文档内容
清单：九下古诗词知识梳理（知识清单）
目 录
01锚・课标要求：指引命题方向，落实核心素养
02理・思维导图：构建知识体系，呈现结构关系
03盘・知识梳理：兼顾主干细节，夯实基础框架（15个核心考点）
考点1 课内古诗词作者及创作背景 考点2 课外古诗词诵读作者及创作背景
考点3 课内古诗词核心内容与情感主旨 考点4 课外古诗词诵读核心内容与情感主旨
考点5 课内古诗词艺术特色赏析 考点6 课外古诗词诵读艺术特色赏析
考点7 古诗词中重点字词释义与积累 考点8 古诗词中经典名句赏析与默写
考点9 古诗词中常见意象与象征意义 考点10 古诗词中表达技巧分类与应用
考点11 课内与课外古诗词对比阅读要点 考点12 古诗词与现实生活的关联
考点13 古诗词默写常见易错点梳理 考点14 古诗词鉴赏常见题型与答题思路
考点15 古诗词文化常识与文学常识积累
04探・重难归纳：深度剖析重点，精准突破难点（4个重难点内容）
归纳1：豪放词与婉约词（秋瑾作品兼具）情感基调与艺术特色辨析
归纳2：边塞诗、咏史怀古词核心主题与表现手法探究
归纳3：古诗词中"乐景写哀情""哀景写乐情"的表达技巧解读
归纳4：中考古诗词默写与鉴赏答题规范与核心方法
05拓阅读・方素法养：进古阶诗：词拓精展读应与用略视读野技，巧培、养信综息合提能取力与（情1感个体解悟题方方法法）
06炼一、・名解句题默策写略题： 针 对二性、突字破词各释类义题题型 ， 掌 三握、答情题感模主板旨（题 4 类 题 四型、方艺法术突特破色）赏析题
07梳一、・默易写错类易易混错：易辨混析点高 频 易 错 点 ， 规二避、答字题词误释区义（类4易类错易易错混点点提 示）
三、情感主旨类易错易混点 四、表达技巧类易错易混点
08品・典例精析：结合真题范例，深化知识应用（5类题型解析）一、名句默写题 二、字词释义题 三、情感主旨题 四、艺术特色赏析题 五、拓展应用题
09背一、・1考5个点核速心记考：点梳浓理缩核（心必考背点）， 把 握 考 查 二热、点易（错4个易速混记点要速点辨）（避坑）
三、5大题型答题模板（直接套用） 四、速记技巧（高效记忆）
1.识记基础信息：掌握九下课内及课外诵读古诗词的作者、朝代、体裁等基本常识，牢记重点字词的读音
与释义，熟练背诵并默写指定篇目及经典名句。
2.把握核心主旨：理解每首古诗词的核心内容，准确体悟作者蕴含的情感（如爱国情怀、壮志豪情、思乡
之情、悲愤之感等），明确作品的主旨思想。
3.分析关键要素：赏析古诗词的艺术特色，包括意象选择、表达技巧（如借景抒情、用典、对比等）、语
言风格等；理解重点语句的深层含义与表达效果。
4.培养综合能力：能对课内与课外相关古诗词进行对比阅读，分析其异同点；能结合现实生活，体会古诗
词的现实意义与文化价值，提升文学鉴赏与审美能力。。考点1 课内古诗词作者及创作背景
篇目 作者信息 创作背景
范仲淹（989-1052），字希文，北 这首词是范仲淹任陕西经略副使兼知延州
《渔家 宋政治家、文学家，谥号“文 （今陕西延安）时所作。当时西夏不断侵扰
傲·秋 正”。其词风格苍凉豪放，开宋代 北宋边境，范仲淹奉命戍边，在艰苦的军旅
思》 豪放词先河。代表作有《岳阳楼 生活中，他既思念家乡，又不忘报国之志，
记》《苏幕遮·怀旧》等。 于是写下这首词，抒发复杂的边塞情怀。
苏轼（1037-1101），字子瞻，号 苏轼因反对王安石变法，被贬为密州知州。
东坡居士，北宋豪放派词人、书画 在密州期间，他政绩卓著，同时也渴望建功
《江城
家，“唐宋八大家”之一。词开豪 立业、报效国家。宋神宗熙宁八年（1075
子·密州
放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。 年），苏轼在密州狩猎，豪情满怀，于是写
出猎》
代表作有《念奴娇·赤壁怀古》 下这首词，抒发了渴望驰骋疆场、杀敌报国
《水调歌头·明月几时有》等。 的壮志豪情。
辛弃疾（1140-1207），字幼安， 辛弃疾与陈亮（字同甫）是志同道合的好
《破阵 号稼轩，南宋豪放派词人。一生力 友，两人都力主抗金，渴望收复中原。这首
子·为陈 主抗金，却遭朝廷排挤，壮志难 词是辛弃疾写给陈亮的，当时辛弃疾报国无
同甫赋壮 酬。其词题材广阔，风格沉雄豪 门，只能在词中描绘自己想象中的战场生
词以寄 迈，充满爱国热情。代表作有《永 活，抒发收复河山的壮志和壮志难酬的悲愤
之》 遇乐·京口北固亭怀古》《青玉 之情。
案·元夕》等。
秋瑾（1875-1907），字璇卿，号 秋瑾留学日本回国后，暂居北京。当时的北
竞雄，别署鉴湖女侠，近代民主革 京处于清末黑暗统治之下，秋瑾目睹国家危
《满江
命志士、女词人。其词风格豪放悲 亡、民族苦难，又深感自己作为女性在封建
红·小住
壮，充满爱国激情和革命斗志。代 礼教束缚下的困境，于是写下这首词，抒发
京华》
表作有《黄海舟中日人索句并见日 了对封建礼教的不满、对国家命运的担忧以
俄战争地图》等。 及投身革命、追求自由解放的豪情壮志。
佚名，选自《乐府诗集》。汉乐府 这首诗是汉代乐府民歌中的一首叙事诗，反
是汉代官方设立的音乐机关，负责 映了汉代长期的战争给人民带来的深重灾
《十五从 采集民间歌谣或文人的诗来配乐， 难。当时汉朝与匈奴等少数民族长期战乱，
军征》 以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。 大量青壮年被征入伍，服役时间漫长，许多
这些被采集配乐的诗歌，后世称为 士兵年老才得以返乡，却发现家园破败、亲
“乐府诗”。 人离世，陷入孤苦无依的境地。
岑参（约715-770），唐代边塞诗 这首诗是岑参在西域边塞任职时所作。当时
人，南阳人。其诗以边塞题材为 武判官奉命回京，岑参为其送行。西域边塞
《白雪歌 主，风格雄奇奔放，充满浪漫主义 冬季严寒，风雪漫天，岑参以瑰丽的笔触描
送武判官 色彩，善于描写边塞风光和战争生 绘了边塞的雪景和送别场景，抒发了对友人
归京》 活。与高适并称“高岑”。代表作 的依依惜别之情和对边塞生活的热爱与感
有《走马川行奉送封大夫出师西 慨。
征》等。辛弃疾（1140-1207），字幼安， 这首词创作于辛弃疾晚年，当时他任镇江知
号稼轩，南宋豪放派词人。一生力 府。京口（今江苏镇江）是古代军事重镇，
《南乡
主抗金，收复中原，但屡遭投降派 辛弃疾登北固亭远眺，想到历史上的英雄人
子·登京
排挤，报国无门。其词多抒写爱国 物孙权，对比南宋朝廷的苟且偷生，心中感
口北固亭
情怀、壮志难酬的悲愤以及对南宋 慨万千，于是写下这首词，借古讽今，抒发
有怀》
朝廷偏安一隅的不满。 了渴望收复中原、建功立业的豪情和对南宋
朝廷的不满之情。
文天祥（1236-1283），字履善， 这首诗是文天祥兵败被俘后，经过零丁洋时
又字宋瑞，号文山，南宋末年政治 所作。当时元军逼迫文天祥投降，文天祥宁
《过零丁
家、文学家，民族英雄。其诗多抒 死不屈，在狱中写下这首诗，以诗明志，抒
洋》
发爱国情怀、忠贞不屈的气节。代 发了自己忠贞不二的爱国情怀和视死如归的
表作有《正气歌》等。 崇高气节。
张养浩（1270-1329），字希孟， 张养浩晚年被任命为陕西行台中丞，前往陕
号云庄，元代散曲家、政治家。其 西赈灾。途经潼关时，他看到潼关的雄伟险
《山坡
散曲多反映社会现实，风格沉郁苍 峻，想到历史上朝代的兴衰更替，以及战乱
羊·潼关
凉，具有较强的思想性。代表作有 给百姓带来的深重灾难，于是写下这首散
怀古》
《山坡羊·骊山怀古》《潼关怀 曲，抒发了对历史兴亡的感慨和对百姓苦难
古》等。 的同情。
考点2 课外古诗词诵读作者及创作背景
篇目 作者信息 创作背景
苏轼（1037-1101），字子瞻，号 这首词创作于宋神宗元丰五年（1082
《定风 东坡居士，北宋豪放派词人、书画 年），当时苏轼因“乌台诗案”被贬为黄
波·莫 家，“唐宋八大家”之一。其词题 州团练副使。在一个风雨交加的日子，苏
听穿林 材广泛，风格豪放旷达，兼具婉约 轼与友人出游，途中遇雨，他却毫不在
打叶 之致。 意，借雨寄怀，写下这首词，抒发了旷达
声》 超脱的人生态度和屡遭挫折却不向命运低
头的坚韧品格。
陈与义（1090-1138），字去非， 这首词是陈与义晚年所作。北宋灭亡后，
《临江 号简斋，南宋诗人、词人。其词风 陈与义南渡流亡，漂泊不定。一天夜里，
仙·夜 格豪放悲壮，多抒发家国之思和身 他登上小阁，回忆起早年在洛阳的游乐生
登小阁 世之感。代表作有《登岳阳楼》 活，对比当下的流离失所，心中感慨万
忆洛中 等。 千，于是写下这首词，抒发了对故国的思
旧游》 念、对往事的追忆以及对身世漂泊的感
慨。
《太常 辛弃疾（1140-1207），字幼安， 这首词创作于辛弃疾任建康通判期间。中
引·建 号稼轩，南宋豪放派词人。一生力 秋之夜，辛弃疾与友人吕叔潜相聚，面对
康中秋 主抗金，却遭朝廷排挤，壮志难 皎洁的明月，想到国家沦陷、中原未复，
夜为吕 酬。其词多抒写爱国情怀和悲愤之 自己却报国无门，于是写下这首词，抒发
叔潜 情。 了渴望收复中原、建功立业的壮志和壮志
赋》 难酬的悲愤之情。
《浣溪 纳兰性德（1655-1685），字容 这首词是纳兰性德随康熙帝出巡塞外时所
沙（身 若，号楞伽山人，清代词人。其词 作。当时他远离家乡，身处荒凉的塞外，
向云山 风格清新自然，情感真挚，多抒写 面对苍茫的云山、萧瑟的秋风，心中涌起
那畔 思乡之情、离别之苦和人生感慨。 对家乡的思念之情，于是写下这首词，抒行）》 代表作有《饮水词》等。 发了思乡之情和对塞外生活的孤寂之感。
文天祥（1236-1283），字履善， 这首诗是文天祥兵败被俘后，被元军押解
又字宋瑞，号文山，南宋末年政治 北上，途经南安军（今江西大余）时所
《南安 家、文学家，民族英雄。其诗多抒 作。当时文天祥身陷囹圄，却始终坚守爱
军》 发爱国情怀、忠贞不屈的气节。 国气节，不愿投降，于是写下这首诗，抒
发了对故国的思念、对民族命运的担忧以
及忠贞不二的爱国情怀。
夏完淳（1631-1647），字存古， 这首诗是夏完淳抗清失败被俘后，在离别
号小隐，明末抗清英雄、诗人。其 家乡云间（今上海松江）前往南京就义途
《别云 诗多抒发爱国情怀、抗清壮志和视 中所作。当时夏完淳年仅17岁，却早已
间》 死如归的气节。代表作有《南冠 将生死置之度外，他在诗中抒发了对家乡
草》等。 的思念、对抗清事业的执着以及视死如归
的崇高气节。
张养浩（1270-1329），字希孟， 张养浩奉命前往陕西赈灾，途经骊山时，
号云庄，元代散曲家、政治家。其 想到骊山曾是秦朝的离宫，当年秦始皇在
《山坡
散曲多反映社会现实，批判封建统 此大兴土木、荒淫享乐，最终导致秦朝灭
羊·骊
治者的荒淫无道，同情百姓的苦 亡。他触景生情，写下这首散曲，借古讽
山怀
难。 今，批判了封建统治者的荒淫无道，抒发
古》
了对历史兴亡的感慨和对百姓苦难的同
情。
王磐（约1470-1530），字鸿渐， 这首散曲创作于明代中期，当时宦官专
号西楼，明代散曲家。其散曲风格 权，他们凭借手中的权力，横行霸道，欺
《朝天 清新明快，多反映社会现实，具有 压百姓，给社会带来了极大的危害。王磐
子·咏 较强的讽刺意味。代表作有《西楼 目睹宦官的种种恶行，心中极为不满，于
喇叭》 乐府》等。 是写下这首散曲，以喇叭为喻，辛辣地讽
刺了宦官的专横跋扈和欺压百姓的丑恶嘴
脸。
考点3 课内古诗词核心内容与情感主旨
篇目 核心内容 情感主旨
上片描绘了边塞荒凉萧瑟的秋景，展现了 抒发了戍边将士思念家乡、热爱
《渔家
边地的艰苦环境；下片刻画了戍边将士的 国家的复杂情感，同时也反映了
傲·秋
思乡之情和报国之志，以及壮志难酬的苦 北宋朝廷重文轻武、边防空虚的
思》
闷。 现状。
上片描写了苏轼在密州狩猎时的壮阔场 表达了作者渴望报效国家、收复
《江城
面，展现了他的豪迈气概；下片抒发了他 失地的爱国情怀，以及乐观向
子·密州
渴望驰骋疆场、杀敌报国、建功立业的壮 上、积极进取的人生态度。
出猎》
志豪情。
《破阵 上片描绘了作者想象中的战场生活，展现 抒发了作者强烈的爱国情怀和壮
子·为陈 了军队的威武雄壮和战斗的激烈；下片抒 志难酬的悲愤，同时也表达了对
同甫赋壮 发了作者渴望收复中原、建功立业的壮 南宋朝廷偏安一隅、不思收复失
词以寄 志，以及壮志难酬的悲愤之情。 地的不满。
之》
《满江 上片描写了作者在京华的生活经历，抒发 表达了作者反对封建礼教、追求了对封建礼教的不满和对自由解放的渴 自由平等的进步思想，以及热爱
红·小住
望；下片抒发了作者投身革命、报效国家 祖国、渴望投身革命的爱国情
京华》
的壮志豪情，以及对民族命运的担忧。 怀。
这首诗以一位老兵的视角，讲述了他从军 反映了战争给人民带来的深重灾
《十五从
六十五年后返乡的经历。老兵返乡后，发 难，抒发了对老兵悲惨遭遇的同
军征》
现家园破败、亲人离世，最终孤苦无依。 情，以及对战争的厌恶和批判。
《白雪歌 上片描绘了边塞奇丽的雪景，展现了边塞 表达了作者对边塞风光的热爱、
送武判官 的严寒气候；下片描写了送别武判官的情 对友人的深厚情谊，以及对边塞
归京》 景，抒发了对友人的依依惜别之情。 生活的感慨。
《南乡 上片描绘了京口北固亭的壮丽景色，引出 借古讽今，抒发了作者渴望收复
子·登京 对历史英雄人物的怀念；下片通过对孙权 中原、建功立业的壮志，以及对
口北固亭 的赞扬，对比南宋朝廷的苟且偷生，抒发 南宋朝廷偏安一隅、不思进取的
有怀》 了作者的爱国情怀。 不满。
诗人回顾了自己的抗元历程，描绘了国家 抒发了诗人忠贞不二的爱国情
《过零丁 山河破碎、自己身世坎坷的处境，最后以 怀、视死如归的崇高气节，以及
洋》 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青”表 对国家命运的担忧。
明自己的生死观。
上片描绘了潼关的雄伟险峻，展现了其作 抒发了作者对历史兴亡的感慨，
《山坡
为军事重镇的地理优势；下片通过对历史 对百姓苦难的同情，以及对封建
羊·潼关
兴亡的感慨，揭示了“兴，百姓苦；亡， 统治者的批判。
怀古》
百姓苦”的深刻道理。
考点4 课外古诗词诵读核心内容与情感主旨
篇目 核心内容 情感主旨
《定风波· 词中描写了作者在风雨中漫步的情景， 抒发了作者旷达超脱的人生态
莫听穿林打 面对突如其来的风雨，作者毫不在意， 度，以及屡遭挫折却不向命运低
叶声》 泰然处之。 头的坚韧品格。
上片描写了作者夜登小阁的情景，引出 表达了作者对故国的思念、对往
《临江仙·
对洛中旧游的回忆；下片通过对往事的 事的怀念，以及对身世坎坷、漂
夜登小阁忆
追忆，抒发了作者对故国的思念和身世 泊不定的无奈与感慨。
洛中旧游》
漂泊的感慨。
《太常引· 上片描写了中秋之夜的明月美景；下片 抒发了作者强烈的爱国情怀和壮
建康中秋夜 抒发了作者渴望收复中原、建功立业的 志难酬的悲愤，同时也表达了对
为吕叔潜 壮志，以及壮志难酬的悲愤之情。 南宋朝廷偏安一隅的不满。
赋》
《浣溪沙 词中描写了作者随康熙帝出巡塞外的情 表达了作者对家乡的思念之情，
（身向云山 景，展现了塞外的苍茫景色和萧瑟秋 以及对塞外生活的孤寂之感。
那畔行）》 风，抒发了作者的思乡之情。
诗人途经南安军，回顾了自己的抗元历 抒发了诗人对故国的思念、对民
程，描绘了国家沦陷、自己身陷囹圄的 族命运的担忧，以及忠贞不屈的
《南安军》
处境，抒发了对故国的思念和忠贞不二 爱国气节。
的爱国情怀。诗人在离别家乡云间前往南京就义途 表达了诗人对家乡的深厚感情、
中，回顾了自己的抗清历程，抒发了对 对抗清事业的坚定信念，以及视
《别云间》
