其中有12位晋王都成功称帝。
清朝封王的取名则完全不取自地理概念。一方面是因为满人自身的习俗，他们习惯在君主前面
加上美称作为前缀，例如努尔哈赤曾自封为“淑勒贝勒”(后金爵位中地位最高的是贝勒)，意思是
“智慧的王”。清朝第二任皇帝清太宗爱新觉罗·皇太极，在崇德元年四月二十三日，册封了最早
一批亲王，这些亲王的爵名也都是吉祥如意的词汇，例如睿亲王、豫亲王、郑亲王等，意思就分别
是“聪明、睿智的亲王”“勇敢、果决的亲王”“正直、稳重的亲王”。同时，满人封王爵名不取
自地理概念也有现实的因素。他们那时还在关外，没有什么秦地、晋地、魏地，他们总不能给亲王
起爵名叫什么韭菜坨子王、赵家窝堡王、红家套子王、葡萄沟村王、炮筒沟王之类的。
清军入关后，封王的取名依然延续满人民族传统，取吉祥如意的词汇。清朝此时还册封了四个
汉人亲王，即平西王吴三桂、平南王尚可喜、靖南王耿精忠、定南王孔有德。给这四人的爵名没有
用吉祥如意的词汇，而是沿用了明朝对他们的封号。例如平西王吴三桂，当初被崇祯皇帝封为平西
伯。本来，努尔哈赤建立的后金政权是绝不容许亲王占据实际封地的。他创立八旗制度，把女真人
用军事组织的形式编制起来，在女真贵族的控制下从事生产和战争。清廷给了四个汉人亲王实际封
地，最后他们发动了三藩之乱。三藩之乱给了清政府一个教训，那就是绝对不能让亲王拥有实际的
封地，因此，最好的办法就是“封而不建”，把宗室都集中在京城居住，所有俸禄待遇、王府官员、
护卫等全部纳入国家统一管理，由宗人府按规定给予。他们没有皇命不得离京，以避免在地方拥兵
自重，同时军权全部收归中央，若遇征伐，再临时派亲王们带兵，有时皇帝干脆自己御驾亲征。这
些皇亲国戚没有实际封地，自然也就继续延续清军入关前爵位取名的传统，都用吉祥如意的词汇。
这种政策果然效果很好，清朝始终没出现自己人反自己人的现象。
一个小小的王爵命名方式的背后，是历代王朝巩固自身统治的政治算计，值得我们认真品味。
然而，无论他们如何算计，在历史大势面前，他们都不免走向衰亡。
(摘编自柏舟《古代封王的命名逻辑》)
1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) ( )
A.清军人关后，除了册封的四个汉人亲王外，满人封王取名完全不取自地理概念，而是使用吉祥
词汇。
B.历史上共有29位晋王，且其中将近一半都成功称帝，表明晋王这一封号具有特殊的尊贵地位。
C.西周时期周公分封周王室亲属为诸侯，使其成为王室藩属，以此巩固周王室统治，其封王以国
名命名。
D.汉朝初期基于安邦定国的需要，实行分封制、郡县制并存的制度，后来王国势力膨胀，导致了
七国之乱。
2.根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分) ( )
A.清朝的封王制度最完善，封王的各项权利归国家统一管理，这确保了清统治的长治久安。
B.唐朝封王只有封爵无实际封地，所以封王的权力被完全限制，无法对中央政权构成威胁。
【高三年级9月质量检测·语文 第2页(共8页)】C.明朝初期封王有实际领地，明成祖削藩采取“封而不建”的政策，后来清朝延用了这一政策。
D.“豫亲王”“郑亲王”这两个清朝亲王爵名中的“豫”和“郑”并非地理概念，而是赞美的称谓。
3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)
明朝初期，藩王被赋予了一定的军事和行政权力。然而，经历“靖难之役”后，藩王的权力逐渐
被削弱，藩王虽有封号爵位，但没有实际的封地治理权。到了清朝，宗室管理与明朝截然不同
————明朝王爷无故不得进京，清朝王爷 ① 。既然没有了封地，王爵的名号自然也就不再与特定
的地理区域相关联，大多取自吉祥如意的词汇，比如代表着恭敬、谦逊的“恭”字，以及 ② 的
“睿”字等等。这与满族的文化传统也有一定关系，他们习惯在名号前 ③ ，例如努尔哈赤曾自封的
“淑勒贝勒”，意思就是“智慧的王”。
答:①
②
③
