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第 09 讲 文学类文本阅读
1.掌握文学类文本的文本特征。
2.熟悉文学类文本常见题型。
小说知识梳理
一、人物形象
1、小说塑造人物的方法：
正面描写：
肖像描写：暗示人物身分和地位;反映人物的精神状态和风貌;反映人物的
性格爱好.
动作描写:展现人物的内心世界,显示人物的性格特征。
心理描写:展现人物的内心活动,暗示人物的性格特征
语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收
到一种特殊的效果。
细节描写：指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、
某一细微事实所作的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。
侧面描写：又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环
境的描绘来表现所要描写的对象，以使描写对象的特点鲜明突出。
2、小说中的人称及作用
第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由的表达思想感情，给读
者以真实生动之感
第二人称：便于直接对话交流情感，增强文章的抒情性和亲切感。
第三人称：能比较客观的展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，
反映现实比较灵活自由。
3、小说人物形象的作用
人物形象一般可以分为两类：主人公、次要人物。
这两类人物在文中的作用分别是：主人公是文章塑造的核心人物，能够揭示、突出、深化主题；
次要人物能够对比、衬托主人公，突出主人公的特点，使主人公形象更加
鲜明；也能够推动情节的发展或者造成情节的陡转；有对比、衬托、揭示主题
的作用。
4人物形象的分析是小说常考的题型。
设问角度：
1、结合全文，简要分析人物形象。2、XXX是一个怎样的人物？3、xx有哪
些性格特点？请简要分析。
解题思路：由面到点分点作答，性格特点＋文中的依据（结合文本材料分
析）。
如何解答这类题型，一般可从五面揣摩：
第一，从故事情节的发展变化中把握人物性格；
第二，从描写手法中认识人物性格。作品对人物的肖像描写、语言描写、
动作描写、心理描写、细节描写等，都是表现人物的思想感情和性格特征的；
第三，从人物之间的矛盾冲突中认识人物性格；
第四，借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。包括小说中人物
的身份、地位、经历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人
物的性格。
第五，从社会环境、活动场景及人物关系中认识人物的典型意义；
注意：区别“人物形象的特点”和“人物形象的性格特点”。
人物形象特点的核心是人物的性格特点，但还包括人物形象的身份、职业、
地位、技能、行为习惯等因素。而人物形象的性格特点则只指人物的品行、情
感、精神等心理特点。
二、情节
情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局。
叙事的顺序：
顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
倒叙：造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加
完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
分析小说思路的考点及其主要知识点
（一）、线索方面：1、小说以什么线索结构全文？
【解析】一般来说，小说线索可以是小说中的某个人物、某个事物，也可
以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。寻找线索的途
径有：小说标题、小说中的中心词。
2、分析小说的线索特点。
【解析】小说线索分为单线和双线两种。要求分析的“小说线索”，一般
都是双线结构，一明一暗，相互交织。但注意的明暗交织的双线必须是由一个
共同点来连接。
(二)、结构思路方面：
1、小说在结构安排方面有什么特点？
【解析】小说在结构安排方面一般会考虑如下几点：①明暗双线，②巧设
悬念，③一波三折，④铺垫伏笔，⑤出人意料，⑥前后呼应。
2、小说中写这个情节（或人物）有什么作用？
【解析】分析小说具体写到某个情节或人物的作用，可以从如下几点考虑：
①如果是开头的情节，一般有设置悬念，层层推进，引人入胜的作用。②如果
是中间的情节，一般有推进故事、引起下文的作用。③如果是结尾补叙的情节，
一般有照应前文、补充解释或者巧设突转、出人意料、引人深思的作用。④如
果是小说的配角，一般有主次互动、深化主旨情感或者以配角衬托（正反）主
角作用。
解题方法：分析情节作用要从内容和结构两方面入手：
（1） 情节自身方面：为下文情节作铺垫或埋下伏笔；照应前文；推动情
节发展或转折；设置悬念，激起读者的阅读兴趣；作为线索，贯穿全文。
（2） 主题方面：表现主旨或深化主题。
(3) 人物方面 点明人物活动的环境；表现了或突出了人物的性格。
3、小说中多次写到某个细节，它前后有什么不同？有什么作用？
【解析】小说中如多次写到某个细节（情节或者行为），其前后的不同主
要要联系前后文，从主旨表达和情感体现两方面去分析它的异同。而它的作用
大致有如下几个方面：①创设背景，渲染气氛，②铺垫伏笔、暗示情节发展，
③刻画人物、推动情节，④突出主旨、抒写情感。
4、小说在叙述某件事情的时候又穿插了某些细节，有什么作用？
【解析】小说在叙述某件事情的时候又穿插了某些细节，其主要作用有：
①补充叙述，完善情节；②照应前文，为下文情节发展蓄势； ③上下衔接，过
渡自然。
5、小说中人物的起名有什么用意？（可了解一下）【解析】小说中人物起名颇能体现作者的巧妙心思。小说作家往往利用如
下技法给小说主人公起名：①谐音双关法，如《红楼梦》中“原应叹息”“真
事隐”等；②人如其名法，一曰如外形，如鲁迅小说中的“驼背五少爷”、
“红眼睛阿义”、“花白胡子”等；二曰如性情，如金庸小说《笑傲江湖》中
的“任我行”、“白自在”、“左冷禅”等；③历史文化法，如金庸小说中
“岳不群”、“卓不凡”、“王重阳”、“李莫愁”等；④时代标识法，如金
庸小说《笑傲江湖》中的“郭靖”和“杨康”，合二为一就是北宋末年的“靖
康之耻”；巴金小说中的“觉新”、“觉民”等；⑤蕴涵深意法，如《水浒
传》中的“智多星吴用”⑥怪诞新奇法，如古龙小说中的“西门吹雪”、“楚
留香”、“花无缺”。
【解析】根据作者给人物命名的技法，我们可以推测小说中人物起名的用
意大致有如下几点： ①一语双关，揭示主题。②揭示人物外貌特征或性格特征；
③体现小说的文化内涵；④暗示故事发生的时代背景；⑤暗示故事结局，揭示
小说主题；⑥用新奇的手法吸引读者。
三、环境
环境是人物活动的舞台，包括自然环境和社会环境。小说的环境描写跟人
物的塑造与主旨的表现有极其重要的关系。阅读中始终把环境、情节和人物联
系起来，才能把握小说创作的真谛。
“环境描写”常见题型
1.常见题型：就指定的环境描写说出其作用。
（1）社会环境（故事发生的时代背景）：①交待人物活动及其成长的时代
背景，揭示各种复杂的社会关系； ②交代人物身份，表现人物性格；或影响或