家乡的思念、对抗清事业的执着以及视 死如归的崇高气节。
死如归的气节。
上片描绘了骊山的壮丽景色和秦朝离宫 借古讽今，批判了封建统治者的
《山坡羊· 的遗迹；下片通过对秦朝兴衰的感慨， 荒淫无道，抒发了对历史兴亡的
骊山怀古》 批判了封建统治者的荒淫无道，抒发了 感慨和对百姓苦难的同情。
对百姓苦难的同情。
散曲以喇叭为喻，描绘了宦官凭借喇叭 讽刺了明代宦官专权、欺压百姓
《朝天子·
的声音横行霸道、欺压百姓的情景，辛 的恶行，表达了对百姓苦难的同
咏喇叭》
辣地讽刺了宦官的丑恶嘴脸。 情和对封建统治者的批判。
考点5 课内古诗词艺术特色赏析
篇目 艺术特色 示例分析
1. 情景交融：将边塞秋景与戍边将士的情感 “衡阳雁去无留意”描绘了大
紧密结合，营造出苍凉悲壮的意境。2. 对比 雁南飞、毫无留恋的情景，既
《渔家
鲜明：将将士的思乡之情与报国之志对比， 写出了边塞的荒凉，又烘托了
傲·秋
突出情感的复杂性。3. 语言凝练：用词精 将士们的思乡之情，情景交
思》
准，简洁有力，如“塞下秋来风景异”中的 融，意境深远。
“异”字，概括了边塞秋景的独特之处。
1. 豪迈奔放：意境开阔，气势磅礴，充满阳 “会挽雕弓如满月，西北望，
刚之气。2. 用典恰当：引用“冯唐持节” 射天狼”，作者以豪迈的笔触
《江城 “射天狼”等典故，增强了词的文化内涵和 描绘了自己拉弓射箭的情景，
子·密州 表现力。3. 细节描写生动：对狩猎场面的细 引用“射天狼”的典故，表达
出猎》 节描写，如“左牵黄，右擎苍”“锦帽貂 了渴望杀敌报国、收复失地的
裘，千骑卷平冈”，使画面感极强。 壮志豪情，气势磅礴，感染力
极强。
1. 虚实结合：实写作者的壮志豪情，虚写战 “醉里挑灯看剑，梦回吹角连
《破阵
场的壮阔场面和胜利后的情景，虚实相生， 营”，实写作者醉酒后挑灯看
子·为陈
意境深远。2. 情感起伏大：上片豪情满怀， 剑的情景，虚写梦中军营的号
同甫赋壮
下片悲愤难平，情感对比强烈。3. 语言铿锵 角声，虚实结合，既表现了作
词以寄
有力：节奏明快，声调铿锵，富有感染力。 者对战场生活的向往，又抒发
之》
了壮志难酬的悲愤之情。
1. 豪放悲壮：风格豪放，情感真挚，充满爱 “身不得，男儿列；心却比，
国激情和革命斗志。2. 直抒胸臆：直接抒发 男儿烈”，作者通过对比，表
《满江
自己的情感和志向，如“俗子胸襟谁识我？ 达了自己虽为女子，却有着比
红·小住
英雄末路当磨折”，情感表达强烈。3. 对比 男子更强烈的爱国情怀和革命
京华》
鲜明：将自己的理想与现实的困境对比，突 斗志，豪放悲壮，令人动容。
出内心的矛盾和痛苦。
1. 叙事简洁：以简洁的语言叙述了老兵返乡 “舂谷持作饭，采葵持作羹。
的经历，情节完整，条理清晰。2. 细节描写 羹饭一时熟，不知饴阿谁”，
《十五从
传神：对家园破败、亲人离世的细节描写， 通过对老兵做饭却无人可赠的
军征》
如“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅 细节描写，含蓄地表达了老兵
谷，井上生旅葵”，生动形象，感染力强。 孤苦无依的处境和内心的悲痛3. 情感深沉：通过对老兵遭遇的描写，含蓄 之情，令人心酸。
地表达了对战争的厌恶和对老兵的同情。
1. 想象奇特：对边塞雪景的描写，如“忽如 “忽如一夜春风来，千树万树
一夜春风来，千树万树梨花开”，想象奇 梨花开”，作者以春风喻冬
《白雪歌
特，意境瑰丽。2. 情景交融：将雪景与送别 雪，将漫天飞雪比作盛开的梨
送武判官
之情结合，营造出苍凉悲壮的送别意境。3. 花，想象奇特，生动形象地描
归京》
层次分明：从雪景的描绘到送别的场景，层 绘了边塞雪景的壮美，成为千
次清晰，过渡自然。 古名句。
1. 借古讽今：通过对历史英雄人物的赞扬， “年少万兜鍪，坐断东南战未
《南乡 讽刺南宋朝廷的苟且偷生。2. 意境开阔：描 休”，作者赞扬了孙权年少有
子·登京 绘了京口北固亭的壮丽景色，意境开阔，气 为、雄踞江东、英勇作战的英
口北固亭 势磅礴。3. 语言简洁：用词简洁有力，如 雄气概，对比南宋朝廷的偏安
有怀》 “何处望神州？满眼风光北固楼”，简洁明 一隅，含蓄地表达了对南宋朝
了，引人深思。 廷的不满之情。
1. 直抒胸臆：直接抒发自己的爱国情怀和生 “人生自古谁无死？留取丹心
死观，情感真挚强烈。2. 对仗工整：对仗严 照汗青”，作者直抒胸臆，表
《过零丁 谨，如“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打 明自己视死如归的生死观和忠
洋》 萍”，句式整齐，节奏感强。3. 用典恰当： 贞不二的爱国情怀，成为千古
引用“惶恐滩”“零丁洋”等典故，增强了 绝唱，激励着无数仁人志士。
诗的表现力和感染力。
1. 情景交融：将潼关的雄伟景色与历史兴亡 “峰峦如聚，波涛如怒，山河
的感慨结合，营造出沉郁苍凉的意境。2. 议 表里潼关路”，作者以生动的
《山坡 论精辟：结尾“兴，百姓苦；亡，百姓苦” 笔触描绘了潼关的雄伟险峻，
羊·潼关 的议论，深刻揭示了历史的本质，发人深 “聚”“怒”二字赋予峰峦、
怀古》 省。3. 语言凝练：用词简洁有力，如“峰峦 波涛以人的情感，情景交融，
如聚，波涛如怒”，生动形象地描绘了潼关 为下文的历史感慨奠定了基
的雄伟险峻。 调。
考点6 课外古诗词诵读艺术特色赏析
篇目 艺术特色 示例分析
1. 以小见大：通过对一次途中遇雨的描 “回首向来萧瑟处，归去，也无风雨
《定风
写，表达了旷达超脱的人生态度。2. 情 也无晴”，作者回顾途中的风雨，却
波·莫
景交融：将自然的风雨与人生的风雨结 觉得“也无风雨也无晴”，既写出了
听穿林
合，意境深远。3. 语言平淡却蕴含哲 自然景色的变化，又表达了自己旷达
打叶
理：语言简洁平淡，却蕴含着深刻的人生 超脱的人生态度，蕴含着深刻的哲
声》
哲理。 理。
1. 虚实结合：实写夜登小阁的情景，虚 “杏花疏影里，吹笛到天明”，作者
《临江 写对洛中旧游的回忆，虚实相生，意境优 回忆起早年在洛中与友人在杏花疏影
仙·夜 美。2. 情景交融：将眼前的景色与心中 里吹笛至天明的情景，画面优美，情
登小阁 的情感结合，抒发了对故国的思念和身世 感真挚，表达了对往事的怀念之情。
忆洛中 感慨。3. 语言清新自然：风格清新自
旧游》 然，情感真挚，如“杏花疏影里，吹笛到
天明”，画面感极强。
《太常 1. 想象奇特：对月亮的描写，如“斫却 “斫却桂婆娑，人道是，清光更桂婆娑，人道是，清光更多”，想象奇 多”，作者想象砍去月中的桂树，让
引·建
特，富有浪漫主义色彩。2. 借景抒情： 月亮的清光更加明亮，寓意着扫除朝
康中秋
借中秋明月抒发自己的爱国情怀和壮志难 廷中的投降势力，收复中原，表达了
夜为吕
酬的悲愤。3. 语言豪放：风格豪放，气 渴望建功立业的壮志豪情。
叔潜
势磅礴，如“一轮秋影转金波，飞镜又重
赋》
磨”，意境开阔。
1. 情景交融：将塞外的苍茫景色与思乡 “北风吹断马嘶声，深秋远塞若为
《浣溪
之情结合，营造出孤寂苍凉的意境。2. 情”，作者通过对北风、马嘶等细节
沙（身
细节描写生动：对塞外景色的细节描写， 的描写，营造出塞外孤寂苍凉的意
向云山
如“北风吹断马嘶声，深秋远塞若为 境，含蓄地表达了自己的思乡之情。
那畔
情”，生动形象，感染力强。3. 语言含
行）》
蓄：情感表达含蓄委婉，余味悠长。
1. 直抒胸臆：直接抒发自己的爱国情怀 “饿死真吾志，梦中行采薇”，作者
和忠贞不屈的气节，情感真挚强烈。2. 引用伯夷、叔齐采薇而食、不食周粟
对仗工整：对仗严谨，如“山河千古在， 的典故，表明自己宁死不屈的爱国气
《南安
城郭一时非”，句式整齐，节奏感强。3. 节，情感真挚强烈，令人敬佩。
军》
用典恰当：引用“饿死真吾志，梦中行采
薇”的典故，增强了诗的表现力和感染
力。
1. 情感深沉：情感真挚深沉，既有对家 “已知泉路近，欲别故乡难”，作者
乡的思念，又有对革命事业的执着和视死 明知自己即将就义，与故乡分别在
如归的气节。2. 细节描写传神：对离别 即，心中充满了不舍之情，细节描写
《别云 家乡的细节描写，如“已知泉路近，欲别 传神，情感真挚，令人动容。
间》 故乡难”，生动形象，感染力强。3. 语
言简洁有力：用词简洁有力，如“毅魄归
来日，灵旗空际看”，气势磅礴，充满豪
情。
1. 借古讽今：通过对秦朝兴衰的感慨， “骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今
讽刺封建统治者的荒淫无道。2. 情景交 何处？”作者登上骊山，回顾秦朝的
《山坡
融：将骊山的景色与历史兴亡的感慨结 兴衰，阿房宫早已被付之一炬，当年
羊·骊
合，营造出沉郁苍凉的意境。3. 语言凝 的奢侈繁华如今已不复存在，借古讽
山怀
练：用词简洁有力，如“只见草萧疏，水 今，讽刺了封建统治者的荒淫无道。
古》
萦纡”，生动形象地描绘了骊山的荒凉景
象。
1. 比喻贴切：以喇叭为喻，生动形象地 “喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大”，作
描绘了宦官的丑恶嘴脸。2. 讽刺辛辣： 者以喇叭为喻，生动形象地描绘了宦
《朝天
语言辛辣幽默，讽刺意味极强。3. 语言 官的特点，“曲儿小腔儿大”既写出
子·咏
通俗：语言通俗易懂，贴近生活，易于理 了喇叭的声音特点，又讽刺了宦官凭
喇叭》
解。 借手中的权力横行霸道的丑恶嘴脸，
讽刺辛辣，通俗易懂。
考点7 古诗词中重点字词释义与积累
篇目 重点字词 释义
《渔家 塞下 边塞地区衡阳雁去 衡阳的大雁向南方飞去。衡阳，地名，在今湖南衡阳，相传
大雁南飞至此不再南飞。
无留意 没有留恋之意
四面边声 边塞各种声音，如风声、马鸣声、号角声等
千嶂 层层叠叠的山峰
傲·秋
长烟落日 漫长的烟雾和落日的余晖
思》
燕然未勒 指边患未平，功业未成。燕然，山名，在今蒙古境内，东汉
窦宪追击北匈奴，曾登燕然山刻石记功。
羌管 即羌笛，古代羌族的一种乐器
悠悠 形容声音悠长
寐 睡觉
老夫 作者自称，当时苏轼40岁，此处是谦称
聊 姑且，暂且
狂 豪放，狂放
左牵黄，右擎苍 左手牵着黄犬，右手托着苍鹰。黄，黄犬；苍，苍鹰，都是
打猎的工具。
锦帽貂裘 戴着华丽的帽子，穿着珍贵的貂皮大衣
千骑 形容随从之多
卷平冈 席卷平坦的山冈
为报 为了报答
《江城
倾城 全城的人都出来了，形容随从之多
子·密州
出猎》
亲射虎 亲自射虎。相传孙权曾骑马射虎。
看孙郎 看我像孙权一样。孙郎，指孙权。
酒酣 酒喝得正痛快
胸胆尚开张 胸怀开阔，胆气豪壮
鬓微霜 两鬓略微花白
又何妨 又有什么妨碍呢
持节云中，何日 什么时候皇帝会派人拿着符节来赦免我呢？持节，拿着符
遣冯唐 节；云中，地名；冯唐，西汉大臣，曾为魏尚辩解，使其官
复原职。
会挽雕弓如满月 终将拉开雕花的弓箭，像满月一样圆西北望，射天狼 向西北方向眺望，射杀天狼星。天狼，星名，相传是主侵略
的星，此处喻指西夏侵略者。
醉里挑灯看剑 醉酒后挑亮油灯，看着宝剑
梦回 梦中回到
吹角连营 各个军营里接连响起号角声
八百里分麾下炙 把烤牛肉分给部下享用。八百里，指牛，相传古代有一种牛
名叫“八百里驳”；麾下，部下；炙，烤肉。
五十弦翻塞外声 各种乐器演奏出边塞的乐曲。五十弦，指瑟，此处泛指各种
《破阵
乐器；翻，演奏；塞外声，边塞的乐曲。
子·为陈
同甫赋壮
沙场秋点兵 在秋天的战场上检阅军队
词以寄
之》
马作的卢飞快 战马像的卢马一样跑得飞快。的卢，一种烈性快马，相传刘
备曾骑的卢马脱险。
弓如霹雳弦惊 弓箭像惊雷一样发出刺耳的响声
了却君王天下事 完成君王统一天下的大业
赢得生前身后名 赢得生前和死后的美名
可怜白发生 可惜自己已经白发苍苍，壮志未酬
小住京华 在北京短暂居住
秋容如拭 秋天的景色像擦拭过一样明净
四面歌残终破楚 比喻自己冲破了封建礼教的束缚。四面歌残，指项羽被刘邦
围困，听到四面楚歌；终破楚，最终冲破困境。
八年风味徒思浙 在京城居住八年的生活滋味，只能让人思念浙江的故乡。
徒，空，白白地。
苦将侬，强派作 苦苦地把我强逼成女子的模样。侬，我；蛾眉，指女子。
《满江
蛾眉
红·小住
京华》
殊未屑 实在不屑于
身不得，男儿列 身体不能列入男儿的行列
心却比，男儿烈 内心却比男儿还要刚烈
算平生肝胆 回想平生的肝胆之气
因人常热 因为他人而常常热血沸腾
俗子胸襟谁识我 那些凡夫俗子的胸怀，谁能理解我呢英雄末路当磨折 英雄在走投无路时总会遭受磨难
莽红尘，何处觅 在茫茫人世间，哪里能找到知音呢
知音
青衫湿 指因悲伤而落泪。青衫，古代低级官员或文人所穿的衣服，
此处是作者自指。
从军征 应征入伍，参军打仗
八十始得归 八十岁才得以回家。始，才；归，回家。
道逢乡里人 在路上遇到同乡的人
家中有阿谁 家里还有谁呢。阿谁，谁。
遥看是君家 远远望去那是你的家
松柏冢累累 坟墓上长满了松柏，一片荒凉。冢，坟墓；累累，众多的样
子。
兔从狗窦入 兔子从狗洞里钻进钻出。狗窦，狗洞。
雉从梁上飞 野鸡在屋梁上飞来飞去。雉，野鸡。
《十五从
军征》
中庭生旅谷 院子里长着野生的谷子。中庭，院子中间；旅谷，野生的谷
子。
井上生旅葵 井台上长着野生的葵菜。旅葵，野生的葵菜。
舂谷持作饭 把谷子舂成米，做成饭。舂，把谷子放在石臼里捣去外壳。
采葵持作羹 采摘葵菜，做成羹汤。羹，用肉或菜做成的糊状食物。
一时熟 一会儿就煮熟了
不知饴阿谁 不知道把饭和羹送给谁吃。饴，同“贻”，送给。
出门东向看 走出家门，向东望去
泪落沾我衣 眼泪掉下来，沾湿了我的衣服
北风卷地白草折 北风席卷大地，把白草都吹断了。白草，西域的一种牧草，
秋天干枯后变白。
胡天八月即飞雪 西域的天空在八月就下起了大雪。胡天，西域的天空。
《白雪歌 忽如一夜春风 忽然间好像一夜春风吹来，千万棵树都开满了梨花。这里以
送武判官 来，千树万树梨 春风喻冬雪，形容雪下得大、来得急。
归京》 花开
散入珠帘湿罗幕 雪花飘进珠帘，打湿了华丽的帐幕。珠帘，用珍珠装饰的帘
子；罗幕，用丝织品做成的帐幕。
狐裘不暖锦衾薄 穿着狐皮大衣也不觉得暖和，盖着华丽的被子也觉得单薄。狐裘，狐皮大衣；锦衾，华丽的被子。
将军角弓不得控 将军的角弓冻得拉不开。角弓，用兽角装饰的弓；控，拉
开。
都护铁衣冷难着 都护的铠甲冷得难以穿上。都护，古代边疆的最高长官；铁
衣，铠甲；着，穿上。
瀚海阑干百丈冰 沙漠里到处都是厚厚的冰。瀚海，沙漠；阑干，纵横交错的
样子；百丈，形容冰的厚度。
愁云惨淡万里凝 忧愁的阴云布满天空，万里之内都凝结着。惨淡，阴暗无光
的样子。
中军置酒饮归客 在中军大帐里摆下酒宴，宴请归乡的客人。中军，古代军队
分为中军、左军、右军，中军是主帅所在的营帐；饮，宴
请。
胡琴琵琶与羌笛 指各种西域的乐器
纷纷暮雪下辕门 傍晚时分，大雪纷纷扬扬地落在军营的辕门外。辕门，军营
的大门。
风掣红旗冻不翻 狂风扯动着红旗，却因为天气寒冷而冻得不能飘动。掣，
拉，扯。
轮台东门送君去 在轮台的东门送别你离去。轮台，地名，在今新疆轮台县。
去时雪满天山路 离去的时候，大雪铺满了天山的道路。天山，山脉名，在今
新疆境内。
山回路转不见君 山路曲折盘旋，转过山弯就看不见你了
雪上空留马行处 雪地上只留下马蹄印
何处望神州 在哪里能看到中原大地呢。神州，指中原地区。
满眼风光北固楼 满眼都是北固楼的壮丽景色。北固楼，楼名，在今江苏镇江
北固山上。
千古兴亡多少事 从古至今，国家兴亡的事情有多少呢
悠悠 形容时间漫长，往事悠悠
《南乡
子·登京 不尽长江滚滚流 长江滚滚东流，无穷无尽
口北固亭
