文档内容
高三日语试卷参考答案
第一部分 听力（共 20 小题；每小题 1.5 分，满分 30 分）
1-5：ACCAA 6-8：BAA 9-11：BCB 12-14：CCA 15-17：BCA 18-20：ACB
第二部分 阅读（共 20 小题；每小题 2.5 分，满分 50 分）
21-25：DBABC 26-30：BBCCA 31-35：BDCAC 36-40：BBADA
第三部分 语言运用（共 20 小题；每小题 1.5 分，满分 30 分）
41-45：BBCAA 46-50：ABCAD
51. 冷たく 52. 流し 53. で 54. 季節
55. 深さ 56. に 57. ふせ 58. 伸び
59. だけ 60. 吸い取られ
第四部分 写作（共两节，满分 40 分）
第一节（满分 10 分）
私はよく天気予報を見て、次の日の服装や持ち物を決めています。先日大雨警報が出た日、
天気予報を見て早めに家を出たおかげで、無事に学校へ行くことができました。天気予報は、
私たちの安全や生活を支えてくれる大切な存在だと思います。
第二节（满分 30 分）
鈴木さん
こんにちは。メールを読んで、試験前の大きなプレッシャーに悩んでいることを知り、心配
しています。私も一年前は同じでした。試験が近づくと胃が痛くて何も食べられず、本当に
辛かったです。周りにはそんな経験がある人も多いです。だから、「自分だけがダメなのか」
と、自分を責めないでくださいね。
私が実践してよかったと思う方法を紹介します。まず、試験の数週間前からしっかりとした
復習計画を立てると、不安が減り、気持ちに余裕がでます。また、十分な睡眠をとることも
大切です。寝る前にお風呂に入ったり、温かいミルクを飲んだりすると、よく眠れます。
以上の方法で鈴木さんの気持ちが軽くなれば嬉しいです。何かありましたら、いつでも話し
てくださいね。
李明 （316字）
第 1 页 共 12 页作文评分标准
第一节
1.评分方法：
先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分
说明确定或调整档次，最后给分。
2.档次标准：
第五档（9～10分）：内容符合要求，语言表达正确，格式规范。
第四档（7～8分）：内容比较符合要求，语言表达比较正确，格式比较规范。
第三档（5～6分）：内容基本符合要求，语言表达不够正确，格式不够规范。
第二档（3～4分）：内容不符合要求，语言错误较多，格式不规范。
第一档（1～2分）：内容不符合要求，语言错误多，格式混乱。
零分：未作答，所写内容太少或无法看清以致无法评判；所写内容与题目要求完全不相关。
3.评分说明：
（1）少于80字者，每少写一行扣1.5分。
（2）每个用词或书写错误扣0.5分。
（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣1分。
（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过2分。
第二节
1. 评分方法：
先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分
说明确定或调整档次，最后给分。
2.档次标准：
第六档（26～30分）：写出“写作要点”的全部内容，语言准确流畅，表达形式丰富。
第五档（20～25分）：写出“写作要点”的全部内容，语言表达恰当。
第四档（15～19分）：写出“写作要点”的大部分内容，语言表达通顺。
第三档（10～14分）：写出“写作要点”的一部分内容，语言表达基本通顺。
第二档（5～9分）：写出“写作要点”的少部分内容，语言表达欠通顺。
第一档（0～4分）：写出“写作要点”的很少内容，语言表达不通顺或少于 100 字。
3.评分说明：
（1）少于280字者，每少写一行扣1.5分。
（2）每个用词或书写错误扣0.5分。
（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣1分。
（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过2分。
第 2 页 共 12 页【听力原文】
1.
女：先生、明日何時に集合しますか。
男：そうですね。いつもは 8時 40分に集合しますが、明日は雨が降るそうですから、早め
に集合したほうがいいですね。じゃ、いつもより20分早く体育館で集合しましょう。
女：はい、分かりました。
2.
男：腹減った。昼ご飯、一緒に食べに行こうか。
女：あ、大変。財布、家に忘れた。ごめん、お金を貸してくれない?
男：ええと、貸してあげたいんだけど、今持っているお金が足りないよ。ごめん。
女：そうか。じゃあ、他の人に頼んでみる。
3.
男：もし、一千万円もらったら、何に使いたい?