决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。
（2）自然环境（人物活动的具体场景 ）：①点明故事发生的时间、节令
和地点；②交代人物活动背景，烘托人物性格、心理；③渲染气氛，奠定基调；
为刻画人物作铺垫；④推动故事情节发展；⑤暗示或象征社会环境，衬托主题。
2.环境类试题答题思路：
（1）表述要点：①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛
围，渲 染……气氛）→②情节（推动，暗示，铺垫）→③人物（烘托，衬托）
→④主题（表达，寄托，暗示，揭示）。
（2）表述格式：×××具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气
氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情
节展开作了铺垫，推动……的情节发展。
四、主题与标题小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来
的中心思想。小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中，一般来讲，可以
通过环境、背景甚至小说的标题来了解小说的主题，也可以通过人物、情节了
解小说的主题。
“主题思想”常见题型
1.赏析把握小说主题的常见题型：
⑴读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？结合文本
材料谈谈你的体会）；
（2）结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法，结
合文本材料简要分析。
2.小说主题分析概括题解题思路：
⑴从小说的情节和人物形象入手；
⑵从作品所反映的时代特征与典型环境上把握主题。联系作品的时代背景
及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格中所打上的时代烙印，把握住人
物形象所折射出的时代特征，从而达到揭示小说主题的目的；
⑶从小说的精巧构思中把握作品的主题。
3.主题的常见表现形式：①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格
等揭示人性中的真善美和假丑恶；②用故事的形式针砭时弊；③通过寓言，寄
寓人生哲理；④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
标题
主要围绕理解含义与标题的作用两个角度进行考查。
标题类题目答题策略
1、标题作用类题目要注意从以下几个方面解题：
第一， 标题交代时间、地点、环境、创设了故事背景，渲染环境氛围。
第二， 标题是小说的线索，组织全文，寄托情感，深化主题。
第三， 标题为塑造和突出人物形象服务。
第四， 标题暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节。
第五， 标题一语双关，是否对主题的表现起画龙点睛的作用。
第六， 标题设置悬念，吸引读者。
2、理解标题内涵：一是表层含义，具体的意思（文中具体的xx）；二是深
层含义，与主题相关的意思；三是塑造人物形象的作用。
五、 高考中常见的艺术手法及其作用
高考常见的艺术手法有叙述、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸
张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人等。附1：常见的修辞手法及其作用
1.比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以
鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体， 使深奥的道理变得浅
显易懂。
2.拟人：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起
共鸣。
3.借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
4.夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈
共鸣。
5.对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，
概括力强。
6.排比：由三个或三个以上的、相同句式构成排比，增加语抛，起强调作
用，强烈表达作者的思想感情。
7.设问：形式为自问自答。作用是：引起读者兴趣，引起读者思考。
8.反问：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用。
附2：常见表现手法及其作用
1.铺垫： 为主要情节做准备或酝酿高潮到来之前的一系列非主情节。
作用：显示情节发展的必然性，增强作品的感染力和说服力；可以制造悬
念，引起读者的兴趣和关注。
2.象征：通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特
点的概念、思想和感情。
作用：把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，使文章更含蓄，运用眼
前之物，寄托深远之意，耐人寻味。
3.对比（对照）：把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。
作用：突显对象的特点，使形象更加鲜明。
4.衬托（烘托）：指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬
和反衬两种。
作用：突出本体的某个特征。
5.抑扬：把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其
中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。 有先扬后抑和先抑后扬之分。
作用：前后对比，形成起伏之势，给读者强烈印象，增强作品的艺术效果。
4、（前后）照应：指诗中对前面所写的作必要的回答。恰当运用这种方法
使结构显得紧凑、 严谨。
作用： 内容前后照应， 情节严丝合缝。5、正侧描写：对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周
围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。
作用：直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点
更加鲜明、突出。
6、虚实结合：是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，以实衬虚、以
虚衬实，交织一起表达同一样的情感。
作用：鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，突出主旨。
7、托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，含蓄地寄托
作者的主张、哲理，能给人留下思考的余地和想象的空间。