有怀》 年少万兜鍪 年轻时就统率着千军万马。兜鍪，古代士兵的头盔，此处代
指士兵。
坐断东南战未休 占据东南地区，不断地进行战斗。坐断，占据；战未休，战
斗没有停止。
天下英雄谁敌手 天下的英雄谁是他的对手呢
曹刘 指曹操和刘备生子当如孙仲谋 生儿子就应该像孙权一样。孙仲谋，孙权的字，他年轻时就
继承父兄基业，雄踞江东，是一位有作为的君主。
辛苦遭逢起一经 我早年科举入仕，经历了种种辛苦。起一经，指通过科举考
试进入仕途。
干戈寥落四周星 起兵抗元以来，战争稀少，已经过了四年。干戈，指战争；
寥落，稀少；四周星，四年。
山河破碎风飘絮 国家山河破碎，就像风中飘荡的柳絮一样。风飘絮，比喻国
家命运飘摇不定。
身世浮沉雨打萍 自己的身世坎坷，就像雨中被打的浮萍一样。雨打萍，比喻
自己身世漂泊不定。
《过零丁
洋》 惶恐滩头说惶恐 在惶恐滩头诉说自己的惶恐之情。惶恐滩，地名，在今江西
万安境内，是赣江中的险滩，作者曾兵败于此。
零丁洋里叹零丁 在零丁洋中慨叹自己的孤苦无依。零丁洋，地名，在今广东
珠江口外；零丁，孤苦无依的样子。
人生自古谁无死 人生自古以来谁能不死呢
留取丹心照汗青 留下一颗赤诚的心，照亮史册。丹心，赤诚的心；汗青，古
代在竹简上写字，先要用火烤竹简，使水分蒸发，竹简干燥
后再写字，这样竹简不易腐烂，也便于书写。此处代指史
册。
峰峦如聚 山峰像聚集在一起一样。聚，聚集。
波涛如怒 波涛像发怒一样汹涌澎湃。怒，发怒，形容波涛汹涌。
山河表里潼关路 潼关外有黄河，内有华山，地势险要。山河表里，指山河内
外；潼关路，指潼关的道路。
望西都 眺望西边的长安。西都，指长安，是古代多个朝代的都城。
《山坡
意踌躇 心中犹豫不决，感慨万千。踌躇，犹豫不决的样子。
羊·潼关
怀古》
伤心秦汉经行处 令人伤心的是，秦汉时期的历史遗迹就在这里。经行处，经
过的地方，此处指秦汉时期的历史遗迹。
宫阙万间都做了 无数的宫殿都变成了尘土。宫阙，宫殿；都，全，都。
土
兴，百姓苦 朝代兴盛的时候，百姓遭受苦难。兴，指朝代兴盛。
亡，百姓苦 朝代灭亡的时候，百姓也遭受苦难。亡，指朝代灭亡。
《定风 莫听穿林打叶声 不要听那穿过树林、打在树叶上的雨声。莫听，不要听。
波·莫听
何妨吟啸且徐行 不妨一边吟咏长啸，一边慢慢地行走。何妨，不妨；吟啸，
穿林打叶吟咏长啸；徐行，慢慢地行走。
竹杖芒鞋轻胜马 拄着竹杖，穿着草鞋，比骑马还要轻快。芒鞋，草鞋。
谁怕 谁会害怕呢
一蓑烟雨任平生 一身蓑衣在风雨中度过一生。蓑，蓑衣，用草或棕毛制成的
防雨用具；任平生，任凭一生经历风雨。
料峭春风吹酒醒 略带寒意的春风吹醒了我。料峭，形容春天的寒意。
微冷 略微有些寒冷
声》
山头斜照却相迎 山顶上倾斜的阳光却迎接我。斜照，倾斜的阳光。
回首向来萧瑟处 回头看刚才走过的萧瑟之处。向来，刚才；萧瑟处，指风雨
吹打的地方。
归去 回去
也无风雨也无晴 既没有风雨，也没有晴天。此处既指自然景色的变化，也指
人生的境遇，表达了旷达超脱的人生态度。
忆昔午桥桥上饮 回忆过去在午桥桥上饮酒的情景。午桥，桥名，在今河南洛
阳城南。
坐中多是豪英 在座的大多是英雄豪杰。豪英，英雄豪杰。
长沟流月去无声 长长的水沟里，月光随着流水静静地流逝。流月，流动的月
光。
杏花疏影里 在稀疏的杏花影子里
《临江
吹笛到天明 吹笛一直到天亮
仙·夜登
小阁忆洛
二十余年如一梦 二十多年的时光就像一场梦一样。如一梦，像一场梦。
中旧游》
此身虽在堪惊 虽然身体还在，但回想往事，却令人心惊。堪惊，令人心
惊。
闲登小阁看新晴 闲暇时登上小阁，观赏雨后初晴的景色。新晴，雨后初晴。
古今多少事 从古至今，有多少事情呢
渔唱起三更 渔人的歌声在三更时分响起。三更，指半夜十一时至凌晨一
时。
一轮秋影转金波 一轮中秋的明月，像转动的金波一样。秋影，指中秋的明
《太常 月；金波，形容月光像金色的波浪一样。
引·建康
中秋夜为 飞镜又重磨 明月像一面重新打磨过的飞镜。飞镜，比喻明月。
吕叔潜
赋》 把酒问姮娥 端起酒杯，向嫦娥发问。姮娥，即嫦娥，传说中月宫的仙
子。被白发，欺人奈 白发已经爬上头顶，欺负我年老，我又能怎么办呢。被，遭
何 受；奈何，怎么办。
乘风好去 趁着风势，正好可以前往
长空万里 广阔的天空，万里无云
直下看山河 一直向下俯瞰山河大地
斫却桂婆娑 砍去月中的桂树。斫，砍；桂婆娑，指月中的桂树长得枝叶
繁茂的样子。
人道是，清光更 人们说，砍去桂树后，月亮的清光会更多。清光，指月光。
多
身向云山那畔行 身体向着云山的那一边前行。那畔，那边。
北风吹断马嘶声 北风把马的嘶鸣声吹断了。马嘶声，马的叫声。
深秋远塞若为情 在深秋的边远边塞，心中是何等的情感呢。若为情，是何等
《浣溪沙
的情感。
（身向云
山那畔
一抹晚烟荒戍垒 一抹傍晚的烟雾笼罩着荒凉的戍堡。荒戍垒，荒凉的戍堡。
行）》
半竿斜日旧关城 半竿倾斜的太阳照射着古老的关城。旧关城，古老的关城。
古今幽恨几时平 从古至今的幽恨之情，什么时候才能平息呢。幽恨，深沉的
怨恨。
梅花南北路 指从南到北的道路，此处是作者被俘后北上的路线。梅花，
指梅花岭，在今江苏扬州境内，是文天祥抗元的根据地之
一。
风雨湿征衣 风雨打湿了出征的衣服。征衣，出征时穿的衣服。
出岭同谁出 走出梅花岭时，有谁和我一起呢
归乡如此归 回家乡就像这样（被俘北上）回去吗
《南安
军》 山河千古在 山河大地从古至今都存在
城郭一时非 城市却在短时间内发生了变化（指被元军占领）。城郭，城
市；一时非，短时间内发生变化。
饿死真吾志 饿死他乡才是我真正的志向
梦中行采薇 在梦中像伯夷、叔齐一样采薇而食。采薇，相传伯夷、叔齐
在商朝灭亡后，不愿吃周朝的粮食，隐居在首阳山上，采薇
而食，最终饿死。此处指作者宁死不屈的气节。
三年羁旅客 三年来一直漂泊在外，过着羁旅生活。羁旅客，漂泊在外的
《别云 人。
间》
今日又南冠 今天又成了俘虏。南冠，指俘虏，相传春秋时期，楚国人钟
仪被俘后，仍然戴着楚国的帽子，后人就用“南冠”指代俘虏。
无限河山泪 面对无限美好的河山，忍不住流下眼泪
谁言天地宽 谁说天地广阔呢
已知泉路近 已经知道自己即将死去。泉路，指黄泉路，即死亡之路。
欲别故乡难 想要告别故乡，却实在难以割舍
毅魄归来日 当我的英灵归来的时候
灵旗空际看 要在天空中看着抗清的旗帜。灵旗，指抗清的旗帜。
骊山四顾 登上骊山，向四周眺望。骊山，山名，在今陕西临潼境内，
是秦朝的离宫所在地。
阿房一炬 阿房宫被一把大火烧毁。阿房，指阿房宫，是秦始皇修建的
宫殿，规模宏大，后被项羽烧毁。
当时奢侈今何处 当年的奢侈繁华如今在哪里呢
只见草萧疏，水 只看到草木稀疏，河水曲折流淌。萧疏，稀疏；萦纡，曲折
萦纡 环绕的样子。
《山坡
羊·骊山
至今遗恨迷烟树 直到现在，留下的遗憾还像烟雾笼罩的树木一样迷茫。遗
怀古》
恨，留下的遗憾。
列国周齐秦汉楚 指战国时期的齐国、周国，以及秦朝、汉朝、楚国等朝代。
列国，指各个诸侯国。
赢，都变做了土 无论是胜利的一方，最终都变成了尘土。赢，指胜利的一
方。
输，都变做了土 无论是失败的一方，最终也都变成了尘土。输，指失败的一
方。
喇叭，唢呐 两种民间乐器，此处代指宦官。
曲儿小腔儿大 曲子短小，但声音却很大。此处既写出了喇叭、唢呐的声音
特点，又讽刺了宦官凭借手中的权力横行霸道的丑恶嘴脸。
官船来往乱如麻 官船来来往往，像乱麻一样多。乱如麻，形容数量多而杂
乱。
《朝天
全仗你抬声价 全依靠你来抬高自己的身价。抬声价，抬高身价。
子·咏喇
叭》
军听了军愁 军队听了（喇叭声）就发愁
民听了民怕 百姓听了（喇叭声）就害怕
哪里去辨甚么真 哪里还能分辨什么是真，什么是假呢。甚么，什么；真共
共假 假，真和假。
眼见的吹翻了这 眼看着吹垮了这一家家
吹伤了那家 吹伤了那一家
只吹的水尽鹅飞 只吹得水干了，鹅也飞光了。此处比喻宦官的横征暴敛，把
罢 百姓逼得家破人亡。
考点8 古诗词中经典名句赏析与默写
篇目 经典名句 赏析 默写易错点提示
浊酒一杯家 这两句词揭示了戍边将士的矛盾心理：他们思念 注意“浊”
万里，燕然 家乡，却因边患未平、功业未成而无法归去。 “勒”的写法，
未勒归无 “浊酒一杯”写出了将士们的思乡之情，“燕然 “燕然未勒”不
计。 未勒”则表现了他们的报国之志，情感真挚，意 要写成“燕然未
《渔家 境苍凉。 乐”。
傲·秋
思》 羌管悠悠霜 这三句词描绘了边塞深夜的凄凉景象，羌笛的悠 注意“羌”
满地，人不 悠之声、满地的寒霜，烘托了将士们的思乡之情 “管”“寐”的
寐，将军白 和壮志难酬的苦闷。“将军白发征夫泪”直接写 写法，“征夫”
发征夫泪。 出了将士们的愁苦之情，情感强烈，感染力强。 不要写成“征
妇”。
会挽雕弓如 这三句词以豪迈的笔触描绘了作者拉弓射箭的情 注意“挽”
满月，西北 景，表达了渴望杀敌报国、收复失地的壮志豪 “雕”“狼”的
望，射天 情。“如满月”形容弓拉得满，力量足，“射天 写法，“天狼”
狼。 狼”引用典故，喻指抗击西夏侵略者，气势磅 不要写成“天
礴，感染力极强。 郎”。
《江城
子·密州
酒酣胸胆尚 这三句词写出了作者酒后的豪迈气概，虽然两鬓 注意“酣”
出猎》
开张，鬓微 略微花白，但依然胸怀开阔，胆气豪壮，毫不畏 “胸”“胆”
霜，又何 惧岁月的流逝和仕途的坎坷，表达了乐观向上、 “鬓”的写法，
妨！ 积极进取的人生态度。 “尚开张”不要
写成“尚开
放”。
醉里挑灯看 这两句词实写作者醉酒后挑灯看剑的情景，虚写 注意“醉”
剑，梦回吹 梦中军营的号角声，虚实结合，既表现了作者对 “挑”“剑”
角连营。 战场生活的向往，又抒发了壮志难酬的悲愤之 “营”的写法，
情，意境深远。 “吹角连营”不
《破阵
要写成“吹角联
子·为陈
营”。
同甫赋壮
词以寄
了却君王天 前两句词写出了作者渴望完成君王统一天下的大 注意“了却”
之》
下事，赢得 业，赢得生前和死后的美名的壮志豪情；后一句 “赢”“生前身
生前身后 词笔锋一转，写出了作者白发苍苍、壮志未酬的 后”的写法，
名。可怜白 悲愤之情，情感对比强烈，令人感慨。 “可怜”不要写
发生！ 成“可叹”。身不得，男 这四句词通过对比，表达了作者虽为女子，却有 注意“列”
儿列；心却 着比男子更强烈的爱国情怀和革命斗志，豪放悲 “烈”的写法，
比，男儿 壮，令人动容，体现了作者反对封建礼教、追求 不要混淆。
烈。 自由平等的进步思想。
《满江
红·小住 俗子胸襟谁 这几句词抒发了作者内心的孤独与苦闷，那些凡 注意“胸襟”
京华》 识我？英雄 夫俗子的胸怀，谁能理解她呢？英雄在走投无路 “磨折”“莽红
末路当磨 时总会遭受磨难，在茫茫人世间，哪里能找到知 尘”“觅”的写
折。莽红 音呢？情感真挚，表达了作者对知音的渴望和对 法，“末路”不
尘，何处觅 封建礼教的不满。 要写成“陌
知音？ 路”。
兔从狗窦 这四句诗通过对家园破败、亲人离世的细节描 注意“窦”
入，雉从梁 写，生动形象地展现了老兵返乡后的凄凉景象， “雉”“梁”
上飞。中庭 含蓄地表达了对战争的厌恶和对老兵的同情，感 “庭”“旅”
生旅谷，井 染力强。 “葵”的写法，
上生旅葵。 “狗窦”不要写
成“狗洞”（此
处“窦”更具文
言色彩，默写需
《十五从
按原文）。
军征》
羹饭一时 这四句诗通过对老兵做饭却无人可赠的细节描 注意“羹”
熟，不知饴 写，含蓄地表达了老兵孤苦无依的处境和内心的 “饴”“沾”的
阿谁。出门 悲痛之情，令人心酸，进一步深化了诗歌的主 写法，“饴”不
东向看，泪 题。 要写成“贻”
落沾我衣。 （此处“饴”同
“贻”，但默写
需按原文）。
忽如一夜春 这两句诗以春风喻冬雪，将漫天飞雪比作盛开的 注意“忽”
风来，千树 梨花，想象奇特，生动形象地描绘了边塞雪景的 “梨”的写法，
万树梨花 壮美，成为千古名句，意境瑰丽，感染力强。 不要写成“忽如
开。 一夜春风来，千
树万树李花
《白雪歌 开”。
送武判官
归京》 山回路转不 这两句诗写的是送别友人后的情景，山路曲折盘 注意“山回路
见君，雪上 旋，转过山弯就看不见友人了，雪地上只留下马 转”“留”
空留马行 蹄印，含蓄地表达了对友人的依依惜别之情，意 “行”的写法，
处。 境深远，余味悠长。 “不见君”不要
写成“不见
人”。
千古兴亡多 这三句词通过对历史兴亡的感慨，表达了作者对 注意“兴亡”
少事？悠 时光流逝、世事变迁的无奈与惆怅。“悠悠”形 “悠悠”“滚
《南乡
悠。不尽长 容时间漫长，往事悠悠，“不尽长江滚滚流”以 滚”的写法，
子·登京
江滚滚流。 长江的无穷无尽比喻历史的源远流长，意境开 “不尽”不要写
口北固亭
阔，气势磅礴。 成“无尽”。
有怀》
生子当如孙 这一句词是作者对孙权的赞扬，孙权年轻时就继 注意“仲谋”的
仲谋。 承父兄基业，雄踞江东，英勇作战，是一位有作 写法，不要写成为的君主。作者借赞扬孙权，表达了渴望收复中 “仲某”。
原、建功立业的壮志，以及对南宋朝廷偏安一隅
的不满。
山河破碎风 这两句诗运用比喻的修辞手法，将国家山河破碎 注意“破碎”
飘絮，身世 比作风中飘荡的柳絮，将自己的身世坎坷比作雨 “飘絮”“浮
浮沉雨打 中被打的浮萍，生动形象地描绘了国家和自己的 沉”“萍”的写
萍。 悲惨处境，情感真挚，感染力强。 法，“风飘絮”
不要写成“风漂
《过零丁
絮”。
洋》
人生自古谁 这两句诗直抒胸臆，表明了作者视死如归的生死 注意“丹”“汗
无死？留取 观和忠贞不二的爱国情怀，成为千古绝唱，激励 青”的写法，
丹心照汗 着无数仁人志士为国家和民族的利益而英勇献 “汗青”不要写
青。 身。 成“汉青”。
峰峦如聚， 这三句词以生动的笔触描绘了潼关的雄伟险峻， 注意“峰峦”
波涛如怒， “聚”“怒”二字赋予峰峦、波涛以人的情感， “聚”“波涛”
山河表里潼 情景交融，为下文的历史感慨奠定了基调，意境 “怒”“潼”的
关路。 沉郁苍凉。 写法，“山河表
《山坡 里”不要写成
羊·潼关 “山河内外”。
怀古》
兴，百姓 这两句词是全曲的点睛之笔，深刻揭示了历史的 注意“兴”
苦；亡，百 本质：无论是朝代兴盛还是灭亡，受苦的都是百 “亡”的写法，
姓苦。 姓。作者以简洁有力的语言，表达了对百姓苦难 不要混淆。
的同情和对封建统治者的批判，发人深省。
莫听穿林打 这两句词写出了作者在风雨中漫步的情景，面对 注意“莫听”
叶声，何妨 突如其来的风雨，作者毫不在意，泰然处之，表 “吟啸”“徐
吟啸且徐 达了旷达超脱的人生态度，以及屡遭挫折却不向 行”的写法，
行。 命运低头的坚韧品格。 “穿林打叶声”
不要写成“穿林
打雨声”。
《定风 一蓑烟雨任 这一句词是全词的核心句，作者以一身蓑衣在风 注意“蓑”“烟
波·莫听 平生。 雨中度过一生的形象，表达了旷达超脱的人生态 雨”“任平生”
穿林打叶 度，以及对人生风雨的坦然面对，蕴含着深刻的 的写法，“蓑”
声》 人生哲理。 不要写成
“衰”。
回首向来萧 这三句词是作者对途中风雨的回顾和感悟，既写 注意“回首”
瑟处，归 出了自然景色的变化，又表达了自己旷达超脱的 “萧瑟”“晴”
去，也无风 人生态度，蕴含着深刻的哲理：人生的风雨和晴 的写法，“向
雨也无晴。 天都是相对的，重要的是保持内心的平静和豁 来”不要写成
达。 “原来”。
杏花疏影 这两句词回忆起早年在洛中与友人在杏花疏影里 注意“杏花”
《临江
里，吹笛到 吹笛至天明的情景，画面优美，情感真挚，表达 “疏影”“笛”
仙·夜登
天明。 了对往事的怀念之情，意境清新自然，令人向 “天明”的写
小阁忆洛
往。 法，“吹笛”不
中旧游》
要写成“吹箫”。
古今多少 这两句词以渔人的歌声在三更时分响起作结，表 注意“古今”
事，渔唱起 达了作者对历史兴亡的感慨和对人生的思考：从 “渔唱”“三
