文档内容
株洲市2026届高三年级教学质量统一检测
参 考 答 案
命题人：符玉玲（二中） 欧阳振武（南方中学） 袁俪珂（一中） 柳芳（十三中）
张光明（市教科院）
审题人：符玉玲（二中） 欧阳振武（南方中学） 袁俪珂（一中） 柳芳（十三中）
张博钒（景弘） 罗禹同（十三中） 李京（枫溪高中） 姚娟娟（二中）
骆杏元（二中） 刘正芳（南方中学） 尹恒（南方中学） 张光明（市教科院）
第一部分 听力（30分）
1-5BCABA 6-10 CABAC 11-15ACBCA 16-20CBCAB
第二部分 阅读（50分）
第一节（37.5分）
21-23BDC 24-27 DACB 28-31 ACBD 32-35CBDA
第二节（12.5分）
36-40FDACG
第三部分 语言运用（30分）
第一节（15分）
41-45ABDCB 46-50CBDCA 51-55 ADABC
第二节（15分）
56.appearance 57.dominating 58.searches 59.was described 60.on
61. were 62.whose 63.the 64.powerful 65.undoubtedly
第四部分 写作（40分）
第一节（15分）
Possibleversion 1
Dear teacherand fellowstudents,
It’s interesting for us to design our dream classroom and dream study. Personally, I would like
to design the study because I have longed for a unique study where I can devote myself to learning
morecomfortably andefficiently.
What is my dream study like? It needn’t be large but must beequipped with a convenient digital
library that can offer all the electronic books available for learning whenever I need them.
Additionally, it needn’t be modern but must contain an AI robot that can act as my personal tutor
when I meet learning difficulties, interact with me when I need a partner and play music when I am
tired from learning.
How amazing and fantastic my dream study is! Hopefully, my dream will come true soon with
therapid development ofscience and technology. Thanks forlistening.
Possibleversion 2
Dear teacherand fellowstudents,
株洲市2026届高三年级教学质量统一检测 英语试卷参考答案 第1页 共17页It’s interesting for us to design our dream classroom and dream study.As far as I am concerned,
I choose the dream classroom, because a well-designed learning environment can significantly
enhancelearning efficiency,making studyboth productiveand enjoyable.
To begin with, in my ideal classroom, smart robots help us with our study, answering questions
and offering instant feedback, thus enabling personalized learning. Additionally, with intelligent
heated seats that can be transformed into beds, students are able to take short breaks whenever they
feel exhausted. As a result, so comfortable and supportive is the environment that students can stay
focused fora longer time.
What a meaningful learning environment it would be! I sincerely hope that this thoughtful
design willone day turn learning into amorepleasant and rewarding experience.
Possibleversion 3
Dear teacherand fellowstudents,
It’s interesting for us to design our dream classroom and dream study. A classroom filled with a
strong academic atmosphere enables us to devote ourselves to study, which is why I select it to
design.
From my perspective, it is a wise choice to replace traditional blackboards with interactive
smart boards, allowing real-time interaction and dynamic presentations. Furthermore, if equipped
with AI assistants, the classroom could maximize our learning efficiency, enabling us to better
understand complex concepts. Additionally, movable desks and chairs would provide the flexibility
neededfor group discussions,encouraging cooperation and brainstorming.
I can imagine how inspiring such a dream classroom would be, and Itruly hope it will become a
realityone day. Thank you forlistening.
Possibleversion 4
Dear teacherand fellowstudents,
It’s interesting for us to design our dream classroom and dream study. Realizing that a warm,
and well-designed classroom can make learning knowledge a comfortable journey, I decide to design
our dream classroom — a place where thoughtful lighting arrangements enable students to explore
and communicate.
Natural light is extremely important for creating a bright and cheerful atmosphere. So I will
install large windows with adjustable blinds to let in as much natural light as possible.
Simultaneously,I will usewarm and soft LED lights instead ofharsh lights, thusreducingeye strain.
I believe such a dream classroom will greatly improve our learning experience and lay a solid
foundation for ourfuture success.
第二节（25分）
Possibleversion 1
Being clever, good-natured and very handsome, he became my best friend soon. Wherever I
went, he followed gently, never acting up. On weekends, we wandered in the park where children
would rush over to pet him, their faces lighting up with joy. He knelt down patiently, letting little
hands stroke his head. At the garage, he stood steadily in the empty corner while I wiped his body
clean with a soft brush. Neighbors gradually got used to our unusual pair and no one laughed
株洲市2026届高三年级教学质量统一检测 英语试卷参考答案 第2页 共17页anymore. Hebrought so muchwarmth andsurprise tomy ordinary life.
It was themost enjoyable time ofmy life, but unfortunatelyit hadtoend. One day, two menfrom
the circus visited. “Sir, I am rather sorry — there is a shipping error, and he actually belongs to us,”
one said gently, showing official papers. “Thank you for accompanying me through this enjoyable
time.” I whispered, throwing my arms around his thick leg tightly. He touched my cheek with his
trunk, tears welling up in his eyes as if he understood what was happening. Then, he followed them
into the truck. As they drove away, I watched until he disappeared, knowing our unique friendship
would beengraved inmy mind forever.
Possibleversion 2
Being clever, good-natured and very handsome, he became my best friend soon. Every morning,
he would wait patiently by thegarage, brushing my hand with his trunk as ifto urge me to set off. On
the way to work, he skillfully navigated through streets, avoiding pedestrians and vehicles with such
grace that the once frequent unkind laughs gradually gave way to curious yet friendly gazes. Some
people even began bringing fruits for him, and the traffic police, who had once frowned at us, now
greeted us with approving nods and smiles.After work, we took leisurely walks in thepark, where he
would play with children, spreading joy effortlessly. It was he who filled my ordinary days with
extraordinary warmth andhappiness.
It was the most enjoyable time of my life, but unfortunately it had to end. One day, the staff from
the animal protection center visited. They explained the elephant was a rare species accidentally
misplaced during transportation. Though my heart ached terribly, I understood he would receive the
care and protection he deserved. With tears in my eyes, I hugged his trunk tightly. He seemed to
sense my sadness, softly touching my cheek in return. Seeing him walk away, I felt a bittersweet mix
of sadness and relief welling up inside me, whispering, “Goodbye, my dear friend.” Our
extraordinary journey ended, but thememories we created would stay forever.
Possibleversion 3
Being clever, good-natured and very handsome, he became my best friend soon. Every morning,
as soon as the sun rose, I rushed to him with a bucket of his favorite bananas. “Good morning, bro!”