8、联想、想象：联想由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类
似的特点联系起来造成一个典型。想象是人们在已有材料和观念基础上，经过
联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。
作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满、生动，性格更鲜明突出，情节
更生动感人，增添艺术感染力。
9、衬托（渲染）：对环境、景物作多方面的描写形容，以突出事物的特点，
营造氛围。
10、动静结合：对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成
一种情趣。
11、以静衬动：突出了事物的动态（热闹、灵活、敏捷等）特征。
12、以动衬静：突出环境静谧、安静、寂静的特点。
13、用典：用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达
作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿
望等等，属于借古抒怀。委婉地表达了作者的思想情感。
14、白描：不用华丽的辞藻，用最经济、最俭省的笔墨勾勒鲜明生动的形
象。寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。
15、开门见山：文章开头直入正题，不拐弯抹角。
16、 点面结合： 叙写事件全过程是面， 抓住某个特殊情节或细节是点，
或细节是点，二者结合能反映出事物的全貌，又能突出重点，和特殊意义。
17、以小见大：抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生
活哲理的小事件来叙写。感人且具有社会意义。
18、悬念：在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突，使人产生关心事物发
展或人物命运的心理活动，引人入胜。
19、伏笔：对作品中将要出现的人物或事件在不大引人注意的地方 预先作
出暗示或提示，到适合的实际给予呼应，以收到前后连贯、结构严谨的效果。六、小说的常用开头及作用
1.设疑法（悬念法）：开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑
问。作用是：①造成悬念，引出下文情节；②引起读者的思考，吸引读者阅读；
③突出人物形象；④揭示或暗示小说的主题。
2.写景法：渲染环境氛围，交代主人公活动背景，烘托人物性格。暗示小
说主人公的命运。
七、小说的常用结局及效果
1.出人意料的结局。
①从结构上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞
击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
③从主题上看，能更好地深化主题。
2.令人伤感的悲剧结局。
①从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。②这种结局令人感动，令
人回味，引人思考。
③从主题上看，能更好地深化主题。
3.令人喜悦的大团圆结局。
①从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
②从情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，
给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看，这样的结局凸显出人性的真善美超越战胜了假丑恶，反映
出人类对和平美好幸福美满生活的向往。
4.戛然而止结局。留下了“空白”（广阔的想象空间）给读者想象，为读
者进行艺术再创造留下了空间。
八、语言鉴赏品味题解题思路
1.从语言的个性化角度赏析：个性化的人物语言，能显示人物独特的性格，
让人如闻其声、如临其境，如见其人。以语言分析人物性格。
2.从语言表达的丰富内涵角度赏析：品味语言运用在简洁传神、细腻逼真、
生动形象地描摹人物动作神态与内心世界，表现独特的物态特征等方面的魅力。
3.从语言风格角度赏析：幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练、自然质朴等。
九、探究题
评价探究阅读题通常围绕一定的问题情境，提出假设，分析探究，有所发
现，有所创新。此题具有开放性，答题时需要出现探究过程，能够全面考查考
生的探究能力，区分度较高，因此成为高考设题的焦点，堪称必考题。情节类探究（探究小说情节的合理性，是小说阅读中常见的题型。）
设问角度：
①有人说，文中故事情节的安排不尽合理，你是否同意这种看法，请说明
你的理由。
②作者在结局上的这种处理是否合理?请结合小说具体内容，谈谈你的看法
和理由。
答题思路：
1、亮出自己的见解。探究性的题目，最重要的是先要确定自己的观点，观
点确定了，才能围绕观点组织材料，并形成答案。
2、结合文本从以下几方面探究：①看情节自身前后的关联性；②情节安排
是否符合人物性格和发展变化轨迹；③情节安排是否有利于表现主题；④情节
安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。
人物形象类探究
设问角度： ①有人说，小说的主人公具有某种性格特征，你是否同意这种
看法。
② 小说中主人公的某种独特的表现、追求，相关人物对此持何种态度？联
系全文， 谈谈你的看法。
答题思路：
1跟据题目要求提出自己的观点，开门见山，直接入题。
2紧扣文本，从文本中引述论据，结合论据围绕已定观点作分析论述，阐明自
己的见解。具体可以从以下角度分析：①情节角度，情节就是人物性格的成长
史，探究人物应与情节密不可分；②人物自身角度，如是否符合人物自身的性
格逻辑；③主题角度，主题主要是从人物中体现出来的，要看人物对主题所起
的作用；④环境角度，即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系；⑤真实
角度，即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实问题。
散文知识梳理
拿到一篇文章，不要急着去做题，一定要学会整体阅读。通过阅读，初步
把握作品的大致内容，形成对作品的整体印象。然后，再带着问题仔细地读文
章。带着问题去读文章，有助于很快地找到答案。第一遍阅读很重要，第一印
象往往起决定作用，因此必须认真地读，把握全文。阅读时，要注意关键性的
词句，要把握住文章的中心，要了解段意和层次，要理清作者的思路和倾向。
然后，再一题一题地解答，注意不要任意打乱试题顺序，因为命题者在安排题
目顺序时往往有整体构思，上下题往往有关联。一般说来，考题的形式不外乎选择题、是非题、填空题、简答题等。做题时，应根据题型的不同特点进行解
答。对于选择题的选项要进行比较，多方位多角度地思考，明确差异，去伪存
真。要抓住文章的主旨与立意的核心，注意排除干扰，选出正确的选项。
对于简答题，除了采用上面介绍过的答题方法来答题之外，答题时还要注
意以下几点：
1.要有整体观念，应把全文看做一个大的语言场，注意前后文的联系，不
要只取一点，不及其余。
2.要充分利用原文的关键词句，它们往往有 最明确的提示性与暗示性，
有些文句就是答题的基本语言材料。
3.要以作品的思想内容为前提，去鉴赏表达技巧；依据表达技巧，去分析
