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高三语文试卷参考答案
!#$!%项"#对提升全民族审美素养$增强国家核心竞争力起决定性作用%分析不当"原文是#美
育是&&提升全民族审美素养$道德情操和激发全社会创造活力的重要手段"更是提升国家
文化软实力$增强国家核心竞争力的重要内容%’&项"#不属于理性教育%不合文意"原文是
#美育是感性教育"同时也是理性教育%’’项"#技能对美育无益%说法绝对"原文是#艺术离
不开技能"但技能不是艺术&&美育的最高目标是培养审美品位’所谓审美品位是指审美超
越具体的形象和技艺"获得一种建构性$个性化和自由性的思维境界’技能是学习艺术思维
的手段"不是目的%(
(#’!因果关系混乱"#学生具有绘画$弹奏等技艺不一定会审美"学生考过了钢琴十级不一定爱
好音乐%不是#艺术的思维是建构性的%的原因(
)#&!&项"阐述的是如何加强和改进学校美育"不能体现#美育的重要性%(
"#!#干涸%这里指人生如果没有美的滋养"就像河道$池塘等没有水一样"强调了美育的重要
性’"#另一种思维%是美育的特征"美育的#理性%与科学的#理性%不同"这种思维是建构性
的"关注现象本身和对现象的感受"强调自由的个性及具体性"追求开放性的非确定性答案’
!每点(分"意思答对即可’如有其他答案"言之成理的酌情给分(
*#!小雅的妈妈没有真正认识到美育的重要性"送女儿小雅去学钢琴也不是真正地实施美育’
"小雅的妈妈没有真正理解美育的特征"送女儿小雅去学钢琴只是进行技能培训’#小雅考
过了钢琴十级"但本身并不爱好音乐"更谈不上提升审美品位)而小雅的妈妈拿孩子炫耀"急
功近利"并不懂得美育’!每点(分"意思答对即可’如有其他答案"言之成理的酌情给分(
+#%!$项"#故意丢白家的脸面%错’&项"#饥饿人群%错"应是#白孝文%’’项"#这是因为他彻
底认识到了人世炎凉%属于过度解读"故意拔高(
,#’!#突出了白孝文的倔强"以及他对白孝武的蔑视和不屑%错"应是突出了白孝文急欲去吃舍
饭"不愿与白孝武多纠缠的心理(
-#小说在语言描写中详细描述了对话者的动作$神态"尤其是鹿子霖的表情及动作"#惊讶地笑%
#拨开混乱的人群%#不由分说%等"!(分(表现了他狡诈$急于让白孝文在众人面前丢脸的丑
恶心态’!(分(
.#示例*情节设置跌宕起伏"叙述节奏舒缓有致’仅仅是一个#吃舍饭%的情节"就有白孝武苦苦
相劝$白孝文断然拒绝"鹿子霖假意帮扶$实则羞辱"众人#痛心惋惜怜悯%及朱先生暂拒#舍
饭%"四个看来难以预料$跌宕起伏却又顺理成章的小故事前后连贯而成’!)分(在如此紧张
激烈的情节发展中"又能于叙述间隙切入人物的心理活动及场景的描写"故意放慢叙事速度"
以维持叙事的内在张力’!)分(
!/#$’0+!原文标点(臣少为秦刀笔"以官长而守小官"未尝为兵首"请为大王悉赵兵以遇’,
!!#$!$项"两句中的#与%词义不同*前者为#给予%"后者为#亲附$亲近%’%项"两个#循%词义
不同*前者为#沿着"这里引申指听取%)后者为#依照$遵守%’&项"解说正确’’项"两句中
的#恶%词义不同*前者为#忌讳"引申指担心%)后者为疑问代词#怎么$如何%(
!(#’!#赵王批评$指责了其看法%分析不当"应是#赵王对其看法表示不认可"希望他重新考虑%(
!高三语文"参考答案!第!!!!!页#共"页$%
!"#$%&
书书书!)#!!(况且天下的人"不能够全部与他们交往相处’有的人志趣改变"随事物的变化而变化’
!#游处%#变易%翻译正确各!分"句意(分(
!((!如果(合纵联盟成功"那大王名义上虽然失去了半个赵国"实际上却得到了崤山以东诸
侯共同抵抗秦国!的合纵联盟("秦国也就不难被灭亡了’!#从事成%#敌秦%翻译正确各!