I called out, waving my hand. He always responded with a loud but gentle voice that made me laugh.
He stretched his trunk high in the air, then bending down to let me scratch his head — his favorite
spot. I could feel his body relax under my fingers. So complete was his trust in me that a warm,
happy feeling always filledmychest.
It was themost enjoyable time ofmy life, but unfortunatelyit hadtoend. His real owner came to
take him back upon hearing of our story. I could do nothing but say goodbye to him though I was
heartbroken. Months later, a package arrived — it was a photo album from the owner. Inside were
pictures of him playing with other elephants. A note read: “He remembers you. When I say your
name, he lifts his trunk. Thank you for caring for him. You’re always welcome to visit him.” I held
the album tightly with tears of joy streaming down my face. Though we were apart, our friendship
remained alive, and that was enough.
Possibleversion 4
Being clever, good-natured and very handsome, he became my best friend soon. We
株洲市2026届高三年级教学质量统一检测 英语试卷参考答案 第3页 共17页accompanied each other. Every morning, I threw myself onto the elegant and exquisite blanket and
drove him to work, never caring what pedestrians said. Gradually, he could even follow simple
orders like “stop”, which made the trip more pleasant. Surprisingly, people in my neighborhood
started to like him. They brought him food, patted his head gently, and played with him. No one
laughed at me anymore. Instead, they smiled and waved when we passed by. A sense of happiness
welled upin my heart.
It wasthe most enjoyable time of my life, but unfortunately it hadto end. Igot a letter from head
of the national wildlife reserve, who said he filled in the wrong address by mistake and expected me
to send the elephant back. I was trapped in complicated thoughts and feelings. I appreciated the time
I spent with him, but it would be better for him to live in the nature. Finally, I made up my mind to
return my kind elephant. Now, everything seems to have returned to normal, but our precious
friendship is likean everlasting flower,bloomingbeautifully inmy memory.
写作第一节 评分标准
一、评分原则
1. 本题总分为15分，按 5个档次给分。
2. 评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确
定或调整档次，最后给分。
3. 评分时，应注意的主要内容为：时态、人称、内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准
确性、上下文的连贯性、语言的得体性及应用文体裁格式。
4. 拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑，
英、美拼写及词汇用法均可接受。
5. 如书写较差以至影响交际，将分数降低一个档次。
6. 能力优先，以人为本，鼓励能得满分的作文给满分。
7. 作文的possibleversions并非范文，是不同人从不同角度写的，是为了让阅卷老师们改卷的
时候不拘泥于一个思路，只要考生言之成理，基本符合逻辑，就可以按照评分标准评分。忽略
一些可能的不影响表达的可以探讨的地方。
二、内容要点
1. 选择理由；
2. 设计想法。
三、操作公式
1. 内容要点（8分）+ 表达（5分）+ 词数书写（2分）= 15分；
2. 两个要点，每个要点4分，少一个要点扣4分；
3. 表达5分：词汇、语法结构的丰富和准确性、连贯性；
4. 词数和书写2分，词数少于60的，酌情扣分。
四、各档次的给分范围和要求
第五档：(13-15分) 能写明全部要点；语言基本无误；行文连贯，表达清楚。
第四档：(10-12分) 能写明全部或绝大部分要点；语言有少量错误；行文不够连贯，表达基本
清楚。
第三档：(7-9分) 能写明基本要点；语言虽有较多错误，但能基本达意。
株洲市2026届高三年级教学质量统一检测 英语试卷参考答案 第4页 共17页第二档：(4-6分) 能写出部分要点；语言错误多，影响意思表达。
第一档：(1-3分) 只能写出一至两个要点；语言错误很多，只有个别句子正确。
写作第二节 读后续写 评分标准
一、评分原则
1. 读后续写评分以15分为参考线，根据续写内容的连贯性，情节的合理性以及语言质量定档
给分，然后以该档次的要求衡量，确定或调整档次，最后给分。
2. 评分时，应注意的主要内容为：与所给短文及段落开头语的衔接程度；内容的丰富性和情
节的合理性；语法结构和词汇的丰富性和准确性；上下文的连贯性。
3. 按照续写要求，第一段应写明我与大象的友好相处过程，需包含具体的日常相处细节（如
共同出行、互动陪伴、周边人对二者相处的态度等，需贴合原文情节脉络）。如果第一段未
涉及“我与大象友好相处”的相关内容，即使语言质量较高，最高也不能超过三档。第二段
需描写大象的最终去向（去向可选范围：野生动物保护中心、马戏团等，需保证去向设定合
理，符合情节逻辑）。如果没有相应的表达，三档以下。
4. 重点关注故事完整度，两个续写段落的内容要与前文阅读部分的内容相呼应，如没有关联，
三档以下；第一段结尾要和第二段首句有完整的衔接，如无流畅的衔接，降一档给分；第二
段结尾要对整个故事有升华，有升华描写可加1-2分。（关于升华，不要出现几个抽象词就
简单加分，要有上升到“人与动物和谐相处”层面的完整表达，要出彩，如与前面阅读部分
的伏笔形成呼应更好。因为这是加分项，不能滥用。）
5. 不足120词扣1分；对词数没有上限，超词不扣分；字数整体满足要求均可给分。例如，第
一段50词，第二段100词，不因150个左右的字数在两段的分配不均而影响整体得分。
6. 如果仅续写一个段落，三档中位12.5分为上限，在此基础上相应扣分。
7. 拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。
英、美拼写及词汇用法均可接受。
8. 书写较差以致于影响交际的酌情扣分。
9. 照抄照搬阅读理解或前文的一律记0分。
10. 能力优先，以人为本，鼓励能得满分的作文给满分。
