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易错题09 小说文本阅读之次要人物作用题——将次要人物当主要人物分析
目 录
01 易错题简介
易错题型——小说文本阅读之次要人物作用题
易错原因——没有找到分析人物作用的角度
02 易错题例析
03 易错题攻略
【攻略一】从“牵线搭桥推动情节”角度看。
【攻略二】从“侧面衬托主要人物”角度看。
【攻略三】从“渲染气氛奠定基调”角度看。
【攻略四】从“升华主题画龙点睛”角度看。
04 易错题练习
★易错题型——小说文本阅读之次要人物作用题
人物形象的作用包括主要人物形象作用、次要人物形象作用。次要人物分析题，有时候更成为考试
考查的重点。与主要人物相比，次要人物作用更多的是穿针引线、烘托主要人物。
★易错原因——
1. 未找到分析次要人物作用的角度。
2. 将次要人物当主要人物分析。
1.（2015浙江高考卷）阅读下列文字，完成后面的练习。
捡烂纸的老头
汪曾祺
烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，
地方不小，东西实惠，卖大锅菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗，在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，
倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉，干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、馒头、芝麻烧
饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧贴着门脸儿，一进门就
听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。
烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，
烤肉刘就是他们的食堂。工人们都在壮年，能吃，馅饼至少得来五个（半斤），一瓶啤酒，二两白的。
女工们则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退休的职工，不
爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，爱吃什么要点儿什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会
计，他每天都到烤肉刘这儿来。他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”都扔在这儿。有一个煤站的
副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的。他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务
员即刻从后面把他们自己坐的凳子搬出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，
仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘，因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主
顾。还有一些流动客人，有东北的，山西的，保定的，石家庄的。大包小包，五颜六色，男人用手指
甲剔牙，女人敞开怀喂奶。
有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上的人都认识他，是个捡烂纸的。他穿
得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像
是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点儿软和的花卷、
面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃噬。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用
过的碗，自言自语（他可不在乎这个）：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤：“回见。”没人理他，
因为不知道他是向谁说的。
一天，他和几个小伙子一桌，一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么。他多了心：
“你说谁哪？”小伙子没有理他，他放下烧饼，跑到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京
人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出
来！”是叫阵，没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟，从里糟到
外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。
这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，
他哪里是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。
没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了。情绪已经平复下来——本
来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤：“回见！”有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现了
八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。
他攒下这些钱干什么？
你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。
【答案】 ①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、
复杂的内心世界和自己的尊严。
②作者以深切的人文关怀，互换人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多同
情、理解和尊重。
【解析】从人物形象塑造的意义这个角度探究，是引导考生关注弱势群体的一种方式，是充分挖掘
文学悲悯情怀的一个渠道。作者反复用“糟”来写捡烂纸的老头，强调他外在邋遢，内在也不懂规矩，
但他不妨碍别人，靠劳动挣钱，认真生活。为此应该得到尊重，应该得到关怀与同情。
2.（2016年全国3卷）阅读下面的文字，完成后面试题。
玻璃
贾平凹
约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边
吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。
吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上
午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老
头，额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。
我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：
