文档内容
课 时 计 划
科目： 化学 时间： 年 月 日 第 个教案 主备老师： 史慧娟
主备教案 集体备课
课题1燃烧和灭火
课 题
1、知识与技能
⑴认识燃烧的条件与灭火的方法
⑵了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。
[来源:学*科*网]
2、过程与方法
通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科
学习目标 学方法
3、情感态度与价值观
⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系
⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成
就感
围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭
重点
火的原理。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。
教
材 难点 燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题
分
析
教具 1、媒体资源：自制课件
[录像]播放有关燃烧的镜头
[引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。燃
烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的
原理。
[录像]播放有关燃烧的镜头
[引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。燃
烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的
原理。
[讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？
教
学 [指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大
过 气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，
程 那么燃烧还需要什么条件呢？
一、认识燃烧的条件
1、认识燃烧需要可燃物
[讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？
是不是所有的物体都能燃烧？
[展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？
[设问]有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放
在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以
上事实说明了什么？[讲解]我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。
[演示]探究实验
[讨论]：
1、实验中铁片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条
件？
2、铁片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条
件？
3、本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，说明燃烧需要
什么条件？
4、综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？
[归纳小结]
1、燃烧的定义
2、燃烧的条件
[思考]
1、如果不往煤炉里添煤，炉火还能继续燃烧吗？为什么？
2、炉门关得严严的，一点气也不通
炉火还能继续燃烧吗？为什么？
4、如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能继续燃烧吗？
[过渡]燃烧的火会给人类带来光明和温暖，但是有时也会带来灾难。那么
如果发生了火灾,我们应该怎么灭火呢?可以根据所学的燃烧的原理进行思
考
二、灭火的原理和方法
[设问]根据燃烧的条件，我们应该如何来灭火呢？
[演示]实验7-1
[小结]灭火的原理
[讨论]根据灭火的实例，分析灭火的原理。
[活动与探究]灭火器的原理。
[媒体展示]几种常见的灭火器
布 [布置作业] P131习题1、2、3、5 金榜学案
置
作
业
板
书
①是可燃物；
设
计 一、物质燃烧的条件： ②与氧气（或空气接触）； 同时具备，缺一不可
③温度达到着火点。
①可燃物与助燃物；
二、认识燃烧： ②现象：发光、放热；③实质：剧烈的氧化反应。
三、易燃物和易爆物
①清除或隔离可燃物；
四、灭火方法和原理： ②降低温度到物质着火点以下；
③隔绝空气（或氧气）
破坏其一，燃烧熄灭
教
学
后
记课 时 计 划
科目： 化学 时间： 年 月 日 第 个教案 主备老师： 史慧娟
主备教案 集体备课
课题2 燃料和热量教案
课 题
学习目标 1、知识与技能
(1)知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活
起着重要作用；同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理
开采和节约使用化石燃料的重要性。
(2)知道石油炼制出的几种主要产品及其用途。
(3)了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的
重要性。
2、过程与方法
(1)运用思考、讨论的方法来获取信息。
(2)运用实验的方法来得出结论。
3、情感态度与价值观
通过对化石燃料的形成、使用年限，对人类所起的重要
作用的了解，使学生认识到合理开发的重要性，培养节约利
用资源的意识。
1．了解化石燃料的形成过程和不可再生性。
重点 2．认识化石燃料对人类所起的重要作用。
3．了解化学反应中的能量变化。
教
1．培养学生独立思考、加工信息的能力。
材
分 难点 2．拓展性课题“煤和石油的综合利用”。
析
教具 (1)投影仪，冷而干燥的烧杯，试管，小烧杯，玻璃片；
[以新旧知识的联系，创设情境]
[学习情景]展示柴草、煤、塑料片、布料等实物。
教 [设问]看到这些实物，你想说些什么?
[来源:学科网]
学
[学生回答]如：1．它们都是与人类关系十分密切的可燃物。
过
程 2．它们在外界条件，如氧气、温度等条件适宜的情况下，都可以燃
烧。
3．想告诉大家，平时生活中注意安全。4．想知道煤、塑料等物质是怎样形成的。
……
[新课引入]在日常生活中，许多物质都能发生燃烧反应，从最早使用
的柴草。到煤、石油和天然气，发展至今天，出现了许许多多的新型燃料。
这节课我们就来学习燃料和能量。
[板书]课题2 燃料和热量
[设问]燃料的燃烧在人类社会的发展过程中起着相当重要的作用，
你能举出一些例子吗?