11. 作文的possibleversions并非范文，是不同人从不同角度写的，是为了让阅卷老师们改卷的
时候不拘泥于一个思路，只要考生言之成理，基本符合逻辑，就可以按照评分标准评分。忽略
一些可能的不影响表达的可以探讨的地方。
12. 强化课内知识关联度，在初中旧教材人教版七年级下册第5单元第29页与新教材新人教版
七年级下册第1单元第6页的内容中，两本教材（如下图）均收录了以“大象”为主题的科普文
章，学生已对大象的生活习性、文化象征与生存现状形成基础认知与知识构建。因此，续写题
目符合学生的认知储备，旨在鼓励学生活用课内知识，将所学与写作实践结合，让续写既富有
想象力，又扎根于已有的认知体系，真正实现融合式读写与学用贯通。在续写中，若能结合教
材所学常识（如大象的高智商、社会性、濒危处境等），使情节更贴合现实逻辑、情感表达更
具人文关怀，可在原评分基础上额外加1-2分。
株洲市2026届高三年级教学质量统一检测 英语试卷参考答案 第5页 共17页二、各档次的给分范围和要求
各档次给分范围和要求: 总分为 25分，根据文章的内容合理性，语言准确性和语篇连贯性
按以下五个档次给分。
档次 描述
①创造了新颖、丰富、合理的内容，富有逻辑性，续写完整，与原文情境融洽度高。
②使用了多样且恰当的词汇和语法结构，表达流畅，语言错误很少，且完全不影响理
第五档
解。
（21-25分）
③自然有效地使用了段落间、语句间衔接手段，全文结构清晰，前后呼应，意义连贯。
①创造了比较丰富、合理的内容，比较有逻辑性，续写比较完整，与原文情境融洽度
比较高。
第四档
②使用了比较多样且恰当的词汇和语法结构，有些许语法错误，不影响理解。
（16-20分）
③比较有效地使用了段落间衔接手段，全文结构比较清晰，意义比较连贯。
①创造了基本完整的故事内容，但有的情节不够合理或逻辑性不强，与原文情境基本
相关。
②使用了简单的词汇和语法结构，有部分语言错误和不恰当之处，个别部分影响理解
第三档
（低级语法错误，如主宾格使用混乱，时态错误，拼写错误等）。
（11-15分）
③尚有语句衔接的意识，全文结构基本清晰，意义基本连贯。
株洲市2026届高三年级教学质量统一检测 英语试卷参考答案 第6页 共17页①内容和逻辑上有一些重大问题，续写不够完整，与原文有一定程度脱节。
第二档
②所用词汇有限，语法结构单调，错误较多且比较低级，影响理解。
（6-10分）
③未能有效地使用语句间衔接手段，全文结构不够清晰，意义欠连贯。
①内容和逻辑上有较多重大问题，或有部分内容抄自原文，续写不完整，与原文情境
基本脱节。
第一档
②所用词汇非常有限，语法结构单调，错误较多，严重影响理解。
（1-5分）
③几乎没有使用语句间衔接手段，全文结构不清晰，意义不连贯。
答案详解
第一部分 听力（共两节，满分30分）
做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答
题卡上。
第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分）
【参考答案】
1-5BCABA
1.B 考查考生获取事实性的具体信息的能力。原文中男士说：“Let’s taketheshared bikes.”，女
士回应：“Good idea. I stillhave two free ridetickets.”表示双方明确决定骑共享单车前往体育馆。
B选项“Bybike”是对“shared bikes”的转述。
2.C 考查考生理解说话者的意图、观点和态度的能力。原文中女士说：“No, Sam. I’m afraid we
can’t.Welivein a tinyapartment.”表示女士直接否定男士的请求，并给出明确理由，态度清晰
而坚决，体现出对该请求的反对。C选项“Critical”表示不赞成，准确概括了女士否定的态度。
3.A 考查考生依据所听内容作出简短推断的能力。根据原文“That’s whereVincent van Gogh’s
paintings are displayed, right?”“Yeah, we’ll go to the sculpture and photography rooms instead”，
可知“梵高的画作”“雕塑展厅”“摄影展厅”均属于美术馆的典型展览内容，因此对话发生地
点应为画廊。A选项“In a gallery”与原文信息相符。
4.B 考查考生依据所听内容作出简短推断的能力。原文中女士说：“I paid only $20forit, $8off
itsoriginal price.”，可知原价为28美元。根据男士的补充：“Jack bought thesame dictionary at just
halftheoriginal price.”可知原价的一半即14美元，故B选项正确。
5.A 考查考生获取事实性的具体信息的能力。原文中男士说：“I’ll have toburn themidnight oil
tonight.”，“burn the midnight oil”是习语，意为“熬夜”。由此可知男士接下来会继续熬夜学习。
A选项中的“stay up”（深夜不睡；熬夜）与原文含义一致。
第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分）
【参考答案】
6-10CABAC 11-15ACBCA 16-20CBCAB
6. C 考查考生获取事实性的具体信息的能力。题目问女士通常如何处理废旧手机，女士在对
话中明确表示：“Ioften throw them away.”。C选项“Throwit away”（扔掉）是对原文的直接复
现。
7.A 考查考生理解主旨要义的能力。原文多次出现“electronic waste”“ruin thesoil”“sell them
toa recycling company”，对话围绕废旧手机对环境的危害及处理方式展开。A选项“Electronic
waste”（电子垃圾）概括了整段对话的中心话题。
8.B 考查考生依据所听内容作出简短推断的能力。根据原文中女士的话“It is aquarter past two
株洲市2026届高三年级教学质量统一检测 英语试卷参考答案 第7页 共17页now.It willstart in fifteen minutes.”可知2:15再过15分钟即为2:30。B选项“At 2:30”正确。
9.A 考查考生获取事实性的具体信息的能力。女士介绍俱乐部时说：“We work on protecting
animals.”，后面列举的活动都是为这一目标服务的具体方式。A选项中的“preserve”是原文中
“protect”的同义替换。
10. C 考查考生获取事实性的具体信息的能力。原文中女士说：“After the meeting, we can talk
about itover a cup of coffee at acafé.”，之后才提到看电影，因此会议结束后首先做的事是喝咖
啡。C选项“Drink coffee”正确。
11.A 考查考生依据所听内容作出简短推断的能力。男士说：“There is onlyone year before I go
tocollege.”，说明他目前尚未进入大学，仍在读中学。A选项“Ahigh school student”符合推断。
12.C 考查考生获取事实性的具体信息的能力。原文中母亲说：“You also need to regularly check
thecondition ofthecar.”母亲在拒绝买车时，强调养车需要持续的检查和维护。C选项“Regularly
checking thecar is amust”正是对原文“regularly check the conditionof thecar”的同义转述，准
确反映了母亲拒绝买车的理由。
13.B 考查考生获取事实性的具体信息的能力。母亲明确提出条件：“Youshowmea report card
ofstraightA’s...”B选项“Astraight-Areport card”正确。
14.C 考查考生获取事实性的具体信息的能力。根据原文“Istarted teaching computer classes to
elderly people every Monday, Wednesday and Friday.”可知C选项“Three times a week”是对
“Monday,Wednesday and Friday”的总结。
15.A 考查考生获取事实性的具体信息的能力。原文中Helen说：“One 83-year-old student, Jane,
nowwrites her own blog.”，可知A选项“Update her own blog”是原文的同义转述。
16.C 考查考生依据所听内容作出简短推断的能力。原文开头主持人说：“Welcometo LifeToday.