“我请你去喝烧酒！”
我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，
就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。”
他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告——
昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领
取赔偿费。
我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，
那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打
电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我，肿胀
的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进
来。
“我没请你，你倒请我了！”他说。
“一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。”
“大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？”
“你……那酒店怎么啦？”
“这么说，你真的在那儿撞的！”
“这……”
老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。”一下子人蔫了
许多，可怜得像个做错事的孩子。
“这就好。”我说。
“我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明
看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。”
“你撞伤了，怎么就走了？”
“哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了．三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏了，要给我
包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀！”
“他们到处找你哩。”
“是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？”
“他们贴了布告……”
老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。
我嘿嘿笑起来。
“不是你给他们赔，是他们要给你赔！”
“赔我？”
“是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索赔的就不是
几百元几千元了！”
老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，
可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！”
“没骗你，你去看布告嘛！”
“你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？”
“大伯，你听我说……”老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。
不够的话，让得贵补齐。我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。你能答应我，这事
不要再给外人说，你答应吗？”
“答应。”
老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。
我怎么叫他，他也不回头。
他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。
我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会，我揭下了那张布
告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声
骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！
我走出了狭窄的德巴街。
（有删改）
“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。
【答案】
①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信；
②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化；
③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。
【解析】
第一人称叙事是小说常用的手法，那么，“我”在小说中的主要作用是什么?回答这个问题，可以从三个
方面人手。
第一，讲述故事。讲述故事是“我”的第一个角色，也是最基本的角色。《玻璃》中主人公王有福的故
事，就是通过我的所见所闻表现出来的，“我”讲述故事的最大好处是亲切、真实。
第二，推进情节。讲述故事虽然是“我”的基本角色，但在许多小说中，“我”不仅是一个客观的叙述
者，也是一个事件的参与者，是小说中的一个角色。《玻璃》中的“我”，就有着两种身份，一个是叙
述者，一个是参与者。正是由于“我”的提议，才有了“我”与王有福在不同观念上的冲突，可以说，
没有“我”，也就没有小说情节的进一步发展。
第三，衬托人物。人物的性格，往往是在相互的对比、衬托中鲜明起来的，虽然“我”只是一个次要人
物，但王有福的性格，由于有了“我”的存在而变得更加突出鲜明。次要人物即陪衬人物或线索人物,它的作用一般有以下几个方面:
1.从“牵线搭桥推动情节”角度看。
在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑,往往可以从次要人物的眼睛里看出来;对人物的感
受、评论,往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻,把故事相关的情节自然地融合在一起,推
动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色,完成一定的叙事功用,常常起到线索的作用。
2.从“侧面衬托主要人物”角度看。
次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得生动有趣，凸显主要人物的品质，表达思想感情,使主要
人物更加鲜明清晰。
3.从“渲染气氛奠定基调”角度看。
很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的
作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
4.从“升华主题画龙点睛”角度看。
次要人物的设置是为塑造主要人物服务的,更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似
平淡轻松,实则蕴含着厚重的力量,既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的
“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
一、阅读下面的文字，完成后面试题。
船 歌
蒙福森
张德贵是抚河镇的把船老大，水性甚好，人称“浪里白条张顺”。他胆色一流，技术更是一流。在