作品的感情基调和思想内容；以联想与想象去体味、完善作品的形象，用自己
对语言的感悟去体味作品语言的精妙。
4.抓住文体特点，用自己掌握的基本的文体知识，巧妙答题。
5.注意突破思维定式，具体情况具体分析，不随意拔高，也不随意贬损。
（一）命题特点
1.词语理解
解释词语在语境中被临时赋予的含义是常见的命题形式。一般来说，散文
试题考查词语的含义，特别关注词语的语境义，而不是词典中所诠释的规范义。
该题型常见的命题形式是根据文意写出某词语的含义。这就要重点把握以下几
种类型的词语：
（1）体现作用思想观点的词语；
（2）体现作者情感的词语；
（3）运用比喻、借代、拟人、夸张及移用或移情、反语等修辞手法的词语；
（4）体现文章主旨及作者意图的“文眼”及“居要”的“片言”；
（5）展示文章脉络及过渡衔接的词语；
（6）表示指代性的词语。
2. 句子理解
理解文中重要句子的含意是散文阅读主要的命题形式。
所谓重要的句子通常是指以下几种语句：
①结构比较复杂、意思难懂的句子；
②使用了修辞、内涵丰富的句子；
③揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过
渡句；④统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感
的句子。该题型常见的命题形式有：
（1）结合文章内容，简要阐释某句的深刻含意。
（2）从文中看，某句指的是什么？
（3）依据某段文字，如何理解某句话？
3.筛选整合
信息的筛选与整合是散文阅读的主打题型，这种题型要求考生必须对多方
面的信息或对象进行辨别并加以选择，然后对筛选出的信息或对象进行重组、
概括并将它们融为一体。常见的命题形式是：
（1）文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点？
（2）文章是分几个方面、几个阶段来写的，或者其变化过程是怎样的，要
求概括说明。
阅读下面的选文，完成下面小题。
大卫·科波菲尔（节选）
（英）狄更斯
谋得斯通-格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。那地方经过后来的改
建，现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道，街道尽头的一座房子，
就是这家货行。街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有几级台阶，供人们上船下船
之用。货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，
退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，
我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼
梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是
污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前
的情景了。它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手
被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。
谋得斯通-格林比货行跟各色人等都有生意上的往来，不过其中重要的一项
是给一些邮船供应葡萄酒和烈性酒。我现在已经记不起这些船主要开往什么地
方，不过我想，其中有些是开往东印度群岛和西印度群岛的。我现在还记得，
这种买卖的结果之一是有了许多空瓶子。于是有一些大人和小孩就着亮光检查
这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶
子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的
一个。
连我在内，我们一共三四个人。我干活儿的地方，就在货行的一个角落里。
昆宁先生要是高兴，他只要站在账房间他那张凳子最低的一根横档上，就能从
账桌上面的那个窗子里看到我。在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上，
童工中年纪最大的那个奉命前来教我怎样干活儿。他叫米克·沃克，身上系一
条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职
日，曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是
另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我
才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的评名，
因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防
队员，以此受雇于一家大剧院。他家还有别的亲人——我想是他的妹妹吧——
在那儿扮演哑剧中的小鬼。
我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。
我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——更不
要说跟斯蒂福思、特雷德尔那班人比较了——我觉得，想成为一个有学问、有
名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地
位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜
爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远
不再回来了，凡此种种，全都深深地印在我的记忆之中，绝非笔墨所能诉说。
那天上午，每当米克·沃克高开时，我的眼泪就直往下掉，混进了我用来洗瓶
子的水中。我呜咽着，仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似
的。
账房里的钟已指向12点30分，大家都准备去吃饭了。这时昆宁先生敲了敲
窗子，打手势要我去账房。我进去了发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他
身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个
鸡蛋，他的大脸盘完全对着我他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。
他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套
的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因
为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。
“这位就是。”昆宁先生指着我说。
“这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说