I’m Jim Baker. Joining us is Helen Miller...”可判断双方关系为节目主持人与受访嘉宾。C选项
“Host andguest”正确。
17.B 考查考生获取事实性的具体信息的能力。Helen总结时说：“Volunteering has improved my
communication skills...”，可知B选项“Develop her communication skills”是原文的同义转述。
18. C 考查考生获取事实性的具体信息的能力。原文中提到：“I visited a high-tech vegetable
garden outsidethecity.”。C选项中“advanced”是“high-tech”的同义表达。
19.A 考查考生获取事实性的具体信息的能力。原文明确指出：“Thesedata are sent tocomputer
software that controls watering automatically.”。A选项“Thewatering system”与“controls watering”
含义对应。
20. B 考查考生获取事实性的具体信息的能力。说话者在结尾表示：“In the future, I want to
throw myself into more...skill-based activities.”。B选项“Participate in skill-based activities”为原
文复现。
【解题思路】
第一，整体把握语境。听力材料涵盖日常生活、校园活动、社会责任与科技劳动等主题。考生
需在首遍听音时迅速判断场景、人物关系与主题走向，为细节定位奠定基础。
第二，抓关键信息词与同义替换。如第5题“burn the midnight oil”对应“stay up”；第18题
“high-tech”对应“advanced”，考查考生对习语与近义表达的理解。
第三，时间与逻辑计算能力。第4题涉及价格推算；第8题涉及时间推算；第10题考查事件先后
顺序，需结合对话逻辑而非单句理解。
第四，人物身份与意图判断。如第2题态度判断、第16题人物关系题，需综合语气、称谓、语
篇功能进行判断。
第五，主旨与价值导向一致。Text9和Text 10强调志愿服务、责任意识、劳动教育与科技结合，
株洲市2026届高三年级教学质量统一检测 英语试卷参考答案 第8页 共17页答案选择需与这一价值导向保持一致，避免被细节干扰项误导。
【命题立意】
本套听力试题通过多语篇、多场景的对话与独白，涵盖日常生活、校园活动、公共服务、
志愿服务与劳动实践等真实语境，综合考查学生在真实交流情境中运用英语获取信息、理解语
篇和进行推断的能力，重点落实英语学科核心素养中的语言能力与思维品质。具体体现在以下
几个方面：
第一，获取事实性的具体信息。多道试题要求考生准确捕捉听力中的显性信息，如时间、地点、
人物身份和数量等。例如，通过“a quarter past two”等关键信息，考查学生在连续语流中快
速筛选和提取关键信息的能力。
第二，理解主旨要义。部分对话和独白并非考查孤立细节，而是要求考生把握语篇整体意义。
如关于动物保护俱乐部、电子垃圾处理、志愿服务和现代农业实践的材料，均需考生在理解具
体活动的基础上，概括其核心主题与功能，考查学生概括信息的能力。
第三，理解说话者的意图、观点和态度。试题通过态度判断、理由阐述等方式，引导考生体会
说话者的真实立场。例如，拒绝收养宠物、拒绝购车、评价志愿服务收获等内容，要求考生结
合语气、用词和语境，准确判断说话者的态度与价值取向，体现听力理解中“听懂言外之意”
的要求。
第四，依据所听内容作出简短推断。部分试题需要考生在原文信息基础上进行合理推断，如根
据时间信息推断会议开始时间、根据语境判断人物身份或双方关系、根据前后语句判断接下来
的行动安排等。这类题目考查学生对信息的整合能力以及基于语境进行逻辑推断的能力。
第五，语篇内容的现实性与育人导向。听力材料选取贴近学生生活与社会现实的语篇，如环保
意识、动物保护、代际沟通、志愿服务与劳动实践，既符合高中生的认知水平，又传递积极的
价值取向，引导学生关注社会问题、理解责任与付出，体现英语学科在立德树人中的育人功能。
第二部分 阅读（共两节，满分50分）
第一节（共15小题；每小题2.5分，满分37.5分）
阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。
阅读A 篇
【参考答案】
21-23BDC
21. B 本题考查考生识别和理解具体信息的能力。原文指出：“some advertisements may feature
friends having an enjoyable time at a cafeteria... It appeals to our need for happiness and fun.”文中
明确说明，许多广告通过营造快乐、幸福的情感场景来影响消费者的心理和行为，即唤起了人
的情感需求。B 选项“Appealing toconsumers’feelings”是对“appeals toour need forhappiness
and fun”的准确概括，符合原文信息。
22. D 本题考查考生对具体信息的归纳概括能力。原文中作者提出：“assess whether the
advertisement’s core message is reasonable”，并通过一连串反问：“What is it about the place that
makes us happy?”“Is having funwithfriends there theonlyway togain happiness?”引导读者从自
身真实需求出发，对广告信息进行理性审视。D 选项“By questioning it based onpersonal needs”
综合概括了这一分析过程。
23.C 本题考查考生识别和理解具体信息的能力。原文表明：“It would be best to give ourselves
some timeto consider if we really need the item orexperience”，强调在购买前应冷静思考，避免
冲动消费。C 选项“Thinkinglonger before a deal”是对“give ourselves sometimeto consider”
的转述。
株洲市2026届高三年级教学质量统一检测 英语试卷参考答案 第9页 共17页【解题思路】
第一，把握多模态语篇。本文并非纯文字语篇，而是包含图片、图标和文字的综合材料。解题
时需注意图文关联，三张小图分别对应三个小标题，形成视觉化逻辑链条，帮助学生快速抓取
文章结构。理解这种图文互补关系，是正确解题的基础。
第二，定位关键信息点。第 21 题属于典型的细节理解题，考生只需准确捕捉第一小标题
“Educate Ourselves”段中“appeals to ourneed forhappiness and fun”这一关键信息，即可迅速
