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2025～2026 学年高二 10 月夯基考 ·语
文 参考答案、提示及评分细则
1.D( “墨家的‘道术’不含此内容”错，根据材料二“从墨子的思想体系来看，墨家最重要的特征在于践行，道
术 不仅仅指广博的知识，更为重要的是通晓治理国家的道理与方法”可知，“不含此内容”夸大了二者的差
异。)
2.B(“颜渊之贤和贤君‘恭俭礼下’是其证明”错，颜渊之贤和贤君“恭俭礼下”不包含“能”。)
3.B (材料二既阐述了二者在贤能标准上的具体差异，也分析了产生差异的原因。 A 项，“核心差异”范围过
广， 材料仅聚焦“贤能标准”;C 项，只谈墨家，忽略儒家，不全面；D 项，“对立”表述片面，材料更侧重“差
异及原 因”而非单纯对立，故B 项最恰当。)
4.①官员“善于统计农桑数据”“能有效组织水利工程修建”,是治理地方、解决民生问题的实际才干，君主任命
这样的人主管地方政务，符合墨家“尚贤”思想中对“博乎道术”这一能力的要求。②“清晰说理以化解矛
盾” 直接对应墨家“辩乎言谈”的能力要求。③考核施政措施的实际收益则符合墨家“义利统一”“重视效
果”的评 判标准。(每点1分，答满三点给4分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分)
5. (1)角度不同：①材料一从儒家内部视角切入，聚焦“贤”与“能”的概念区分与功能互补。②材料二以儒墨
对 比为框架，揭示两家对“贤能”标准的根本分歧。(2)重点不同：①材料一重点论述“尊贤使能”的政治实
践要 求和“贤”的二重性。②材料二重点分析儒墨两家对“贤”“能”的不同理解和墨家“贤能”的三维标
准。(不同 角度2分，每点1分，不同重点4分，每点2分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分)
6.D( “削弱了文本的文学价值”错误，该细节真实刻画战士的坚韧，强化战争残酷感，增强文本感染力，并非
削 弱文学价值。)
7.C( “间接体现总部对战场压力感知不足”错，电报的核心功能是通报中央机关渡江进展，并非“对战场压力
感 知不足”,而选文没有表现总部对战场压力感知不足的内容，因而无从判断总部对战场压力的感知情
况。)
8.①主题上：以战争惨烈的场景，直观展现红军为掩护中央纵队渡江付出的巨大牺牲，表现其舍生忘死的革
命 精神，深化文章主旨。②情节上：与前文红军坚守阵地、奋勇作战的情节相呼应，完整呈现战斗的全貌，
使情 节更完整。③表达效果上：通过对战场惨状的细节描写，传递出战争的残酷与悲壮，引发读者对红军
战士的 敬佩之情，让读者更清晰地理解胜利的来之不易，增强情感冲击力。(每点2分，意对即可，其他答
案言之有 理酌情给分)
9.①宏大背景：文本以长征途中“掩护中央机关抢渡湘江”这一历史事件为背景，描写了彭德怀部署防线、红
军 四师死守阵地等情节，展现湘江战役的战略意义与整体残酷性。②微观个体：文中聚焦彭德怀、沈述清、
张毛 福等个体的战斗和牺牲，表现红军坚守使命、勇于牺牲、顽强不屈的革命精神。③两者相互交织，将宏
大战役 转化为可感知的“人”的故事，既使文本叙事具有历史的厚重感，又让“微观个体”的行动有了时代价
值，增强 了文章的感染力。(每点2分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分)
10.BDG (原句标点为：若法若言，行若道，使王公大人行此，则必不能蚤朝。)
11.C(C 项，“此譬犹禁耕而求获也”中的“而”表转折，《<论语>十二章》“人而不仁”中的“而”表假设，解释为
如 果，二者用法不同。 D 项，“富之说无可得焉”中的“得”是得到、达到的意思，《大学之道》“虑而后能
得”中的 “得”是处事合宜的意思。)
12.C(“夷之未接受其观点”错，从原文“夷子怃然为间，曰：‘命之矣。'”可知，夷之赞同了孟子的观点。)
13. (1)大概上古曾经有不埋葬父母亲尸体的人，他的父母死了，就把父母的尸体举起来丢弃在山沟里。
(“盖” “亲”“委”各1分，句意1分)
(2)假使士大夫这样做，就一定不能治理五官六府，开垦荒地，充实仓库。(“治”“辟”“仓廪”各1分，句
意 1 分 )
14.①孟子反对墨家的“薄葬”,认为孝子仁人掩埋亲人是内心悲痛的自然流露，符合道义。②墨子反对厚葬久
丧，认为其会浪费财物、阻碍生产。(每点2分，答出两点给3分，意对即可，其他答案言之有理酌情给
分) 文言文参考译文：
材料一：
墨家的信徒夷之通过徐辟求见孟子。孟子说：“我本来打算见他，可是我现在还病着，等我病好了，我就
去 【高二10月夯基考 · 语文参考答案 第1页(共4页)】 26 X
029B见他，夷子不必来了。”过些时候，夷子又求见孟子。孟子说：“我现在可以见他了。如果不直言，真理就不能显
现，我姑且直截了当地说。我听说夷子是墨家的信徒，墨家办丧事，以薄葬为原则。夷子想拿这个来改变天下
的风俗，难道认为不这样做就不可贵?但夷子埋葬他的父母却是很丰厚的，那么他是以自己所鄙薄的来服事父
母了。”徐子把这些话转告夷子。夷子说：“儒家的学说认为，古人爱护百姓就像爱护婴儿，这话是什么意思呢?
我认为意思就是爱没有亲疏厚薄的区别，只不过实行起来是从父母亲开始的。”徐子把这些话转告孟子。孟子
说：“夷子真的以为一个人爱自己的兄弟的儿子同他爱邻居家的婴儿是一样的吗?那句话只是打个比方嘛。婴
儿在地上爬，快要掉到井里去了，那不是婴儿的罪过。而且天生养万物，使万物只有一个根源，而夷子却有两个
根源。大概上古曾经有不埋葬父母亲尸体的人，他的父母死了，就把父母的尸体举起来丢弃在山沟里。 过些时
候他路过那里，狐狸正吃着尸体，成群的苍蝇蚊子正叮咬着尸体。他的额上出了汗，只敢斜视而不敢正视
了。 出汗呢，不是出给别人看的，是心里的悲痛流露在脸上，大概他会回去取来簸箕、铁锹把尸体掩埋了。掩
埋了尸 体就对了，那么,孝子、仁人掩埋父母亲的尸体，必然有他的道理啊。”徐子把这些话转告夷子。夷子