整个抚河镇的船工中，无人能及。他从13岁开始，就跟着他的老爹在抚河上行船，不到30岁就开始掌
舵。几十年虽风雨坎坷，却一直都顺顺当当，从来没有失过手。
抚河镇因河而得名，站在抚河镇最高处的望江楼上远眺抚河，它就像一条银色的巨龙，流过抚河镇。
抚河从西向东，一泻千里，波涛滚滚，直至苍梧。抚河发源于猫儿山山脉，水流一路平缓，江面宽阔。
然而至抚河镇时，水道突然变得弯曲，怪石嶙峋，两岸悬崖峭壁，杂树丛生，飞鸟鸣叫，猿猴嬉戏。
过了抚河镇不远，就是一个险滩，叫乱石滩。乱石滩水情复杂，滩险浪急，江水轰鸣，漩流咆哮声似鬼哭狼嚎，斯时要攻上险滩谈何容易！非要请抚河镇的船工不可，否则，外地人不知水情，十有八九
翻船，葬身此地。
张德贵和他的伙伴们，接了工，在望江楼要了一坛白酒、几盘猪头肉，吃饱喝足，一抹嘴，一甩上
衣，奔江边去了。张德贵把舵，指挥他的兄弟们，下船的、拉缆的，把船缆挂上肩头，把竹篙顶在肩上，
扎紧脚步，开始过滩了。张德贵一声令下，大伙齐心协力把船向着滩面攻上去，这时，船工们的号子如
轰雷般吼出——
“哎哟咦咦哎哟，哎哎哟，无呀无底深呀个潭，怎呀得呀上啰嗬！”
“哎哟咦咦哎哟，哎哎哟，无呀无底深呀个潭，怎呀得呀上啰嗬！”
那声音，悠扬动听，铿锵有力，在山崖间回荡着；那声音，充满了男人的阳刚之气，富有韵味……
喊着一个号子，可过险滩几丈。
过了乱石滩，前面江面宽阔，一马平川，水流骤然变得平缓，老板递过钱给张德贵，道一声“辛苦
啦”，张德贵回一声“一路平安”，回去兄弟们分了钱，这趟攻滩就算完美结束了。
张德贵的老婆在镇上开了个裁缝店，两口子还有一个5岁的儿子和一个3岁的女儿。空闲时，张德
贵在望江楼和兄弟们喝喝茶，聊聊天，或者在家逗逗孩子，教孩子念几个字。过几年，孩子就可以入学
念书了。
日子就像抚河里的水，昼夜不停地奔流着。转眼，就到了1943年。
这年春天，日本人的枪炮声打破了抚河镇几百年来的宁静。一队队日本兵杀气腾腾地开进了抚河镇。
抚河镇的望江楼成了鬼子的司令部。鬼子以抚河镇为据点，四处烧杀淫掠，抢劫了大量的粮食，然
后装到船上，准备运往前线。
鬼子占用了老百姓的帆船来运粮，可他们不敢过乱石滩。
一天，在汉奸的带领下，鬼子来到张德贵家——他们要张德贵和他的兄弟们帮他们运粮过乱石滩。
张德贵断然拒绝。
鬼子军官嗖的一声拔出军刀，架在张德贵的脖子上。张德贵冷冷地坐着，面不改色。鬼子军官恼羞
成怒，嘴里叽里咕噜地骂着，眼珠一转，放下刀，带人走了。他们抓走了张德贵的老婆孩子，撂下话来：
“哪天答应为皇军效力，哪天就放人！”
张德贵像困兽般焦躁不已，想了很久，终于，他到望江楼，跟鬼子说：“愿意替皇军效力。”
鬼子放了人。当天晚上，张德贵把老婆孩子交给他的徒弟赵小雷，让他连夜送他们去乡下避风头。
第二天，晨曦初露，江水苍茫，张德贵和他的十几个兄弟，像每次过乱石滩一样，有序分工，把运
粮船带过乱石滩。
张德贵的几个徒弟像往常一样，要一起上船，张德贵不让，他一个人跟着鬼子上了船。这一次，张德贵没有能够把运粮船带过险滩，在最危险的地方，运粮船撞到了一块大石头，船沉没
了。满满一大船大米和押运的十几名鬼子，连同张德贵一起，瞬间，就沉没在波涛汹涌的抚河中，再也
不见踪影……
船沉下去的那一刻，张德贵的兄弟们的号子声猛然如雷声般吼出来——“哎哟咦咦哎哟，哎哎哟，
无呀无底深呀个潭，怎呀得呀上啰嗬！”
两岸围观的老百姓不禁流下眼泪，那抚河上的船歌，铿锵有力，在山崖间久久地回荡着……
(有删改)
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．第二、三段对抚河及其两岸险象环生的环境的描写，渲染出此处河道之险令人惊心动魄、望而
却步，故经此险滩非请当地船工不可。
B．小说善于运用细节表现人物，和老板互致问候、和兄弟们分钱等就体现出张德贵为人和善，做
事公平，不徇私。
C．小说开头介绍主人公张德贵水性好，行船技术一流，没有在抚河上失过手，意在为后文鬼子找
他帮忙运粮埋下伏笔。
D．答应为鬼子运送粮食，上船时，张德贵一个人跟着鬼子上了船，他知道这将是一趟有去无回的
“旅程”，他已经决定与鬼子同归于尽。
【答案】A
【解析】 本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。A项，“第二、三段对抚河
及其两岸险象环生的环境的描写”错误，小说的第三段介绍乱石滩的情况，而非“抚河及两岸”；运用
的表达方式主要是叙述，并非描写。
2.小说塑造张德贵这一形象有什么作用？试结合文本简要分析。(6分)
【答案】①推动情节发展。小说通过写发生在张德贵身上的几件事情，讲述出故事的来龙去脉。②
塑造人物形象。这篇小说通过塑造张德贵这一人物形象，高度赞扬了那些面对外来侵略决不屈服、誓死
保家卫国的英雄形象。③揭示小说的主题。借助张德贵和一群船工的形象表达作者的感受和评价，歌颂
了外族入侵时英勇反抗的普通劳动者不惜牺牲生命，也绝不做亡国奴的崇高精神。
【解析】 本题主要从对情节的作用、对人物塑造的作用、对主题的作用等方面来思考，概括要准确。
3.（次要人物作用题）小说描写张德贵的老婆、儿子和女儿有什么作用？试结合文本简要分析。(6
分)
【答案】①丰富小说的内容。描写张德贵的老婆、儿子和女儿，使故事内容丰富，线索增多，扩大
了小说的容量。②从一个侧面表现主要人物形象。描写张德贵爱自己的老婆、儿子和女儿，表现家庭和谐、生活幸福，为后面描写他先救出家人，再赴运输“战场”做铺垫，这也从侧面塑造了人物形象。③
使情节波澜起伏。因为日本人抓了张德贵的老婆、儿子和女儿，胁迫他就范，使情节在曲折中发展。
【解析】 本题考查欣赏作品人物形象的能力。分析人物形象，要紧扣故事情节。从人物塑造的角度
看，描写张德贵热爱家人，表现他家庭幸福，为后面描写他先救出家人，再赴运输“战场”做铺垫，这
也从侧面塑造了主要人物的光辉形象。从情节的角度看，写日本鬼子抓了张德贵家人胁迫他就范，使情
节波澜起伏，更加扣人心弦。从小说内容的角度看，描写张德贵的老婆、儿子和女儿，使故事内容丰富，
线索增多，扩大了小说的容量。
4.故事紧紧围绕“船”展开，请结合文本说说这一物象在小说中的作用。(6分)
【答案】①贯穿全文。围绕“船”这一物象，提供了众多人物，特别是交代了主人公的职业，
“船”是船工们生活的依靠。②推动情节发展。无论是张德贵及他的伙伴们劳动的场所，还是老板们运
输物资、日本人运送粮食，都需要“船”这一事物，在险滩上船破人毁，则能使情节发展达到高潮。③
为塑造人物服务。“船”是塑造人物形象必不可少的载体。张德贵的驾船技术高超，驾船过险滩时胆大
心细，与敌人斗争时，他驾驶运粮船撞上大石头，体现了他保家卫国、誓死反抗的精神。
【解析】 本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。本文的标题是“船
歌”，小说故事紧紧围绕“船”展开，从小说的结构来看，“船”贯穿全文，小说的开头就交代了主人
公的职业——“张德贵是抚河镇的把船老大”，“船”是船工们生活的依靠。从小说的情节发展看，
“船”推动了情节发展。无论是张德贵等船工的谋生，还是老板们运输物资、日本人运送粮食，都需要
“船”。从塑造人物形象来看，张德贵的驾船技术高超，驾船过险滩时胆大心细，“他胆色一流，技术
更是一流。在整个抚河镇的船工中，无人能及”。与敌人斗争时，他驾驶运粮船撞上大石头，“船”成
了塑造人物形象的必不可少的载体。考生围绕这些方面分析作答即可。
二、阅读下面的文字，完成后面试题。
1935年的羊
徐建宏
找到学校,老旺看见曹老师正在巴掌大的操场上给学生们布置下午上山打柴的事.冬天的太阳光把曹
老师的脸照得暖洋洋的。山里太穷,孩子们读不起书,只能隔三差五地到山上打些柴,然后到镇上卖了弄点
钱,老旺看到自己的孩子狗娃也在中间。
等学生散了,老旺急忙把曹老师拉到一边,哆哆嗦嗦地从破棉袄里掏出一个布包,大概是午后的太阳光
显出了力量,曹老师注意到老旺的额上微微出了点汁老旺说:“曹老师你看看这里面写的啥?”