锁定答案。第 22题对应第二小标题“Question theMessage”。第23题对应第三小标题“Avoid
EmotionalBuys”中“give ourselves sometimetoconsider”。
第三，识别同义词替换。第 23题需要考生根据“give ourselves some time toconsider”进行合
理推断，将抽象建议转化为具体行为。
第四，辨析干扰项特征。错误选项常具有以下特征：信息错位（内容属于文章，但答非所问）；
过度引申（脱离原文依据的主观推断）；常识干扰（符合一般认知，但非本文重点）。例如第
22题，B 选项“distinguishing reasons and results”具有一定干扰性，但原文强调区分的是“facts
and opinions”（事实与观点），而非原因与结果，需精确匹配。
【命题立意】
本题通过一篇贴近现实生活的说明性语篇，结合图文并茂的多模态语篇形式，围绕广告对
消费行为的影响，综合考查学生的语言能力与思维能力，具体包括：
第一，多模态文本解读。在现代信息社会中，纯文本已非信息传递的唯一形式。本题通过嵌入
图片设计，考查学生整合视觉信息与文字信息以构建完整语义的能力，这是信息时代阅读素养
的关键组成部分。
第二，逻辑推理。要求学生根据段落间的逻辑关系，推断作者提出建议的递进层次，并能从具
体例子中抽象出一般性原则。
第三，批判性思维。引导学生识别广告中的情感操纵手法，学会质疑信息、延迟决策，培养理
性消费意识和媒介素养。这体现了英语学科工具性与人文性的统一。
第四，现实关联。选题贴近学生日常生活，涉及社交媒体、网络购物等常见情境，有助于增强
学生在真实语境中运用英语进行思辨的能力。
阅读 B篇
【参考答案】
24-27DACB
24. D 定位第一段“After 33 years, however, Bryce grew frustrated with what he was doing. His
cases involved endless and seemingly pointlessfighting with afocus justabout money”。 题干问放
弃律师职业的原因，D选项“对以金钱为中心的纷争感到厌烦”与原文表述一致。A选项“工
作无挑战”、B选项“收到学校邀约”、C选项“面临激烈竞争”均未提及。
25.A 定位第二段 “He thought hecould havea greater impact at ahigh school level thanhe would
at acollege level”。题干问选择高中任教的原因，A选项“渴望更大的影响力”是原文同义替换。
B选项 “工作时间灵活”、C选项“过往主持经历”、D选项“处理案件失败”均不符合原文。
26.C 定位第三段“What impresses him most is how open-minded his students have been.They’ve
been far morewillingto consider opposing pointsof viewthanmany adults”。题干问学生最让他印
象深刻的点，C选项“对不同观点的包容”是原文核心信息。A、B、D 选项是学生的特点，
但非最印象深刻的内容。
27.B 定位最后一段“Heis excited tobe ableto share theidea withthem that a child ofimmigrants
can havea career and succeed”。可推断出他任教的目的是激励学生，对应B选项。A选项“家人
株洲市2026届高三年级教学质量统一检测 英语试卷参考答案 第10页 共17页反对”未提及；C选项“和学生相处更轻松”（原文说有挑战，但他更愿意选择学生，并非更
轻松）；D选项“打算教移民”（原文是部分学生是移民子女，并非只教移民）。
【解题思路】
第一，整体把握。通读全文，梳理主线——移民后代Marty Bryce 从律师转型高中教师，核心
为“职业转型的原因与意义”。
第一，精准定位。通过“题干关键词+原文定位”解题，借助同义替换锁定答案（如frustrated
=annoyed,focus onmoney =money-centered）。
第三，区分主次。抓逻辑信号词区分铺垫信息与核心信息，聚焦题干与原文的因果、目的逻辑。
第四，排除验证。排除无中生有、偷换概念等，通过同义表述验证正确答案。
【命题立意】
本题通过一篇关于职业转型与人生价值的记叙文，综合考查学生的英语语言运用与阅读理解能
力，具体包括：
第一，细节理解能力。考查学生快速定位原文关键信息、匹配题干与原文细节的能力，如第
24、25题直接对应原文因果关系句。
第二，推理判断能力。要求学生基于原文细节进行合理推断，排除无依据或矛盾选项，如第
27题对Bryce 人物特质与目的的推断。
第三，主旨把握能力。考查学生梳理文章主线、提炼核心主题（职业价值、激励他人）的能力，
确保答案与主题高度契合。
第四，词汇与句式理解。要求学生准确理解语境中核心词汇（如 frustrated, open-minded,
challenge）和复杂句式（让步状语从句、比较状语从句）的含义，辅助解题。
第五，人文引导。传递“突破功利、追求有意义的人生”“激励后辈成长”的价值观念，引导
学生思考职业选择的深层意义，培养同理心与社会责任感。
阅读C 篇
【参考答案】
28-31ACBD
28.A 定位第二段“studied laboratory-raised zebrafinches in carefully controlled lighting conditions
tocontrol thetimingoflight and dark cycles”。实验核心是调整光照时间，A选项“调整光照暴露
时间”符合原文。B“跨季节记录鸟”、C“训练按时鸣叫”、D“改变生存空间”均非实验方法。
29.C 定位第二段结论““In otherwords, the longer theperiod oftimebetween when the birds wake
upand when the light begins is, the moreintense the chorus becomes,”Kamath says.”。可知雀类醒
来后到光照来临的时间间隔影响鸣叫强度，即苏醒时间影响鸣唱强度，对应C选项。A选项“鸣
叫稳定”与原文“歌声结构快速变化”矛盾；B选项“黑暗抑制鸣叫欲望”；D选项“夜间鸣叫
有益发声系统”未提及。
30.B 定位最后一段“Kamath advises broadening therange ofspecies to bestudied in thefuture.”。
Kamath的建议是未来研究方向，对应B选项。A“新研究方法”、C“更多研究者”、D“研究成
果应用”均非建议内容。
31. D 文章开篇提出“鸟类黎明合唱的原因是谜”，随后通过实验探究原因，最后说明研究局
限性及未来方向。D选项“鸟类为何在黎明放声歌唱”概括全文主旨。A选项“光照如何影响
鸟类日常”范围过窄；B选项“黎明合唱的理论”（原文仅提及有多种理论，非核心）；C选项