4.中国古代封王的命名方式大致经历了哪几个阶段的变化?请结合文本简要概括。(4分)
答:
5.习近平总书记指出：“人民是历史的创造者，是真正的英雄。”“江山就是人民、人民就是江山，打
江山、守江山，守的是人民的心。”请结合这些话和文本内容，谈谈你对文中画横线句的理解。(6分)
答:
(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6~9题。
十八岁出门远行
余 华
柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。这年我十八岁，
我下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须。尽管走了一天，可我一点也不累。
但是我还没走进一家旅店。
公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店。这一次我看到了，看到的不是旅店
而是汽车。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。车厢里高高堆着箩筐，我想着箩筐里装的肯
定是水果。
我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼：“老乡，你好。”司机好像没有听到，仍在拨弄着什么。
“老乡，抽烟。”这时他才使了使劲，将头从里面拔出来，并伸过来一只黑乎乎的手，夹住我递过去的
烟。
于是我心安理得了，他只要接过我的烟，他就得让我坐他的车。
不一会他修好了车，就盖上车盖跳了下来。我赶紧走上去说：“老乡，我想搭车。”不料他用黑乎
乎的手推了我一把，粗暴地说：“滚开。”
我知道要是错过这次机会，将不再有机会。现在应该豁出去了。于是我跑到另一侧，也拉开车门钻
了进去，我准备与他在驾驶室里大打一场。我进去时首先是冲着他吼了一声：“你嘴里还叼着我的
烟。”然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。他问：“你上哪?”我说：“随便上
哪。”他又亲切地问：“想吃苹果吗?”“那还用问。”
他仍然看着我。“到后面去拿吧。”他把汽车开得那么快，我敢爬出驾驶室爬到后面去吗?于是我就
说：“算了吧。”
他说：“去拿吧。”他的眼睛还在看着我。
【高三年级9月质量检测·语文 第3页(共8页)】我说：“别看了，我脸上没公路。”他这才扭过头去看公路了。
汽车奔驰着，我舒服地坐在座椅上，看着窗外，和司机聊着天。现在我和他已经成
为朋友了。我已经知道这汽车是他自己的，苹果也是他的。我问他：“你到什么地方
去?”他说：“开过去看吧。”这话简直像是我兄弟说的，这话可多亲切。我觉得自己
与他更亲近了。现在我根本不在乎什么旅店，这汽车这司机这座椅让我心安而理得。可
是这汽车抛锚了。那个时候我们已经是好得不能再好的朋友了，他正在把他的恋爱说给
我听。
可是这汽车抛锚了，我坐在驾驶室里，听着他修车的声音。
“修好了?”我问。
“完了，没法修了。”他说。我想完了，“那怎么办呢?”我问。
“等着瞧吧。”他漫不经心地说。
我仍在汽车里坐着，不知该怎么办。眼下我又想起什么旅店来了。司机这时在公路
中央做起了广播操，他从第一节做到最后一节，做得很认真。我在里面也坐不住，于是，
打开车门也跳了下去。我在想着旅店。
这个时候我看到坡上有五个人骑着自行车下来，每辆自行车后座上都用一根扁担绑
着两只很大的箩筐，我想他们大概是附近的农民。那五人骑到我跟前时跳下了车，我很
高兴地迎了上去，问：“附近有旅店吗?”
他们没有回答，而是问我：“车上装的是什么?”
我说：“是苹果。”
他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，
下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒。那情景让我目瞪口呆。我明白过来就冲了
上去，责问：“你们要干什么?”