三更。 古至今，有多少兴衰成败的事情，最终都随着渔 更”的写法，
人的歌声而烟消云散，意境深远，余味悠长。 “渔唱”不要写
成“鱼唱”。
一轮秋影转 这两句词以生动的比喻描绘了中秋明月的美景， 注意“秋影”
金波，飞镜 将明月比作转动的金波和重新打磨过的飞镜，想 “金波”“飞
又重磨。 象奇特，意境优美，展现了作者对明月的喜爱之 镜”“磨”的写
情。 法，“转金波”
不要写成“转金
《太常 坡”。
引·建康
中秋夜为 斫却桂婆 这三句词想象砍去月中的桂树，让月亮的清光更 注意“斫”
吕叔潜 娑，人道 加明亮，寓意着扫除朝廷中的投降势力，收复中 “桂”“婆娑”
赋》 是，清光更 原，表达了渴望建功立业的壮志豪情，想象奇 “清光”的写
多。 特，富有浪漫主义色彩。 法，“斫”不要
写成“砍”（此
处“斫”更具文
言色彩，默写需
按原文）。
一抹晚烟荒 这两句词描绘了塞外的苍茫景色：一抹傍晚的烟 注意“抹”“晚
戍垒，半竿 雾笼罩着荒凉的戍堡，半竿倾斜的太阳照射着古 烟”“荒戍垒”
斜日旧关 老的关城，意境孤寂苍凉，含蓄地表达了作者的 “斜日”“关
城。 思乡之情。 城”的写法，
“戍垒”不要写
成“戌垒”
《浣溪沙 （“戍”与
（身向云 “戌”字形相
山那畔 近，需注意区
行）》 分）。
古今幽恨几 这一句词是全词的点睛之笔，作者以设问的方 注意“幽恨”
时平？ 式，表达了对从古至今深沉怨恨的感慨，以及对 “几时平”的写
这种怨恨何时才能平息的疑问，情感真挚，引人 法，“幽恨”不
深思。 要写成“忧
恨”。
山河千古 这两句诗描绘了国家山河依旧存在，但城市却在 注意“山河”
在，城郭一 短时间内发生了变化（指被元军占领）的情景， “千古”“城
时非。 表达了作者对国家命运的担忧和对元军侵略的痛 郭”“一时非”
恨，情感真挚，意境沉郁。 的写法，“城
《南安 郭”不要写成
军》 “城廓”。
饿死真吾 这两句诗引用伯夷、叔齐采薇而食、不食周粟的 注意“饿”
志，梦中行 典故，表明自己宁死不屈的爱国气节，情感真挚 “志”“采薇”
采薇。 强烈，令人敬佩，展现了作者对国家和民族的忠 的写法，“采
诚。 薇”不要写成“采微”。
无限河山 这两句诗写出了作者面对无限美好的河山，忍不 注意“无限”
泪，谁言天 住流下眼泪，反问谁说天地广阔，表达了作者对 “河山”“泪”
地宽？ 国家沦陷的悲痛和对自己身陷囹圄的无奈与愤 “
《别云 懑，情感强烈，感染力强。
间》
毅魄归来 这两句诗写出了作者即使牺牲，英灵也要归来观 注意“毅魄”
日，灵旗空 看抗清旗帜的坚定信念，表达了对抗清事业的执 “灵旗”“空
际看。 着和视死如归的崇高气节，情感强烈，气势磅 际”的写法，
礴。 “毅魄”不要写
成“义魄”。
赢，都变做 这两句曲是全曲的点睛之笔，深刻揭示了历史的 注意“赢”
《山坡
了土；输， 本质：无论是胜利的一方还是失败的一方，最终 “输”的写法，
羊·骊山
都变做了 都将化为尘土，表达了对历史兴亡的感慨和对封 不要混淆。
怀古》
土。 建统治者的批判，发人深省。
喇叭，唢 这两句曲以喇叭、唢呐为喻，生动形象地描绘了 注意“唢呐”
呐，曲儿小 宦官的特点：曲子短小，但声音却很大，既写出 “腔儿”的写
腔儿大。 了乐器的声音特点，又讽刺了宦官凭借手中的权 法，“曲儿小腔
力横行霸道的丑恶嘴脸，讽刺辛辣，通俗易懂。 儿大”不要写成
“曲小腔大”
《朝天 （默写需按原
子·咏喇 文）。
叭》
只吹的水尽 这一句曲以夸张的手法，写出了宦官的横征暴敛 注意“尽”“鹅
鹅飞罢！ 把百姓逼得家破人亡的悲惨结局，讽刺意味极 飞罢”的写法，
强，表达了对宦官恶行的痛恨和对百姓苦难的同 “鹅飞罢”不要
情。 写成“鸟飞
罢”。
考点9 古诗词中常见意象与象征意义
意象 象征意义 相关篇目及例句
雁 思乡怀人、传递书信、边塞苍凉 《渔家傲·秋思》：“衡阳雁去无留意”
纯洁、寒冷、边塞风光、送别氛 《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风来，千树
雪
围 万树梨花开”
思乡、思亲、时光流逝、寄托情 《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》：“一轮秋影转
月
感 金波，飞镜又重磨”
时光流逝、历史变迁、思乡之情 《南乡子·登京口北固亭有怀》：“不尽长江滚滚
江水
流”
雄浑、苍凉、边塞险阻、坚定信 《浣溪沙（身向云山那畔行）》：“身向云山那畔
山
念 行”
酒 抒发愁绪、寄托情感、送别劝饮 《渔家傲·秋思》：“浊酒一杯家万里”
剑 壮志豪情、报国之志、悲愤之情 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：“醉里挑灯看剑”
菊花 高洁品格、隐逸情怀 （无直接对应篇目，为古诗词常见意象补充）
杨柳 送别、思念 （无直接对应篇目，为古诗词常见意象补充）
烽火 战争、边患 《十五从军征》（隐含战争背景）
古迹 历史兴亡、怀古伤今 《山坡羊·潼关怀古》：“伤心秦汉经行处”
边塞氛围、军队信号、激昂情绪 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：“梦回吹角连
号角
营”
黄沙 边塞苍凉、战争残酷 《白雪歌送武判官归京》（隐含边塞环境）
考点10 古诗词中表达技巧分类与应用
表达技巧 定义 相关篇目及例句 表达效果
借助景物描写来抒发作 《渔家傲·秋思》：“塞 渲染边塞苍凉氛围，抒发戍
借景抒情 者的情感 下秋来风景异，衡阳雁去 边将士的思乡之情和报国之
无留意” 志
引用历史故事、神话传 《江城子·密州出猎》： 委婉表达渴望被朝廷重用、
用典 说或前人诗句来增强表 “持节云中，何日遣冯 杀敌报国的壮志豪情
达效果 唐”
用跟甲事物有相似之点 《过零丁洋》：“山河破 生动形象地描绘了国家山河
比喻 的乙事物来描写或说明 碎风飘絮，身世浮沉雨打 破碎、自己身世坎坷的悲惨
甲事物 萍” 处境
把事物人格化，赋予事 《从百草园到三味书屋》 使景物描写生动形象，充满
物人的动作、情感或思 （拓展）：“油蛉在这里 生机与趣味，表达作者的喜
拟人
想 低唱，蟋蟀们在这里弹 爱之情
琴”
把两种相反或相对的事 《满江红·小住京华》： 突出作者虽为女子，却有比
对比 物放在一起比较，突出 “身不得，男儿列；心却 男子更强烈的爱国情怀和革
事物的特点 比，男儿烈” 命斗志
对事物的形象、特征、 《白雪歌送武判官归 突出边塞的严寒和环境的恶
夸张 作用、程度等方面着意 京》：“瀚海阑干百丈 劣，渲染苍凉悲壮的氛围
夸大或缩小 冰，愁云惨淡万里凝”
实写眼前的景物或事 《破阵子·为陈同甫赋壮 虚实相生，既表现了作者对
虚实结合 件，虚写想象中的景物 词以寄之》：“醉里挑灯 战场生活的向往，又抒发了
或事件 看剑，梦回吹角连营” 壮志难酬的悲愤之情
用字数相等、结构相 《过零丁洋》：“惶恐滩 句式整齐，节奏感强，增强
同、意义对称的一对短 头说惶恐，零丁洋里叹零 语言的表现力和感染力
对偶
语或句子来表达两个相 丁”
对或相近的意思
排比 把三个或以上结构类 （无直接对应篇目，为表 增强语势，突出情感，使表似、语气一致、意义相 达技巧补充） 达更有力度
关或相同的句子排列起
来
无疑而问，自问自答， 《南乡子·登京口北固亭 引发读者思考，突出作者对
设问 以引导读者注意和思考 有怀》：“天下英雄谁敌 孙权的赞扬和对南宋朝廷的
问题 手？曹刘” 不满
用疑问的形式表达确定 《别云间》：“谁言天地 加强语气，表达作者对国家
反问 的意思，以加强语气 宽？” 沦陷、身陷囹圄的愤懑与无
奈
通过描写某种事物来表 （无直接对应篇目，为表 使志向或情感表达更含蓄、
托物言志
达自己的志向或情感 达技巧补充） 更深刻
考点11 课内与课外古诗词对比阅读要点
对比角度 课内古诗词 课外古诗词 对比结论
词、古乐 词、律诗、元 1. 体裁多样，涵盖了唐宋元时期的主要诗歌体裁，
府、古体 曲 体现了不同体裁的艺术特色。2. 课内古诗词体裁更
体裁
诗、律诗、 全面，课外古诗词诵读以词和元曲为主，补充了课
元曲 内的部分体裁类型。
爱国情怀、 人生感慨、旷 1. 相同点：都蕴含着爱国情怀、思乡之情和对现实
壮志豪情、 达心境、爱国 的批判，情感真挚强烈。2. 不同点：课内古诗词更
情感主旨 思乡之情、 情怀、思乡之 侧重壮志豪情和对封建制度的批判；课外古诗词诵
批判现实、 情、批判现实 读更侧重人生感慨和旷达心境，情感表达更含蓄委
送别之情 婉。
借景抒情、 借景抒情、用 1. 相同点：都广泛运用了借景抒情、用典、比喻等
用典、比 典、比喻、对 表达技巧，增强了诗歌的表现力和感染力。2. 不同
表达技巧 喻、对比、 比、设问等 点：课内古诗词对用典和虚实结合的运用更频繁，
虚实结合等 艺术手法更丰富；课外古诗词诵读对设问和反问的
运用更突出，语言更简洁明快。
豪放雄浑、 豪放旷达、清 1. 相同点：都有豪放雄浑、悲壮苍凉的语言风格，
悲壮苍凉、 新自然、悲壮 体现了不同时代诗人的家国情怀。2. 不同点：课内
语言风格 婉约含蓄、 苍凉、辛辣讽 古诗词语言风格更厚重，情感表达更强烈；课外古
沉郁顿挫 刺 诗词诵读语言风格更灵动，既有旷达超脱，也有辛
辣讽刺，风格更多样。
雁、雪、 雁、雪、月、 1. 相同点：都选用了古诗词中常见的意象，如雁、
月、江水、 江水、山、 雪、月等，这些意象的象征意义具有一致性。2. 不
意象选择 山、剑、烽 酒、古迹等 同点：课内古诗词更侧重边塞意象和战争意象，如
火等 烽火、号角等；课外古诗词诵读更侧重怀古意象和
人生意象，如古迹、酒等。
考点12 古诗词与现实生活的关联
古诗词类别 角度 现实体现 启示意义
爱国情怀类 爱国精 1. 现实中，爱国精神体现在为国 1. 我们要传承和弘扬古诗词中的爱神传 家富强、民族复兴而努力奋斗的 国精神，树立远大理想，为国家和
（《过零丁 承、民 各行各业的人们身上，如科研工 民族的利益而努力学习和工作。2.
洋》《南安 族自豪 作者、军人、教师等。2. 学校通 要增强民族自豪感和自信心，自觉
军》《别云 感培养 过爱国主义教育课程、红色经典 维护国家的尊严和荣誉，做一个有
间》等） 诵读等活动，培养学生的爱国情 担当、有责任的新时代青年。
怀和民族自豪感。
壮志豪情类 理想追 1. 现实中，许多人为了实现自己 1. 我们要学习古诗词中诗人的壮志
（《江城 求、奋 的理想，不断努力奋斗，克服各 豪情，树立明确的人生目标，并为
子·密州出 斗精神 种困难和挫折，如创业者、运动 实现目标不懈努力。2. 面对困难和
猎》《破阵 培养 员、学生等。2. 社会倡导奋斗精 挫折，要保持乐观向上的心态，勇
子·为陈同 神，鼓励人们勇于追求梦想，实 于拼搏，永不放弃，在奋斗中实现
甫赋壮词以 现自我价值。 自己的人生价值。
寄之》等）
思乡怀人类 亲情友 1. 现实中，人们远离家乡求学、 1. 我们要珍惜与家人朋友相处的时
（《渔家 情珍 工作，思乡之情油然而生，通过 光，感恩他们的陪伴和关爱，主动
傲·秋思》 惜、乡 电话、视频等方式与家人朋友联 维护亲情友情。2. 要传承和弘扬传
《十五从军 愁情怀 系，寄托思念之情。2. 传统节日 统文化，通过传统节日等载体，寄
征》《浣溪 寄托 如春节、中秋节，成为人们团聚 托乡愁情怀，增强民族凝聚力和文
沙（身向云 的契机，珍惜亲情友情，传承传 化认同感。
山那畔 统文化。
行）》等）
人生感慨类 人生态 1. 现实中，人们会遇到各种人生 1. 我们要学习古诗词中诗人的旷达
（《定风 度培 挫折和困难，如学习压力、工作 心境，以乐观、豁达的态度面对人
波·莫听穿 养、挫 挫折、生活变故等，需要保持旷 生的挫折和困难，不为一时的得失
林打叶声》 折应对 达超脱的人生态度。2. 社会通过 所困扰。2. 要学会调整自己的心
《临江仙· 能力提 心理健康教育、励志讲座等活 态，在挫折中成长，在困难中磨练
夜登小阁忆 升 动，帮助人们提升挫折应对能 意志，提升自己的抗压能力和应对
洛中旧游》 力，培养积极向上的人生态度。 能力。
等）
社会责 1. 现实中，存在一些社会不良现 1. 我们要增强社会责任感，关注社
批判现实类 任感培 象，需要人们具有社会责任感， 会现实，敢于对不良现象说
（《朝天 养、批 敢于批判和抵制不良现象，维护 “不”，积极参与社会公益活动，
子·咏喇 判思维 社会的公平正义。2. 学校通过思 为社会的进步和发展贡献自己的力
叭》《山坡 提升 想政治教育、社会实践等活动， 量。2. 要培养批判思维能力，学会
羊·潼关怀 培养学生的社会责任感和批判思 明辨是非，不盲目跟风，理性看待
古》等） 维能力。 社会现象，提出自己的见解和建
议。
考点13 古诗词默写常见易错点梳理
易错类型 易错点 正确示例 规避技巧
形近字混 “衡阳雁去无留意”中的 1. 重点记忆形近字的字形结构，如
淆 “衡”不要写成“横”； “衡”与“横”，区分部首和笔画。2.
字形易错 “人生自古谁无死”中的 默写时放慢速度，仔细书写，避免因笔
“谁”不要写成“谁”（注 误导致错别字。3. 制作易错字对照表，
意笔顺） 反复记忆。同音字混 “浊酒一杯家万里”中的 1. 结合字义记忆，如“浊酒”指浑浊的
淆 “浊”不要写成“卓”； 酒，“浊”与“水”有关，部首为
“留取丹心照汗青”中的 “氵”；“汗青”指史册，与“汗水”
“汗”不要写成“汉” 有关，不要写成“汉青”。2. 多朗读诗
歌，通过字音和字义的结合加深记忆。
繁简字混 “会挽雕弓如满月”中的 1. 明确中考默写要求，使用简体字书
淆 “雕”不要写成“雕”（繁 写。2. 记忆简体字的正确写法，避免因
体）；“毅魄归来日”中的 习惯繁体而写错。
“毅”不要写成“毅”（繁
体）
漏字或多 “忽如一夜春风来，千树万 1. 背诵诗歌时逐字逐句记忆，确保内容
字 树梨花开”不要漏写“如” 完整。2. 默写时对照原文，检查是否有
字；“醉里挑灯看剑”不要 漏字或多字现象。3. 重点记忆诗句中的
多写“酒”字 关键字词，如“如”“挑”等。
字词易错
字词顺序 “山河破碎风飘絮”不要写 1. 理解诗句的意思，根据语义记忆字词
颠倒 成“山河破碎絮飘风”； 顺序。2. 多默写诗句，通过反复练习强
“惶恐滩头说惶恐”不要写 化记忆，避免顺序颠倒。3. 利用诗句的
成“惶恐说头惶恐滩” 韵律和节奏记忆，如对仗句的平仄和词
性对应。
诗句与篇 不要将《破阵子·为陈同甫 1. 背诵诗歌时结合篇目主题和创作背景
目混淆 赋壮词以寄之》中的“了却 记忆，明确诗句的归属。2. 制作“篇
君王天下事”写成《江城 目-核心诗句”对照表，分类记忆。3.
子·密州出猎》中的诗句 多做默写练习，强化诗句与篇目之间的
关联。
篇目易错
作者与篇 不要将《过零丁洋》的作者 1. 记忆作者时结合其生平经历和代表
目混淆 写成辛弃疾；不要将《山坡 作，加深印象。2. 制作“作者-篇目”
羊·潼关怀古》的作者写成 对照表，反复记忆。3. 注意作者姓名的
张养浩（注意姓名正确书 正确书写，避免错别字，如“文天祥”
写） 不要写成“文天详”。
考点14 古诗词鉴赏常见题型与答题思路
题型类别 常见设问方式 答题思路 答题技巧
1. 直接默写：请 1. 审题：明确默写要求（直 1. 背诵诗歌时逐字逐句记
默写《XX》中的 接/理解/情境）、篇目范围和字 忆，确保内容准确完整。2.
“XX”诗句。2. 数限制。2. 回忆诗句：根据题 重点记忆经典名句和易错字
理解默写：请默写 目要求，准确回忆相关诗句，注 词，制作易错字对照表。3.