女：そうですね一千万円ですか。なら、五百万円の車を買って、残りは船でゆっくり世界を
回りたいなあ。
男：旅行はいいけど、船はねえ。僕なら、国内で列車がいい。それから、残りは家を買う時
に使いたいね。
4.
女：これはどこの国の人形ですか。
男：中国の人形です。
女：いくらですか。
男：2800円でしたが、今セール中なので、600円安くなります。
女：そうですか。じゃあ、これをください。
男：はい、ありがとうございます。
5.
女：とにかく、仕事の時間が長くて、大変です。夜でも気分の悪い人がいれば、すぐに見に
行かなければなりません。病人の世話は1日中何があるか分かりません。だから、私たちは
いつも何人かで仕事をしています。
6-8
女：ええと、ただいまから、面接試験の説明をします。面接は三つの会場で行います。皆さ
んはそれぞれの会場の近くの教室へ移動していただきます。受験番号 1 番から 20番までの
方は二階の2015教室。21番から40番までは二階の2055教室。40番以上は三階の教室です。
それでは、それぞれの教室へ、お願いします。
男：僕は38番だから。
9-11
男：今日、暑いね。エアコンをつけたよね。効果がなかったなあ。故障したの？
第 3 页 共 12 页女：いや、エアコンの温度は28度に設定してるから。
男：え？どうして28度に設定したの？暑いよ。
女：節電のためだって。
男：そうか。でも、暑くて勉強に集中できないんだ。もう少しエアコンの温度を下げてくれ
ない？
女：まあ、少しなら下げてもいいよ。でも、エアコンが苦手な人もいるから、聞いたほうが
いいかも。
男：そうだね。僕が聞いてみる。
12-14
女：ため息をついていて、何があったの?
男：英語の宿題をしてるんだけど、分からない単語が出て、文章が読めなくなったよ。
女：単語を覚えておかないと、知らない単語が出てくるのは当然でしょう。
男：じゃあ、単語を調べながら問題を解こうか。
女：だめだよ。それは答えを見ながら問題を解くのと同じじゃないか。
男：じゃあ、どうすればいいの？
女：この単語がどういう意味だったら、文章の意味がスムーズになるだろうかと考えてね。
男：なるほど。やってみる。
女：この宿題は明日出さなければならないの？もう夜11時だから、早く寝よう。
男：いいえ、今日は月曜日で、明後日までに提出すればいいんだ。
15-17
男：将来の夢は何ですか。
女：そうですね。自分の店を持ちたいです。
男：すごいですね。
女：それで今はレストランで働きながら料理の勉強をしています。
男：そうですか。でも、どうして料理に興味を持ちましたか。
女：うちの母が料理人なんです。母の料理を食べた人の笑顔が忘れられなくて。
男：へえ、それはいいですね。素敵です。
18-20
男：私の周りに、遅くまで残業している人が大勢います。彼らは寝不足で、一日中元気のな
い顔をしています。残業の常態化が大きな問題になっています。私は「残業文化」について
は、次のように考えています。現代社会では、物価が上がり、生活によるストレスがたまっ
ています。お金をもっと稼ぐために、みんなよく残業しています。しかし、長時間の残業は
体に悪くて、いろいろな健康問題を引き起こします。人生は一度だけですから、社会に対す
る責任感と収入はもちろん重要ですが、健康を守るのはもっと大切なことだと思います。
第 4 页 共 12 页第二部分 阅读
（一）
翻译：
气候变化对世界各地的生物造成了影响，企鹅就是其中之一。根据国际自然保护联盟的濒
危物种红色名录，全球现存18种企鹅中，有12种的数量呈下降趋势。
企鹅研究专家高桥先生表示，企鹅在繁殖的陆地巢穴和觅食的海洋区域，都受到了环境恶
化的影响。“例如，气候变化引发的热浪会导致雏鸟无法调节体温而死亡，暴雨则会淹没它们
的巢穴。在海洋中，作为食物的生物资源发生变化，也会对企鹅的觅食造成影响。有报告指出，
企鹅以往赖以生存的食物数量减少，且觅食地也变得越来越远。”
此外，导致数量减少的原因因企鹅种类而异。以南非等地栖息的斑嘴环企鹅为例，据说由
于气候变化，其食物沙丁鱼的洄游模式发生改变，导致沙丁鱼有时会从企鹅栖息的海域消失。
另外，渔船在企鹅筑巢的岛屿附近大量捕捞沙丁鱼，也被认为会对企鹅的育雏产生影响。
斑嘴环企鹅是最接近灭绝的企鹅种类。目前约有2万只的数量，如果按当前速度减少，预
计到2035 年将会灭绝。目前已经采取了诸如禁止在巢穴附近海域捕鱼、设置不易受热浪和洪
水影响的陶瓷巢箱、持续监测企鹅健康状况等保护措施。
高桥先生说：“气候变化和自然破坏的根源，在于现代社会的大量生产与大量消费模式。
希望大家通过阅读各种书籍，来思考野生动物和环境的问题。”
21.D【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“企
鹅数量减少的主要原因是什么？”四个选项分别是：A.海洋塑料中毒；B.自然繁殖率下降；C.