分"句意(分(
!"#+示例一,赵王没有辨识认清司空马’!!分(赵王草率地任命司空马为代理相国"并表示愿
意听取司空马的意见"赵王注重其名声和言论"不注重掌握他内心的想法’!(分(赵王后来
拒绝了司空马的建议"也只是不愿意把希望都寄托在司空马身上’!(分(!意思答对即可’
如有其他答案"言之成理的酌情给分(
+示例二,赵王最终辨识认清了司空马’!!分(秦国出兵进攻赵国"司空马建议割出赵国一
半的土地给秦国"又请求带领赵国的全部军队去抗击秦国"都被赵王拒绝了’!(分(赵王看
清了司空马内心的想法"司空马其实是为秦国服务的’!(分(!意思答对即可’如有其他答
案"言之成理的酌情给分(
!参考译文"
材料一#
什么是认识人才本身的难处呢! 人的才智是奇异精妙的"能够深入人才的精神世界进而了
解他的才智"这本身是一件非常困难的事"所以说认识人才本身就是不容易的事#所以一般人
审察人才的方法不可能是彻底完备的#所以各自确立了自己的标准"以此来对人才进行观察和
任用#有的看人的外貌"有的观察人的举动"有的揣度他的出发点是否正确"有的揣度他拟想的
形象"有的审察他的细微之处"有的忽略他的过失和错误"有的听取他的言论话语"有的考察他
做事的效果#上述八种做法是杂乱没有系统的"所以在审察任用人才上所得者少"所失者多#
所以必然会有草率地相信外表的失误"也会有所用人才地位或职位的变化与内心不一致的谬
误#因为他结交观察人才的时候"轻易地相信对方的行为和名声"不掌握对方内心的实际情况#
这就好像听见一类事物的声音"就根据声音为之命名一样#名不副实"就没有人们预期的效用#
所以说$名声通过众人之嘴而宣扬提升"而实际却因为事实而下降#真正的智慧在内心的人"名
气和实际不相符"但任用他们却可以取得成效#所以说明因为众人不认识而名声减退"但实际
却因做事效果显著而名声彰显#这些都是草率审察人才而常有的失误#所以说一定要观察他
的行动"才能认识他的才能#所以在他没当官的时候看他安心于什么"在他当官以后看他所举
荐的人"在他富裕的时候看他所施与别人的东西的多少"在他窘困的时候看他的所作所为"在他
贫穷的时候看他索取是否正当"这样以后才能知道他贤能与否#这样做是通过考验知人"不是
仅仅凭眼睛看#所以知道一个人的本质"还不足以知道他所采用的方略#况且天下的人"不能
够全部与他们交往相处#有的人志趣改变"随事物的变化而变化#有的人志向还没达到就因欲
望的诱惑而改变"有的人已经达到了志向却又发生了改变"有的人处于穷困贫贱中却努力行动"有
的人得志后却纵欲而为#这又是考察人才没有顾及情况的变化而发生的失误#由此论之"%考察
人物既要了解他的性情"又要考察他的变化"&两方面都要做到"这就是难以认识人才的困难#
材料二#
文信侯吕不韦被逐出走"他的亲信司空马到了赵国"赵王任命他为代理相国#这时秦国出
兵进攻赵国#司空马游说赵王说$’文信侯做秦国丞相时"我在他手下管理文书"熟悉秦国的情
!高三语文"参考答案!第!!!!(页#共"页$%
!"#$%&况#现在大王让我担任代理相国"我也要熟悉赵国的情况#请让我假设现在秦(赵两国要交战"
我们亲自去观察到底谁能取胜#您看赵国和秦国哪个大!)赵王说$’赵国不如秦国大#)他又问$
’哪一国人口多!)赵王说$’赵国不如秦国人多#)又问$’金钱(粟米哪一国富有!)赵王说$’赵国
不如秦国富有#)又问$’哪一国治理得更好!)赵王回答说$’赵国比不上秦国#)又问$’哪一国的
丞相贤能!)赵王说$’赵国的丞相不如秦国的贤能#)又问$’哪一国的将军指挥高明!)赵王说$
’赵国的将军不如秦国的高明#)又问$’哪一国的法令严明!)赵王说$’赵国的法令不如秦国的严
明#)司空马说$’这样说来"大王的国家哪一点也不如秦国"大王便要亡国了#)赵王说$’您不认
为赵国地远"能毫无保留地教导我治国方略"我愿意听取您的意见#)司空马说$’大王可割出赵
国一半的土地送给秦国"秦国不动一刀一枪而得到半个赵国"它一定非常高兴#秦国担心赵国
内有守备"外有诸侯救援"必然会立刻接受割地#秦国接受了赵国的割地"就会撤军"赵国守住
了一半国土"仍然可以生存#秦国得到半个赵国"更为强盛"崤山以东各国诸侯必然害怕亡国*
赵国处境危险"诸侯必然感到恐惧"一恐惧就会来援救赵国"这样"合纵抗秦的事就会成功#我
请求替大王去组织合纵联盟#%如果&合纵联盟成功"那大王名义上虽然失去了半个赵国"实际
上却得到了崤山以东诸侯共同抵抗秦国%的合纵联盟&"秦国也就不难被灭亡了#)赵王说$’前些时