[学生回答、交流]
[讲解]生活中的各个角落都在使用燃料，正是因为燃料的燃烧，推
动了历史的进步。火，是原始人类征服自然的武器。起初，当他们面对熊
熊大火时，祖先们不知所措，惊恐万状。但原始人天生的好奇心和探索
欲，战胜了恐惧和胆怯，慢慢地他们学会了用火来烧烤食物。熟食增强了
入的体质，为身体发育提供了更多的营养，熟食使咀嚼机能减退，于是牙
齿变小，颌部短据，面貌变得愈来愈像现代人。
[过渡]现在我们的生活中，经常使用的燃料以煤、石油和天然气最为
常见。因为它们都是由古代生物的遗骸经一系列复杂变化而形成的，所以
我们称之为化石燃料。下面，我们就以天然气为例，来对化石燃料进行学
习。
[“煤和石油”放在拓展性课题中]
[板书]一、化石燃料——天然气
[讲解]天然气主要是由碳和氢组成的气态碳氢化合物，其中最主要
的是甲烷。下面，同学们注意按照课本P 页[实验7—3]进行活动探究，做
134
一做甲烷的燃烧实验。探究内容如下：
[投影]
1．观察甲烷颜色、状态。
[来源:学科网]
2．在实验结束后，烧杯上出现了什么现象?
3．迅速把烧杯倒转过来，向烧杯内注入澄清石灰水后，振荡，又出现
了什么现象?
4．在实验开始时，点燃前为什么要先检验甲烷的纯度?
5．在实验中烧杯的条件“冷而干燥”是实验成败的关键吗?为什么?
6．这个实验说明甲烷含有哪些元素?
7．你能写出这个实验中涉及到的化学方程式吗?
[学生活动，教师巡视]
[总结、思考、讨论]
[结论]1．甲烷是无色气体。
[思考]1．甲烷在水中的溶解性怎么样呢?
2．甲烷的密度和空气比较起来怎么样呢?
[答案]1．甲烷极难溶于水。
2．甲烷的密度比空气的小。
[设问]那么，同学们想一想，这样的特点，给我们在收集甲烷气体
时，提供了怎样的信息呢?
[回答]收集时，可以用排水法，也可以用向下排空气法。
[评价]回答得非常好，我们在学习中要注意新、旧知识的联系。
[板书]1．甲烷的物理性质：无色、无味的气体，密度比空气小，极难溶于水。
[结论]2．甲烷燃烧时火焰明亮并呈蓝色，可以看到，烧杯内壁上有
水滴生成。
[设问]有水滴生成，说明了什么问题呢?
[回答]说明甲烷的成分里一定含有氢元素。
[结论]3．向烧杯内注入澄清石灰水后，发现烧杯内澄清的石灰水变
浑浊。
[设问]这一现象又说明了什么问题呢?
[回答]这说明甲烷燃烧时有二氧化碳生成，也就是说明了甲烷的成
分里一定含有碳元素。
[教师讲解]甲烷是由碳和氢组成的化合物，化学式是CH。它燃烧时
4
生成二氧化碳和水，同时放出大量的热。
[板书]2．甲烷的燃烧
点燃
CH+2O CO+2HO
4 2 2 2
[结论]4．点燃甲烷和氧气或甲烷和空气的混合物都很可能会发生爆
炸，所以要先验纯。
[延伸]煤矿的矿炕里经常有甲烷逸出，由此，同学们想到了什么呢?
[回答]1．煤矿里必须采取通风设施。
2．煤矿里一定要严禁明火。
[结论]5．“冷而干燥”是这个实验成败的关键。“冷”有利于水汽
的凝集，“干燥”可以判断是否有水滴生成。
6．这个实验说明甲烷中含有碳元素和氢元素。
[介绍]在池沼的底部常常含有甲烷，通常也称池沼中的气体为沼气。
在我国农村，利用沼气可解决生活用燃料问题。
[投影]
[教师组织学生一起了解沼气的制取和利用]
[过渡]人们目前所消耗的能量主要来自化石燃料。然而，化石燃料的
形成并非那么简单。
[投影][介绍]从这两个图中，我们可以看出煤、石油、天然气等化石燃料的
形成，并非一日之功，它要经过数百万年才能形成。但人类目前掠夺式的
开发，会给我们的子孙后代造成什么样的影响呢?下面我们一起看一组数
据，大家估算多少年后我国的石油和天然气将被牦尽?