不出的装成文雅的气派，给我印象很深，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先
生？”我说我很好，希望他也好。其实，老天爷知道，当时我心里非常局促不安，
可是当时我不便多诉苦，所以我说很好，还希望他也好。
“感谢老天爷，”陌生人回答说，“我很好。我收到谋得斯通先生的一封
信，信里提到，要我把我住家后面的一间空着的屋子——拿它，简而言之，出
租——简而言之，”陌生人含着微笑，突然露出亲密的样子说道，“用作卧室
——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。”说着，陌生
人挥了挥手，把下巴架在了衬衣的硬领上。
“这位是米考伯先生。”昆宁先生对我介绍道。
“啊哈！”陌生人说，“这是我的姓。”
“米考伯先生，”昆宁先生说，“认识谋得斯通先生。他能找到顾客时，
就给我们介绍生意，我们付他佣金。谋得斯通先生已给他写了信，谈了你的住
宿问题，现在他愿意接受你做他的房客。”
“我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。我，简而言之，说
到这儿，他又带着先前那种文雅的气派，同时突然再次露出亲密的样子，“就
住在那儿。”
我朝他鞠了一躬。
“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不不够广，
要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言
之，”说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，
今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。”
我全心全意地向他道了谢，因为他愿不怕麻烦前来领我，对我真是太好了。
“几点钟？”米考伯先生问道，“我可以——”
“8点左右吧。”昆宁先生回答。
“好吧，8点左右。”米考伯先生说，“请允许我向你告辞，昆宁先生，我
不再打扰了。”于是，他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。
离开账房后，他还哼起了一支曲子。
……
到了晚上约定的时间，米考伯先生又来了。我洗了手和脸，以便向他的文
雅表示更多的敬意。接着我们便朝我们的家走去，我想，我现在得这样来称呼
了。一路上，米考伯先生把街名、拐角地方的房子形状等，直往我脑子里装，
要我记住，为的是第二天早上我可以轻易地找到回货行的路。
（有删改）
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说写货行与各色人等都有生意往来，也提到有船只开往印度群岛等，巧妙展示了当时社会经济的繁荣，交代了故事背景。
B．“昆宁先生要是高兴”“如此荣幸地开始独自谋生”这些语句具有反语意
味，表达了“我”惨遭遗弃沦为童工的痛苦。
C．初次见米考伯先生，从见面问好到告别前道谢，“我”一直“非常局促不
安”，对米考伯先生抱着恐惧敬畏心理。
D．“我们的家”“我现在得这样来称呼了”，表明“我”对租住在米考伯先
生家怀有复杂的情绪，也给后文埋下了伏笔。
2．文中多角度描写了童工生活，下列说法不正确的一项是（ ）
A．选文抓住特征性的细节，从视觉、听觉、嗅觉等多种感官入手，写货行破
旧、脏乱，突出工作环境的极度恶劣。
B．选文罗列了工作的内容，检查、洗刷、装酒、贴标签……“全是我的活
儿”，写出了童工工作的机械与繁重。
C．选文从外貌、家庭等角度介绍了米克·沃克、粉白·土豆等人，通过描写这些
社会底层的孩子刻画了童工群像。
D．选文用“仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的”形象
表达“我”成为童工后极度愤怒的心理。
3．结合选文内容，分析米考伯先生的形象特点。
4．小说同时采用“成人视角”和“儿童视角”进行叙述，请结合选文分析其妙
处。
阅读下面的文字，完成下面小题。
老人与海（节选）
海明威
“东北风，微风，”老人说，“天气对我有利啊，鱼儿。”他的左手抽筋
还没完全好，但它慢慢能张开。
“我讨厌抽筋，”他想，“这是身体的背叛。”有时人们会因为食物中毒
上吐下泻，在众目睽睽之下大煞风景。他觉得抽筋也是对自己的羞辱，尤其是
孤身一人的时候。
太阳落下去的时候，为了给自己打气，他想起了那次在卡萨布兰卡的一家
小酒馆里，他跟一个从西恩富戈斯来的大块头黑人比手劲，那个黑人是码头上
力气最大的。整整一天一夜，他们俩把胳膊肘撑在桌面那道粉笔线上，前臂伸直，两只手紧紧握在一起。两人都试图把对方的手压倒在桌面上。煤油灯下，
他一直盯着那个黑人的胳膊、手和脸。相持八个小时之后，他们每四个小时换
一次栽判，好让裁判有时间睡觉。血从他和那个黑人的指甲缝里渗了出来，他
们俩都死死地盯着对方的眼睛、手和前臂，人们走进走出，坐在靠墙的高脚椅
上观看。墙壁是木制的，漆成明亮的蓝色，灯光把他们两人的影子投射到墙上。
黑人的影子大得出奇，随着微风吹动灯盏，巨大的影子在墙上摇曳。
整个晚上，两个人风水轮流转，人们把朗姆酒送到那个黑人嘴边，给他点
燃香烟。朗姆酒一下肚，那黑人就会拼命使劲儿，有一回他把老人的手扳下去
将近三英寸，那时候的老人还不是老人，而是“冠军”圣地亚哥。但是老人又
把手扳了回来，两人成了平手。当时，他有把握击败黑人，那是个好样的黑人，
一个了不起的运动员。天亮时，人们要求把比赛定为平局，可裁判却直摇头。
老人用足了力气，硬是把黑人的手一点点往下扳，直到落在木头桌面上。比赛
从星期天早上开始，一直到下个星期一早上才结束。人们要求算作平局，因为
他们得到码头上去干活儿，把成袋的蔗糖装上船，或者到哈瓦那煤行去上工。
其实人人都想让比赛有始有终。可不管怎么说，他结束了这场角逐，而且是赶
在大家必须去干活儿之前。
打那以后好一阵子，人人都管他叫“冠军”。春天里他们又进行了一场比
赛。他轻而易举就赢了，因为在第一场比赛中，那个来自西恩富戈斯的黑人被
他打垮了自信心。后来他又比赛过几次，就不再参加了。他坚信，只要自己一
心想要做到，就能打败任何人。他也确信不疑地认为，掰手腕对用来钓鱼的右
手不大好。在几次练习赛中，他曾经试着用左手，可他的左手总是不听使唤，
不怎么得力，他对左手毫无信赖可言。
此刻还有一点阳光，老人想直到晚上天气转冷之前，这只手应该不会再抽
筋，可是到了晚上，真担心它会出什么幺蛾子。
一架飞机从他头顶上飞过，沿着航线前往迈阿密，他眼看着飞机的影子惊
起一群群飞鱼。“有这么多飞鱼，说明附近一定有鲯鳅。”他一边说着一边把
身子向后仰，他想试着向船后靠，去看看那只鱼群，但是因为海水颠簸，他只
能暂时坐着不动。小船在慢慢地前进，他一直望着飞机，直到它消失在视线尽
头。
坐在飞机里一定会觉得很新奇，他想。不知道从那么高的地方望下来，大
海是什么样子？要是他们飞得不是太高，一定能从空中清楚地看到鱼。在捕龟
船上的时候，我待在桅顶横杆上，在那么高的地方甚至也能看到不少东西。从
那儿往下看，鲯鳅的颜色显得更绿，你能看见它们身上的条纹和紫色斑点，还
有游动着的整个鱼群。为什么在黑沉沉前景的海流中飞快游动的鱼，背部都是紫色的，而且一般来说都有紫色条纹，又或斑点？鲯鳅看上去是绿色的，这当
然是因为它们实际上是金黄色的。不过，当它们实在饿极了要吃食的时候，身
体两侧会现出紫色条纹，跟大马林鱼一样，这是因为愤怒吗？还是因为他们极
速逃窜所引起的？
天快黑的时候，老人那根粗钓线被一条鲯鳅咬住了。他第一次看见那条鲯