与其他动物的竞争；D.气候变化和环境恶化。文章开篇即点明“气候变化对世界各地的生物造
成了影响”。另外，第二段开头提到“企鹅在繁殖的陆地巢穴和觅食的海洋区域，都受到了环
境恶化的影响”。A、B、C三项在文中均未作为主要原因被提及。由此可知，本题选D。
22.B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“文
中的‘採餌’所指的行为最接近哪一项？”四个选项分别是：A.在巢穴周围储存食物；B.捕食；
C.给雏鸟喂食的育雏行为；D.调查作为食物的生物的习性。「採餌」意为“寻找并摄取食物”。
B选项最接近，A、C、D均不符合。由此可知，本题选B。
23.A【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“填
入文中（ア）处最恰当的词是哪一个？”四个选项分别是：A.另外，而且；B.但是；C.也就是
说；D.因此。前文阐述了气候变化导致食物（沙丁鱼）减少，后文提到“渔船大量捕捞沙丁鱼”
是另一个影响企鹅育雏的原因。前后是并列关系。由此可知，本题选A。
24.B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“关
于斑嘴环企鹅的保护对策，文中未提及的是哪一项？”文章明确列举的保护措施包括：A.禁止
在巢穴附近海域捕鱼；C.设置陶瓷巢箱；D.持续监测健康状况。B项“提供人工饲料”并未在
文中出现。由此可知，本题选B。
第 5 页 共 12 页25.C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是“作
者在本文中最想传达的是什么？”文章在最后一段借专家之口点明了主旨：环境问题的根源在
于人类的生产消费模式，并呼吁个人通过阅读和思考来关注环境与野生动物。A项“告知企鹅
的灭绝危机”和B项“指出气候变化和人类活动对企鹅的影响”都是文章论述的事实和过程，
而非最终目的。D项“提出具体的渔业管理对策”只是局部措施。C 项“认识到环境问题的根
源，并强调个人思考的重要性”最符合文章结尾的升华。由此可知，本题选C。
（二）
翻译：
文章的生命在于节奏。如果写作者的笔无法流畅地前进，那么读者也不可能流畅地阅读。
用令人舒服的节奏来写作是非常重要的。当然，内容也很重要。请不要误解，我并不是说内容
怎样都无所谓。我想说的是，为了让读者理解内容，首先需要体谅读者，让他们能够愉快地阅
读。而“令人愉悦的节奏”，正是这种体谅的表现之一。
俗话说：“读书百遍，其义自见。”即使是难懂、意义不明的文章，只要反复阅读，自然
就会逐渐理解。那么，你会对什么样的文章产生“虽然不明白意思，却还想再读一遍”的感觉
呢？它的魅力又在哪里？
对我来说，关键还是在于节奏。如果节奏令人愉悦，即便不明白意思我也会反复去读，而
就在这样反复阅读的过程中，自然就理解其中的含义了。
即使不明白意思，只是用眼睛追随着文字就让人心情舒畅；如果出声朗读，那种舒适感更
加强烈。阅读文章，就如同聆听音乐一样，是一种纯粹的身体上的喜悦。
写作时如果只动用头脑，一味思考意义，就会太过紧张用力。这样一来，笔触就不自觉变
得沉重，节奏也会变差。没有必要想得太复杂。首先，去探寻让自己感到愉悦的节奏吧。
26.B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“文
中说‘文章的生命在于节奏’，其最恰当的理由是什么？”四个选项分别是：A.因为节奏比意
义更重要；B.因为好的节奏能促进读者的理解；C.因为有节奏的文章像音乐一样美，艺术价值
高；D.因为写作时只要意识到节奏，就不需要考虑内容了。作者在第一段明确指出，好的节奏
是为了“让读者能够愉快地阅读”，并最终是为了“让读者理解内容”。A、D 选项与文章第
一段所提到的“内容也很重要”不符。C选项，文章并未提到“艺术价值高”。由此可知，本
题选B。
27.B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章指代内容的理解和把握。本题的问题是“文
中的‘那种体谅’指的是什么？”四个选项分别是：A.使用读者容易理解的词语；B.注重让读
者读起来感到舒适的节奏；C.深入思考内容；D.通过精心设计标点符号让文章易于朗读。「そ
んな配慮」指代的是前一句“为了让读者理解内容，首先需要体谅读者，让他们能够愉快地阅
第 6 页 共 12 页读”中“让读者愉快阅读”的体谅之心。而作者紧接着说，这种体谅的具体表现之一就是“令