“斑胸草雀：鸟类研究模型”（实验对象，非主旨）。
【解题思路】
第一，结构拆解。判定科普说明文，按“提出问题 — 实验探究 — 结果分析 — 研究展望”
株洲市2026届高三年级教学质量统一检测 英语试卷参考答案 第11页 共17页拆解结构，明确核心话题（如斑胸草雀实验探究鸟类晨鸣原因）；重点关注实验设计、变量控
制、实验结论、研究局限四大模块。
第二，破题关键。按“题干问法 — 定位实验细节 — 匹配实验逻辑”解题。问实验方法/发
现时，直接定位对应实验部分，提取核心信息（如调整光照暴露时间、苏醒与光照间隔影响晨
鸣强度），排除无关步骤干扰。
第三，逻辑梳理助推理。梳理“问题 — 实验设计 — 结果 — 结论 — 展望”完整链条，结
合逻辑连接词（however,inthe future 等）锁定推理关键点（如依据文末建议及前文铺垫明确后
续研究方向）。
第四，主旨标题技巧。标题需精准概括核心话题，不扩大或缩小范围；排除范围过广、聚焦细
节或片面化的选项（如排除覆盖鸟类日常、仅提晨鸣理论的选项，锁定晨鸣原因相关标题）。
【命题立意】
本题通过一篇关于鸟类晨鸣现象的科普说明文，综合考查学生的科学类文本阅读理解能力，具
体包括：
第一，细节理解与信息定位能力。考查学生快速抓取实验设计、过程、结果等关键细节的能力，
如第28、29题直接对应实验相关内容。
第二，逻辑分析能力。要求学生梳理科普文本的“问题 — 实验设计 — 结论 — 展望”逻辑
链条，理解实验设计与实验结果之间的因果关系。
第三，主旨概括与标题拟定能力。考查学生把握文章核心话题、排除片面信息、提炼精准主旨
的能力，如第31题的标题选择。
第四，科普词汇与句式运用能力。要求学生理解科学类文本中专业词汇和复杂句式的含义，适
应科普说明文的语言风格。
第五，科学素养引导。传递“严谨的科学探究精神”，引导学生关注自然现象背后的科学原理，
了解科学研究的局限性与持续性。
阅读D 篇
【参考答案】
32-35CBDA
32. C 定位第一段“Now, researchers have made changes to the genes in leaves so that plants can
make someof these nutrients.“This might one day let worldwide vegetarians (素食者)rely on plants
for the full range of nutrients their bodies need.” says Pengxiang Fan, a biochemist, who works on
thegoal at Zhejiang University in Hangzhou.”。研究目的是让植物产生肉类中的营养素，对应 C
选项。A“帮助细菌存活”、B“加速植物生长”、D“发现动物产品新酶”均非研究目的。
33.B 定位第二段“Toproduce theanimal-type nutrients, plant leaves need enzymes (酶)they don’t
normally have. Enzymes are proteins that speed up chemical reactions... help turn certain amino
acids into nutrients”。可知酶在营养素生成中起关键作用，对应B选项。A选项“植物天然存在”
与原文矛盾；C选项“延缓化学反应”（原文是加速）；D选项“将基因转化为营养素”（原文是
氨基酸转化为营养素）。
34.D 定位第三段“By combining thesets in different ways —likecombining Legoblocks to build
different structures — the instructions would allow plants to make different nutrients”。乐高积木的
类比是为了说明基因指令可以通过不同组合方式产生多样性，对应D选项。A“组合难度”、B
“结构对比”、C“结构复杂性”均非类比目的。
35.A 定位第五段“The plants used to test this technique aren’t edible at present. Fan hopes to try
adding such nutrient-making enzymes tocrops oneday”。前句说实验植物目前不可edible，后句说
未来希望应用于农作物，确保素食主义者的饮食安全。可推断edible意为“可食用的”，对应A
株洲市2026届高三年级教学质量统一检测 英语试卷参考答案 第12页 共17页选项。
【解题思路】
第一，抓核心要素。聚焦“研究背景 — 目的 — 原理和方法 — 现状 — 未来展望”，快速
锁定文章核心（如浙大团队通过基因改造让植物产生动物类营养素，解决素食者营养均衡问
题）。
第二，细节题解题。 结合题干关键词定位原文，理解专业概念通俗解释。如第 32 题“Fan’s
research purpose”，定位第一段，直接明确目的。
第三， 修辞题解读。 找到比喻对应的原文核心信息，避免被比喻表面含义误导。如第 34 题
“Legoblocks”，对应第三段“不同基因指令组合可产生不同营养素”。
第四，词义猜测题。依托上下文逻辑、同义关系、反义关系或举例推断，不孤立记词。如第
35题“edible”，结合第五段“实验植物还没用于农作物”及“饮食安全”，推断为“可食用的”。
【命题立意】
本题通过一篇关于植物基因改造的前沿科技科普文，综合考查学生的科技类文本阅读理解能
力，具体包括：
第一，信息提取能力。考查学生快速定位研究目的、原理、方法等核心信息的能力，如第 32
题研究目的、第33题酶的相关信息。
第二，修辞理解能力。要求学生解读科技文本中比喻修辞的含义，把握其简化复杂科学概念的
作用，如第34题对“乐高积木”比喻的理解。
第三，词义猜测能力。考查学生利用上下文语境、同义替换、逻辑关系等技巧推断生词含义的
能力，如第35题“edible”的猜测。
第四，逻辑推理能力。要求学生基于原文信息推断研究的核心要素（如酶的作用）、研究的意
义与局限性，体现对科技文本深层逻辑的理解。
第五，科技素养与价值引导。介绍前沿生物科技成果，引导学生关注科技与生活的联系，同时
传递“科技应用需兼顾安全与伦理”的观念，培养科学理性思维。
第二节（共5小题；每小题2.5分，满分12.5分）
阅读下面短文，从短文后的选项中选出可以填入空白处的最佳选项，选项中有两项为多余
选项。
【参考答案】
36-40FDACG
36. F 根据下文中的“Soon after, people cut reeds to make dip-pens to use with ink.”可知，此处
应承接前文“巴比伦发明文字”这一背景，说明当时的书写方式。选项中的“there”指代
“Babylon”，F项“那里的人们用小木棍在软泥上按压出各种形状”描述了最早的书写工具与
载体，既呼应了“文字发明”，又为后文芦苇笔的出现提供了历史铺垫，符合语境。