我国1998年化石燃料储量及年产量
探明储量 年产量
石油 32.7吨 1．6亿吨
天然气 1．37×104亿立米 217亿方米
煤 1145亿吨 12．4亿吨
[学生活动，教师巡视]
[过渡]化石燃料被人们广泛使用，是因为它燃烧能产生大量的热量。
那么，是不是只有通过燃料燃烧才能得到热量呢?下面我们来做两组实
验。
[投影打出实验内容]
[实验7—4]在一支试管中加入几小段镁条，再加入5 mL盐酸，观察现
象，并用手触摸试管外壁。
[实验7—5]在一个小烧杯里，加入约20 g已研磨成粉末的氢氧化钡
晶体，将小烧杯事先放在已滴有3～4滴水的玻璃片上。然后再加入约10
gNHCl晶体，并立即用玻璃棒搅拌，使氢氧化钡晶体与NHCl充分反应。观
4 4
察玻璃片上的水是否由于结冰而将玻璃片与小烧杯粘在一起。
[学生实验，教师巡视]
[现象]实验7—4，试管中有大量气泡冒出，试管壁发热，实验7—5，
由于结冰，玻璃片与小烧杯粘在一起。
[设问]这两个实验说明了什么问题呢?
[回答]化学反应中都伴随有能量的变化，有些化学反应中有热量放
出，有的则从外界吸收
热量。
[评价]回答得很准确。
[讲解]化学反应在生成新物质的同时，伴有能量的变化，而能量的变化通常表现为热量的
变化。类似于可燃物燃烧，镁和盐酸这样的反应，我们称之为放热反应。
像碳与二氧化碳：氢氧化钡晶体和NHCl的反应，称之为吸热反应。
4
[板书]
吸热
二、化学反应中的能量变化
放热
[介绍]在当今社会，人们利用化学反应，有时主要是为了制取所需要
的物质，有时却主要是为了利用化学反应所释放出的能量。同学们能举出
一些利用化学反应的热量和能量的实例吗?
[学生讨论，举例]
[介绍]目前，人类通过化学反应获得的能量，大多来自于化石燃料，
而化石燃料资源是有限的。那么，同学们认为怎样利用能源才可以使它
的使用期限得以延长呢?
[学生讨论，回答]
[讲解]总体来讲，如果我们能提高煤等燃料的燃料利用率，就相当于
延长煤的使用期限。要使燃料燃烧通常考虑两点：一是要有足够的空气；
二是要使燃料与空气有足够大的接触面。
[设问]在实际生活中我们是怎样来克服这些困难的呢?我们来看投
影。
[投影]
因为在许多情况下，不能直接燃烧固态煤，如汽车或拖拉机等；或者
虽然能够直接燃烧，但效率很低，如蒸汽机车热利用率只有8％，一般民
用煤炉只有20％左右。所以在石油、天然气不足的情况下，不得不考虑把
煤加工成为气态的、液态的或固态的高级清洁燃料的问题，以提高煤的热
量的利用和减轻环境污染。煤在加工过程中，本身的潜在能量会受到一些
损失。但由于加工成的气态或液态燃料的热利用率高，因此在一些情况
下，煤经过气化或液化而取得的热效益高于直接燃煤。
现在还有相当大的一部分锅炉直接燃烧煤。对低硫煤可以采用粉煤
锅炉，但需加烟道脱硫装置。对高硫煤，要用沸腾床燃烧系统，掺石灰实
行炉内脱硫和降低氧化氮的生成。以上方法都是为了减轻污染、保护环
境。
[小结]通过这节课的学习，我们了解了一些化石燃料，我们还知道化
石燃料已经面临被耗尽的危险，应合理开采，并节约使用。
同时，我们还应认识到，物质发生化学反应的同时，伴随着能量的变
化，通常表现为热量变化，即有放热现象或吸热现象发生。
布 [布置作业]课后习题1、2、3、4、5
置
金榜学案
作
业
板 课题2 燃料和热量
书
一、化石燃料——天然气
设
计 1．甲烷的物理性质：无色、无味的气体，密度比空气小，极难溶于水。
2．甲烷的燃烧：
点燃
CH+2O CO+2HO
4 2 2 2吸热
二、化学反应中的能量变化
放热
教
学
后
记
课 时 计 划
科目： 化学 时间： 年 月 日 第 个教案 主备老师： 史慧娟
主备教案 集体备课
第三课题 使用燃料对环境的影响教案
课 题
1、知识与技能
(1)了解化石燃料对环境的影响。
(2)认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。
2、过程与方法
(1)运用模拟实验，认识酸雨的危害。
(2)运用讨论的方法，获取更多的新知识。
学习目标
3、情感态度与价值观
(1)增强保护环境的意识。
(2)激发更强的求知欲。
(3)逐步培养学生用辩证的眼光看“燃料的燃烧。
(4)培养对化学、对科学的热爱。
1．了解化石燃料对环境的影响。
教 重点
2．认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性
材
分 1．逐步培养学生对现有资料进行分析的能力。
析 难点
2．提高学生综合应用的能力。教具 1、媒体资源：自制课件
[以图片的对比，创设情境]
[教师]在开始学习新内容前，我们先来观看两组幻灯片。(或投影)
[投影]
第一组：课本P 图7—24。
128
第二组：课本P 图7—30、图7—31、图7—32。
134
[设问]这样的两组画面给同学们传递了什么样的信息呢?