曹老师疑感地打开布包,从里面露出一张缺角的纸条。由于年深月久,纸条已经清黄不堪,上面不规则
地分布着一些细洞。曹老师展开纸条,只见上面写着:借条
兹借到瓦村元富家羊20只,俟革命成功后以两倍奉还,此据。
红军指挥员叶××
1935年10月25日
曹老师抬头看看老旺,此刻老旺的眼睛像两把钳子钳住了他,曹老师说:“老旺,这东西你从哪儿找到
的?”
“俺家的一个破墙洞里。”老旺急切地说,“上面写了些啥?”
曹老师莞尔一笑说:“那元富是你家什么人?”
“俺爷爷哪”老旺说,额上的细汗已经变成了颗粒
“老旺,恭喜你啊,”曹老师一巴掌拍在老旺的肩上说,“你家发财了。
消息从这天午后开始像花朵一样开遍了整个瓦村,到黄昏时老旺家的院子里已挤满了人没有谁对老旺
怀里的40只羊持怀疑态度。整个瓦村似乎隐隐听到了从1935年传来的羊叫声瓦村虽然偏僻,但历史上也
是个弹痕累累的地方。离村不到一里,马蜂窝似的弹坑足以印证瓦村昔日的荣光,应该说,这张借条对老旺
的确太重要了,它的重要性甚至超出了我们想象的范围,老旺一家六口人,妻子长年捧着一只酱黑的药罐,
加上自己腿脚不灵便,儿子狗娃一狗娃二还是因为曹老师才读上书的,靠着几只咩咩叫的羊养家糊口,生活
的艰难可想而知。
这天夜里,瓦村的所有家庭都在斑驳的泥墙上寻找历史的破洞1935年的羊叫声弥漫了整个瓦村。
根据曹老师的指点,老旺第二天一大早就翻山越岭到镇上去了。曹老师关于纸条的一些看法,在镇政
府的办公室里得到了证实。一个干部模样的人打着手势对老旺说,这张借条非同一般,我们一定要认真核
查,尤其是首长的签字,需经专家鉴定老旺听了这番话,心里像冬天的风一阵松一阵的,这时候恰巧镇长进
来,镇长把老旺请到自己的办公室,还给老旺了杯茉莉花茶,这使老旺在茉莉花的清香中毫不犹豫地把那张
借条留在了镇长那儿。
冬去春来,日子的流云在漫长而煎熬的等待中随风而逝,老旺日复一日地把羊群赶到山坡上,看处山梁
上腾起的黄尘,也看曹老师带着狗娃他们上山打柴的情景老旺的心里酸了又湿,涩了又酸,据村里人说,曹
老师的父亲是个烈士遗孤,战争年代被寄养在瓦村,后来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的,几十年
的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦村,老旺记得,几十年间曹老师才回过五次家。
后来的消息是曹老师从镇上带回来的。那天曹老师和几个学生挑着柴火到镇上去卖,归路上顺便去了
趟镇长办公室。镇长答复说,经多方鉴定,现在已经确认了那张借条,首长的答字也真实无说,再过几天县
里就会派人把折合的1万块钱送到瓦村去,镇长的叙述让曹老师喜出望外,以致在走出办公室时老师一脚
踩空把脚崴了。县里派人在镇长的陪同下来到瓦村是在几天以后,那是个今人难忘的日子,整个瓦村到处尘土飞扬,人
们看到腿残又老实巴交的老旺从县里同志的手里接过一个大红包,那鲜艳的色彩在灿烂的阳光下让人热血
沸腾,这个中午,我们的农民兄弟老旺像一颗挂在秋天树上的红柿子引人注日。1935年的羊叫声又一次回
荡在瓦村的天空。
第二天,老旺找到学校时天刚蒙蒙亮,曹老师扶着墙壁出来开门。看到一脸土色的老旺,曹老师开玩笑
说:“老旺,你的脸是不是被钱烧了?”