鳅是在它跃出水面的时候，在最后一缕阳光的照射下，它呈现出真金一般的颜
色，在空中狂乱地挣扎摇摆。那条鲯鳅惊慌得一次次跃出水面，好像在做杂技
表演。老人费力地挪到船尾，蹲下身子，用右手和右臂拽着粗钓线，左手把鲯
鳅往回拉，每扯回一段钓线，就用赤着的左脚踩住。等鱼到了船尾，绝望地来
回乱窜乱跳，像尖刀一样砰砰地砍向船身。老人探出身去，把这条带着紫色斑
点，金光灿灿的鲯鳅拎进船里。那鱼的嘴在钩子上抽搐一般急促地张合不停，
又长又扁的身体、尾巴和脑袋在船底乱撞一气，直到老人用木棍猛击那金闪闪
的鱼头，它才颤抖一阵，纹丝不动了。
老人把鱼从钩子上取下来，又装上一条沙丁鱼做鱼饵，扔进海里，然后他
慢慢挪到船头。他洗了洗左手，在裤子上擦干。他把沉重的钓线从右手换到左
手，又在海水里洗了洗右手，这当儿，他眼里望着太阳沉入大海，还有那斜入
水中的粗钓线。
“你们还是老样子，一点儿没变。”老人说。不过，他观察着拍打在手上
的水流，发觉船走得明显慢了。
“我来把两只桨横绑在船尾，这样一来，夜里就能让它慢下来，”他说，
“你们能熬夜，我也行。”
5．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“血从他和那个黑人的指甲缝里渗了出来”，不仅表现了比赛僵持之久，
更体现了老人面对强大对手刚毅顽强、永不服输的意志。
B．作者为展现老人钓鲯鳅的过程，运用了“挪”“拽”“拉”“踩”等一系
列动词，表明了老人捕鱼动作熟练却又异常艰辛。
C．小说首尾老人的内心独白，表现了老人和鱼一搏高下的决心，同时也体现
出了老人将鱼视为同类和平等对手的观念。
D．作者细致描写老人成功捕获鲯鳅后用海水洗手的场景，表现了老人悠闲自
得的状态，凸显了老人的自信和从容。
6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文中运用大段文字描写飞机过后老人的心理活动，从老人自身角度表达所
思所想，使其形象更加真实、丰满和立体。B．在掰手腕的比赛过程中，作者通过裁判、观众和黑人的不同反应，从侧面
衬托了老人的硬汉精神。
C．小说运用了丰富的细节描写和多样的修辞手法，使叙事风格简明、生动、
热烈、典雅，极具海明威个人特色。
D．小说不断切换人称视角，不仅避免了叙述的单一性和局限性，而且能够充
分全面叙述故事和呈现人物。
7．小说插叙了圣地亚哥比赛掰手腕的情景，请分析其作用。
8．古往今来，沧海横流，方显英雄本色。英雄是民族的脊梁，哪怕千钧重压，
依然昂首挺立。结合圣地亚哥与苏武在困境而前的各自表现，谈谈中西方文化
对“英雄”的不同理解。
阅读下面的文字，回答后面的问题。
流光似水
马尔克斯
圣诞节，男孩子们又要求买一艘划艇。
他们的爸爸说：“没问题，我们回到卡塔古娜再买。”
但九岁的托托和七岁的乔尔远比父母想象中来得坚决。他们齐声说：“不，
我们现在就要。”
他们的母亲说：“但是，这儿只有淋浴间的水可以划船。”
她和丈夫的话都没有错。他们在卡塔古娜的家有个带海湾船坞的院子，还
有一个可容纳两艘大游艇的棚舍。但是，他们在马德里这边是挤在卡斯特拄纳
街四十七号的公寓五楼里。可是他俩曾经答应孩子们，如果他们得了全班第一，
就送他们一艘有六分仪和罗盘针的划艇，孩子们做到了。于是爸爸把这些都买
来，那是一艘漂亮的铝艇，吃水线有一道金色条纹。
午餐的时候，爸爸宣布：“小艇在车库。问题是，没有办法由电梯或者楼
梯把它搬上来，车库也腾不出多余的空间了。”
下一个星期六下午，孩子们请同学来帮忙把小艇搬上楼梯，好不容易才搬
到女佣房。
爸爸说：“恭喜！现在呢？”
男孩子们说：“我们只是要把小艇搁在房间里，现在已经放进来了。”
星期三，爸爸妈妈照例看电影去了。孩子们成了家里的大王兼主子，他们
关上门窗，打破客厅里一盏亮着的电灯灯泡。一股清凉如水的金光流泻出来，他们任由它流到近三尺深。然后，他们开着电灯，拿出划艇，就在屋内的小岛
之间随意航行。
这次荒诞的奇航是我参加一期家居用品诗歌研讨会，说了几句玩笑话的结
果。托托问我为什么一碰开关灯就会亮，我没有多思考。“光就像水，你一扭
开龙头，它就出来了。”我说。
于是他们每星期三晚上都行船，学习使用六分仪和罗盘针，等他们的父母
看完电影回家，总发现他们在干干的地上睡得像天使。几个月后，他们渴望走
得更远，就要求全套的潜水装，包括面具、鳍状肢、氧气筒和压缩空气枪。
他们的父亲说：“你们把一艘不能用的划艇放在女佣房间已经够糟了，现
在你们还要潜水装备，岂不更糟糕？”
“如果我们第一学期赢得金栀子花奖呢？”乔尔说。
他们的母亲惶然地说：“不，已经够了。”
他们的父亲责备她太强硬。
她说：“这两个孩子该尽本分的时候，连根钉子都赢不到。可是为了得到
他们要的东西，他们什么奖都拿得到，连老师的职位都能抢到手。”
最后，父母既没有答应，也没有拒绝。可是到了七月，托托和乔尔各获得
一个金栀子花奖，且获得校长公开表扬。那天下午，他们没有再开口，就在卧
室里发现两套未拆封的潜水用具。
下一个星期三，他们的父母在电影院观赏《巴黎最后探戈》的时候，孩子
们把公寓注满了深达十二尺的金光，温驯的鲨鱼在床铺等家具底下潜游，从光
流底部可以打捞出不少几年来迷失在黑暗里的东西。
在年终颁奖大会上，两兄弟被赞誉为全校典范，获得杰出奖。这次他们用
不着开口，父母主动问他们要什么。他们非常讲理，只要求在家开个宴会招待
同班同学。
他们的父母单独在一起的时候，满面春风。
“这证明他们成熟了。”他说。
再下一个星期三，他们的父母正在观赏《阿尔及尔战役》时，卡斯特拉纳
街的行人都看见一道光瀑从一幢树影掩映的老建筑里流泻下来，溢出阳台，一
股一股沿着房屋正面倾泻而下，金色洪流急奔大道，一路照亮了市区，直亮到
瓜达拉巴。
救火队面对这个紧急状况，撞开五楼的门，发现公寓里满是金光，一直淹
到天花板。豹皮沙发和安乐椅在吧台流出的酒瓶和大钢琴间高高低低漂浮着，
钢琴上的马尼拉罩巾时起时落，像一条金黄色的软骨鱼，不停地扇动。家居用
品诗意盎然，好像长了翅膀，在厨房的上空飞翔。孩子们跳舞用的军乐队乐器，在从母亲水族箱里游出来的彩色鱼儿间漂来漂去，那些鱼是浩瀚的金色光海里
唯一活生生而且快快乐乐的动物。
大厅那一头，托托戴着潜水面具和仅够抵达港口的氧气，坐在船尾，随浪
潮摆动，手握紧双桨，正在找灯塔；乔尔浮在船头，还在用六分仪寻找北极星；
满屋子漂浮的是他们的三十七个同学，有的正在窥视天竺葵盆栽，有的正打开
爸爸的酒瓶偷喝一杯白兰地酒……就这样化为永恒。
他们同时扭开太多灯，公寓泛滥成灾，医院传教士圣茱丽安纪念小学的整
整两个班学生，最终淹死在卡斯特拉纳街四十七号五楼——在西班牙的马德里，
一个夏天像火烧、冬风冷如冰、没有海洋也没有河流、内陆根性的居民永远学
不会光海航行术的遥远城市。
（有删改）
9．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是( )
A．小说中的兄弟俩为了得到他们想要的东西，“远比父母想象中来得坚决
气”。“不，我们现在就要”，体现了兄弟俩执拗的性格特点。
B．文中画横线句子是兄弟俩母亲的抱怨之词，可以看出她十分清楚兄弟俩并
不是真正的好学进取，而是看重最后的奖励。
C．小说中多次出现“星期三”，这段时间正是兄弟俩学习划船的时间，隐喻
着一个摆脱一切世俗束缚与标准的自由时空。
D．小说以梦想成就卓越为主题，暗示父母应给孩子一定的自由空间来追逐梦
想，但在自由的同时，还需要有节制的理性。
10．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．小说在开头用“男孩子们”“他们的爸爸”等称谓，确定了全文的叙事角