[学生回答]第一组画面显示的是化石燃料在人类生活中的用途；第
二组画面显示了燃料在燃烧提供能量的同时，却给环境造成了不良的影
响，腐蚀岩石，污染空气。
[过渡]非常好。我们这节课就一起来学习“使用燃料对环境的影
响”。
[板书]课题3 使用燃料对环境的影响
[新课引入]燃料的使用，给人们的生活带来了很多方便，但却对环
教 境造成了不良的影响。我们主要从燃料燃烧对空气的影响的角度来学
学 习。
过
[板书]一、燃料燃烧对空气的影响
程
[设问]你知道哪些有关这方面的知识呢?
[学生讨论]
[回答]可能有的答案：
1．石油、煤等化石燃料以及它们的加工产品在燃烧过程中会产生一
些含氮、含硫的化合物，排放到大气中，对空气造成污染。
2．1930年12月1日至5日，在比利时的马斯河谷工业区，由于燃料的
燃烧排放出了大量的有害气体，在逆温的条件下大量积累，使60多人中
毒死亡，几千人患呼吸道疾病，许多家禽死亡。
3．汽车中的燃料——柴油或汽油，燃烧时产生的一些物质会直接排
放到空气中，尾气中含有一些一氧化碳，未燃烧的碳氢化合物，氮的氧化
物，含铅氧化物和烟尘等，对空气造成了严重的污染。比如在20世纪50年
代初期，美国洛杉矶市发生了严重的光化学污染事件，65岁以上的老人
死亡400人。由于该市三面环山，高速公路纵横交错，汽车漏油、汽油不完
全燃烧和汽车排放尾气，城市上空聚积近千吨的石油废气、氮氧化物和
一氧化碳。这些物质在阳光的照射下，形成了淡蓝邑的光化学烟雾。
4．光化学烟雾对污染环境危害性很大，但这种现象是在一定条件下
形成的，不是经常出现的。目前酸雨的危害日趋严重，酸度不断增加，范
围日益扩大。据报道，过去酸雨只限于大城市和工业集中区，近年来已发
展到中小城市甚至农村。
[评价]大家联系生活实际回答问题是一个很大的进步，非常好。
[过渡]说到酸雨，我们从刚才的图片上已经看到酸雨对森林、雕像
都造成了严重的危害。下面，我们一起通过酸雨危害的模拟实验来认识一下酸雨对环境的破坏(教材P 页)。
140
[活动与探究]
(因制SO存在污染问题，所以教师课前配好模拟酸雨水，课上供给
2
学生做实验。)
[现象]1．植物叶片(或果皮)都变色。
2．有气泡冒出，镁条或锌粒逐渐变小。
3．有气泡冒出。
[教师补充]煤燃烧时会排放出二氧化硫、二氧化氮等污染物，这些
气体溶于雨水，会形成
酸雨。
[设问]那么，同学们根据上述的实验，能否具体谈淡酸雨对环境和
人类等造成了哪些危害呢?
[回答]1．酸雨引起河流、湖泊的水体酸化，严重影响水生动植物的
生长。
2．它能破坏土壤、植被、森林。
3．酸雨对金属、油漆、皮革、纺织品及建筑材注有腐蚀性。
4. 酸雨渗入地下，可能引起地下水酸化。
5. 对人体的健康有直接的危害，硫酸雾和硫酸盐雾的毒性比二氧
化硫大得多，可以侵入肺的深部组织，引起肺水肿等疾病而使人致死。
……
[过渡]我们生活的家园——地球，她在流泪，她在滴血，她的儿女们
不能坐以待毙。那我们应该采取怎样的措施来保护她呢?