老旺站在门口,从门外进来的光线照出曾老师房间里的摆设简陋又寒酸,灶上的白烟袅袅散开。老旺
迟疑了一下,从怀里掏出一个纸包塞到曹老师手上说:“俺想了整整一宿,这2000块钱就送给学校吧,往后
你和孩子们不要再上山打柴了。”
曹老师张了张嘴,一时无从说起。
老旺然一笑说:“狗娃这几年全靠了你才念上书的,还有俺们家……你的恩情俺们忘不了,留下的那几
干块钱,够俺们还债和添些羊啥的了。”老旺慈厚的笑脸在逆光中灿烂而令人心动。
曹老师凝视着老旺一瘸一拐地走入晚春的早上,眼前一片模糊——他仿佛看到了有许多可爱的羊簇拥
在老旺身后,老旺就像站在洁白的云彩上,在他耳边,1935年的羊叫声如水而来。
1.下列对小说有关内容的分析和概括,不正确的一项是( )
A.小说多次写到曹老师领着学生打柴的场景,表现了瓦村的偏僻贫穷,塑造了曹老师为了瓦村的教育
和明天,几十年如一日,热心执著、无私献的形象。
B."老旺在茉莉花的清香中毫不犹豫地把那张借条留在了镇长那儿",这既展现老旺这个农民淳朴善良
的性格特征,更为了表现百姓对政府毫无保留的信任。
C."看到一脸土色的老旺",这里的神态描写说明老旺一夜无眠,终于做出捐款决定,这样的处理使得老
旺这个形象前后矛盾,但也体现了艺术的真实性。
D.小说构思精心而又巧妙,大多情况下,作者在表现老旺时用的是曹老师的视角,在表现曹老师时用的
是老旺的视角,视角的变换使人物塑造更富立体感。
【答案】C
【解析】C项,“这样的处理使得老旺这个形象前后矛盾”错,于文无据,本文中老旺的形象前后不矛
盾。故选C。
2. 小说中那张缺角的“借条”对小说的叙事起到怎样的作用?结合作品简要分析。（6分）
【答案】 ①作为文章线索,小说围绕着这张借条来叙述故事,使小说情节集中凝练,结构清晰;
②联接小说时空,小说借助这张借条,将历史与现在巧妙的联接起来,拓展了小说的深度与广度;
③交汇明暗线索,小说有明暗两条线索,明线是老旺与曹老师,暗线是他们的祖辈父辈的奉献牺牲,一张借条,将两代人高贵而明亮的精神世界连接在一起。
【解析】本题中,故事情节由那张缺角的“借条”展开,“借条”贯穿全文,可见,它是文章的线索;其
次,这张“借条”的落款是1935年,文中说道“瓦村虽然偏僻,但历史上也是个弹痕累累的地方”,这样的
构思将历史与现在巧妙的联接起来,拓展了小说的深度与广度;最后,“借条”的设置是双线索结构中的交
汇,文中可看出“经多方鉴定,现在已经确认了那张借条,首长的答字也真实无说”、“曹老师的父亲是个
烈士遗孤,战争年代被寄养在瓦村,后来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的,几十年的青春在黄尘古
道中悄无声息地献给了瓦村”,这些内容可见老旺与曹老师的祖辈父辈的奉献牺牲,一张借条,连接了两代
人。
3.（次要人物作用题）有人认为小说的主要人物是老旺,但作者却花了不少笔墨来写曹老师,请结合
作品简要分析这样处理的用意。（6分）
【答案】 ①串联小说情节,小说用曹老师来穿针引线,推动情节的发展;
②衬托(烘托)主要人物,小说通过曹老师的视角来塑造老旺这个人物形象,而老旺之所以决定捐款,也
是因为受到曹老师精神的感召;
③拓展小说主题,曹老师作为革命烈士遗孤的后代,放弃大城市的生活,将青春奉献给瓦村,这个形象
丰富了小说的主题。
【解析】本题中“曹老师”这一角色属于小说的次要人物,他的出现,贯穿了故事情节的前后,“曹老
师疑感地打开布包,从里面露出一张缺角的纸条”、“根据曹老师的指点”、“后来的消息是曹老师从镇
上带回来的。那天曹老师和几个学生挑着柴火到镇上去卖,归路上顺便去了趟镇长办公室”,从这些内容
可看出,“曹老师”推动情节的发展;其次,老旺之所以决定捐款,是因为他想到“曹老师的父亲是个烈士
遗孤,战争年代被寄养在瓦村,后来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的,几十年的青春在黄尘古道中
悄无声息地献给了瓦村”,所以,“曹老师”的设置也烘托了老旺这一主要人物;同样,这是曹老师这一奉
献精神,深化了文章的主旨,体现了两代人高贵而明亮的精神品质。考生从这几方面进行概括即可。
三、阅读下面的文字，完成后面试题。
宋记老面馒头
杨 莙