37. D 根据下文中的“They were the main writing tool until metal pens appeared.”可知，此处需
要解释羽毛笔为何能够成为主流书写工具。D项“但羽毛笔在欧洲变得特别流行”以转折词
“But”承接前文“起源不详”，同时说明其普及范围，自然引出后文“主要书写工具”的地位，
且下文中的“They”指代D项中的“feather pens”，符合逻辑。
38.A 根据下文中的“Awriting feather hasto be specially prepared.”可知，此处应指出羽毛不能
直接作为书写工具使用。A项“你不能仅拿一根羽毛蘸墨水就写”直接点明羽毛需加工的事实，
既承接前文词源说明，又引出后文制作步骤，起到承上启下的作用，符合语境。
39.C 根据上文中的“use a wire or long needle to clear thestuff insidethe stick of thefeather.”可
知，此处解释清理羽毛内部的结果。C项“顺理成章地，羽毛内部呈中空结构，便于储墨”既
株洲市2026届高三年级教学质量统一检测 英语试卷参考答案 第13页 共17页点明该操作的结果，又与后文“让墨水流下”形成因果衔接，契合制作流程的逻辑。
40.G 根据下文中的“They don’t mind—they naturally drop theirfeathers...”可知，此处“They”
指代鸟类，需要点明羽毛的来源。G项“羽毛笔大多采用鸟类的大型飞羽制作”明确了制作原
料与鸟类的关系，自然引出后文对鸟类生理特性的说明，符合语境。
【解题思路】
第一，抓文体结构。聚焦“历史起源 — 工具演变 — 制作方法 — 原料来源”，快速把握文
章是按时间发展顺序展开的说明文，核心是书写工具的变迁及羽毛笔的制作流程。
第二，细节定位法。结合空格前后关键词及逻辑连词定位选项。例：第36题根据前文“writing
was invented inBabylon”及后文“cut reeds...”，可判断应填入最早书写方式的具体描述。
第三，逻辑衔接分析。关注段落之间及句际之间的过渡词、代词指代和语义连贯。例：第37
题后的“They”指代羽毛笔，前句讲“起源不明”，后句讲“成为主要书写工具”，需填入表示
“普及”的过渡句。
第四，说明步骤对应。对于制作流程类题目，注意动作顺序与目的解释的匹配。例：第39题前
句为“清理羽毛内部”，后句为“切割笔尖开缝”，应填入该步骤的作用说明。
第五，语义场关联。利用同主题词汇复现或语义关联推断选项。例：第40题“They”指鸟类，
后文提到“羽毛脱落与再生”，应填入与“羽毛来源”直接相关的选项。
【命题立意】
本题通过一篇介绍书写工具演变的说明性语篇，综合考查学生的英语语言运用与逻辑思维能
力，具体包括：
第一，语篇建构能力。考查对说明文体裁结构（时间顺序、逻辑递进）的把握，要求识别主旨
句、过渡句的功能，理清“工具发展”的整体脉络。
第二，逻辑思维能力。聚焦句间、段落间的衔接关系，通过指代、因果、时间等线索推断答案，
强化对逻辑衔接词的理解与运用。
第三，知识迁移能力。结合“羽毛结构”等常识，以及此说明文中少量专业词汇的语境含义，
检验学生将基础常识与语篇理解结合的能力。
第四，人文价值导向。以书写工具的创新历程为切入点，展现人类应对需求、探索改进的智慧，
引导学生关注文明发展细节，培养创新意识与文化自信。
第三部分 语言运用（共两节，满分30分）
第一节（共15小题；每小题1分，满分15分）
【参考答案】
41-45ABDCB 46-50 CBDCA 51-55ADABC
41.A 最后一段第二句话提到“her small dress”，说明裙子太小，因此选“tight”（紧身的）。其
他选项：fashionable（时尚的）、floaty（轻薄的）、expensive（昂贵的）均不符合语境。
42.B 本句句意为“父亲总是忙于赚钱养家”，因此选“working”（工作）。其他选项：volunteering
（志愿）、investigating（调查）、competing（竞争）均不符合“赚钱”的语境。
43.D 本句句意为“在经济萎缩前，他们家商店运转还成功的时候，父亲购入了两套房子并作
为公寓出租”。第一段也描述了父亲一直在忙于工作赚钱养家，暗指“现在经济没有那么好”，
因此“contracted”（收缩）符合上下文语境。其他选项：expanded（扩张）、stabilized（稳定）、
recovered（恢复）均与语境不符。
44. C 根据上下文语境“父亲拥有两套房子用于出租”，应是通过购买获得，“purchased”（购
买）正确。其他选项：rented（租用）、donated（捐赠）、emptied（清空）均不合理。
45.B 本句句意为“Helen 无法想象没有租金家里会怎样”，“imagine”（想象）符合。其他选项：
株洲市2026届高三年级教学质量统一检测 英语试卷参考答案 第14页 共17页confirm（确认）、recommend（推荐）、explain（解释）均不贴合。
46.C 上文提到父亲在经济萎缩之前，购入了两栋房子作为公寓出租，现在经济萎缩，父亲为
了养家每天勤于工作，因此Helen 建议卖掉房子，这样可以拥有更多的钱，C选项“houses”
符合语境。其他选项：stores（商店）、vehicles（车辆）、foods（食物）均不符。
47.B 父亲抛出他的担心“如果卖房的钱花光后经济仍未好转，那怎么办呢？”，由此来看，“ran
outof”（用完）最贴合情境。其他选项：gaveaway（赠送）、handed over（移交）、made useof
（利用）均未突出“耗尽”的风险。
48.D 根据前文提到的“父亲为赚钱养家总是在工作”“经济萎缩”“家里的商店运营还成功
时”等表达，可知此处应选“economy”（经济）。其他选项：production（生产）、environment
（环境）、 community（社区）均不直接对应。
49.C 通过“That madesense”可知，Helen 认为父亲的话有道理，因此点头表示同意，“nodded”
（点头）符合。其他选项：hesitated（犹豫）、argued（争论）、 interrupted（插嘴，打扰）均
不表示认同。
50.A 根据“...compared to thelodgers ...与租户相比”，Helen 一家相对幸运，“relatively”（相对
地）正确。其他选项：occasionally（偶尔）、hardly（几乎不）、temporarily（暂时地）均不符。
51.A 租户甚至担心食物和住所，“shelter”（住所）符合基本生存需求，与前文父亲说的“where
would ourlodgers (租户)that even lack food move?”的内容形成呼应。其他选项：healthcare（医
疗）、transportation（交通）、travel（旅行）均在文中没有上下文关联。
52.D 父亲的话让Helen 得到启发，房租虽然低、有时候可能很难收到，但是于租户而言是目