名句默写
《XX》中表达作者 意字形、字词顺序和篇目归属。 理解诗歌的情感主旨和情
题
XX情感的诗句。3. 3. 书写：规范书写，避免错别 境，应对理解默写和情境默
情境默写：请根据 字、漏字、多字和繁简字混淆。 写题。4. 书写时保持卷面
以下情境，默写相 整洁，字迹清晰。
应的诗句。
1. 解释下列句中 1. 审题：明确释义对象和要求 1. 平时积累重点字词的含
字词释义
加点字词的含义。 （含义/表达效果）。2. 回忆字 义，结合课文注释和工具
题
2. 请分析句中加 词含义：结合课文注释和平时积 书，准确记忆。2. 分析表点字词的表达效 累，准确解释加点字词的含义。 达效果时，要“点含义+析
果。 3. 分析表达效果：如果是分析 语境+谈效果”，三者结
表达效果，需结合语境，分析该 合，逻辑清晰。3. 使用准
字词在刻画人物、烘托气氛、表 确的词汇进行释义，避免模
达情感等方面的作用。 糊不清。
1. 这首诗/词/曲 1. 审题：明确情感或主旨的探 1. 把握诗歌的情感基调，
表达了作者怎样的 究方向，结合作品内容进行分 结合具体诗句和意象进行分
情感？2. 请结合 析。2. 梳理核心内容：从诗歌 析，避免泛泛而谈。2. 联
作品内容，分析这 的标题、意象、关键词、表达技 系创作背景和作者生平，深
首诗/词/曲的主旨 巧等方面提取与情感或主旨相关 入理解情感或主旨的来源，
情感主旨
思想。3. 的信息。3. 提炼情感或主旨： 使分析更深刻。3. 使用准
题
诗/词/曲中的XX 结合创作背景和作者生平，概括 确的情感词汇，如“爱国情
句子，表达了作者 作者的情感或诗歌的主旨思想。 怀”“思乡之情”“壮志豪
怎样的心境？ 4. 组织语言：先点明情感或主 情”等。4. 分析时要结合
旨，再结合具体诗句分析，做到 具体诗句，举例典型，增强
有理有据。 说服力。
1. 这首诗/词/曲 1. 审题：明确赏析对象（表达 1. 熟练掌握常见的表达技
运用了怎样的表达 技巧/句子/语言风格）和要求 巧和语言风格，准确判断诗
技巧？请结合诗句 （结合诗句分析）。2. 判断艺 歌的艺术特色。2. 赏析时
分析。2. 请赏析 术特色：如果是分析表达技巧， 要“点手法+析内容+谈效
诗/词/曲中画线句 需准确判断诗歌运用的修辞手 果”，三者结合，逻辑连
子的表达效果。3. 法、描写方法、表达方法等；如 贯。3. 结合具体诗句进行
这首诗/词/曲的语 果是分析语言风格，需概括其语 分析，举例要典型，避免空
艺术特色
言具有怎样的特 言特点（豪放雄浑、悲壮苍凉、 谈艺术特色。4. 使用专业
赏析题
点？请简要分析。 清新自然等）。3. 分析表达效 的文学术语，如“借景抒
果：结合语境，分析该艺术特色 情”“用典”“豪放雄浑”
在刻画人物、烘托气氛、表达情 等，增强答案的专业性。
感、突出主题等方面的作用。4.
组织语言：先点明艺术特色，再
结合具体诗句分析，最后说明表
达效果。
1. 这首诗/词/曲 1. 审题：明确拓展方向（启 1. 深入理解诗歌的情感、
中的XX情感/思 示/理解/举例）和要求（结合现 思想和主题，为拓展应用奠
想，对现实生活有 实/作品）。2. 提炼核心信息： 定基础。2. 联系现实生活
何启示？2. 请结 从诗歌中提取与拓展方向相关的 时要紧密结合实际，避免脱
合现实生活，谈谈 情感、思想或主题。3. 联系现 离现实空谈。3. 举例说明
拓展应用 你对这首诗/词/曲 实或其他作品：找到诗歌与现实 时要选择与诗歌情感或主题
题 主旨的理解。3. 生活或其他作品的契合点，结合 相近的作品，分析要简洁明
古今中外，有许多 具体场景或作品进行分析。4. 了，突出异同点。4. 表达
与这首诗/词/曲情 组织语言：先结合诗歌提炼观 看法或启示时要积极向上，
感相近的作品，请 点，再联系现实或其他作品分 符合正确价值观，逻辑清
举例说明，并简要 析，最后表达自己的看法或启 晰，有说服力。
分析。 示。
考点15 古诗词文化常识与文学常识积累
类别 具体内容 相关说明
作 者 1. 范仲淹：北宋政治家、文学家，谥号“文正”，豪放词派先 1. 记忆作者时结合驱。2. 苏轼：北宋豪放派词人、书画家，“唐宋八大家”之 其生平经历、代表
一，与辛弃疾并称“苏辛”。3. 辛弃疾：南宋豪放派词人，一 作和文学地位，加
生力主抗金，壮志难酬。4. 秋瑾：近代民主革命志士、女词 深印象。2. 注意作
人，别署鉴湖女侠。5. 岑参：唐代边塞诗人，与高适并称“高 者姓名的正确书
岑”。6. 文天祥：南宋末年民族英雄、文学家，谥号“忠 写，避免错别字。
常识
烈”。7. 张养浩：元代散曲家、政治家，作品多反映社会现 3. 了解作者的文学
实。8. 陈与义：南宋诗人、词人，风格豪放悲壮。9. 纳兰性 流派和创作风格，
德：清代词人，词风清新自然，情感真挚。10. 夏完淳：明末抗 有助于理解其作品
清英雄、诗人，年少有为，视死如归。11. 王磐：明代散曲家， 的情感和艺术特
作品具有较强的讽刺意味。 色。
1. 词：盛行于宋代，又称“长短句”，有词牌名，如“渔家 1. 了解不同体裁的
傲”“江城子”“破阵子”等，句式长短不一，可配乐歌唱。2. 特点和格式要求，
古乐府：汉代官方音乐机关采集的民间歌谣或文人诗，具有现实 有助于把握诗歌的
主义风格，如《十五从军征》。3. 古体诗：与近体诗相对，句 艺术特色。2. 记忆
体 裁 式自由，押韵较宽松，如《白雪歌送武判官归京》。4. 律诗： 词牌名和曲牌名，
常识 近体诗的一种，句式整齐，通常为八句，押韵严格，如《过零丁 明确其与诗歌内容
洋》《南安军》《别云间》。5. 元曲：盛行于元代，包括散曲 的关系。3. 区分古
和杂剧，散曲又分为小令和套数，如《山坡羊·潼关怀古》《朝 体诗和近体诗的差
天子·咏喇叭》。 异，如句式、押韵
等。
1. 节气：如“秋”在古诗词中常指秋季，包含立秋、处暑、白 1. 积累古代文化常
露、秋分等节气，如《渔家傲·秋思》。2. 节日：如中秋、春 识，有助于深入理
节、重阳节等，古诗词中常用来寄托思乡之情、团圆之情，如 解诗歌的内容和情
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》。3. 地理名词：如“塞 感。2. 结合具体诗
下”“西域”“江东”“零丁洋”等，指古代的特定地区，如 句，理解文化常识
《渔家傲·秋思》中的“塞下”指边塞地区。4. 历史典故：如 在诗歌中的含义和
文 化
“冯唐持节”“射天狼”“采薇”等，古诗词中常用来增强表达 作用。3. 注意古今
常识
效果，如《江城子·密州出猎》中的“冯唐持节”。5. 称谓： 文化常识的差异，
如“老夫”“妾”“君”等，指古代的不同称谓，如《江城子· 避免以今释古。
密州出猎》中的“老夫”是苏轼的自谦之称。6. 服饰器物：如
“锦帽貂裘”“雕弓”“金波”等，指古代的服饰和器物，如
《江城子·密州出猎》中的“锦帽貂裘”指华丽的帽子和珍贵的
貂皮大衣。
1. 豪放派：宋代词坛的主要流派之一，风格豪放雄浑、气势磅 1. 了解不同文学流
礴，代表词人有苏轼、辛弃疾等，作品多抒发爱国情怀、壮志豪 派的风格特点和代
情。2. 婉约派：宋代词坛的主要流派之一，风格婉约含蓄、情 表作家、作品，有
感细腻，代表词人有柳永、李清照等（本专题中秋瑾作品兼具豪 助于把握诗歌的艺
文 学
放与婉约风格）。3. 边塞诗派：唐代诗歌的主要流派之一，以 术特色和情感主
流派
描写边塞风光、战争生活和将士情感为主要内容，代表诗人有岑 旨。2. 结合具体作
参、高适等。4. 咏史怀古派：以咏史怀古为主要内容，通过对 品，分析其所属流
历史事件、历史人物和历史古迹的描写，抒发对历史兴亡的感慨 派的风格特点，加
和对现实的批判，代表诗人有杜牧、苏轼等。 深对作品的理解。归纳1：豪放词与婉约词（秋瑾作品兼具）情感基调与艺术特色辨析
一、豪放词与婉约词的核心特征
类别 情感基调 艺术特色 代表篇目
豪放雄 1. 意象选择：多选用边塞、江山、剑、酒等雄浑 《江城子·密州
浑、悲壮 壮阔的意象。2. 表达技巧：常用用典、夸张、对 出猎》《破阵
苍凉、壮 比等手法，气势磅礴。3. 语言风格：语言雄浑豪 子·为陈同甫赋
豪放词
志豪情、 放，句式自由，气势恢宏。4. 主题内容：多抒发 壮词以寄之》
慷慨激昂 爱国情怀、壮志豪情、对历史兴亡的感慨和对现实 《南乡子·登京
的批判。 口北固亭有怀》
婉约含 1. 意象选择：多选用花、草、月、雨等细腻柔美 （本专题中秋瑾
蓄、细腻 的意象。2. 表达技巧：常用借景抒情、拟人、比 《满江红·小住
缠绵、哀 喻等手法，情感表达含蓄委婉。3. 语言风格：语 京华》兼具婉约
婉约词 怨感伤、 言清新自然，句式整齐，韵律和谐。4. 主题内 与豪放风格，婉
清新自然 容：多抒发思乡之情、离别之苦、爱情之美和对人 约体现在对自身
生的感慨。 遭遇的细腻抒
发）
豪放悲 1. 意象选择：既选用剑、男儿等豪放意象，也有 《满江红·小住
壮、刚健 对自身处境的细腻描写。2. 表达技巧：结合用 京华》
秋瑾作 有力，同 典、对比等豪放手法和借景抒情等婉约手法。3.
品（兼 时蕴含细 语言风格：刚健豪放与细腻含蓄并存，情感表达强
具） 腻的情感 烈而深沉。4. 主题内容：既有对封建礼教的批判
和爱国情怀的抒发，也有对自身命运的感慨和对自
由的追求。
二、情感基调与艺术特色的具体辨析
1.情感基调的辨析
豪放词：情感表达直接强烈，多为壮志豪情、爱国情怀和对现实的批判，如《江城子·
密州出猎》中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，直接抒发了渴望杀敌报国的壮志豪
情，情感雄浑激昂。
婉约词：情感表达含蓄委婉，多为思乡之情、离别之苦和对人生的感慨，如（拓展）柳
永《雨霖铃》中“杨柳岸，晓风残月”，通过细腻的景物描写，含蓄地表达了离别后的孤寂
与思念之情。
秋瑾作品：情感基调豪放悲壮，既有对封建礼教的不满和爱国情怀的抒发，如“身不
得，男儿列；心却比，男儿烈”，情感强烈，刚健有力；也有对自身命运的感慨和对知音的
渴望，如“莽红尘，何处觅知音？青衫湿”，情感细腻，含蓄委婉，体现了豪放与婉约的融
合。2.艺术特色的辨析
意象选择：豪放词多选用雄浑壮阔的意象，如“塞下秋来风景异”中的“塞下”，“不
尽长江滚滚流”中的“长江”，营造出雄浑苍凉的意境；婉约词多选用细腻柔美的意象，如
（拓展）李清照《声声慢》中“黄花”“细雨”，营造出凄清孤寂的意境；秋瑾作品既选用
“剑”“男儿”等豪放意象，也有对“秋容”“红尘”等细腻意象的描写，意象丰富多样。
表达技巧：豪放词常用用典、夸张、对比等手法，如《江城子·密州出猎》中“持节云
中，何日遣冯唐”用典，增强了词的文化内涵和表现力；婉约词常用借景抒情、拟人、比喻
等手法，如（拓展）李煜《虞美人》中“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，用比喻
的手法，将愁绪比作一江春水，生动形象；秋瑾作品结合了用典、对比等豪放手法和借景抒
情等婉约手法，如《满江红·小住京华》中“四面歌残终破楚”用典，“身不得，男儿列；
心却比，男儿烈”对比，同时通过“秋容如拭”的景物描写，抒发情感，艺术手法丰富。
语言风格：豪放词语言雄浑豪放，句式自由，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中
“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，语言铿锵有力，气势磅礴；婉约词语言清新自然，句式
整齐，韵律和谐，如（拓展）晏殊《浣溪沙》中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，语
言优美，对仗工整；秋瑾作品语言刚健豪放与细腻含蓄并存，如“俗子胸襟谁识我？英雄末
路当磨折”，语言刚健有力，情感强烈；“青衫湿”则语言含蓄，余味悠长。
三、学习建议与答题技巧
1.学习建议
分类阅读：将豪放词和婉约词分类阅读，对比分析其情感基调和艺术特色，找出异同
点，加深理解。
重点记忆：重点记忆代表作家、作品和核心特征，制作“豪放词与婉约词对比表”，便
于复习。
结合背景：结合作者的生平经历和创作背景，理解其情感基调和艺术特色的形成原因，
如苏轼的豪放词与他的人生经历和旷达心境密切相关。
关注融合：关注秋瑾等作家的作品，分析其豪放与婉约融合的特点，拓宽对词的风格的
认识。
2.答题技巧
回答“分析某首词的风格特点”类题目时，先明确词的风格（豪放/婉约/兼具），再结
合具体诗句从意象选择、表达技巧、语言风格、情感表达等方面分析。对比分析豪放词与婉约词时，采用“总-分-总”的结构，先总述两者的异同点，再分点
详细分析，最后总结其文学价值和意义。
分析秋瑾作品的风格特点时，要同时答出“豪放”与“婉约”两层含义，结合具体诗句
举例说明，如用“身不得，男儿列；心却比，男儿烈”体现豪放，用“莽红尘，何处觅知
音？青衫湿”体现婉约。
使用准确的文学术语，如“豪放雄浑”“婉约含蓄”“用典”“借景抒情”等，增强答
案的专业性和说服力。
归纳2：边塞诗、咏史怀古词核心主题与表现手法探究
一、边塞诗的核心主题与表现手法
1.核心主题
爱国情怀与报国之志：边塞诗人多抒发对国家的热爱和渴望杀敌报国、建功立业的壮志
豪情，如《渔家傲·秋思》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，既表达了戍边将士的
思乡之情，也体现了他们的报国之志；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“了却君王天
下事，赢得生前身后名”，抒发了作者渴望收复中原、建功立业的壮志豪情。
思乡之情与离别之苦：边塞将士远离家乡，驻守边疆，常常抒发思乡之情和与亲人离别
的痛苦，如《渔家傲·秋思》中“衡阳雁去无留意”，借雁的南飞，含蓄地表达了戍边将士
的思乡之情；《白雪歌送武判官归京》中“山回路转不见君，雪上空留马行处”，抒发了对
友人的依依惜别之情。
边塞风光与战争残酷：边塞诗多描写边塞的雄浑苍凉风光和战争的残酷，如《白雪歌送
武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，描绘了边塞奇丽的雪景；《十五从
军征》中“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵”，通过对家园破败的描
写，侧面反映了战争的残酷。
对战争的反思与批判：部分边塞诗对战争的残酷和给人民带来的苦难进行反思和批判，
如《十五从军征》中通过老兵返乡的经历，批判了战争对人民的摧残。
2.表现手法
借景抒情：通过描写边塞的风光，如雁、雪、山、水等，抒发作者的情感，如《渔家
傲·秋思》中“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”，借边塞苍凉的秋景，抒发了戍边将士
的思乡之情和报国之志。
用典：引用历史故事或神话传说，增强诗歌的文化内涵和表现力，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“马作的卢飞快”，引用的卢马的典故，突出了战马的神勇。
对比：将边塞的风光与家乡的风光、战争的残酷与和平的美好、将士的壮志豪情与思乡
之情等进行对比，突出主题，如《渔家傲·秋思》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无
计”，将思乡之情与报国之志对比，突出了情感的复杂性。
虚实结合：实写边塞的风光和战争的场景，虚写家乡的生活和对未来的憧憬，虚实相
生，意境深远，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连
营”，实写作者醉酒后挑灯看剑的情景，虚写梦中军营的号角声，既表现了作者对战场生活
的向往，又抒发了壮志难酬的悲愤之情。
细节描写：通过对人物的动作、神态、语言等细节描写，刻画人物形象，表达情感，如
《白雪歌送武判官归京》中“风掣红旗冻不翻”，通过对红旗的细节描写，突出了边塞的严
寒。
二、咏史怀古词的核心主题与表现手法
1.核心主题
历史兴亡的感慨：咏史怀古词多通过对历史事件、历史人物和历史古迹的描写，抒发对
历史兴亡的慨，如《南乡子·登京口北固亭有怀》中“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚
滚流”，借长江的无穷无尽，抒发了对历史兴亡的感慨；《山坡羊·潼关怀古》中“伤心秦
汉经行处，宫阙万间都做了土”，通过对秦汉历史遗迹的描写，抒发了对历史兴亡的感慨。
对英雄人物的赞扬与仰慕：咏史怀古词多赞扬历史上的英雄人物，表达对他们的仰慕之
情，如《南乡子·登京口北固亭有怀》中“生子当如孙仲谋”，赞扬了孙权年少有为、雄踞
江东的英雄气概；《山坡羊·骊山怀古》中对秦始皇的描写，虽有批判，但也隐含着对其雄
才大略的认可。
借古讽今：通过对历史的描写，讽刺现实社会的弊端或统治者的荒淫无道，如《南乡
子·登京口北固亭有怀》中借赞扬孙权，讽刺了南宋朝廷偏安一隅、不思进取的现状；《山
坡羊·潼关怀古》中“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，批判了封建统治者对百姓的压迫；《朝
天子·咏喇叭》中以喇叭为喻，讽刺了明代宦官专权、欺压百姓的恶行。
个人身世的感慨：部分咏史怀古词借历史的兴亡，抒发自己的身世感慨和壮志难酬的悲
愤，如《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》中“二十余年如一梦，此身虽在堪惊”，借对历史
的回忆，抒发了自己身世漂泊的感慨。
2.表现手法借古讽今：这是咏史怀古词最常用的表现手法，通过对历史的描写，讽刺现实社会的弊
端或统治者的荒淫无道，如《山坡羊·潼关怀古》中“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，借秦汉
历史的兴亡，批判了封建统治者对百姓的压迫，讽刺了现实社会的不公。
用典：引用历史故事或神话传说，增强诗歌的文化内涵和表现力，如《南乡子·登京口
北固亭有怀》中“天下英雄谁敌手？曹刘”，引用曹操和刘备的典故，突出了孙权的英雄气
概。
对比：将历史上的英雄人物与现实中的统治者、历史的兴盛与衰落、过去的美好与现在
的破败等进行对比，突出主题，如《南乡子·登京口北固亭有怀》中将孙权的英雄气概与南
宋朝廷的偏安一隅对比，突出了作者对南宋朝廷的不满。
情景交融：将眼前的景物与历史的回忆结合，抒发情感，如《山坡羊·潼关怀古》中
“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”，借潼关的雄伟险峻，抒发了对历史兴亡的感
慨。
议论抒情：在诗歌中直接发表议论，抒发情感，如《山坡羊·潼关怀古》中“兴，百姓
苦；亡，百姓苦”，直接发表议论，点明了历史的本质，抒发了对百姓苦难的同情。
三、学习建议与答题技巧
1.学习建议
梳理核心主题：分别梳理边塞诗和咏史怀古词的核心主题，结合具体篇目进行分析，加
深对主题的理解。
总结表现手法：总结边塞诗和咏史怀古词常用的表现手法，结合具体诗句进行分析，掌
握其表达效果。
结合历史背景：结合诗歌的创作背景和历史事件，理解诗歌的主题和表现手法，如《过
零丁洋》的创作背景是文天祥兵败被俘，这有助于理解诗歌的爱国情怀和忠贞气节。
对比分析：对比分析边塞诗和咏史怀古词的异同点，如主题、表现手法、语言风格等，
拓宽对古诗词的认识。
2.答题技巧
回答“分析某首边塞诗/咏史怀古词的主题”类题目时，先明确核心主题，再结合具体诗
句从表现手法、意象选择、关键词等方面分析，做到有理有据。
分析表现手法时，要“点手法+析内容+谈效果”，三者结合，逻辑清晰，如分析《南乡
子·登京口北固亭有怀》的用典手法时，要指出引用了曹操和刘备的典故，分析其在突出孙权英雄气概和讽刺南宋朝廷方面的作用。
借古讽今是咏史怀古词的常用手法，答题时要明确“古”指什么，“今”指什么，讽刺
了现实中的什么现象，如分析《山坡羊·潼关怀古》的借古讽今手法时，要指出“古”指秦
汉历史的兴亡，“今”指现实社会的封建统治，讽刺了封建统治者对百姓的压迫。
语言要简洁明了，使用准确的文学术语，增强答案的专业性和说服力。