说起我家的宋记老面馒头，南同县城不知道的人不多。坐落在老街上的这个小店铺，是许多南同
人心目中的放心店。这可不是我吹的，你看来店里买馒头的人就晓得了。有的人专门开着车来买，住
得远的，通常十个二十个地买回去，冰箱里存放着。
受欢迎自然是有道理的，如今，真正称得上手工制作的老面馒头，还有几家店子有那份闲心去伺
候？我爷爷做的馒头绵扎，韧性好，有嚼头，我伯伯说，完全赶得上他在北方吃过的馍馍。“宋记”馒头堆头大、墩实，机器和这样那样粉剂批量生产出来的馒头，倒是松软得跟面包没有两样，其实捏
紧了也就一小坨，说白了就是个虚胖。
但金无足赤，宋记老面馒头也有瑕疵。比如个头不如机器做出来的一致。还有，有时碱水没和均
匀，那褐黄的颜色留在馒头上，这一点那一滴，不好看。爷爷却说：“馒头该是啥子样子，爷爷就把
它做成啥子样子。”他说有些烧腊摊子上的烧腊红扯扯的，板鸭黄金亮色的，是要好看些，但那是加
了硝盐，抹了上漆用的金黄粉，“吃了要不得唦，要着背骂名的唦”。
就像我奶奶说的，买菜要指着有虫眼子的买，虽说不好看可没打药吃起放心一样，本色本味的宋
记老面馒头，不那么白软，大小也不那么齐整，偶尔还要长点斑啥的，却照样抢手。
“宋记”除了老面馒头外，菜包、糖包都做，偏偏不做肉包子。
我问过爷爷，他说：“一块五一个，做不出来。”“为啥别人又做得出来？”“那些槽头肉，那
些来历不明的烂筋筋肉，当然做得出来哦。”
我反问：“那为啥您不做，反正都绞成了肉末，哪个看得出来？”
“哪个说看不出来？老天就看得出来！”
翻了年，爷爷就该吃七十二岁的饭了。伯伯的电话又来了，依然是店子关张的老话。爷爷的洪钟
大嗓门又展示成扩音器的效果：“大娃子，你莫说了！一天清耍的话，莫说我自己不习惯，我那些老
主顾也不习惯！”说完便摁了手机。估计伯伯的耳朵得嗡嗡地响上个三五天了。
还没过几天呢，似乎要见证一下爷爷说过的话似的，爷爷骑着他那辆半新不旧的三轮车，不小心
摔了。还好，附近一个摆水果摊的大叔，也是“宋记馒头”的老主顾了，他没有为扶还是不扶而纠结，
几步就赶了过来，将爷爷送到了医院。所幸无大碍，住了几天院，回家静养了几天后，宋记老面馒头
又热气腾腾地现身迎客了。
买馒头的那些人，逮着我爷爷“老板”“师傅”地喊，抱怨这么些天没见露面了，真还有点不习
惯。
我爷爷搓着手，一个劲“嗯嗯”着，说不出话来了。其实喉咙里哽咽着潜台词的，就是冯巩在春
晚的那句话：“朋友们，我想死你们了！”
那位送爷爷去医院的水果大叔也来买馒头了，这下子爷爷打死也不收他的钱，两个人在那儿拉拉
扯扯的，简直跟吵架没有两样。
水果大叔急了：“你送了我那么多饼干糕点，再不收钱说不过去。”爷爷说：“那根本就是两码
事嘛，我收你的钱才叫说不过去。”最终大叔没能犟过爷爷，道了谢提着几个馒头走了。
不想以后买馒头的顾客里，却见不到水果大叔的影了。那天晚上，爷爷在烧腊摊子上切了一斤猪头肉回家，吃酒，却半天不说一句话。奶奶抿了几口酒
后，颊上飞起两团酡红，拿手指敲着爷爷的脑门子说：“你犟嘛，还有比你更犟的。”
我爷爷不愧是我爷爷，他眉头就那么一跳，便有了主意。在问到水果大叔家的地址后，他拎了十
个才蒸好的热馒头，登门拜访，说他再不来馒头店，就天天上他家送馒头。水果大叔彻底服气了，说
吃完这袋馒头后就去买，前提是得收钱，否则真不好意思再来。爷爷重重地点了头，应下了。
“我正在城楼观山景，耳听得城外乱纷纷……”我爷爷哼着川戏，一路“咿咿呀呀”回来了。
“嘿，我看到底哪个犟！”他边说边坐下喝了口茶，“咕咚”一声，无比响亮地吞下，咂了咂嘴巴，
又拍打着椅子的扶手，继续摇头晃脑地唱将起来：“旌旗招展空翻影，却原来是司马发来的兵……”
（选自《短篇小说》2019年第8期，有删改）
1.下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是（3分）
A．小说开头用大量笔墨写宋记老面馒头的优缺点，这和写人们开车来买馒头等细节的用意
相同，都说明了“宋记”是一家放心店。
B．爷爷不做肉包子的原因，是他不愿意用槽头肉和烂筋筋肉做便宜的肉包子去赚昧心钱，
坑害“宋记”的顾客们。
C．水果大叔是小说中的次要人物，小说设置这一人物的目的，是为了在对比中更加有力地
塑造爷爷的形象。
D．从全文看，南同县城里的人们淳朴热情、心地善良，这是爷爷不愿意听伯伯的话关掉店