度，即始终从一个旁观者的视角叙事。
B．小说通篇以时间为线索展开故事，写男孩子们的父母每星期三都去看电影，
为故事的结局埋下伏笔，
推动情节发展。
C．小说多处以细节传神，通过对兄弟俩的语言、动作和心理等方面的描写，
以外在细节刻画人物的内在特征。
D．小说采用“重复轮回”的时间设置，形成一个循环的叙事结构，增加了故
事的神秘感，使故事情节富有戏剧色彩。
11．有人说这是一个悲剧故事，也有人不同意这种说法，请结合小说结尾谈谈
你的看法。12．马尔克斯是拉美魔幻现实主义代表作家，他曾宣称：“在我的小说里，没
有一个字不是建立在现实的基础上的。”请结合这句话，从“魔幻”与“现
实”的关系的角度，简要分析本文的写作特点。
阅读下面的文字，完成下列小题。
他把大海钓上来
海明威
老人轻巧地攥着钓索，用左手把它从竿子上轻轻地解下来。他现在可以让
它穿过他手指间滑动，不会让鱼感到一点儿牵引力。
在离岸这么远的地方，它长到本月份，个头一定挺大了，他想。吃鱼饵吧，
鱼啊。吃吧。请你吃吧。这些鱼饵多新鲜，而你啊，待在这六百英尺的深处，
在这漆黑黑的冷水里。在黑暗里再绕个弯子，拐回来把它们吃了吧。
他感到微弱而轻巧地一拉，跟着较猛烈地一拉，这时准是有条沙丁鱼的头
很难从钓钩上扯下来。然后没有一丝动静了。
“来吧，”老人说出声来。“再绕个弯子吧。闻闻这些鱼饵。它们不是挺
鲜美吗？趁它们还新鲜的时候吃了，回头还有那条金枪鱼。又结实，又凉快，
又鲜美。别怕难为情，鱼儿。把它们吃了吧。”
他把钓索夹在大拇指和食指之间等待着。同时盯着它和其他那几根钓索，
因为这鱼可能已游到了高一点的地方或低一点的地方。跟着又是那么轻巧地一
拉。
“它会咬饵的，”老人说出声来。“求天主帮它咬饵吧。”然而它没有咬
饵。它游走了。老人没感到有任何动静。
“它不可能游走的，”他说。“天知道它是不可能游走的。它正在绕弯子
呐。也许它以前上过钩，还有点儿记得。”
跟着他感到钓索轻轻地动了一下，他高兴了。
“它刚才不过是在转身，”他说。“它会咬饵的。”
感到这轻微的一拉，他很高兴，接着他感到有些猛拉的感觉，很有份量，
叫人难以相信。这是鱼本身的重量造成的，他就松手让钩索朝下溜，一直朝下，
朝下溜，从那两卷备用钓索中的一卷上放出约索。它从老人的指间轻轻地滑下
去的时候，他依旧感到很大的分量，尽管他的大拇指和食指施加的压力简直小
得觉察不到。
“多棒的鱼啊。”他说。“它正把鱼饵斜叼在嘴里，带着它在游走呐。”
它就会掉过头来把饵吞下去的，他想。他没有把这些话说出声来，因为他知道，一桩好事如果说破了，也许就不会发生了。他知道这条鱼有多大，他想
象到它嘴里横衔着金枪鱼，在黑暗中游走。这时他觉得它停止不动了，可是分
量还是没变。跟着分量越来越重了，他就再放出一点的索。他一时加强了大拇
指和食指上的压力，于是钓索上的分量增加了，一直传到水中深处。
“它咬饵啦。”他说。“现在我来让它美美地吃一顿。”
他让钓索在指间朝下溜，同时伸出左手，把两卷备用的索的一端紧系在旁
边那根钓索的两卷备用钓索上。他如今准备好了。他眼下除了正在使用的那钩
索卷儿，还有三个四十英寻长的卷儿可供备用。
“再吃一些吧，”他说。“美美地吃吧。”
吃了吧，这样可以让钓钩的尖端扎进你的心脏，把你弄死，他想。轻松愉
快地浮上来吧，让我把鱼叉刺进你的身子。得了。你准备好了？你进餐得时间
够长了吗？
“着啊!”他说出声来，用双手使劲猛拉钩索，收进了一码，然后连连猛拉，
使出胳膊上的全副劲儿，拿身子的重量作为支撑，挥动双臂。轮换地把钓索往
回拉。
什么用也没有。那鱼只顾慢慢地游开去，老人无法把它往上拉一英寸。他
这钓索很结实，是制作来钓大鱼的，他把它套在背上猛拉，钓索给绷得太紧，
上面竞蹦出水珠来。
随后它在水里渐渐发出一阵拖长的咝咝声，但他依旧攥着它，在座板上死
劲撑住了自己的身子，仰着上半身来抵消鱼的拉力。船儿慢慢地向西北方向驶
去。
大鱼一刻不停地游着，鱼和船在平静的水面上慢慢地行进。另外那几个鱼
饵还在水里，没有动静，用不着应付。
“但愿那孩子在这儿就好了。”老人说出声来，“我正被一条鱼拖着走，
成了一根系纤绳的短柱啦。我可以把钓索系在船航上。不过这一来鱼儿会把它
扯断的。我得拼命牵住它，必要的时候给它放出约索。谢谢老天，它还在朝前
游。没有朝下沉。”
如果它决意朝下沉，我该怎么办？我不知道。如果它潜入海底，死在那儿，
我该怎么办？我不知道。可是我必须干些什么。我能做的事情多着呢。
他攥住了勒在背脊上的钓索，紧盯着它直往水中斜去，小船呢，不停地朝
西北方驶去。
这样能叫它送命，老人想。它不能一直这样干下去。然而过了四个钟点，
那鱼照样拖着这条小船，不停地向大海游去，老人呢，依然紧紧攥着勒在背脊
上的约索。“我是中午把它钓上的，”他说。“可我始终还没见过它。”
他在钓上这鱼以前，把草帽拉下。紧扣在脑瓜上，这时勒得他的脑门好痛。
他还觉得口渴，就双膝跪下，小心不让扯动钓索，尽量朝船头爬去，伸手去取
水瓶。他打开瓶盖，喝了一点儿，然后靠在船头上休息。他坐在从桅座上拔下
的绕着帆的桅杆上，竭力不去想什么，
只顾熬下……
——节选自《老人与海》
13．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项（ ）
A．小说开头部分通过老人的心理活动交代出鱼“个头不小”，不仅为下文这
条鱼拖着小船向大海游去做铺垫，也突出了老人捕鱼经验丰富的特点。
B．文中多次提到地点，如“在离岸这么远的地方”“朝西北方驶去”等，表
明文中老人与环境存在某种内在矛盾。
C．钓索“上面竞蹦出水珠来”细节中的“蹦”词，生动形象地写出了钓索两
头受力时瞬间绷紧的情形。
D．“一桩好事……”一句中“好事”指老人将要钓到那条大鱼，“说破”一
词则表现了老人没有信心把大鱼钓上来。
14．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项（ ）
A．文章运用动作、肖像等描写手法，如“攥”“溜”“牵”等，塑造了一位
捕鱼技术高超、经验丰富的渔夫形象。
B．作者采用正、侧面相结合的描写方法，惟妙惟肖地刻画出了这条鱼的体型
巨大、力大无穷、体力充沛等特点。
C．小说使用第三人称全知视角的模式展开叙述，详尽、直接、客观地描述老
人孤身一人在海上所做、所想和所感。
D．节选部分语言颇具特色，如风格简约、准确，重视语言的视觉、听觉上的
表达效果等，使读者有身临其境之感。
15．小说中多次出现“钓索”，这是富有意味的细节。请分析这里“钓索”的
用意。
16．海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动
很庄严宏伟，这是因为它只是八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这
露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。阅读下面的文字，完成下面小题。
出逃的结局
狄更斯
天黑时，我终于走到一个小镇。我曾想一路跑到多佛，但这种想法过于荒
唐，很快就被我否决了。我坐在一家门前的台阶上休息，身上共有三枚半便士。
之后，我又继续向前走着，心想过两天报纸上可能会刊登出这样一则消息：一
个少年倒在一排树篱之下，恍若死去。这个想法让我的心中满是苦涩。
我看到一家小店的门上写着收购服装的字样，店老板只穿了件衬衣，正站
在门口抽烟。我想起了米考伯夫妇曾经传授给我的经验，也许这是个救急的方
法，能让我免于挨饿。于是，我走进旁边的小巷，把身上的背心脱下来卷整齐，