他们谁也没理睬我，继续倒苹果。我上去抓住其中一个人的手喊道：“有人抢苹果
啦！”这时有一只拳头朝我鼻子上狠狠地揍来了，我被打出几米远。爬起来用手一摸，
鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上，鲜血像是伤心的眼泪一样流。
司机此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻着大口喘气。他好像一点也不知道刚才的事。我
跑过去对着他的耳朵大喊：“你的苹果被抢走了！”他这才转身看了我起来，我发现他
的表情越来越高兴，我发现他是在看我被打得五彩缤纷的脸。
这时候，坡上又有很多人骑着自行车下来了，每辆车后都有两只大筐，骑车的人里
面有一些孩子。他们都发疯般往自己筐中装苹果。才一瞬间工夫，车上的苹果全到了地
下。那时的苹果已经满地滚了，所有人都像蛤蟆似的蹲着捡苹果。
我是在这个时候奋不顾身扑上去的，我大声骂着：“强盗！”扑了上去。于是有无
数拳脚前来迎接，我全身每个地方几乎同时挨了揍。我跌坐在地上，我再也爬不起来了，
只能看着他们乱抢苹果。我开始用眼睛去寻找那司机，这家伙此时正站在远处朝我哈哈
大笑，我便知道现在自己的模样一定比刚才更精彩了。那个时候我连愤怒的力气都没有
了。我只能用眼睛看着这些使我愤怒极顶的一切。我最愤怒的是那个司机。
坡上又下来了一些手扶拖拉机和自行车，他们也投入到这场浩劫中去。来迟的人开
始在汽车上动手，我看着他们将车窗玻璃卸了下来，将轮胎卸了下来，又将木板撬了下
来。可我那时只能看着了，因为我连愤怒的力气都没有了。我坐在地上爬不起来，我只
能让目光走来走去。
现在四周空荡荡了，只有一辆手扶拖拉机还停在趴着的汽车旁。
这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。
我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了。背包里有我的衣服和
我的钱，还有食品和书。可他把我的背包抢走了。
【高三年级9月质量检测·语文: 第4页(共8页)】天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。
我打开车门钻了进去，座椅没被他们撬去，这让我心里稍稍有了安慰。外面风越来越大，但我躺在座
椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己
的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。
我躺在汽车的心窝里，想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽。父亲正在屋内整理一
个红色的背包，我扑在窗口问：“爸爸，你要出门?”
父亲转过身来温和地说：“不，是让你出门。”
“让我出门?”
“是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。”
后来我就背起了那个漂亮的红背包，父亲在我脑后拍了一下，就像在马屁股上拍了一下。于是我欢快
地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。
(有删改)
6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分) ( )
A.“只能让目光走来走去”不仅写出了“我”此时身体上因受伤无力爬起来的虚弱感，也形象地表
现了精神世界受到现实冲击后的无助感。
B.小说叙写了一个关于成长的故事。“我”走出家门，开启一场未知的旅行，原本以为成长是一次
快乐的旅行，结果却是一次坎坷的经历。
C.司机亲切地请“我”吃苹果并让“我”自己去拿，“我”拒绝了，是因为“我”担心司机在
“我”爬出驾驶室后扔下“我”扬长而去，故有所戒备。
D.“我”被殴打掠夺后，感到这个汽车遍体鳞伤，但它的心窝还是健全、暖和的，说明尽管经历磨
难，但“我”的精神依然健全，内心仍然温暖。
7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) ( )
A.小说与卡夫卡的《变形记》有相通之处，二者都具有现代派小说的荒诞性特点，但同时又都注重
细节的真实性。
B.小说以寻找旅店为线索，并运用补叙手法，把故事的起因放在了结尾，与前文形成对比，也给小
说增加了一抹亮色。
C.小说开头写“我”出门远行，走在一条像是贴在海浪上的起伏不止的柏油马路上，马路象征着漂
泊动荡、起伏不定的人生之路。
D.小说中的“旅店”不仅实指“我”在远行中寻找的安身之所，也象征着我们每个人在成长旅途中