前无需另外费力换住处的最好方式。父亲不出售房子继续低价出租的决定变得可理解，这也正
好是父亲针对此事的决定。因而“decision”（决定）正确。其他选项：expectation（期望）、demand
（要求）、promise（承诺）均不准确。
53.A 本句句意为“父亲的决定（即：不卖房子，继续把公寓租给经济不景气情况下吃住都艰
难的租户，确保他们有安家之所）变得越来越可理解，因为那样的话，他们的租户不必要奋力
去支付租住其他公寓的费用或支付搬家工人的费用”。“struggle”（努力，艰难中奋斗）符合上
下文语境。其他选项：pretend（假装）、consult（咨询，请教）、apply（以书面形式申请）均不
符合前后语境。
54.B 句意意为“搬去别处需要支付搬家工人的费用”，“movers”（搬家工人）正确。其他选项：
gardeners（园丁）、operators（操作员）、engineers（工程师）均不相关。
55.C 本句句意为“Helen 意识到在和父亲一起去收租金的时光里他们被赋予了一份能够减轻
租户生活压力的重大责任”，因此，C 选项“responsibility”（责任）最符合本文呈现的主旨，
其他选项：opportunity（机会）、reputation（声誉）、observation（观察）均不准确。
【解题思路】
第一，整体把握。先通读全文，了解故事背景——经济困难时期，父亲坚持低价出租房子帮助
租户，Helen 由此体会到自家的相对幸运和肩负的责任。
第二，上下文线索。多数题目可通过上下文的直接提示确定答案。例如，第41题，选择A项
tight，因为最后一段的第二句中提到“her smalldress”；第43题，选择D项“contracted”, 因
为该空后面提及“在家里的商店运营还很成功的时候，父亲购置了两栋房子作为公寓出租”，
意指“在经济萎缩之前”。
第三，逻辑衔接。注意句子之间的因果、转折、解释关系。例如，第47空和第48空所在句子
为假设条件句，需选择体现风险并与“经济”相关的词汇。
第四，词汇辨析。区分近义词和短语的细微差别。例如，第47题“ran out of”强调“耗尽”，
比“madeuse of”更符合父亲对风险的担忧。
株洲市2026届高三年级教学质量统一检测 英语试卷参考答案 第15页 共17页第五，主题匹配。所选选项需紧扣文章主旨——感恩、同情与责任。例如，第55题“responsibility”
概括了 Helen 对和父亲一起去收租金的时光里他们被赋予了一份能够减轻租户生活压力的重
大责任的领悟。
【命题立意】
本题通过一篇情感细腻的记叙文，综合考查学生的英语语言运用能力，具体包括：
第一，词汇知识。在具体语境中准确选用最佳匹配词汇。
第二，逻辑推理。根据上下文线索推断故事情节发展和人物心理变化。
第三，语篇理解。把握文章整体脉络和主题思想，理解人物行为的深层动机。
第四，人文素养。传递了困境中保持同情与责任的价值观念，引导学生思考个人幸运与社会责
任的关系。
第五，现实关联。映射经济波动下普通家庭的生存状态，培养学生的社会洞察力和同理心。
第二节 (共10 小题；每小题1.5分，满分15分)
【参考答案】
56.appearance 57.dominating 58.searches 59.was described 60.on
61.were 62.whose 63.the 64.powerful 65.undoubtedly
56.appearance 考查词性转换。句子“...madethefirst ______(appear)”的设空处需名词形式，
表示“首次亮相”，appear的名词为appearance。
57. dominating 考查非谓语动词。句中的“with + 宾语 + 宾语补足语”结构中，property 与
dominate是主动关系，用现在分词dominating作宾语补足语，意为“‘硬控’全场”。
58.searches 考查名词复数形式。“trending searches”是固定表达，意为“热门搜索”，“search”
作为“搜索”可数，此处用复数。
59. was described 考查谓语动词。DF-5C 被描述为“王牌中的王牌”，需被动语态；该句是对
过去事实的描述，应用一般过去时，故用was described。
60.on 考查介词。“onalert”是固定搭配，意为“处于戒备状态”。结合上下文语境，“It is onalert
all thetime”意为“东风5C 处于全时戒备状态”，即：它一直处于is watching for danger and ready
todeal with it的动态状态中，也正是这种全时戒备状态，确保了后半句提及的“它有效威慑，
以武止戈、砥定乾坤”。
61.were 考查主谓一致。该句为完全倒装句，主语“some ofthe...forces”为复数，且描述过去
事件，故用were。
62.whose 考查定语从句。定语从句修饰forces，从句中looks 与先行词forces 是所属关系，用
whose。
63.the 考查冠词。“big day”特指2025年9月3日阅兵当天，需用定冠词the，表特指。
64.powerful 考查词性转换。设空部分意为“国家变得强大”，become 后面需加形容词，即power
变形为powerful。
65.undoubtedly 考查词性转换。根据该句句意“周恩来总理多年前写下的这个梦想无疑正成为
一个事实。”可知，设空处需副词，undoubted 的副词为undoubtedly，意为“无疑地”。
【解题思路】
第一，通读全文。把握文章主旨——描述2025 年中国阅兵的盛况及其象征意义，找准全文主
要时态为一般过去时。
第二，分析句子结构。
56题：词性转换（动词→名词）。
57题：“with+ 宾语 + 现在分词”表伴随。
株洲市2026届高三年级教学质量统一检测 英语试卷参考答案 第16页 共17页58题：名词复数与固定短语。
59题：被动语态与过去时。
60题：固定搭配。
61题：完全倒装句的主谓一致（主语在后）。
62题：定语从句。
63题：定冠词表特指。
64题：词性转换（名词→形容词）。
65题：词性转换（形容词→副词）。
第三，上下文对应。如61题，答案were对应该句（完全倒装句）后面的主语“someofthe...forces”。
第四，检查复核。确保时态、语态、单复数、搭配符合语言逻辑和语法规则。
【命题立意】
第一，语言知识考查。考查词汇变形（如动词→名词、名词→形容词，形容词→副词）；语法
结构（如被动语态、完全倒装句、定语从句、with复合结构）；考查固定搭配（如onalert）。
第二，综合能力考查。考查语境理解，学生需根据文章主题（国家成就）选择恰当词汇；考查
逻辑推理，学生需通过上下文线索确定词性和词义。
第三，育人导向。融入爱国主义教育，展现国家发展成就，增强民族自豪感，传递和平发展理
念（如“用实力保障和平”）。
第四，现实关联。结合时事（阅兵、科技发展），关注国家进步，培养社会责任意识。
株洲市2026届高三年级教学质量统一检测 英语试卷参考答案 第17页 共17页
