文档内容
【赢在高考·黄金 8 卷】备战 2024 年高考历史模拟卷（山东专用）
黄金卷07·参考答案
一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合要求
的。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A C A A B B C D C
11 12 13 14 15
A A C C B
二、非选择题：本题共4小题，共55分。
16.（15分）【答案】
（1）特点：以中原（洛阳、开封）为中心；贯通南北；利用自然河流或前代运河；形成运河交通网；与
经济重心南移密切相关。（4 分，答出四点即可）
（2）观点：运河通则国运兴，运河塞则国运衰（运河通塞影响唐宋国运兴衰）（1分）。
这一观点有其合理之处，但不全面。（1分）
运河通塞与唐宋的国运兴衰有因果关系。一方面，运河的畅通，促进了粮食等物资北运和南北交流，加强
了中央政府对地方的控制，促进了国家统一和繁荣。另一方面，唐末藩镇割据和北宋末年金兵入侵的破坏，
影响了运河的畅通，阻碍了南北经济文化交流，严重危及了唐宋政权的稳定。（4分）
（说明：如答“唐宋政权繁荣兴盛之时，积极维护运河的畅通；唐末和两宋末年政权的内忧外患，影响了
运河的维护，导致了运河的切断”亦可得分）
唐宋国运兴衰的原因是多方面的，运河的通塞只是其中之一。由于统治者励精图治，积极改革，经济政策
宽松，对外开放，开发南方，经济重心南移等，唐宋时期出现了农业和手工业全面发展、商品经济繁荣、
对外贸易发达的兴盛局面。唐宋政权衰亡的原因也是多方面的，阶级矛盾的尖锐，民族冲突的加剧，统治
阶级内部矛盾的严重等，都是重要的因素。（4分）
我们应该运用唯物史观，全面、辩证地认识运河通塞与唐宋国运兴衰的关系。（1分）
17.（12分）【答案】
（1）阐述内容（10分）
层次1：没有说明材料反映的文化现象，逻辑不清晰，观点不正确；（0分）层次2：仅从“立异”或“求同”中的一个角度阐述《时事新报》与新文化运动的关系，没有总结材料所
反映的文化现象；（1-5分）
层次3：说明材料所反映的文化现象，即20世纪初中国出现了以文化变革推动社会变革的热潮，但仅从
“立异”或“求同”中的一个角度阐述《时事新报》与新文化运动的关系；（6-8分）
层次4：准确说明材料所反映的文化现象，又客观辩证地看待《时事新报》与新文化运动的关系，并说明
二者在本质上的相同。（9-10分）
（2）文字表述（2分）
层次1：不能表述成文；（0分）
层次2：能表述成文，逻辑不够清晰，叙述不够完整；（1分）
层次3：能表述成文，逻辑清晰，叙述完整、连贯、条理、语言流畅。（2分）
本题可从以下角度作答：
角度一：首先说明材料所反映的文化现象，即20世纪初中国出现以文化变革推动社会变革的热潮。
角度二：分别从“立异”和“求同”的角度阐述《时事新报》与新文化运动的关系。
（1）立异：可从《时事新报》与新文化运动传播新思想方式的差异作答。新文化运动提倡民主科学，反
对旧文化，倡导文学革命，从根本上动摇了封建思想的统治地位。《时事新报》创设星期增刊“泼克”，
批判《新青年》同人“废弃汉文”的现象，有利于弥补新文学革命的不足，促进思想自由发展。《新青
年》与《时事新报》传播新思想方式的差异，恰恰反映了五四新文化时期思想界的活跃。
（2）求同：可从《时事新报》的主旨与新文化运动的实质的角度作答：如，《时事新报》的宗旨在于延
续“教育界”功能，关注文化动向，提供议论商榷空间，“为社会学子之立说之地”；新文化运动将思想
启蒙与救亡图存相结合，旨在通过思想启蒙推动中国社会变革。故二者的实质都是为了宣扬思想自由，促
进教育、灌输文化，达到启蒙民智、改良社会的目的。
角度三：阐释“立异”与“求同”的本质。
“立异”是为了“求同”，二者虽方式不同，但本质上都是通过教育来开启民智，改造社会，挽救民族危
机，打破精神枷锁，促进思想启蒙，从而为五四新文化运动提供强有力的支持。
18.（13分）【答案】
变化特点:从粮食作物播种面积稳步下降,经济作物种植面积稳步上升的角度作答。（3分）
变化成因:
①从国家政策的调整使农民获得生产自主权的角度作答（2分）;
②从国家政策调整解放了农村生产力,在耕地总面积不变的情况下,能够通过较少的耕地面积即可满足人民
基本粮食需求,为增加经济作物种植面积创造条件的角度作答（2分）。产生影响:
①从推动农业经济结构调整,为农村经济和乡镇企业发展创造条件的角度作答（2分）;
②从改变农村面貌,改善人民生活的角度作答（2分）;
③从客观上为国家政策优化调整及改革深入发展奠定基础的角度作答（2分）。
19.（15分）【答案】
(1)从美国所处地理位置，如位于西半球，远离欧亚大陆的角度进行说明（2分）;
从维护美国独立、促进美国发展客观需要的角度说明（2分）;
从华盛顿等美国政治家远见卓识的角度说明（2分）。
(2)评分说明：
层次1:没有结合材料信息对材料的史料价值进行具体解释说明（0分）;
层次2:能对材料信息与材料的史料价值之间建立起简单联系（1-2分）;
层次3:能在材料信息和材料的史料价值之间建立起恰当联系，并分别加以阐释说 明（3-4分）;
层次4:能结合时代背景，在材料信息和材料的史料价值之间建立起逻辑关系，并在概括归纳的基础上进
行阐释说明（5分）。
(3)审视尺度的视角合理，原因说明恰当。
如： 第二次世界大战全面爆发前，美国坚持传统的孤立主义，为中立自保，通过纵容法 西斯侵略的《中
立法案》（2分）;
第二次世界大战全面爆发后，法西斯的侵略扩张逐渐威胁美国的利益，美国开始改 变中立态度，修改中
立法案并通过《租借法案》（2分）。