不断追寻的人生目标和精神归宿。
8.小说采用第一人称叙述视角，并用平静轻松的叙述语调讲述“我”出门远行的经历，这样安排有什
么好处?(4分)
答:
9.孙绍振先生评价，这篇小说是现实的悲剧，然而在艺术上却是喜剧。请结合文本简要分析。(6分)
答:
(三)阅读Ⅲ(本题共5 小题,22分)
阅读下面的文言文，完成10~14题。
材料一：
晋公子重耳奔狄，从者狐偃、赵衰、颠颉、魏武子、司空季子。
二十四年春，秦伯纳之①。吕、郤畏偪，将焚公宫而弑晋侯②。寺人披③请见，公使让之，且辞
【高三年级9月质量检测·语文 第5页(共8页)】焉，曰：“蒲城之役④，君命一宿，女即至。其后余从狄君以田渭滨女为惠公来求杀余命女三宿女中宿
至。虽有君命，何其速也？夫祛⑤犹在，女其行乎！”对曰：“臣谓君之入也，其知之矣；若犹未也，
又将及难。君命无二，古之制也。除君之恶，唯力是视。蒲人，狄人，余何有焉？今君即位，其无蒲、
狄乎？齐桓公置射钩而使管仲相，君若易之，何辱命焉？行者甚众，岂唯刑臣！”公见之，以难告。
二十五年冬，晋侯围原，命三日之粮。原不降，命去之。谋出，曰：“原将降矣。”军吏曰：“请
待之。”公曰：“信，国之宝也，民之所庇也。得原失信，何以庇之？所亡滋多。”退一舍而原降。晋
侯问原守于寺人勃鞮，对曰：“昔赵衰以壶飨从径，馁而弗食。”故使处原。
(节选自《左传·僖公》)
材料二：
晋文公既受原于王，难其守。问寺人勃鞮，以畀赵衰。余谓守原，政之大者也，所以承天子，树霸
功，致命诸侯，不宜谋及媟近，以忝王命。而晋君择大任，不公议于朝，而私议于宫；不博谋于卿相，
而独谋于寺人。虽或衰之贤足以守，国之政不为败，而贼贤外政之端，由是滋矣。况当其时不乏言议之
臣乎？狐偃为谋臣，先轸将中军，晋君疏而不咨，外而不求，乃卒定于内竖，其可以为法乎？且晋君将
袭齐桓之业，以翼天子，乃大志也。然而齐桓任管仲以兴，进竖刁以败。则获原启疆，适其始政，所以
观视诸侯也，而乃背其所以兴，迹其所以败。然而能霸诸侯者，以土则大，以力则强，以义则天子之册
也。诚畏之矣，乌能得其心服哉？其后景监⑥得以相卫鞅，弘、石⑦得以杀望之，误之者晋文公也。
呜呼！得贤臣以守大邑，则问非失举也，盖失问也。然犹羞当时陷后代若此，况于问与举又两失者，
其何以救之哉？余故著晋君之罪，以附《春秋》许世子止、赵盾之义。
(节选自柳宗元《晋文公问守原议》)
【注】①纳之：指以兵护送重耳回国。②晋侯：即晋文公重耳。③寺人披：即勃鞮。④蒲城之役：晋献
公曾派勃鞮到蒲城谋杀公子重耳，勃鞮斩断了重耳的衣袖，重耳跳墙侥幸逃走。⑤祛：指被勃鞮斩断的
衣袖。⑥景监：秦孝公亲近的宦官。⑦弘、石：即弘恭、石显，汉元帝时的宦官。
10.材料一画波浪线的句子有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂对
一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
其后余从狄A君以田B渭滨C女为惠公来[D]求杀余[E]命女[F]三宿[G]女[H]中宿至。
11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.让，责备，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“其言不让”的“让”意思不同。
B.其，还是，与《烛之武退秦师》中“吾其还也”的“其”意思和用法相同。
C.法，制度，与《谏逐客书》中“孝公用商鞅之法”的“法”意思相同。
D.背，违背，与《苏武传》中“不顾恩义，畔主背亲”的“背”意思不同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)
A.柳宗元认为晋文公能成为诸侯霸主，靠的是土地广大，军力强盛，以及天子册封的名义，诸
侯只是畏惧他，而非真正的信服。
B.柳宗元举齐桓公任用管仲而兴盛、任用竖刁而衰败的例子，指出晋文公正处于创建霸业的关
键时期，却重蹈了齐桓公的覆辙。
C.晋文公包围原城，命令只携带三天的粮食，三日后，在原城将降的情况下，晋文公仍守信撤
离，退兵三十里而原城投降。
【高三年级9月质量检测·语文 第6页(共8页)】D.勃鞮曾先后替晋献公和晋惠公刺杀重耳，在重耳回晋为君后，为了弥补自己的过失，他主动求见重
耳并告知吕甥、郤芮的阴谋。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)得原失信，何以庇之?所亡滋多。
译文：
(2)且晋君将袭齐桓之业，以翼天子，乃大志也。
译文：
14.柳宗元认为晋文公不应向寺人勃鞮询问原地长官的人选，请结合材料二简要概括其理由。(5分)