归纳3：古诗词中"乐景写哀情""哀景写乐情"的表达技巧解读
一、“乐景写哀情”的核心内涵与示例分析
1.核心内涵
“乐景写哀情”是古诗词中一种常见的表达技巧，指诗人通过描写美好的景物（乐景）
来反衬内心的悲伤、愁苦、孤寂等情感（哀情）。美好的景物与悲伤的情感形成强烈的对
比，从而突出情感的真挚和强烈，增强诗歌的表现力和感染力。
2.示例分析
《渔家傲·秋思》：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，
长烟落日孤城闭。”
乐景：“长烟落日”描绘了边塞黄昏时分的雄浑景象，看似壮丽美好。
哀情：实际上，这幅景象是在“千嶂里”“孤城闭”的背景下呈现的，烘托了边塞的苍
凉和戍边将士的孤寂、思乡之情。美好的“长烟落日”之景与将士们的思乡之苦形成对比，
突出了“哀情”。
《十五从军征》：“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。”
乐景：“旅谷”“旅葵”的生长，看似是自然的生机与美好。
哀情：然而，这些景物是在老兵返乡后，家园破败、亲人离世的背景下出现的，它们的
“生机”与老兵的孤苦无依形成鲜明对比，突出了战争给人民带来的深重灾难和老兵的悲惨
遭遇，是典型的“乐景写哀情”。
（拓展）《诗经·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”
乐景：“杨柳依依”描绘了春天杨柳轻柔飘荡的美好景象。
哀情：这是诗人回忆当初出征时的情景，美好的景物与诗人出征时的不舍和对未来的担
忧形成对比，突出了“哀情”。
二、“哀景写乐情”的核心内涵与示例分析
1.核心内涵“哀景写乐情”是与“乐景写哀情”相对的表达技巧，指诗人通过描写凄凉、悲伤的景
物（哀景）来反衬内心的喜悦、欢乐、豪迈等情感（乐情）。凄凉的景物与欢乐的情感形成
强烈的对比，使情感表达更含蓄、更深刻，增强诗歌的艺术感染力。
2.示例分析
《江城子·密州出猎》：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平
冈。”
哀景：“平冈”在深秋时节，可能显得有些苍凉萧瑟，属于“哀景”。
乐情：然而，诗人描绘的是自己带领千骑狩猎的壮阔场面，“左牵黄，右擎苍”“千骑
卷平冈”，充满了豪迈之气和喜悦之情。苍凉的“平冈”之景与诗人的壮志豪情形成对比，
突出了“乐情”。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下
炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”
哀景：“沙场秋点兵”中的“秋”，通常给人苍凉、萧瑟之感，属于“哀景”。
乐情：但诗人描绘的是战场上军队的威武雄壮和自己渴望杀敌报国的壮志豪情，“八百
里分麾下炙，五十弦翻塞外声”，充满了激昂和欢乐之情。苍凉的“秋”景与诗人的壮志豪
情形成对比，突出了“乐情”。
（拓展）杜甫《闻官军收河南河北》：“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌
须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”
哀景：诗人此前漂泊西南，生活困苦，所处的环境也可能较为凄凉，属于“哀景”。
乐情：但听到官军收复河南河北的消息后，诗人欣喜若狂，“漫卷诗书喜欲狂”“白日
放歌须纵酒”，凄凉的过往与当下的喜悦形成对比，突出了“乐情”。
三、“乐景写哀情”与“哀景写乐情”的表达效果与答题技巧
1.表达效果
突出情感：通过景物与情感的对比，使情感表达更鲜明、更强烈，增强诗歌的感染力。
含蓄委婉：避免直接抒情的直白，使情感表达更含蓄、更深刻，给读者留下广阔的想象
空间。
营造意境：通过景物描写营造特定的意境，与情感相互映衬，使诗歌的意境更深远、更
丰富。
2.答题技巧
识别技巧：首先要准确识别诗歌使用的是“乐景写哀情”还是“哀景写乐情”，这需要结合诗歌的情感主旨和景物描写进行判断。
分析景物：明确诗歌描写的景物是“乐景”还是“哀景”，简要概括景物的特点。
分析情感：明确诗歌表达的情感是“哀情”还是“乐情”，结合诗句分析情感的具体内
涵。
分析关系：分析景物与情感之间的对比关系，说明景物如何反衬情感，突出情感的真挚
和强烈。
总结效果：总结这种表达技巧的表达效果，如突出情感、含蓄委婉、营造意境等。
3.答题模板
乐景写哀情：这首诗运用了“乐景写哀情”的表达技巧。诗人描写了XX（乐景的具体内
容）的美好景物，营造了XX的意境；而诗人实际要表达的是XX（哀情的具体内涵）的情感。
美好的景物与悲伤的情感形成鲜明对比，突出了情感的真挚和强烈，使诗歌的表达更含蓄、
更深刻，增强了诗歌的感染力。
哀景写乐情：这首诗运用了“哀景写乐情”的表达技巧。诗人描写了XX（哀景的具体内
容）的凄凉景物，营造了XX的意境；而诗人实际要表达的是XX（乐情的具体内涵）的情感。
凄凉的景物与欢乐的情感形成鲜明对比，突出了情感的真挚和强烈，使诗歌的表达更含蓄、
更深刻，增强了诗歌的感染力。
四、学习建议
1.多读多练：阅读大量运用“乐景写哀情”“哀景写乐情”表达技巧的古诗词，加深对
这种技巧的理解和认识。
2.对比分析：对比分析不同诗歌中这种技巧的运用，找出异同点，总结其表达规律和效
果。
3.结合语境：分析这种技巧时，要结合诗歌的创作背景、作者的生平经历和诗歌的整体
意境，避免孤立地分析景物和情感。
4.强化训练：多做相关的练习题，掌握答题技巧和模板，提高答题的准确性和规范性。
归纳4：中考古诗词默写与鉴赏答题规范与核心方法
一、古诗词默写答题规范与核心方法
1.答题规范
审题规范：仔细阅读题目要求，明确默写类型（直接默写/理解默写/情境默写）、篇目
范围、字数限制和评分标准，避免因审题不清导致答题错误。书写规范：使用简体字书写，字迹清晰、工整，避免错别字、漏字、多字和繁简字混
淆；卷面整洁，不涂改、不勾画，保持卷面美观。
格式规范：如果题目要求默写多句诗句，要注意诗句的顺序，按照原文的顺序书写；如
果是理解默写或情境默写，要确保诗句与题目要求一致，不偏离主题。
2.核心方法
分层背诵法：将诗歌分为不同的层次，如首联、颔联、颈联、尾联或上片、下片，逐层
次背诵，确保内容完整准确。
易错字强化法：重点记忆诗歌中的易错字，如形近字、同音字、生僻字等，制作易错字
对照表，反复记忆；默写时重点关注这些字词，避免写错。
理解记忆法：理解诗歌的含义、情感主旨和创作背景，结合语义记忆诗句，避免死记硬
背；对于理解默写和情境默写题，要根据题目要求，准确提取相关诗句。
反复默写法：定期进行默写练习，将背诵的诗歌落实到笔上，通过反复默写强化记忆，
发现并纠正自己的错误。
分类记忆法：将诗歌按照主题、体裁、作者等进行分类，分类记忆，如将爱国情怀类、
思乡之情类、壮志豪情类的诗歌放在一起记忆，便于应对理解默写和情境默写题。
二、古诗词鉴赏答题规范与核心方法
1.答题规范
审题规范：仔细阅读题目要求，明确鉴赏对象（诗句/字词/情感/主旨/表达技巧等）、
答题角度和字数限制，避免因审题不清导致答题偏离主题。
思路规范：按照“总-分-总”或“点-析-评”的结构组织答案，先总述观点，再分点详
细分析，最后总结升华；逻辑清晰，层次分明，避免杂乱无章。
语言规范：使用准确、简洁、流畅的语言答题，避免口语化、随意化；运用专业的文学
术语，如“借景抒情”“用典”“豪放雄浑”等，增强答案的专业性和说服力；避免错别字
和语病，保持语言的准确性和规范性。
结合文本规范：鉴赏题的答案必须基于诗歌文本，结合具体诗句进行分析，避免脱离文
本空谈理论；举例要典型，分析要具体，做到有理有据。
2.核心方法
知人论世法：结合作者的生平经历、创作背景和时代特征，理解诗歌的情感主旨和艺术
特色，如分析苏轼的词，要结合他的人生经历和旷达心境；分析文天祥的诗，要结合他的抗元经历和爱国气节。
意象分析法：抓住诗歌中的核心意象，分析其象征意义和在诗歌中的作用，进而理解诗
歌的情感主旨，如分析“雁”的意象，通常与思乡之情相关；分析“剑”的意象，通常与壮
志豪情相关。
表达技巧分析法：准确判断诗歌运用的表达技巧，如修辞手法、描写方法、表达方法
等，结合具体诗句分析其表达效果，如分析用典手法，要指出典故的含义和在诗歌中的作
用；分析借景抒情手法，要指出景物描写与情感表达的关系。
情感主旨分析法：从诗歌的标题、意象、关键词、表达技巧等方面提取与情感主旨相关
的信息，结合创作背景和作者生平，概括诗歌的情感主旨，如分析《过零丁洋》，要结合文
天祥的抗元经历，概括其爱国情怀和忠贞气节。
对比分析法：将不同的诗歌或同一诗歌的不同部分进行对比分析，找出异同点，加深对
诗歌的理解，如对比分析豪放词与婉约词的情感基调和艺术特色，对比分析边塞诗与咏史怀
古词的主题和表现手法。
三、学习建议与答题技巧
1.学习建议
积累基础：扎实掌握古诗词的基础知识，包括作者、篇目、诗句、字词含义、文学常识
等，为默写和鉴赏奠定基础。
强化训练：多做中考真题和模拟题，熟悉题型和答题规范，掌握答题技巧和方法；通过
练习发现自己的薄弱环节，有针对性地进行复习和强化。
总结规律：总结古诗词默写和鉴赏的答题规律和方法，如默写题的易错字规律、鉴赏题
的答题模板等，提高答题的准确性和效率。
培养语感：多读古诗词，培养对诗歌的语感和鉴赏能力，体会诗歌的语言美、意境美和
情感美；朗读时注意停顿、节奏和语调，加深对诗歌的理解。
2.答题技巧
默写题：拿到题目后，先审题，明确要求；再回忆诗句，重点关注易错字；书写时规范
书写，保持卷面整洁；写完后检查，确保无错别字、漏字、多字。
鉴赏题：拿到题目后，先审题，明确鉴赏对象和要求；再通读诗歌，理解诗歌的含义和
情感；然后结合具体诗句，从意象、表达技巧、情感主旨等方面进行分析；最后组织语言，
按照答题规范书写答案，确保逻辑清晰、语言准确、结合文本。规范答题语言：使用“这首诗运用了……的表达技巧，通过描写……的景物/内容，表达
了作者……的情感，起到了……的表达效果”等句式，使答案更规范、更专业。
合理分配时间：在考试中，合理分配默写和鉴赏的答题时间，避免因时间分配不当导致
答题不完整或失误。
阅读方法：古诗词精读与略读技巧、信息提取与情感体悟方法
一、古诗词精读技巧
1.精读的定义与适用范围
精读是对古诗词的重点诗句、关键字词、表达技巧、情感主旨等进行细致深入的阅读，
逐字逐句分析其深层含义与表达效果。适用范围包括经典名句、情感表达强烈的诗句、运用
复杂表达技巧的诗句、主旨深刻的篇目等，如《过零丁洋》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄
之》等。
2.精读的具体步骤
第一步：通读全诗，明确整体认知。通读诗歌1-2遍，了解诗歌的体裁、作者、创作背
景、主要内容和情感基调，建立对诗歌的整体认知。
第二步：圈点勾画，标注关键信息。圈出诗歌中的关键字词、经典名句、运用特殊表达
技巧的诗句；标注出不理解的字词、典故和诗句，结合课文注释和工具书进行查阅。
第三步：分析关键字词，理解含义与效果。重点分析诗歌中的关键字词，包括动词、形
容词、副词等，理解其含义，分析其在刻画人物、烘托气氛、表达情感等方面的作用。
第四步：赏析表达技巧，体会艺术特色。准确判断诗歌运用的表达技巧，如修辞手法、
描写方法、表达方法等，结合具体诗句分析其表达效果，体会诗歌的艺术特色。
第五步：体悟情感主旨，理解深层内涵。结合创作背景、作者生平、关键字词和表达技
巧，深入体悟诗歌的情感主旨，理解其深层内涵和现实意义。
第六步：做好读书笔记，加深记忆理解。记录自己的阅读感悟、疑问和收获，包括关键
字词的含义、表达技巧的分析、情感主旨的理解等，加深对诗歌的记忆和理解。
3.精读示例（以《过零丁洋》为例）
通读全诗：了解诗歌是文天祥兵败被俘后所作，体裁为律诗，情感基调悲壮，主要表达了爱国情怀和忠贞气节。
圈点勾画：圈出“风飘絮”“雨打萍”“惶恐”“零丁”“丹心”“汗青”等关键字
词；标注“惶恐滩”“零丁洋”等典故。
分析关键字词：“风飘絮”比喻国家山河破碎，“雨打萍”比喻自己身世坎坷，生动形
象地描绘了国家和自己的悲惨处境；“丹心”指赤诚的心，“汗青”指史册，表达了作者视
死如归的爱国情怀。
赏析表达技巧：运用了比喻、对偶、用典等表达技巧。“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨
打萍”运用比喻和对偶，句式整齐，节奏感强，生动形象；“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹
零丁”运用用典和对偶，既写出了作者的处境，又表达了内心的惶恐与孤苦。
体悟情感主旨：结合文天祥的抗元经历，体悟诗歌表达的爱国情怀和忠贞气节，理解
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的深层内涵，感受到作者视死如归的崇高精神。
做好读书笔记：记录关键字词的含义、表达技巧的分析和情感主旨的理解，如“‘人生
自古谁无死？留取丹心照汗青’直抒胸臆，表达了作者视死如归的爱国情怀，成为千古绝
唱”。
二、古诗词略读技巧
1.略读的定义与适用范围
略读是对古诗词进行快速粗略的阅读，目的是了解诗歌的大致内容、情感基调、体裁特
点等，把握诗歌的整体脉络与核心信息。适用范围包括内容相对简单的诗歌、作为对比阅读
的辅助篇目、需要快速筛选信息的诗歌等，如部分课外古诗词诵读篇目。
2.略读的具体步骤
第一步：浏览标题与作者，快速定位核心信息。浏览诗歌的标题和作者，了解诗歌的体
裁、大致主题和作者的创作风格，快速定位核心信息。
第二步：快速阅读文本，抓取关键信息。快速阅读诗歌正文，跳过不理解的字词和典
故，抓取时间、地点、人物、事件、核心意象、情感关键词等关键信息。
第三步：概括核心内容，把握情感基调。根据抓取的关键信息，概括诗歌的核心内容，
如边塞风光、思乡之情、历史感慨等；把握诗歌的情感基调，如豪放、婉约、悲壮、清新
等。
第四步：标注重点，便于后续复习。标注诗歌中的经典名句、核心意象和情感关键词，
便于后续复习和查阅。
第五步：结合题干要求，提取有效信息。如果是为了完成具体的题目，结合题干要求，从诗歌中提取与题目相关的有效信息，为答题做准备。
3.略读示例（以《浣溪沙（身向云山那畔行）》为例）
浏览标题与作者：标题“浣溪沙（身向云山那畔行）”表明体裁为词，主题可能与边
塞、旅行相关；作者纳兰性德，清代词人，词风清新自然，情感真挚，多抒发思乡之情、离
别之苦。
快速阅读文本：抓取“身向云山那畔行”“北风吹断马嘶声”“深秋远塞”“一抹晚烟
荒戍垒”“半竿斜日旧关城”“古今幽恨”等关键信息。
概括核心内容与情感基调：核心内容是作者随康熙帝出巡塞外的所见所感，描写了塞外
的苍茫景色；情感基调是孤寂、苍凉，表达了思乡之情和对古今幽恨的感慨。
标注重点：标注“北风吹断马嘶声”“一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城”等经典名
句；标注“云山”“北风”“晚烟”“斜日”“关城”等核心意象；标注“幽恨”等情感关
键词。
结合题干要求提取信息：如果题目要求分析诗歌的情感，可提取“古今幽恨”“思乡之
情”等信息；如果题目要求赏析意象，可提取“云山”“北风”等核心意象。
三、信息提取与情感体悟方法
1.信息提取的实用技巧
关键词提取法：提取诗歌中的名词、动词、形容词、副词等关键词，这些关键词往往是
诗歌的核心信息，如核心意象、情感关键词、事件关键词等，如《渔家傲·秋思》中的“塞
下”“雁”“浊酒”“家”“燕然未勒”等。
核心句定位法：找出诗歌的总起句、总结句、对仗句、经典名句等核心句，这些句子往
往包含诗歌的核心信息和情感主旨，如《过零丁洋》中的“人生自古谁无死？留取丹心照汗
青”，《山坡羊·潼关怀古》中的“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。
意象提取法：提取诗歌中的核心意象，如雁、雪、月、江水、山、剑等，这些意象的象
征意义往往与诗歌的情感主旨相关，通过分析意象可以提取诗歌的核心信息。
情感词提取法：提取诗歌中的情感关键词，如“愁”“恨”“喜”“乐”“悲”“壮”
等，这些词语直接表达了作者的情感，是提取情感信息的重要依据。
2.情感体悟的常用方法
结合创作背景体悟：了解诗歌的创作背景和作者的生平经历，有助于深入体悟作者的情
感，如分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，要结合辛弃疾力主抗金却壮志难酬的生平
经历，体悟其壮志豪情和悲愤之情。结合关键字词体悟：抓住诗歌中的关键字词，分析其含义和表达效果，体悟作者的情
感，如分析《满江红·小住京华》中的“烈”字，体悟秋瑾的爱国情怀和革命斗志。
结合表达技巧体悟：分析诗歌运用的表达技巧，如借景抒情、用典、比喻等，理解作者
如何通过这些技巧表达情感，如分析《渔家傲·秋思》的借景抒情手法，体悟戍边将士的思
乡之情和报国之志。
结合意象体悟：分析诗歌中的核心意象，理解其象征意义，体悟作者的情感，如分析
“雁”的意象，体悟思乡之情；分析“剑”的意象，体悟壮志豪情。
结合自身经验体悟：结合自己的生活经验和情感体验，换位思考，体悟作者的情感，如
读到思乡之情的诗歌，可结合自己远离家乡的经历，体悟作者的思乡之苦。
四、跨学科视角与现实关联
1.跨学科视角示例
文学与历史：古诗词是历史的缩影，许多古诗词反映了特定历史时期的社会状况、政治
事件、民族关系等，如《十五从军征》反映了汉代长期战争给人民带来的灾难；《过零丁
洋》反映了南宋末年的抗元斗争，通过学习古诗词可以加深对历史的理解。
文学与地理：古诗词中描写了大量的地理景观和地理名词，如“塞下”“西域”“长
江”“黄河”“泰山”等，通过学习古诗词可以了解中国的地理环境和地域文化，如《白雪
歌送武判官归京》描写了西域的边塞风光，展现了西域的地理特征。
文学与哲学：古诗词中蕴含着丰富的哲学思想，如《定风波·莫听穿林打叶声》中“一
蓑烟雨任平生”体现了旷达超脱的人生态度；《山坡羊·潼关怀古》中“兴，百姓苦；亡，
百姓苦”体现了对历史和人生的深刻思考，通过学习古诗词可以培养哲学思维。
文学与艺术：古诗词与书法、绘画、音乐等艺术形式密切相关，许多古诗词被谱成歌
曲、绘成绘画、写成书法作品，如《水调歌头·明月几时有》被谱成歌曲，《清明上河图》
与古诗词相互映衬，通过学习古诗词可以提升艺术鉴赏能力。
2.现实关联与开放性思考
思考1：古诗词中的爱国情怀对当代青年有何启示？请结合现实生活谈谈你的看法。
答案：
一、古诗词中的爱国情怀核心：古诗词中的爱国情怀体现在对国家的热爱、对民族的忠
诚、对正义的追求和对理想的执着，如文天祥“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的忠贞
气节，辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”的壮志豪情。
二、当代青年的现实启示：1. 树立远大理想，将个人理想与国家命运紧密结合，为国家富强、民族复兴而努力学习和工作。2. 增强民族自豪感和自信心，自觉维护国家的尊严和荣
誉，抵制不良思潮和行为。3. 培养责任担当，在国家需要的时候挺身而出，为国家和社会贡
献自己的力量。4. 传承和弘扬传统文化，从古诗词中汲取爱国精神的营养，增强文化自信。
核心启示：爱国是中华民族的传统美德，当代青年要传承和弘扬古诗词中的爱国情怀，
以实际行动践行爱国精神，做一个有理想、有担当、有责任的新时代青年。
思考2：古诗词中的人生态度对我们应对学习和生活中的挫折有何借鉴意义？请结合具体
诗句谈谈你的理解。
答案：
一、古诗词中的人生态度核心：古诗词中蕴含着丰富的人生态度，如苏轼“一蓑烟雨任
平生”的旷达超脱，李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观自信，陆游“山重水
复疑无路，柳暗花明又一村”的坚持不懈。
二、应对挫折的现实借鉴：1. 学习苏轼的旷达超脱，面对学习和生活中的挫折，保持乐
观向上的心态，不为一时的得失所困扰，以平和的心态应对挑战。2. 学习李白的乐观自信，
相信自己的能力，不被挫折吓倒，勇于拼搏，永不放弃，相信终会克服困难，实现目标。3.