怅然若失， 过了一会儿，说：“他教我懂得道理了。”
材料二：
居丧守孝的办法又是怎么做的呢?有人说：要哭泣不分昼夜，直到声音嘶哑，披麻戴孝涕泪交加，住在草
庐 里，睡在茅草上，枕在土块上，又竞相强忍着不吃东西而挨饿，少穿衣服而受冻，以致面目消瘦，脸色发黑，
耳不 聪，目不明，手脚没有力气，不能做事。还有人说：士人以上的人居丧，必须得搀扶着才能起来，拄着拐杖
才能走 路，要这样总共三年。如果要依这种言论，实行这样的做法，要是王公大人这样做，就必定不能上早朝
了。 假使 士大夫这样做，就一定不能治理五官六府，开垦荒地，充实仓库。 要是农民这样做，就必定不能早出
晚归，耕耘 种作。要是百工这样做，就必定不能修理车船、制造器皿了。要是妇女这样做，就必定不能起早
贪黑，织布缝 衣。仔细想想，厚葬实际是要把更多的财物埋掉。想想久丧，其实是长期禁止人们从事生
产。已经获得的财 产，都拿来埋掉了；丧后本当产生的财产，又被长时间的禁止所消除。想用这种办法来求得
富裕，就好像禁止耕 种却要求有收获一样，想让国家富起来的想法是不可能达到的。
15.A( “韩诗写夕阳中的寿阳驿”错，虽然韩诗题目上提到傍晚停留在寿阳驿，但是从诗歌最后一句中的“月
团 团”来看，全诗写的不是傍晚时候的寿阳驿。)
16.①韩诗尾句描写了在马头的上方，只有一轮圆月高悬的景象，借孤月烘托了诗人离京后的孤独与对故地
的 眷恋。②施诗尾句描写云中道无云遮蔽，只剩一片茫茫黄沙、不见人烟的景象，与前文的听闻形成对
比，表 达诗人置身荒漠的寂寥和对历史兴衰的感慨。(每点3分，意对即可，其他答案言之有理酌情给
分)
17. (1)迩之事父 远之事君
(2)自天子以至于庶人壹是皆以修身为本
(3)九层之台 起于累土(每空1分，添字、漏字、错字则该空不得分)
18.C (根据第二、三两段可知，表达阶段包含思路具体化的思维和语言运用两个方面，A、B两项只涉及其中
一 个方面。D 项的过程说的是构思阶段的思维过程，故选C 项。)
19.A(A 项，表强调。B 项，表特殊含义。 C 项，表特定称谓。 D 项，表特定称谓。文中的引号表强调，故
选 A 项。)
20. ① 只有②才③但是(每空 1 分，其他符合文章逻辑的答案酌情给分)
21.①“勿庸置疑”改为“毋庸置疑”②“毕竞”改为“毕竟” ③“汗流颊背”改为“汗流浃背”(每改对一处给
2 分，改对任意两个给3分)
22.①细化核心场景的具体元素，用细微事实、心理活动让场景落地。②明确句子的专属表达功能，确保每个句
子只聚焦一个核心意思，不混淆不同场景元素。③梳理句子间的“意脉”联系，形成连贯画面。(每点2
分， 意对即可，其他答案言之有理酌情给分)
23.【参考立意】①从长征“分野菜”到当代“抱成团”——团结互助的精神密码在基层生根。②从长征“咬牙赶
路”到当代“破局攻坚”——坚韧不拔的意志在创新中延续。③从长征“手拉手过沼泽”到当代“守望
相 助”——团结精神在应急救援中升华。④从长征“一根扁担走天涯”到当代“一生坚守为人民”——坚韧
品格 在平凡岗位上闪光。⑤从长征“敢闯新路”到当代“创新破局”——团结坚韧的时代新解。……
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029B作文评分标准如下：
一、关于立意
高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。
1.立意正确
一是要求文章的思想感情正确健康， 一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文
的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以
下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题
意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。
2.立意鲜明
考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意
分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对
高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。
3.立意深刻
高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本
质” “内在关系”“启发”,这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只
停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。
4.立意新颖
写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，
千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”,和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这
里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。
二、关于等级
具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。
作文等级评分标准(满分：60分)
一等(20～16分) 二等(15～11分) 三等(10～6分) 四等(5～0分)
基
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029B
础
等
符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确
内容
内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
20 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
分 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求
级
表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
20 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多
分 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨
发
展
等
深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好
20 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩
分 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意
级
需要注意的是：
等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容
分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容
分”与“表达分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级(如一个为一等，另一个不得低于第三等),也就是说，
一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。
对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语
言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具
体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。
对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54—60分)、二类卷(45—53分)、三类卷(33—44分)、四
类 卷(21—32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内
容、结 构、语言等合理打分。
三、关于表达
1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格
式 不对的，建议总分不超过50分。
2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”;首尾完整，段落连贯，可视为“结构
完 整”;字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”;明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段
的，以 “结构混乱”处理。
3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句(两个左右),但是不影响相关阅读和
意 思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视
为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。
4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。
四、关于特征
1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等
级 给分。
2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型
素 材，按评分等级给分。
3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用
诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。
4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段
落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。
五 、其他问题
(一)关于扣分
1.缺标题扣2分。
2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文
不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话
的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。
3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分(考虑偶有1-2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字
开始 扣分，扣满5分为止)。
4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。
5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。
(二)特殊情况处理
1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄
袭 试卷要慎重。
2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。
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