子享清福的原因之一。
【答案】C
【解析】本题考查学生对作品思想内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体
内容有所把握，然后审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句，将题目材料信息带
入选文比对理解分析。C项，水果大叔与爷爷的形象之间不是对比，是衬托。
2．（次要人物作用题）宋记老面馒头在小说中多次出现，简析其对刻画爷爷形象的作用。（6
分）
【答案】用老面馒头的广受欢迎来映衬爷爷的手艺好；（2分）用老面馒头与机器馒头的对比反
映爷爷做生意讲诚信；（2分）用爷爷给水果大叔送馒头体现爷爷个性倔强，知恩必报。（2分）
【解析】本题考查小说中物象对人物的作用。作答时，要考虑物象是不是能够表现人物的性格，
或者与人物的品质、技艺等有关。文章第一段写宋记老面馒头受人欢迎，“有的人专门开着车来买，
住得远的，通常十个二十个地买回去，冰箱里存放着”，文章用老面馒头的广受欢迎来映衬爷爷的手
艺好；第二段写宋记老面馒头“真正称得上手工制作”“绵扎，韧性好，有嚼头”“堆头大、墩实”，而机器制作的馒头“松软得跟面包没有两样，其实捏紧了也就一小坨，说白了就是个虚胖”，文章用
老面馒头与机器馒头的对比反映爷爷做生意讲诚信；后文中爷爷看到水果大叔不再来买馒头时，爷爷
给水果大叔亲自送去馒头并说“说他再不来馒头店，就天天上他家送馒头”，这体现爷爷个性倔强，
知恩必报。
四、（2013高考湖南卷）阅读下列文字，完成后面练习。
未婚妻
(法) 奥杜
度过几天假期之后，我要回巴黎了。
当我走进车站，火车里已经挤满了旅客。我发现靠近车门坐着旅客旁边，有一个空座位，但上
面放着两只大篮子，里面的鸡和鸭把头伸在篮子外面。
我犹豫了一下，决定走进车箱。我说，很对不起了，让我来把篮子移开。可是，一位身穿工作
服的农民对我说：“小姐，请等一等，我就把它们从这里拿开。”当我把放在农民膝上的水果篮子提在
手中时，他轻轻地把两篮家禽塞在凳子下面。
我坐下以后，坐在我对面的旅客问农民是否他把家禽带到市场上去卖。农民回答说：“先生，
不是的。后天，我的儿子就要结婚，我把鸡鸭带来送给儿子。”
他脸上显出幸福愉快的神情。他看了看周围的人，仿佛要向所有的人们表达他自己的快乐。另
外的旅客都留心倾听，他们听了之后都感到很高兴。只有一个老媪是例外，她占了两人的座位，枕着三
个枕头，正在叱骂拥塞在车厢中的农民。
火车开动了。刚才说话的旅客开始阅读报纸，这时农民对他说：“我的儿子在巴黎，他是一家
商店的职员，将和一位小姐结婚，她也是一家商店的职员。”
这个旅客把已经打开的报纸放在膝上，问道： “未婚妻美丽吗?”
农民说：“不知道，我还没有见过她。”
这个旅客有些惊讶，又说：“真的吗?假如她长得丑，使你不喜欢，将怎样办?”
农民回答：“这种事情可能发生，但我相信，她会使我们喜欢，因为我们的儿子很爱我们，他
不会娶一个难看的妻子。”
农民的妻子又补上一句：“再说，既然她使我们的儿子腓力普喜欢，她也会使我们喜欢的。”
农民的妻子转过身来向着我，我看到她一双柔和的眼睛中充满着微笑。她的面容娇小玲珑，非
常可爱，我不能相信她就是一个已达结婚年龄的儿子的母亲。她想知道我是否也去巴黎，当我回答说也是去巴黎时，这个旅客就开玩笑了。他说：“我打赌：
这位小姐就是未婚妻，她是来迎接她的公公婆婆而没有介绍自己使他们认识。”
所有的眼睛都向我注视，我羞得面红耳赤，这时农民夫妇同声说：
“唉!真是这样的话，我们将非常高兴。”
我向他们说明这完全是误会。可是这个旅客提醒他们，说我曾沿着火车走过两次，好像我是尽
力找认什么人;又说我在登上车厢前是多么犹豫迟疑。
所有的人都笑起来，我在困窘中解释说，这个座位是我能够找到的唯一的座位。
农民的妻子说：“这没有什么关系，你使我非常喜欢。假使我们的媳妇能像你那样，我将多么
高兴。”
农民接着说：“是啊，我们的媳妇最好能像你。”
这个旅客对于他自己的这番笑话感到得意，他带着开玩笑的样子看了我一眼后，对农民夫妇说：
“你们相信我没有弄错。当你们到达巴黎时，你们的儿子会对你们说：‘这位就是我的未婚
妻。’”
他说完后，放声大笑一阵，便往凳子里边一坐，开始专心读他的报纸了。