学习陆游的坚持不懈，在挫折面前不退缩，勇于探索，不断尝试，寻找解决问题的方法，相
信“柳暗花明又一村”。
核心启示：古诗词中的人生态度为我们应对学习和生活中的挫折提供了宝贵的借鉴，我
们要从古诗词中汲取智慧和力量，以积极的人生态度面对挫折，在挫折中成长，在困难中磨
练意志。
思考3：如何在现代生活中传承和弘扬古诗词文化？请结合具体措施谈谈你的建议。
答案：
一、学校层面：1. 加强古诗词教学，增加古诗词的背诵和鉴赏内容，培养学生的古诗词
素养。2. 开展古诗词相关活动，如古诗词诵读比赛、诗词大会、古诗词书法比赛等，营造学
习古诗词的氛围。3. 编写古诗词校本教材，结合学生的实际情况，选择合适的古诗词篇目，
便于学生学习和理解。
二、家庭层面：1. 家长引导孩子学习古诗词，陪孩子一起背诵、鉴赏古诗词，培养孩子
的兴趣。2. 营造家庭古诗词学习氛围，如在家中张贴古诗词书法作品、播放古诗词歌曲等。
3. 带孩子参加古诗词相关的文化活动，如古诗词讲座、文化展览等，拓宽孩子的视野。
三、社会层面：1. 媒体加大古诗词的宣传力度，制作古诗词相关的电视节目、纪录片、
短视频等，提高古诗词的影响力。2. 文化部门开展古诗词相关的文化活动，如古诗词进社区、进乡村等，让更多的人接触和学习古诗词。3. 鼓励文艺工作者创作古诗词相关的文艺作
品，如歌曲、舞蹈、戏剧等，以多种形式传承和弘扬古诗词文化。
核心启示：传承和弘扬古诗词文化需要学校、家庭和社会的共同努力，通过多种措施，
让古诗词文化融入现代生活，焕发出新的生机与活力。
一、名句默写题
答题模板
1.直接默写题：直接写出题目要求的诗句，确保字形正确、字词顺序无误、无漏字多
字。
示例：《过零丁洋》中表达作者爱国情怀和忠贞气节的千古名句是：人生自古谁无死？
留取丹心照汗青。
2.理解默写题：根据题目要求（情感/主题/手法等），写出对应的诗句，确保诗句与要
求一致。
示例：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中表达作者渴望收复中原、建功立业壮志豪
情的诗句是：了却君王天下事，赢得生前身后名。
3.情境默写题：根据题干给出的情境，写出符合情境的诗句，确保诗句与情境契合。
示例：当我们面临困难和挫折，想要放弃时，可以用《定风波·莫听穿林打叶声》中的
“一蓑烟雨任平生”来激励自己，保持旷达超脱的人生态度。
解题步骤
1.审题：明确默写类型（直接/理解/情境）、篇目范围、题干要求（情感/主题/情境）
和字数限制，避免审题失误。
2.忆句：根据题目要求，在脑海中准确回忆相关诗句，重点关注易错字、字词顺序和篇
目归属，避免混淆。
3.核对：回忆诗句后，快速核对诗句的字形、字词顺序是否正确，确保无错别字、漏
字、多字和繁简字混淆。
4.书写：规范书写诗句，字迹清晰、工整，保持卷面整洁；如果是多句默写，注意诗句
的顺序，按照原文顺序书写。5.检查：书写完成后，再次检查诗句是否符合题目要求，字形是否正确，有无漏字、多
字等错误，确保答案准确无误。
二、字词释义题
答题模板
1. 字词含义题
该句中“XX”一词的含义是XX（本义+语境义），在句中指XX，准确写出了XX（事物特
征/人物情感/场景特点等）。
示例：《渔家傲·秋思》中“浊酒一杯家万里”的“浊”字，本义是浑
浊，语境义是指普通、劣质的酒，在句中指戍边将士饮用的普通酒水，准确
写出了戍边将士的艰苦生活和思乡之情。
2. 字词表达效果题
该句中“XX”一词运用了XX（手法，如拟人、比喻等，无手法则不写），生动形象地写
出了XX（事物特征/人物情感/场景特点等），突出了XX（情感/主题/意境等），增强了诗歌
的表现力和感染力。
示例：《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花
开”的“忽”字，生动形象地写出了边塞雪景来得突然、迅猛的特点，突出
了雪景的奇丽壮观，增强了诗歌的想象力和感染力。
解题步骤
1 审题：明确答题要求（含义/表达效果）、加点字词的位置和诗句 context，避免答非
所问。
2.释义/析效果：
若为字词含义题，先解释字词的本义，再结合语境分析其在句中的具体含义，说明该含
义如何准确体现事物特征、人物情感或场景特点。
若为字词表达效果题，先判断是否运用了修辞手法（如拟人、比喻等），再结合语境分
析该字词如何生动形象地写出事物特征、人物情感或场景特点，进而突出诗歌的情感、主题
或意境。
3. 组织语言：按照答题模板规范表达，确保逻辑清晰、语言准确、简洁明了。
补充说明
1. 本义查找技巧：可结合字词的字形结构（如形声字的形旁表义）、常见基本义项等推
断，对于古今异义字词需特别关注其古代常用义。
2. 语境分析关键：抓住诗句中的核心意象、人物行为、场景氛围等，明确字词与这些要
素的关联，避免脱离语境孤立解释。3. 手法判断要点：若字词无明显修辞，可聚焦其词性特点（如动词的精准性、形容词的
描绘性）或表达语气（如副词的强调作用）分析效果。
三、情感主旨题
答题模板
整体情感/主旨题：这首诗/词/曲表达了作者XX的情感（如爱国情怀、思乡之情、壮志
豪情、悲愤之情等），通过描写XX的内容（如边塞风光、历史古迹、个人经历等），展现了
XX的主题（如惩恶扬善、坚持理想、批判现实等），体现了作者XX的人生态度或价值追求。
示例：《过零丁洋》表达了作者忠贞不二的爱国情怀和视死如归的崇高
气节，通过回顾自己的抗元历程和国家山河破碎的现状，展现了“人生自古
谁无死？留取丹心照汗青”的主题，体现了作者为国家和民族利益不惜牺牲
生命的人生态度。
局部情感题：诗/词/曲中XX句子（或段落）表达了作者XX的情感，通过XX的描写（如
意象、动作、场景等），直接/间接抒发了这种情感，增强了诗歌的感染力。
示例：《渔家傲·秋思》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”表达
了戍边将士的思乡之情和报国之志，通过“浊酒”“家万里”“燕然未勒”
等意象和词语，间接抒发了这种复杂情感，让读者深刻感受到将士们的矛盾
与坚守。
解题步骤
1.审题：明确答题要求（整体情感/局部情感、主旨思想），确定答题范围（全诗/某
句/某段）。
2.通读诗歌：结合创作背景、作者生平，通读诗歌1-2遍，初步把握诗歌的情感基调与
核心内容。
3.提取关键信息：从诗歌的标题、意象、关键词、表达技巧等方面提取与情感或主旨相
关的关键信息，如情感关键词（“愁”“恨”“壮”等）、核心意象（“雁”“雪”“剑”
等）、经典名句等。
提炼情感/主旨：根据提取的关键信息，结合创作背景和作者生平，准确提炼诗歌的情感
或主旨思想，避免泛泛而谈或理解偏差。
4.结合文本分析：结合具体诗句、意象或表达技巧，分析情感或主旨的具体体现，做到
有理有据，避免脱离文本空谈。
5.组织语言：按照答题模板规范表达，确保逻辑清晰、语言准确、简洁明了，使用准确的情感或主题词汇。
四、艺术特色赏析题
答题模板
表达技巧赏析题：这首诗/词/曲运用了XX的表达技巧（如借景抒情、用典、比喻、对比
等），通过描写XX的内容（如景物、事件、人物等），生动形象地写出了XX（事物特征/人
物情感/场景特点等），突出了XX（情感/主题/意境等），增强了诗歌的表现力和感染力。
示例：《白雪歌送武判官归京》运用了借景抒情和比喻的表达技巧，以
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”将漫天飞雪比作盛开的梨花，生动形
象地写出了边塞雪景的奇丽壮观，同时借雪景的描写烘托了送别友人的依依
惜别之情，增强了诗歌的想象力和感染力。
语言风格赏析题：这首诗/词/曲的语言具有XX的风格（如豪放雄浑、悲壮苍凉、清新自
然、婉约含蓄等），通过XX的语言表达（如简洁明快的短句、生动形象的描写、铿锵有力的
节奏等），准确传达了作者XX的情感，展现了诗歌XX的艺术特色，给读者留下了深刻印
象。
示例：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的语言具有豪放雄浑的风
格，通过“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”等简洁明快、铿锵有力的短句，
生动描绘了战场的激烈场景，准确传达了作者渴望杀敌报国的壮志豪情，展
现了诗歌雄浑壮阔的艺术特色，极具感染力。
。
意象赏析题：这首诗/词/曲选取了XX的意象（如雁、雪、月、剑等），这些意象具有XX
的象征意义（如思乡、纯洁、时光流逝、壮志等），通过对这些意象的描写，生动形象地写
出了XX（场景特点/人物情感等），突出了XX（情感/主题等），营造了XX的意境。
示例：《渔家傲·秋思》选取了“雁”“浊酒”“长烟落日”等意象，
“雁”象征着思乡之情，“浊酒”暗示了将士们的艰苦生活，“长烟落日”
营造了边塞的苍凉意境，通过对这些意象的描写，生动形象地写出了边塞的
荒凉和戍边将士的思乡之情，突出了诗歌的悲壮苍凉基调。
解题步骤
审题：明确答题要求（表达技巧/语言风格/意象赏析等），确定答题范围（全诗/某
句/某段）。
判断艺术特色：
若为表达技巧赏析，准确判断诗歌运用的修辞手法、描写方法、表达方法等，如借景抒情、用典、比喻、对比、虚实结合等。
若为语言风格赏析，概括诗歌的语言特点，如豪放雄浑、悲壮苍凉、清新自然、婉约含
蓄等。
若为意象赏析，提取诗歌中的核心意象，明确其象征意义。
结合文本分析：结合具体诗句，分析艺术特色的具体运用情况，说明该艺术特色如何写
出事物特征、人物情感、场景特点等。
分析表达效果：分析该艺术特色在突出情感、主题、意境，增强诗歌表现力和感染力等
方面的作用。
组织语言：按照答题模板规范表达，确保逻辑清晰、语言准确、简洁明了，使用准确的
文学术语。
一、默写类易错易混点
易错点 正确内容 常见误区 规避技巧
“人生自古谁无死？留取 将“汗青” 1. 结合字义记忆，“汗青”与古代竹
丹心照汗青”中的“汗” 写成“汉 简制作有关，需用火烤出水分（汗
形近字 不要写成“汉”；“浊酒 青”，“浊 水），故为“汗”；“浊酒”指浑浊的
混淆 一杯家万里”中的“浊” 酒”写成 酒，与“水”有关，部首为“氵”。2.
不要写成“卓” “卓酒” 制作形近字对照表，反复对比记忆。3.