人愉悦的节奏”。由此可知，本题选B。
28.C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“填
入文中（ア）处最恰当的是哪一项？”四个选项分别是：A.但是；B.因此；C.那么；D.而且。
前文引用了“读书百遍，其义自见”的古语，说明反复阅读有助于理解。后文则话锋一转，向
读者提问“你会对什么样的文章产生‘虽然不明白意思，却还想再读一遍的感觉呢？’”这是
引导读者思考的过渡，常用「では」（那么）来引出话题或问题。A、B、D项均不符合此处的
语意。由此可知，本题选C。
29.C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“文
中的「肩に力が入りすぎます」，其含义不同于哪一项？”四个选项分别是：A.过于紧张；B.
用力过猛；C.过度消耗体力；D.感到过大压力。「肩に力が入る」是一个惯用语，意为“过于
紧张、过于用力、精神紧绷”。C项“过度消耗体力”是字面意思，与该惯用语的比喻意义不
同。由此可知，本题选C。
30.A【解析】本题设计的意图是考查考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是“与
文章内容相符的是哪一项？”文章的核心论点是：好的节奏能吸引读者反复阅读，从而最终促
进对内容的理解。A项“即使内容难懂，只要节奏好读者也会反复阅读”准确概括了这一观点。
B项“读者不读与自己想法不符的文章”文中未提及。C 项“写作时不必在意内容”与作者强
调“内容也重要”相悖。D项“只有拥有音乐般节奏的文章才是好文章”说法过于绝对。由此
可知，本题选A。
（三）
翻译：
我家附近有一家个人经营的面包店。有一天，我让上小学三年级的儿子去跑腿，给了他一
千日元，还约定好，让他用买面包剩下的零钱买点心。
工作结束，傍晚回到家时，看到桌上整整齐齐地放着装面包的纸袋。我表扬他买面包回来
这件事，儿子却说：“面包店的叔叔给了我一封信。”
信上是这么写的：“您的儿子来店里买面包，当时他带的钱有点不够。不过他冒着雨特意
过来，这次就算啦。非常感谢。”原来儿子先去买了点心，才导致钱不够的。
第二天，我去向店长道歉，并打算支付剩下的钱，但店长却说：“昨天的事真的不用放在
心上。”还跟我说：“让您的儿子下次再来呀。”我买了新的面包后便离开了面包店。
以前这样的个人小店有很多，或许这类事也经常发生吧。我向儿子表达了对他帮忙跑腿的
谢意，也跟他讲了店长的善意，并确认了购物应该怎么做。
真是一位暖心的面包店老板。我还要和儿子一起去光顾！
第 7 页 共 12 页31.B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“儿
子买了什么东西回来？”四个选项分别是：A.因为钱不够，所以只买了面包；B.虽然钱不够，
但买了面包和点心；C.因为钱不够，所以只买了点心；D.因为钱不够，所以面包和点心都没买。
根据文章，儿子用一千日元先去买了点心，导致钱不够买约定好的面包。但面包店老板出于善
意，仍然把面包给了他，并附信说明。因此，儿子最终带回了面包和点心。A、C、D项都与事
实不符。由此可知，本题选B。
32.D【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“为
什么儿子带的钱不够了？”四个选项分别是：A.因为面包突然涨价了；B.因为儿子在路上把钱
弄丢了；C.因为把妈妈给的一千日元全部用来买面包了；D.因为在买面包之前，先买了点心。
结合上下文可知，是因为儿子先买了点心，导致买面包的钱不足。由此可知，本题选D。
33.C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“文
中‘昨天的事真的不用了’是什么意思？”四个选项分别是：A.剩下的钱只有一点哦；B.您的
儿子很开心哦；C.剩下的钱不用给了哦；D.您的儿子很了不起哦。这句话是店长在母亲前来支
付欠款时的回应。「けっこうです」在此语境下是婉拒，意为“不用了，没关系”。结合前文
可以理解为“剩下的钱不用付了”。A、B、D项都是对句意的曲解。由此可知，本题选C。
34.A【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“第
二天，母亲在面包店做了什么？”四个选项分别是：A.想付欠款但被拒绝，买了新面包；B.