答:
(四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分)
阅读下面这首宋诗，完成15~16题。
登 南 城
叶梦得①
大江南渡是长干②，北望清淮岁已寒。
废垒至今闻鹤唳，苍山从古自龙蟠。
鬓毛白尽空看镜，髀肉销来尚据鞍。
折箠③不能笞黠虏，遗民犹有汉衣冠。
【注】①叶梦得，宋代爱国诗人，此诗应为诗人为官建康或复至建康时所作。②长干：古建康里巷名，
借指建康。③箠：鞭子。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) ( )
A.“岁已寒”的“寒”字，既点明了时节特点，也奠定了全诗的情感基调。
B.“遗民”句与辛弃疾“一片神鸦社鼓”一句都表达了作者对沦陷区百姓的深切同情。
C.首联写诗人登上南城远眺所见，长江的南岸是建康城，向北望是凄清的淮水。
D.颔联视听结合，写废弃的城垒至今还能听到鹤鸣之声，营造出一种荒凉的氛围。
16.该诗颈联与陆游《书愤》的颈联多有相似之处，请简要分析。(6分)
答:
(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)无论是古代的君王，还是现在的管理者，都要避免高兴时滥赏、愤怒时滥罚的行为，魏征《谏太宗
十思疏》中“ ， ”两句所揭示的正是这个道理。
(2)在草原盛会上，人们围着篝火享用烤全羊、烤牛肉等美食，开怀畅饮，纵情狂欢，就像李白《将进
酒》中“ ， ”所写的那样。
(3)暑假，小明和父母观看了钱塘江大潮，看到浪花朵朵、江涛涌动的景象，他想到古诗文中有很多以
雪 为 喻 描 写 汹 涌 澎 湃 的 波 涛 的 句 子 ， 如 ： “ ，
。”
二、语言文字运用(本题共5小题，18分)
阅读下面的文字，完成18~22题。
“好学生心态”是一种深深烙映在我们心中的信念系统。它告诉我们，只有不断努力、不断
【高三年级9月质量检测·语文 第7页(共8页)】竞争，才能获得认可和成功。这种心态让“好学生”始终在内心设立一个()的目标：在所有方面都
做到最优秀。虽然这种追求在短期内可能带来一定的成就感，但长久下去，它容易引发焦虑、疲惫，
甚至自我怀疑。
与“好学生心态”相对的是“差生心态”，指的是那些在传统教育体系中经常被贴上“不够
好”标签的学生所形成的自我认知。这种心态看似消极，但却酝藏着一些在传统成功观认知外的宝
贵品质。
与“好学生”追求完美、试图掌控一切的心态不同，“差生”深知生活本就充满未知和变数，
过分担忧或过度规划只会徒增压力和内耗。于是，他们选择用一种松弛的态度去面对未来，既努力
也不过度执着。
所谓“松弛”，并不是放任自留，而是一种适度放松的心态，接受生活的起伏和复杂性。事实
上，不确定性正是许多人焦虑的根源，而“差生”恰恰擅长容忍不确定性。他们明白，努力固然重
要，但生活本身并不需要事事完美。
成功值得庆贺，失败无需难过。这种对不确定性的接纳和松弛的应对方式，正是“差生心态”
的核心所在。
18.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(4分)
答：
19.下列填入文中括号内的成语，最恰当的一项是(3分)
A.咫尺天涯 B.鞭长莫及
C.遥不可及 D.海市蜃楼
20.下列名句，最接近文中画横线句子含义的一项是(3分)
A.塞翁失马，焉知非福。(《淮南子·人间训》)
B.不以物喜，不以己悲。(范仲淹《岳阳楼记》)
C.锲而不舍，金石可镂。(《荀子·劝学》)
D.胜固欣然，败亦可喜。(苏轼《观棋》)
21.文中的“好学生”“差生”都加了引号，请谈谈你的理解。(4分)
答：
22.高三学生慧慧的成绩一直稳居年级前三，偶有波动，但一模考试时她因过于紧张，排名有较大幅度的
下降。作为慧慧的好朋友，请你根据以上文字安慰慧慧，要求语言表达准确、流畅、得体，不超过80
个字。(4分)
答：
三、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
“主线任务”原本是个游戏术语，游戏里往往都会有一个主线任务，游戏里的主角会在主线
任务的驱动下，推动着整个故事情节发展。而支线任务则是游戏中的额外任务，通常与主线任务
相关联，难度有高有低，做不做，都不会影响主角的发展；完成支线任务，可以获得额外的奖励
和经验值，也可以帮助玩家更好地了解游戏世界和角色。
我们的人生，是不是也有主线任务和支线任务呢？对此，你怎么看？请明确立场和观点，写
一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于 800字。
【高三年级9月质量检测·语文 第8页(共8页)】