默写时重点关注易错部首和笔画。
“会挽雕弓如满月”中的 将“雕弓” 1. 结合词义记忆，“雕弓”指雕花的
“雕”不要写成“凋”； 写成“凋 弓，与“雕刻”有关；“周郎”指周
同音字 “东风不与周郎便”（拓 弓”，“周 瑜，是人名，故为“郎”。2. 多朗读
混淆 展）中的“郎”不要写成 郎”写成 诗歌，通过字音和词义的结合加深记
“朗” “周朗” 忆。3. 默写后检查，确保字音与字义
对应。
“忽如一夜春风来，千树 漏写关键虚 1. 背诵诗歌时逐字逐句记忆，确保内
万树梨花开”不要漏写 词（如 容完整，不增不减。2. 重点记忆诗句
“如”字；“醉里挑灯看 “如” 中的关键字词和虚词，明确其在句中的
漏字或 剑”不要多写“酒”字 “且”）， 作用。3. 默写时放慢速度，逐字核
多字 多写多余字 对，避免笔误。
词（如“醉
里”后多写
“喝”）
字词顺 “山河破碎风飘絮”不要 颠倒诗句中 1. 理解诗句的意思，根据语义记忆字写成“山河破碎絮飘 字词的顺 词顺序，如“风飘絮”指风把柳絮吹得
风”；“惶恐滩头说惶 序，导致语 飘荡，顺序不能颠倒。2. 利用诗歌的
序颠倒 恐”不要写成“惶恐说头 义不通 韵律和节奏记忆，如对仗句的平仄和词
惶恐滩” 性对应关系。3. 多默写诗句，通过反
复练习强化记忆。
不要将《破阵子·为陈同 混淆不同篇 1. 背诵诗歌时结合篇目主题和创作背
甫赋壮词以寄之》中的 目对应的诗 景记忆，明确诗句的归属。2. 制作
“了却君王天下事”写成 句，导致默 “篇目-核心诗句”对照表，分类记
篇目与
《江城子·密州出猎》中 写错误 忆，如将爱国情怀类、思乡之情类的诗
诗句混
的诗句；不要将《过零丁 句按篇目整理。3. 多做默写练习，强
淆
洋》中的“人生自古谁无 化诗句与篇目之间的关联。
死”写成《正气歌》中的
诗句
二、字词释义类易错易混点
易错点 正确内容 常见误区 规避技巧
“浊酒一杯家万里”中 只解释本 1. 学习字词时，同时记忆本义和语境
“浊”的本义是“浑浊”， 义，忽略 义，结合诗句理解其在具体语境中的含
字词本
语境义是“普通、劣质”； 语境义； 义。2. 分析字词时，先点明本义，再结
义与语
“会挽雕弓如满月”中 或混淆本 合语境说明其具体含义，避免片面理
境义混
“雕”的本义是“一种猛 义与语境 解。3. 多做字词释义练习题，强化对语
淆
禽”，语境义是“雕刻精 义 境义的把握。
美”
“率妻子邑人来此绝境” 用现代汉 1. 积累常见的古今异义字词，结合课文
（拓展）中“妻子”的古义 语义解释 注释和工具书准确记忆其古义。2. 解释
是“妻子和儿女”，今义是 古汉语字 字词时，注意区分古今义，根据诗歌的
古今异
“男子的配偶”；“但少闲 词，导致 时代背景和语境选择合适的含义。3. 对
义混淆
人如吾两人者耳”（拓展） 释义错误 比古今义的差异，制作古今异义字词对
中“但”的古义是“只 照表，便于记忆。
是”，今义是“但是”
“安”在“安能辨我是雄 混淆同一 1. 积累一词多义字词，结合具体诗句理
雌”（拓展）中意为“怎 字词在不 解其不同含义，做好分类记忆。2. 解释
么”，在“衣食所安”（拓 同诗句中 字词时，结合诗句的上下文语境判断其
展）中意为“安身、养 的不同含 具体含义，避免一概而论。3. 多做一词
一词多
生”；“兵”在“兵革非不 义 多义练习题，强化对不同含义的区分和
义混淆
坚利也”（拓展）中意为 把握。
“兵器”，在“必以长安君
为质，兵乃出”（拓展）中
意为“军队”
“忽如一夜春风来”中 只分析字 1. 分析字词表达效果时，要从表层（事
“忽”字不仅写出了雪来得 词的表面 物特征、动作情态等）和深层（情感、
字词表
突然，还突出了雪景的奇 效果，忽 主题、意境、基调等）多个角度切入。
达效果
丽；“塞下秋来风景异”中 略其深层 2. 结合诗歌的整体内容和情感主旨，分
分析片
“异”字不仅写出了边塞秋 作用（如 析字词在全诗中的作用，避免孤立分
面
景与中原的不同，还奠定了 烘托氛 析。3. 积累常见字词的表达效果分析角
全诗苍凉的基调 围、奠定 度和术语，如“突出特征”“烘托氛基调、突 围”“奠定基调”“表达情感”等。
出主题
等）
三、情感主旨类易错易混点
易错点 正确内容 常见误区 规避技巧
《渔家傲·秋思》既表 只看到单一情 1. 阅读诗歌时，结合创作背景、作者
达了戍边将士的思乡之 感，忽略情感 生平、诗歌内容和关键词，全面把握作
情，也体现了他们的报 的复杂性和多 者的情感，避免片面理解。2. 注意诗
情感理 国之志；《破阵子·为 重性 歌中情感的变化和转折，如从思乡到报
解片面 陈同甫赋壮词以寄之》 国、从壮志到悲愤等，体会情感的复杂
既抒发了作者的壮志豪 性。3. 多做情感分析练习题，强化对
情，也暗含了壮志难酬 多重情感的把握和表达。
的悲愤
《过零丁洋》的核心主 将次要主题当 1. 把握诗歌的核心内容和情感，结合
题是爱国情怀和忠贞气 作核心主题， 创作背景和作者的创作意图，提炼核心
节，而非单纯的“生死 或对主题理解 主题，避免被次要内容干扰。2. 深入
观”；《山坡羊·潼关 过于表面化 分析诗歌的深层内涵，如《山坡羊·潼
主题理
怀古》的核心主题是对 关怀古》中“兴，百姓苦；亡，百姓
解偏差
百姓苦难的同情和对封 苦”才是全诗的核心，揭示了历史的本
建统治者的批判，而非 质。3. 多对比分析不同诗歌的主题，
单纯的“历史兴亡感 总结同类诗歌的主题共性和个性，加深
慨” 对主题的理解。
情感是作者的主观感受 将情感当作主 1. 明确情感与主题的区别：情感是
（如思乡、爱国、悲愤 题，或主题当 “作者感受什么”，主题是“诗歌表达
等），主题是诗歌通过 作情感 什么核心思想”。2. 分析诗歌时，先
情感与
内容和情感传达的核心 提炼作者的情感，再结合情感和内容总
主题混
思想（如惩恶扬善、坚 结主题，避免混淆。3. 用准确的术语
淆
持理想、批判现实等） 表达情感和主题，如情感用“思乡之
情”“爱国情怀”等，主题用“歌颂正
义”“批判现实”等。
《破阵子·为陈同甫赋 忽略创作背景 1. 学习诗歌时，同步了解作者的生平
壮词以寄之》的壮志豪 和作者生平， 经历和创作背景，明确诗歌情感主题的
脱离创 情和悲愤之情，与辛弃 孤立理解诗歌 来源。2. 结合创作背景和作者生平，
作背景 疾力主抗金却壮志难酬 的情感主题， 分析情感主题的合理性和深刻性，避免
理解情 的生平经历密切相关； 导致理解偏差 主观臆断。3. 制作“作者-生平-创作
感主题 《过零丁洋》的爱国情 背景-情感主题”对照表，强化四者之
怀，与文天祥兵败被俘 间的关联记忆。
的创作背景密不可分
四、表达技巧类易错易混点
易错点 正确内容 常见误区 规避技巧
表达技 “山河破碎风飘絮， 混淆不同的 1. 熟练掌握常见表达技巧的定义和特点，如
巧判断 身世浮沉雨打萍”运 表达技巧， 比喻是“用相似事物打比方”，拟人是“将事
错误 用的是比喻和对偶， 如将比喻说 物人格化”，对偶是“字数相等、结构相同、而非拟人；“忽如一 成拟人、将 意义对称”。2. 结合具体诗句，根据表达技
夜春风来，千树万树 对偶说成排 巧的特点逐一判断，避免主观臆断。3. 多做
梨花开”运用的是比 比等 表达技巧辨析练习题，强化对不同技巧的区分
喻，而非夸张 和把握。
分析借景抒情时，只 只点出表达 1. 分析表达技巧时，遵循“点技巧+析运用
说明“借XX景”，未 技巧名称， +谈效果”的思路，确保分析完整。2. 分析运
说明“抒XX情”；分 缺乏对技巧 用情况时，结合诗句具体说明技巧是如何运用
表达技
析用典时，只指出 运用情况和 的；分析表达效果时，说明技巧在突出情感、
巧分析
“运用XX典故”，未 表达效果的 主题、意境等方面的作用。3. 积累表达技巧
不完整
说明“典故的含义和 分析 分析的常用句式和术语，如“运用了XX技
作用” 巧，通过XX的描写，生动形象地写出了XX，
突出了XX”。
词的表达技巧更灵活 用同一标准 1. 了解不同体裁诗歌的表达技巧特点，如词
混淆不
多样（如用典、借景 分析不同体 的豪放与婉约、古乐府的叙事性、律诗的格律
同体裁
抒情、对比等），古 裁的表达技 要求等。2. 分析表达技巧时，结合诗歌的体
的表达
乐府诗更注重叙事和 巧，忽略体 裁特点，选择合适的分析角度和术语。3. 对
技巧特
现实主义描写，律诗 裁差异 比不同体裁诗歌的表达技巧，总结其异同点，
点
更强调对仗和格律 加深对体裁特点的理解。
一首诗歌往往同时运 只分析单一 1. 阅读诗歌时，全面梳理其中运用的表达技
忽略表 用多种表达技巧，如 表达技巧， 巧，避免遗漏。2. 分析时，先总述诗歌运用
达技巧 《白雪歌送武判官归 忽略技巧的 的多种技巧，再逐一详细分析，或根据题目要
的综合 京》既运用了借景抒 综合性 求重点分析核心技巧。3. 理解多种表达技巧
性 情，又运用了比喻、 之间的配合关系，如借景抒情与比喻结合，更
夸张等 能突出情感和意境。
一、名句默写题
（2025·江苏苏州·中考真题）根据课文内容填空。
（1）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，描写战场激烈战斗场景的句子是“ ，
”。
（2）《过零丁洋》中，表达作者爱国情怀和忠贞气节的千古名句是“ ？ ”。
（3）《白雪歌送武判官归京》中，以春花喻冬雪，描绘边塞奇丽雪景的句子是“ ，
”。
【答案】（1）马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊 （2）人生自古谁无死？留取丹心照汗青
（3）忽如一夜春风来，千树万树梨花开
【详解】本题考查名句默写，重点考查理解性默写和直接默写。答题时要注意以下几点：1. 审题明确，第（1）题要求默写“描写战场激烈战斗场景”的句子，第（2）题要求默
写“表达爱国情怀和忠贞气节”的句子，第（3）题要求默写“以春花喻冬雪”的句子，需准
确匹配诗句；2. 书写规范，注意易错字，如“的卢”“霹雳”“汗青”“忽”等，避免错别
字；3. 语序正确，不要颠倒字词顺序，如“弓如霹雳弦惊”不要写成“弓如弦惊霹雳”。
二、字词释义题
（2025·山东泰安·中考真题）解释下列句中加点字词的含义，并分析其表达效果。
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。（《渔家傲·秋思》）
加点词：异、无留意
【答案】“异”的含义是“不同”，指边塞的秋景与中原的秋景有所不同，既写出了边
塞秋景的苍凉、萧瑟，也奠定了全诗悲壮的情感基调；“无留意”的含义是“没有留恋之
意”，运用拟人的手法，赋予大雁人的情感，写出了大雁南飞时的决绝，侧面烘托了边塞环
境的艰苦和戍边将士的思乡之情。
【详解】本题考查字词释义与表达效果分析。答题时要遵循“点含义+析语境+谈效果”
的思路：1. 先准确解释加点字词的含义，“异”结合语境指秋景的不同，“无留意”指大雁
没有留恋；2. 分析语境，“异”关联边塞与中原的秋景差异，“无留意”描写大雁的行为；
3. 谈表达效果，“异”奠定基调，“无留意”运用拟人，烘托环境和情感，确保分析全面、
逻辑清晰。
三、情感主旨题
（2025·湖北武汉·中考真题）阅读下面的诗歌，完成问题。
过零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
这首诗表达了作者怎样的情感？请结合诗歌内容简要分析。
【答案】这首诗表达了作者忠贞不二的爱国情怀、视死如归的崇高气节，以及对国家山
河破碎、自身身世坎坷的悲痛与无奈。“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”以比喻的手
法，将国家山河破碎比作风中飘絮，自身身世坎坷比作雨中浮萍，抒发了对国家命运和个人
遭遇的悲痛；“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”结合地名和自身处境，写出了被俘后的惶恐与孤苦；“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”直抒胸臆，表明了作者宁死不屈的爱国
气节和视死如归的生死观，成为千古绝唱。
【详解】本题考查情感主旨分析。答题时要注意：1. 结合创作背景，文天祥兵败被俘，
这首诗是他过零丁洋时所作，体现了其爱国情怀和气节；2. 逐联分析情感，从首联的抗元经
历，到颔联的国家与个人命运，再到颈联的处境，最后到尾联的明志，情感层层递进；3. 结
合诗句中的意象和表达技巧，如比喻、直抒胸臆等，分析情感的具体体现，确保有理有据，
不脱离文本。
四、艺术特色赏析题
（2025·浙江杭州·中考真题）阅读下面的诗歌，完成问题。
白雪歌送武判官归京（节选）
岑参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
请赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句诗的艺术特色。
【答案】这两句诗运用了比喻和夸张的艺术特色，极具表现力。以“春风”喻“冬
雪”，将漫天飞雪比作“千树万树梨花开”，想象奇特，生动形象地描绘了边塞雪景的奇丽
壮观，打破了传统雪景描写的苍凉之感，赋予雪景以温暖、繁盛的意境；“千树万树”运用
夸张的手法，突出了雪量之大、覆盖范围之广，增强了诗歌的画面感和感染力。同时，这两
句诗为后文描写边塞的严寒和送别友人的情感做了铺垫，营造了雄浑壮阔的意境，体现了岑
参边塞诗雄奇奔放的风格。
【详解】本题考查诗句艺术特色赏析。答题时要遵循“点技巧+析运用+谈效果”的思
路：1. 准确判断表达技巧，这两句诗主要运用比喻和夸张；2. 分析技巧运用，“春风”喻
“冬雪”，“千树万树”夸张雪的数量；3. 谈表达效果，从描写雪景、营造意境、铺垫后
文、体现风格等多个角度分析，确保分析全面、深入，语言准确、专业。
五、拓展应用题（2025·广东广州·中考真题）阅读下面的诗歌，完成问题。
定风波·莫听穿林打叶声
苏轼
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
苏轼在这首词中展现的人生态度对我们应对学习和生活中的挫折有何启示？请结合实际
谈谈你的看法。
【答案】苏轼在词中展现了旷达超脱、乐观向上、不畏挫折的人生态度，这对我们应对
学习和生活中的挫折具有重要启示。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”启示我们，面对
挫折时要保持冷静，不被外界的困难和压力所困扰，以平和的心态积极应对；“一蓑烟雨任
平生”启示我们，要坦然接受人生中的各种挑战和磨难，不抱怨、不退缩，以豁达的胸怀面
对一切；“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”启示我们，挫折只是人生的一段经
历，并非最终的结果，要学会从挫折中汲取经验，保持内心的平静与坚定。
在实际生活中，我们可能会遇到学习成绩下滑、人际关系矛盾、生活变故等挫折。此
时，我们应像苏轼一样，保持乐观豁达的心态，不被挫折击垮；主动分析挫折的原因，积极
寻找解决问题的方法，如学习成绩下滑时，及时查漏补缺，向老师和同学请教；同时，要学
会调整自己的心态，不纠结于一时的得失，以长远的眼光看待问题，在挫折中成长，在困难
中磨练意志，最终实现自我提升。
【详解】本题考查拓展应用，要求结合诗歌谈启示并联系实际。答题时要注意：1. 先提
炼诗歌中作者的人生态度，结合具体诗句分析；2. 结合学习和生活中的实际挫折，说明启示
的具体应用，避免空谈；3. 观点明确，逻辑清晰，语言流畅，符合正确价值观，具有说服
力。
一、15个核心考点浓缩（必背）
（一）课内古诗词6大核心考点
1.作者与背景：牢记9首课内古诗词的作者、朝代、创作背景，如范仲淹《渔家傲·秋思》戍边背景、文天祥《过零丁洋》被俘背景。
2.核心内容：梳理每首诗的核心情节、场景或情感脉络，如《十五从军征》的老兵返乡
历程、《白雪歌送武判官归京》的送别场景。
3.情感主旨：精准把握核心情感与主题，如爱国情怀（《过零丁洋》）、壮志豪情
（《江城子·密州出猎》）、思乡之情（《渔家傲·秋思》）。
4.经典名句：默写并理解重点名句，如“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”“忽如一
夜春风来，千树万树梨花开”。
5.重点字词：掌握易错字词的含义与书写，如“汗青”“的卢”“霹雳”“戍”“麾”
等。
6.艺术特色：牢记核心表达技巧与语言风格，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的
豪放雄浑、《白雪歌送武判官归京》的想象奇特。
（二）课外古诗词诵读4大核心考点
1.基础信息：记忆8首课外古诗词的作者、朝代、体裁，如苏轼《定风波》、夏完淳
《别云间》。
2.情感与主旨：把握核心情感，如旷达心境（《定风波》）、爱国气节（《南安军》
《别云间》）、批判现实（《朝天子·咏喇叭》）。
3.经典名句：默写重点名句，如“一蓑烟雨任平生”“毅魄归来日，灵旗空际看”。
4.艺术特色：了解关键表达技巧，如《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》的虚实结合、
《朝天子·咏喇叭》的比喻讽刺。
（三）共通5大核心考点
1.意象象征：掌握常见意象的象征意义，如雁（思乡）、雪（纯洁/边塞）、剑（壮
志）、月（思亲/时光）。
2.表达技巧：熟练常见技巧（借景抒情、用典、比喻、对比等）的判断与作用。
3.对比阅读：明确课内与课外古诗词在体裁、情感、技巧上的异同。
4.现实关联：结合现实谈古诗词的启示（爱国、挫折应对、团队协作等）。
5.常见题型：掌握默写、释义、情感、赏析、拓展5类题型的答题思路。
二、易错易混点速辨（避坑）
（一）默写类易错点速记口诀
1.形近字：汗青非汉青，浊酒非卓酒，雕弓非凋弓，的卢非的庐。
2.同音字：郎非朗，忽非乎，戍非戊，魄非魂。
3.漏字多字：“忽如一夜春风来”莫漏“如”，“醉里挑灯看剑”莫多“酒”。4.顺序颠倒：“山河破碎风飘絮”莫倒“絮飘风”，“惶恐滩头说惶恐”莫倒“说惶恐
滩头”。
（二）字词释义类易错点速记口诀
1.古今异义：古今义不同，结合语境辨，如“妻子”古义“妻与子”。
2.一词多义：一词多义要区分，语境分析是关键，如“安”有“怎么”“安身”义。
3.语境义：本义加语境，释义才完整，如“异”指边塞秋景与中原不同。
（三）情感主题类易错点速记口诀
1.情感复杂：情感非单一，多重要兼顾，如《渔家傲·秋思》思乡+报国。
2.主题核心：抓核心弃次要，如《过零丁洋》核心是爱国气节非生死观。
3.背景关联：情感主题不离背景，结合作者生平判，如辛弃疾词多壮志难酬。
（四）表达技巧类易错点速记口诀
1.技巧判断：比喻拟人要分清，对偶排比看结构，借景抒情找景物。
2.分析完整：点技巧+析运用+谈效果，三者缺一不可。
三、5大题型答题模板（直接套用）
1. 名句默写题
直接默写：直接写出题目要求的诗句，确保字形、顺序正确。
理解默写：根据“情感/主题/场景”要求，对应默写诗句，如“表达爱国情怀的诗句”
→“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”。
情境默写：结合情境提示，默写契合诗句，如“面对挫折要乐观”→“一蓑烟雨任平
生”。
2. 字词释义题
含义题：“XX”本义为XX，语境义为XX，在句中指XX，写出了XX。
效果题：“XX”运用XX手法，生动写出了XX，突出了XX，增强了感染力。
3. 情感主旨题
模板：这首诗表达了作者XX的情感，通过描写XX内容，展现了XX主题，体现了XX人生
态度。
示例：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》表达了作者壮志豪情与悲愤之情，通过描写
战场场景，展现了渴望杀敌报国的主题，体现了作者执着的人生态度。
4. 艺术特色赏析题
模板：这首诗运用XX技巧，通过XX描写，生动写出了XX，突出了XX情感/主题，营造
了XX意境，增强了表现力。示例：《白雪歌送武判官归京》运用比喻技巧，将飞雪比作梨花，生动写出了雪景奇
丽，突出了送别之情，营造了雄浑意境，增强了感染力。
5. 拓展应用题
模板：诗歌中XX（情节/情感/技巧）启示我们XX，在现实中XX（具体场景），我们应XX
（做法），最终XX（效果）。
示例：《定风波》中苏轼的旷达态度启示我们面对挫折要乐观，在学习成绩下滑时，我
们应冷静分析原因，积极补救，最终实现进步。
四、速记技巧（高效记忆）
1.关键词串联法：每首诗抓3-5个核心词（作者+情感+名句+技巧），如《过零丁洋》：
文天祥+爱国+丹心汗青+比喻对偶。
2.口诀记忆法：将复杂内容编口诀，如“唐宋八大家”口诀、意象象征口诀（雁=思乡，
雪=边塞）。
3.对比记忆法：列表对比相似诗歌，如爱国类（《过零丁洋》《南安军》）、思乡类
（《渔家傲·秋思》《浣溪沙》）。
4.场景联想记忆法：将诗句与生活场景绑定，如“一蓑烟雨任平生”联想面对挫折的豁
达场景。
5.反复默写记忆法：重点名句、易错字词反复默写，强化记忆，避免笔误。