[学生讨论]
[来源:学§科§网Z§X§X§K]
[回答]1．减少人为排放的污染物。
2．减少煤中的含硫量，对煤炭中的硫资源进行合理的开发和利用。
[来源:
学科网ZXXK]
3．改进设备，使燃料充分燃烧；增加催化净化装置，使有害气体转化
成无害气体。
[来源:学_科_网]
4．使用无铅汽油，禁止含铝物质排放。
5．开发新能源。
……
[教师和学生一起总结刚才的内容并板书]
[板书]
[过渡]煤和石油虽然是重要的化工原料，由于它们燃烧时对空气造
成污染，所以人类把眼光放在了使用和开发清洁的燃料上。
[板书]二、使用和开发新的燃料及能源
[投影]
车用乙醇汽油
乙醇是以高梁、玉米、小麦、薯类、糖蜜等为原料，经发酵、蒸馏而制
成的。将乙醇液中含有的水进一步除去，再添加适量的变性剂(为防止饮用)可形成变性燃料乙醇。车用乙醇汽油是将变性燃料乙醇和汽油以一
定的比例混合而形成的一种汽车燃料。使用这种燃料不但可以节省石油
资源和有效地减少汽车尾气的污染，还可以促进农业生产。 乙醇汽油
在一些国家已成功使用多年，目前在我国也开始受到重视。2001年4月2
日，国家质量技术监督局发布了《变性燃料乙醇》和《车用乙醇汽油》两项
国家标准；并于2001年4月15日开始实施。我国将根据具体情况，在一些
城市逐步推广使用乙醇汽油。
[讲解]乙醇俗称酒精，它是无色透明，具有特殊气味的液体。乙醇还
容易挥发，能与水以任意比互溶，而且还是一种优良的有机溶剂。
乙醇的成分里含有碳、氢、氧三种元素，它的化学式是CHOH。
2 5
[设问]根据乙醇的化学式，你认为作为汽车变性燃料的乙醇与氧气
发生反应的生成物是什么呢?
[回答]二氧化碳和水。
[追问]为什么呢?
[回答]根据质量守恒定律，从微观的角度来讲，反应前后原子的种
类和数目不变。
[评价]非常好!大家学习时要注意新旧知识的联系。
[板书]1．乙醇(酒精)
CHOH+3O 2CO+3HO
2 5 2 2 2
[引申]在街上吃火锅时，有的火锅下面燃烧的是一种外观类似于冰
的一种物质，它真的是冰吗?
[回答]不是，这种类似于冰的物质其实是一种固体酒精。
[教师补充]从这个实例中我们可以看出乙醇同样有着三态变化。由
于乙醇燃烧时能放出大量的热，所以它被用作酒精灯、火锅、内燃机等的
燃料。
[设问]除了乙醇之外，你还知道哪些新型的燃料或者能源。
[回答]1．氢气被认为是最清洁的燃料，它点燃后生成了水，并且放
出大量的热。但由于氢气的制取成本高和贮存困难，所以还没有被广泛
使用。
2．地热。地球的地心是高达几千摄氏度的熔岩，地热能的总量，相当
于煤炭总量的1．7亿倍。
3．潮汐能。它是一种不消耗的燃料，是没有污染，不受洪水或枯水
影响，用之不竭的再生
能源。在海洋能源中，潮汐能的开发利用最为现实，最为方便。
……
[板书]2．氢气
2H+O 2HO
2 2 2
[过渡]科学家在开发新能源上，已经取得了累累硕果。让我们一起
来看看这个可喜的成果。(或投影或制成课件)
[投影]
[来源:Zxxk.Com]
一、用地热水发电
产生地热能源需要两个条件：发热的岩石和滚烫的水。在冰岛，这两
者都具备，而且丰富得很。由此派生出地热利用的两种模式，一种是直接
将地下热水抽出，另一种是向地下有热岩的地方注入冷水，利用热岩加
热冷水，再把热水从另一处抽出。前一种方式较省事，但地下热水中含有
多种腐蚀物，对供热管道的腐蚀极大，如不采取有效措施事先加以预防，
这种地热利用是不会长久的。后一种方式虽然腐蚀问题不严重，但是，很难控制地下那个巨大的“加热炉”(即热岩)的活动。总之，不论采用哪
种方式利用地热，都必须拥有先进的科学技术和工业基础。
冰岛利用地热主要靠注入冷水取得地热能。利用地下沸水的内斯韦