候"秦国出兵进攻赵国"我们割让了河间十二县"土地减少了"兵力削弱了"还是免不了遭到秦国的
战祸#现在又要割让半个赵国去增强秦国的力量"我实在无力自保"眼看就要灭亡了#希望您重
新考虑#)司空马说$’我年轻时担任秦国的刀笔吏"在秦国以办理文书的差役而担任小官"没有做
过军事将领"我请求为大王带领赵国的全部军队去抗击秦国#)赵王不肯任命司空马为将#司空马
说$’我奉献计谋"大王不采纳"这样我也没有什么可以为大王效劳的了"请允许我离开赵国#)
!*#%!#上句中-零落欹斜.写出诗人羁旅漂泊的辛苦%#下句表达了诗人对往昔荣华的眷恋%这
些理解和赏析不正确’本诗是咏物诗"首联上句中#零落欹斜%描摹的是道中槐树眼前的孤
零衰残的形象"而下句#盛时曾识太平风%运用拟人手法"说这道中槐树在其茂盛时曾见证过
太平盛世的景象(
!+#道中槐树先前的茂盛与如今的孤零$衰残相对比’!(分(道中槐树茂盛时所见的太平兴盛
景象"与战乱后杳无巡幸东都的消息相对比’!(分(赋予道中槐树以人的情感"把其作为时
世的观察$见证者"抒发了感时伤世$事衰世乱之悲’!(分(
!,#!!(矮纸斜行闲作草!晴窗细乳戏分茶
!((问征夫以前路!恨晨光之熹微
!)(示例*主人下马客在船!举酒欲饮无管弦/浔阳地僻无音乐!终岁不闻丝竹声/低眉信手
续续弹!说尽心中无限事!每答对一空给!分"有错字$漏字该空不给分(
!-#示例*一声虎啸"声若雷霆"大地仿佛抖动起来了’!比喻贴切(分"表达流畅)分(
!.#%一尘不染!$销声匿迹!每处!分"其他成语符合语境即可给分(
(/#第"句"修改*也可以对非听觉系统产生影响’第$句"修改*人如果长期接触比较强烈的噪
声"或#人如果长期处在比较强烈的噪声中%’!每处(分"其他修改方法符合语法要求即可
给分"#发生影响%搭配不当"#人如果处在长期接触比较强烈的噪声中%句式杂糅(
(!#甲*更是评估生态系统健康的依据!更是有价值的数据(!乙*也是关乎健康的重要因素!每
处(分"其他答案言之有理亦可酌情给分(
((#示例*!拒绝噪音"#静%享文明)"告别噪声污染"聆听燕语莺啼’!语言生动(分"字数!分(
!高三语文"参考答案!第!!!!)页#共"页$%
!"#$%&()#!写作提示"
某著名作家三次登华山"三次在山脚下欣赏美景后返回’从他自己的解释来看"他是想
留一点期待与向往’登山是这样"做其他事情也是这样’适可而止"留点遗憾"才是最美的’
从这个角度可以立意为#凡事要留有余地%#给人生留点空白%等’杜甫有诗#会当凌绝顶"一
览众山小%’如果半途而废"那么作为一个游客"又怎么欣赏到峰顶的无限风光0 从这个角
度可以立意为#要勇攀高峰%#人生不可半途而废%等’
题意评分解说
题意 评分等级 文章特征
一类文 %#紧扣材料"选准角度"立意准确’$#写作重点突出"联系材料"内容充实"感悟
*"%+/分 深刻"表达精彩"亮点突出’&#文体特征鲜明’
符合 二类文 %#紧扣材料"选准角度"立意准确’$#写作重点较突出"联系材料"内容较充实"
题意 "-%*)分 感悟较深刻"表达流畅"有一些亮点’&#文体特征鲜明’
三类文 %#能扣住材料"立意符合材料’$#写作重点不够突出"感悟不够深刻"内容和结
"(%",分 构较完整"语言平淡"逻辑性一般’&#文体特征较鲜明’
基本
四类文 %#没有扣住材料写作"有自己的一些感悟"但立意不够准确’$#写作重点不突
符合
)+%"!分 出"内容空洞"结构不完整"语言不流畅"逻辑混乱’&#文体特征不鲜明’
题意
%#部分偏离题意的"酌情给分!(!%)*分(’$#完全离题的"酌情给分!/%(/
偏离 五类文
分(’完全脱离材料内容"完全忽略写作要求"完全没有文体意识"仅选取材料$
题意 )*分及以下
写作任务或写作要求的只言片语展开写作"思想不健康"观点错误’
补充说明
!#错别字等扣分
缺标题扣(分)每!个错别字扣!分"重复的不计)标点错误多的"酌情扣分’
(#字数等扣分
!+//字或以上的文章"按评分标准评分"扣字数分’!每少*/个字扣!分(
"+//字以下的文章")/分以下评分"不再扣字数分’
#"//字或以下的文章"(/分以下评分"不再扣字数分’
$(//字或以下的文章"!/分以下评分"不再扣字数分’
&只写一两句话的"给!分或(分"不评/分’
’只写标题的"给(分"不评/分’与作文完全无关"甚至是调侃考试$调侃评卷老师的内容
可以打/分’
(完全空白的"评/分’
!高三语文"参考答案!第!!!!"页#共"页$%
!"#$%&