只付了欠款；C.付了欠款并买了新面包；D.道歉后，什么都没买就离开了店。文章明确写道：
母亲去道歉并想付钱→被店长婉拒→买了新面包→离开。B、C、D项的描述都不完整或错误。
由此可知，本题选A。
35.C【解析】本题设计的意图是考查考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是“作
者在本文中最想传达的是什么？”全文通过一件小事，重点描绘了面包店老板的宽容、善意，
以及母亲借此教育孩子的温馨互动。A 项“让孩子跑腿很危险”文中未体现；B项“怀念过去
的个人商店”虽有提及，但并非核心；D项“现在的孩子变任性了”文中未体现。C项“人与
人之间温暖的互动和体谅”最贴合文章的主题和情感基调。由此可知，本题选C。
（四）
翻译：
时间和精力是最重要的财富，所以在选择使用对象时必须要明智。你是否与那些真正对你
有益的人共度时光，或者只是随意选择对象？坦率地说，你可能会对自己的答案感到惊讶。那
很可能是因为你与那些你自己也不知道为什么成为朋友的人成了朋友——因为懒散，因为方便，
因为习惯。
我并不是在说要与旧有的朋友断交去寻找新的朋友。基于习惯、责任和过去羁绊的友谊关
系都有其优点和缺点。我想建议你坦率地审视与那个人相处的时间，并重新评估友谊关系。那
第 8 页 共 12 页个人是否能帮助你成长？他或她是否值得你尊敬？你们是否有相同的价值观？你在与他相处
或电话交谈后是否感到心情愉悦？即使不是这样，也不代表你们不再是朋友。但你可能会减少
与他共度的时间，与新人相遇，或是增加独处的时间。
这个建议不同于评判他人。虽说是不太想一起相处的人，但是对他们的敬意和评价却没有
变化。也不意味着你比他们更优秀，或者他们没有好的品质。只是，比起与他们相处，更喜欢
独处或与其他人相处。
请时刻记住与他人相处的时间是有限的。在力所能及的范围内做出最优选择，取决于我们
每个人
。
36.B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“文
中说‘可能会对自己的答案感到惊讶’，这是为什么？”四个选项分别是：A.意识到自己的朋
友太少；B.意识到选择朋友的理由并不明确；C.意识到只和拥有相同价值观的人在一起；D.