利热能发电厂，居然提供了雷克雅未克所需热能的1／3。该厂位于地热
高温区，地下2000米深处的温度已达400℃。从18个钻孔中冒出水与蒸汽
的混合物。这些混合物经过热交换器，冷水就被加热到约90℃。不过，由
于水中存在的大量的氧气对管道系统具有相当强的腐蚀作用，所以必须
去除水中的氧气。为此，人们不仅使用普通的排气法，还在水中添加少量
硫化氢。硫化氢与氧气发生反应后，就可以除去剩余的氧气，这就是为什
么雷克雅未克的热水中常常会有一股淡淡的臭鸡蛋味的缘故。
冰岛人采用的这一措施还真有效，如果来自地层深处的沸水直接进
入管道系统，管壁很快就会穿孔。因为地下水中含有丰富的矿物质以及
酸性腐蚀物质，即使采用最好的钢管，用不了几个月也会被腐蚀。而硅
酸、氯化钠及铁、钙等元素在冷却时却会凝固成黏合物，很快将水龙头堵
塞。若在水中添加少量硫化氢，上述弊端即都能克服。
在日本，新源产业技术综合机构则于1991年末成功地进行了地下热
水发电实验。他们将热水在低温下与沸腾的煤体进行热量交换，利用交
换过程中产生的蒸汽发电。
由于日本拥有大量的温泉，因此在温泉旁打井，然后安装设备，利用
地下热水发电是很方便的，目前，这项实验正在进行中。
二、太阳灶
收集太阳能代替煤、电，用来煮水烧饭，是大阳灶的特长。
例如，我国四川省攀枝花市注重能源利用和环境保护，这里的城乡
居民普遍使用太阳灶，住宅民房顶上的太阳能器具群已成为该市的一大
景观。
澳大利亚悉尼大学的一个太阳能研究小组研制了一种新型的太阳
能灶，效率很高。该装置的关键设备是一个独特的太阳能集热器，其形状
为弓状的不锈钢镜子，镜子长5英尺(约合152厘米)、宽2英尺(约合61厘
米)。将这种太阳灶置于屋外的地面上，镜子始终正对着太阳光，在其正
中央布置一套发散式吸热管，通过管子循环的水由于被加热而变成蒸
汽；再用管子将蒸汽引到屋内的灶上，用这种办法可使灶温达到180℃。
在这么高的温度下可进行各种烹调，既能炸制、烤制食品，也能蒸煮食
品，一个灶可供应25个人就餐。
此外，由于白天在压力容器中产生的热量散发的速度很慢，所以甚
至到深夜，炉灶也能保持高温，故在夜间仍可使用。三、干净的核能
1986年，世界核电装机容量还只有2．5亿千瓦，7年后的1993年就发
展到4亿千瓦，占世界发电总量的17％，预计再过7年，到本世纪末，核电
装机容量还将增加到5亿千瓦，发电量将占世界发电量的1／3～1／2。尤
其是少煤缺油的法国与日本，1993年已建成投入运行的核反应堆已有56
座与48座，分列世界第一位与第二位。发电总功率也达到了0．6亿千瓦与
0．4亿千瓦。就是那些拥有丰富的煤炭、石油资源的国家，也在大力发展
核电，其中羌国运行的核反应堆在80年代未就已超过了100座。而英国、
俄国、德国的运行堆数在1993年也分别达到了35座、29座和20座。由此可
见，进入21世纪后，能源结构中核电的比重将进一步增大，其作用和地位
也将日显重要。到那时，核能将像现在的煤、油、气等天然常规能源那样，
日渐为众多的人们所接受，进入寻常的百姓人家。
[小结]通过这节课的学习，我们知道，在人类利用燃料的同时，也给
人类所赖以生存的环境——地球，带来了极大的危害。作为地球人类的
一员，我们应该团结起来保护我们的家园，努力学习，投身于现代化建设
中。
布 [布置作业] P131习题1、2、3、5 金榜学案
置
作
业
板 课题3 使用燃料对环境的影响
书
一、燃料燃烧对空气的影响
设
计
二、使用和开发新的燃料及能源
1．乙醇(酒精)
CHOH+3O 2CO+3HO
2 5 2 2 2 [来源:学|科|网]
2．氢气
2H+O 2HO
2 2 2教
学
后
记