过了一会儿，农民的妻子完全转身向着我;她在她带来的篮子底层找寻一会儿，便拿出一块煎
饼。她一面请我吃煎饼，一面对我说，这煎饼是她今天早晨亲手做的。
我辞谢了她的好意。接着，她又请我吃一串葡萄，我不得不接受了。
当火车在一个站停下时，我很难阻止农民下车为我购买一杯热的饮料。
我看到这一对好人一心只想爱他们儿子所选中的未婚妻时，自己因不是他们的媳妇而感到遗憾。
他们的爱情使自己觉得多么温暖。我是孤女，从未见过父母的慈容;而和我一起生活的人，谁都对我漠不
关心。
我惊异地看到他们的眼光时时注视在我身上，好像他们是在爱抚我那样。
到达巴黎时，我帮助他们把篮子从车上搬下来，并领他们向出口处走去。
当我看到一个身材高高的青年向他们扑过来，用双臂抱着他们时，我就稍稍离开他们远一些。
他热情地吻着他父亲，又吻着他母亲。
他们在前面走着，我在后面跟着。
他像他父亲，一双眼睛鲜明快乐，笑声爽快而响亮。
外面，天几乎全黑了。我撑起大衣的领子。我落在他们后面，稍离开他们几步路。这时，他们
的儿子去雇一辆车子。农民爱抚着一只染有各种颜色、很美丽的花母鸡的头时，对他妻子说：“假如我早知道她不是
我们的媳妇，那么我早就把这只花母鸡送给她了。”
“是啊!假如我早知道……”
农民的妻子向着已走出车站的长长人群做手势，眼睛望着远处说：“她已随着人群走了。”
正在这时，他们的儿子已雇到一辆车子回来了。他看起来长得身强力壮，性情温和，我想他的
未婚妻一定是很幸福的。
他们的车子消失在黑暗中了，于是我沿着每一条街道慢吞吞地走去。孤零零的我不由自主地回
到了自己的房间。
我已20岁了，还没有一个人来向我谈过爱情。
(选自《世界名人散文选》，百花洲文艺出版社2010版。有删改)
1.（次要人物作用题）“看报纸的旅客”在文中起什么作用？（4分）
【答案】①从情节发展的角度看，他的“玩笑”引起农民夫妇对“我”的身份的“误会”，从而推
动情节发展；②从人物关系的角度看，他是一个穿针引线式的人物，把“我”与农民夫妇、未婚妻联系
起来。（4分）
【解析】本题考查理解文章内容，分析文章结构的能力。分析次要人物在小说中的作用，一般可从
推动情节发展、塑造主要人物形象等方面去考虑。具体作答时，要结合文章内容说明这个次要人物是怎
样推动情节发展的，与其他人物特别是与主要人物是何关系。
2.作品运用了对比手法，请列举人物对比的两个例子，并分别谈谈其艺术效果。（5分）
【答案】①老媪与农民夫妇形成对比，老媪的自私、冷漠更加凸显农民夫妇的善良、热情；（或老
媪与其他旅客形成对比，相互映衬，表现出老媪的冷漠和其他旅客的热情。）②“我”与未出场的“未
婚妻”形成对比，“未婚妻”的幸福，突出了“我”的孤苦处境。（5分）
【解析】本题考查鉴赏文字作品的表达技巧的能力。文中对比手法的运用主要体现在两处：一是老
媪和其他旅客，特别是和农民夫妇的对比；二是“我”和未出场的“未婚妻”的对比。作答时既要指出
具体的对比对象，又要指明对比的效果。
3.文中两处画横线的文字对农民夫妇的描写，表现了他们怎样的性格特点？后一处文字对深化作品
主题有何意义？（6分）
【答案】①这两处描写表现了农民夫妇纯朴、善良、慷慨的性格特点；②后一处文字在描写农民夫
妇误以为“我”是儿媳时表现出的亲情的基础上，写误会消除后仍表现出对“我”的关爱，由表现家庭
亲情向表现人间温情拓展，深化了作品主题。（6分）
【解析】本题考查赏析文字作品中的人物形象以及把握文章主旨的能力。文中两处画横线的文字主要描写的是农民夫妇对“我”的关爱，表现了农民夫妇纯朴、善良、慷慨的性格特征；后一处文字写误
会消除后农民夫妇的表现，对陌生人的关爱将作品主题由家庭亲情升华到人间温情的高度。
4.综观全文，作品表现了“我”这个人物怎样的思想感情？（6分）
【答案】①“我”从农民夫妇对“我”父母般的关爱中感受到了温暖，同时产生了对自己身世和处
境的伤感之情；②看到农民夫妇一家的恩爱、和谐，“我”产生了羡慕之情；③“未婚妻”的幸福，引
发了“我”对亲情、爱情的期待和渴望。（6分）
【解析】本题考查对人物情感的理解能力。分析人物的思想情感，要抓住全文的主要情节，以及人
物的言行举止等细节。本文中的“我”，其情感主要有对自己身世处境的伤感，对农民夫妇一家的羡慕
之情，以及对亲情、爱情的期待和渴望之情。