意识到身边有很多帮助自己成长的人。根据后文「それはたぶん、あなたは自分でも理由が分
からない人たちと友達になっているからだ」可知，因为很多人交朋友的理由并不明确（因为
惰性、方便、习惯），所以当被问及“是否与真正有益的人交往”时，才会发现事实并非如此
而感到惊讶。由此可知，本题选B。
37.B【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“文
中‘重新评估友谊关系’的目的是什么？”四个选项分别是：A.严格评价朋友；B.选择与谁共
度有限的时间；C.结束现有的友谊；D.确认自己比朋友优秀。文章在提出“重新评估”后，列
举了一系列评估标准，并总结说评估后可能会“减少与某些人共处的时间”。其根本目的是为
了更明智地分配有限的“时间和精力”这一财富。由此可知，本题选B。
38.A【解析】本题设计的意图是考查考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是“填
入文中（ア）处最恰当的词是下列哪一个？”四个选项分别是：A.心情舒畅；B.生气；C.觉得
浪费时间；D.心情低落。前文列举的都是积极正面的评估标准（帮助成长、受尊敬、价值观一
致），因此，与之逻辑连贯的、相处后的感受也应该是积极的。B、C、D项都是负面感受，与
前后文积极筛选的逻辑不符。A项是正面感受，符合语境。由此可知，本题选A。
39.D【解析】本题设计的意图是考查考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是“与
文章内容相符的是哪一项？”四个选项分别是：A.朋友越多越好，但应排优先级；B.不与价值
观不同的人做朋友；C.如果是不想在一起的人，对他的评价就会改变；D.即使和朋友价值观不
同，友谊关系也不会改变。文章明确指出，尽管是不太想一起相处的人，但也不代表你们不再
是朋友，并且对他们的敬意和评价是没有变化。由此可知，本题选D。
40.A【解析】本题设计的意图是考查考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是“如
果给这篇文章加一个标题，最恰当的是哪一项？”四个选项分别是：A.选择共度时光的人吧；
B.尊重朋友的价值观；C.评估友谊关系的方法；D.选择朋友的理由。全文从头到尾都在围绕一
第 9 页 共 12 页个核心建议展开：我们的时间和精力有限，应当有意识地选择与谁共度。由此可知，本题选 A。
第三部分 语言运用
第一节
翻译：
茶饮店“贡茶”在初高中学生中极具人气。虽然和朋友边聊天边享用红茶的习惯早就存在，
但如今这一习惯能在初高中学生中广泛普及，或许贡茶的影响功不可没。我们向营销总部的山
下女士询问了贡茶受欢迎的秘诀。
山下女士说：“当人们说‘去喝茶吧！’时，这里的‘茶’，年龄层越高，越常指‘咖啡’。
但在10岁到30岁这个年龄段，很多人想到的‘茶’就是真正的茶饮。”
想必有不少人从小就不喜欢咖啡，但愿意喝茶。当这些人成为初高中学生，和朋友说“去
喝茶吧！”时，现在就有了贡茶这样的茶饮店可供选择。山下女士还提到：“我们贡茶欢迎大
家畅快聊天。店里设有‘1.5人座’，两个人一起坐的话，距离会稍微拉近一些，能不用在意
周围，尽情享受聊天的乐趣。”
如今，贡茶已成为在全球约 30个国家拥有 3000 多家店铺的国际茶饮品牌。它于 2006年
诞生于中国台湾，汉字写作“贡茶”，据说创立的初衷是希望让人们品尝到如同献给当时皇帝
一般的高品质茶饮。
贡茶于 2015年进入日本市场。即便在珍珠热潮退去、经历新冠疫情之后，店铺数量依然
在逐年增加。山下女士说：“在日本，有人会觉得贡茶是趁着珍珠热潮兴起的珍珠奶茶店，但
其实珍珠只是配料之一。贡茶是源于‘想让大家喝到美味茶饮’这份心意而诞生的茶饮店。”
41.B【解析】本题考查格助词。「中高生に人気」表示“在初高中生中受欢迎”，「に」表示
评价、判断的对象。所以本题选B。
42.B【解析】本题考查句式。「～ば～ほど」是固定句型，表示“越……越……”。A「高く
なれば」是「高くなる」的假定形，句子意为“年龄层越高，越常指咖啡”，符合题意，所以
本题选B。A「高ければ」表示“如果高……”；C「高くなると」表示“一高就……”；D「高
くなければ」表示“如果不高……”。
43.C【解析】本题考查句式。B「～から～にかけて」表示时间或空间的范围，意为“从……
到……”。文中指“从10岁到30岁这个年龄段”，符合语境，所以本题选C。A「において」
表示“在……方面”；B「にわたって」表示空间或时间的跨度，意为“历经……，遍及……”；
D「にしたがって」，表示“按照……；伴随……”。
44.A【解析】本题考查词汇。句子讨论的是人们对“茶”这个词产生的联想。A「イメージす
る」意为“想象，联想”符合语境，所以本题选A。B「メッセージ」信息；C「データ」数据；
第 10 页 共 12 页D「グループ」小组。
45.A【解析】本题考查句式。A「はずだ」表示推测，「～という人も多いはずです」意为“这
样的人应该有很多吧”，所以本题选A。B「わけだ」表示基于事实得出的必然结论或解释；C
「べきだ」常用于表达建议、责任或道义上的“应该”；D「ことだ」表示“建议、忠告或感
叹”。
46.A【解析】本题考查动词。A「気にせず」意为“不在意”，句子意思是“能不在意周围，
享受聊天”,符合语境，所以本题选 A。B「気にして」表示“在意着”；C「気になって」表
示“担心，在意”；D「気にしなくて」是「気にしない」的て形，通常表示原因，意为“因
为不介意，所以……”。
47.B【解析】本题考查句式。B「ような」表示比喻或举例，意为“像……一样的”。句子意
思是“像献给皇帝一样的高品质茶”，符合语境，所以本题选 B。A「みたい」后修饰名词时
常用「みたいな」，此处「みたい」接续不正确；C「らしい」表示推断，传闻或典型性；D
「そうな」表示样态（看起来……）。
48.C【解析】本题考查动词。「店舗数が増える」是自动词短语，表示店铺数量增加。「～て
くる」表示从过去到现在的发展趋势。C「増えてきました」符合文中语境（隐含持续到现在），
所以本题选C。A、B项是他动词「増やす」。D项「増えていきました」表示从过去某时向未
来发展的趋势。
49.A【解析】本题考查动词搭配。「ブームに乗る」是固定搭配，意为“乘着……的潮流，赶
上……的热潮”，所以本题选A。B「にとって」表示“对……而言”；C「に対して」表示“对
于……”；D「について」表示“关于……”。
50.D【解析】本题考查句式。「飲んでほしい」表示说话人希望对方做某事，意为“希望大家
喝到好茶”，符合语境，所以本题选D。A「飲まれたい」表示“想被喝”；B「飲みたい」表
示说话人自己“想喝”；C「飲ませたい」也有“想让别人喝”的意思，但通常带有使役的语
气。
第二节
翻译：
欢乐的丰收节落下帷幕，田地里下起了初霜。吹过的风变得刺骨寒冷，不久后十二月的寒
风便带来了冬天的气息。从春天到秋天，大家一直挥洒汗水、辛勤劳作。学校的孩子们会在冬
日里，待在温暖的房间里悠闲度日吗？不，并非如此。冬季是开启新一年农事的关键时节，也
是一整年中最为忙碌的季节。
在田地里，首先要做的是挖掘用于施肥的土坑。先把坚硬的泥土耙松，再用铁锹挖出规定
形状和深度的坑洞，然后往挖好的坑里填入定量的肥料。这些肥料，是为了让播下的种子在来
年春天发芽抽枝、舒展嫩叶、茁壮成长而准备的必要养分。除了挖坑施肥，还要进行剥皮和修
第 11 页 共 12 页剪的工作。剥去果树上老化的树皮，能够防止害虫在上面产卵。而修剪，指的是把过于长和过
于繁密的枝条剪掉，只保留长势良好的枝条。这是因为如果枝条过于茂盛，长出的叶片就会过
多，养分全被叶片吸收，果实就难以结出美味的果子了。
51.冷たく【解析】本题考查一类形容词的活用。「冷たい」是一类形容词，后接动词「なり」
需使用「冷たく」，意为“变冷”,本题填「冷たく」。
52.流し【解析】本题考查动词的活用。动词「流す」后接「ながら」，需变成连用形「流し」，
本题填「流し」。
53.で【解析】本题考查助词。格助词「で」表示范围，根据文段句意“冬季是一整年中最为
忙碌的季节”，本题填「で」。
54.季節【解析】本题考查假名对应的汉字。「きせつ」对应的汉字为「季節」。本题填「季
節」。
55.深さ【解析】本题考查一类形容词的活用。句中「形と深さ」意为“形状和深度”。一类
形容词「深い」的名词形式是「深さ」，本题填「深さ」。
56.に【解析】本题考查助词。「に」表示动作的着落点，「中に肥料を入れる」意为“往坑
里放入肥料”，本题填「に」。
57.ふせ【解析】本题考查汉字对应的假名。「防」对应的假名为「ふせ」，本题填「ふせ」。
58.伸び【解析】本题考查动词的活用。动词「伸びる」后接「すぎる」需变成连用形「伸び」，
意为“过于长的枝条”。本题填「伸び」。
59.だけ【解析】本题考查助词。「だけ」表示限定，「良い枝だけを残して」意为“只保留
好的枝条”，本题填「だけ」。
60.吸い取られ【解析】本题考查动词的活用。「吸い取る」的被动形态是「吸い取られる」，
「栄養が吸い取られる」意为“养分被吸收”，后接「てしまう」需用て形。故填「吸い取ら
れ」。
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