然后走进那家铺子前，说道：“老板，你要是给个合适的价钱，我就把这件背
心卖给你。”
老板接过我的背心，走进店里，把它铺在柜上打量了一番，又把背心提起
来看了看，然后说：“嗯，这件小背心，你打算卖多少钱？”
“18便士怎么样？”我迟疑了一下，试着说。
老板把背心卷起来，还给了我：“就算出九便士买下它，也和抢劫我家没
什么分别。”
当时我的处境实在太过窘迫，只好说如果他愿意的话，可以以九便士卖给
他。老板嘴里嘀咕着将钱付给了我。出门后，我扣上外套的纽扣，安慰自己说
即使身上少了件背心也没有什么。但是我知道，这样下去我的外套也将难以幸
免，因此，我要尽快赶路，使自己能穿着衬衣和裤子到达多佛。
这里离从前的萨伦学校不算远，我想去学校的围墙外过夜，那里通常会放
一堆干草，虽然我无法看到以前的同学，也不能到曾经的宿舍过夜，但仍然感
觉像是和他们住在一起。我沿着校外的围墙走了一圈，抬起头时只能看到漆黑
的一片窗户。四周寂寥无声，我躺在草堆上，看着头顶上的星空，倍感孤寂凄
凉。第二天，我在那条笔直的大道上整整走了23英里，当我过了罗切斯特大桥
的时候，感觉双脚酸痛，没有一丝力气。不远处的一家旅馆让我动了心，但我
怕花光身上仅有的钱，更怕碰上凶恶的流浪汉。因此，除了以天为被，以地为
席，我再无容身之所。
后来为了生存，我又卖掉了自己的外套。这一路上，母亲年轻的形象一直
在心中，引导着我前行：她在啤酒花丛中陪我睡去，她在清晨的阳光下陪我醒
来，她在晒得灼热的街上出现、在古老的教堂前浮现、在钟楼盘旋着的白鸦中
翱翔。第六天，我终于踏上了多佛市镇。当皮肤黝黑、衣衫褴褛的我终于站在
这期盼已久的地方时，母亲的容颜竟又像梦一样消失不见了。我跟附近的渔夫打听姨婆的消息，他们说法不一，最终也没能为我指明方
向。当我坐在台阶上歇息，脑海里盘算着再去哪里打听的时候，一辆马车经过
我的身旁，车上的衣服恰好掉落在我脚下。我拾起衣服递给了马夫，见他面相
和蔼，便顺口向他打听特洛伍德小姐。
“特洛伍德？”车夫说，“我好像有些印象，是个老太太吗？”“是
的，”我说，“没错。”
“腰板儿挺直的，是不是？”他说，同时伸了伸自己的腰板。“没错，”
我说，“我想是的。”
“常拎着手提包，一个能装不少东西的大包，”他说，“跟人说话总是斩
钉截铁，脾气挺倔的，是不是？”
他所说的正和母亲曾向我形容的相仿，因此我回答说没错。随后他用鞭子
指向前边的高坡，说她就在那几座面朝大海的房子里。
走了很久之后，才来到他所说的那几座房子，我向小店里的人们打听特洛
伍德小姐的住所。
一个年轻的女人转过身来说她是特洛伍德小姐的女仆。我很激动，跟着她
来到了一座规整的小房子跟前。屋前是个铺有石子的小院，里面种满了花草，
收拾得整洁大方，空气中飘着迷人的芳香。
“特洛伍德小姐就住在这儿。”那个女人说完就匆忙进了屋，留下我一个
人站在花园的门口，不安地向着客厅的窗户里张望。我抬头向客厅上方的窗子
看去，只见那儿有位和蔼可亲的老先生，他满头白发，面色红润，冲我眨了眨
眼睛，做了个鬼脸，然后笑了笑走开了。
我感到十分不安，正想偷偷溜开，却看到门里走出了一位女士。看她走路
那昂首阔步的样子，我就知道这一定是贝特西小姐。
“去！”贝特西小姐摇着头冲我说，“走开！这儿不准小孩进来！”
我提心吊胆地看着她，只见她走到园子的一个角落里，俯下身子用剪刀修
剪着花草。这时，我虽然害怕，但仍有着不顾一切的决心。于是我悄悄地走进
园子，站在她身边，用手指碰了碰她。
“对不起，小姐。”我开口说。她吃了一惊，抬起了头。
“对不起，姨婆，我是您的甥孙。”
“哎呀，我的天！”姨婆惊叫了起来，一下子坐在花园的小径上。
我向她说出了我的名字，我的身世，以及我那些痛苦的遭遇。我说自己是
一路走来的，已经有一周没在床上睡过觉了。我指了指自己，让姨婆看看我落
魄的样子，接着就伤心地大哭起来。
姨婆听着我的讲述，一脸惊讶，直到我的哭声响起才回过神来。她连忙站起身子，揪起我的衣领，把我带进客厅，让我坐在沙发上。
姨婆找来狄克先生商量该如何安置我。
那晚我洗了热水澡，吃了一餐丰盛的晚宴，睡在了姨婆的房子里。
我所住的房间高居顶楼，非常舒适。我站在窗户边眺望着月光下的大海，
又回头看了看自己的床铺，想到近日自己在夜空下的凄凉遭遇，便默默祈祷，
但愿自己永远不要再做无家可归的人，也永远不要忘记那些无家可归的人。
（摘编自狄更斯《大卫·科波菲尔》）
17．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．刚刚出逃的我就想到了可能会死的问题，这说明我已经预感到了出逃之路
的艰辛。
B．从我在学校的围墙外露宿可以看出我内心的孤独，然而露宿并没有起到慰
藉作用。
C．车夫一连串问题表明他对贝特西姨婆很了解，并且印象深刻，熟知她的生
活习惯。
D．姨婆不认识我，但听着我的讲述，看着我落魄的样子，她很吃惊，最终收
留了我。
18．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说以大卫投奔贝特西姨婆为线索展开叙事，通过外貌、动作、语言、心
理描写，刻画了大卫机敏、坚强的形象。
B．小说中人物语言极富个性，文中与店老板、车夫三言两语的对话，使店老
板的精明狡黠、车夫的热心爽朗跃然纸上。
C．车夫的描述和对整洁大方的小院的描写为贝特西姨婆的出场做了铺垫，突
出了人物的个性，也使故事情节一波三折。
D．小说中的我一路出逃，其间不乏艰辛孤独，但还是有人愿意施以援手提供
帮助，这在我的心中种下了“善”的种子。
19．文中画线部分是一组排比句，请简要分析其在文中所起的作用。
20．本文叙事视角特色鲜明，请结合文本内容简要分析其好处。
阅读下面的文字，完成下列小题。
出关
鲁迅老子到了函谷关，没有直走通到关口的大道，却把青牛一勒，转入岔路，
然而他更料不到当他弯进岔路的时候，已经给探子望见，立刻去报告了关官。
所以绕不到七八丈路，一群人马就从后面追来了。那个探子跃马当先，其次是
关官，就是关尹喜，还带着四个巡警和两个签子手。
“站住！”几个人大叫着。
老子连忙勒住青牛，自己是一动也不动，好像一段呆木头。
“阿呀！”关官一冲上前，看见了老子的脸，就惊叫了一声，即刻滚鞍下
马，打着拱，说道：“我道是谁，原来是老聃馆长。这真是万想不到的。”
老子也赶紧爬下牛背来，细着眼睛，看了那人一看，含含胡胡地说：“我
记性坏……”
“自然，自然，先生是忘记了的。我是关尹喜，先前因为上图书馆去查
《税收精义》，曾经拜访过先生……”
这时签子手便翻了一通青牛上的鞍鞯，又用签子刺一个洞，伸进指头去掏
了一下，一声不响，撅着嘴走开了。
“先生在城圈边溜溜？”关尹喜问。
“不，我想出去，换换新鲜空气……”
“那很好呢！那好极了！现在谁都讲卫生，卫生是顶要紧的。不过机会难
得，我们要请先生到关上去住几天，听听先生的教训……”
老子还没有回答，四个巡警就一拥上前，把他扛在牛背上，签子手用签子
在牛屁股上刺上下，牛把尾巴一卷，就放开脚步，一同向关口跑去了。
……
大家喝过开水，再吃饽饽。让老子休息一会儿之后，关尹喜就提议要他讲
学了。老子早知道这是免不掉的，就满口答应。于是轰轰了一阵，屋里逐渐坐
满了听讲的人们。同来的八人之外，还有四个巡警、两个签子手、五个探子、
一个书记、一个账房和一个厨房。有几个还带着笔、刀、木札，预备抄讲义。
老子像一段呆木头似的坐在中央，沉默了一会儿，这才咳嗽几声，白胡子
里面的嘴唇动起来了。
大家即刻屏住呼吸，侧着耳朵听。只听他慢慢地说道：“道可道，非常道；
名可名，非常名。无名，天地之始；有名，万物之母。……
大家彼此面面相觑，没有抄。
“故常无欲以观其妙，”老子接着说，“常有欲以观其窍。此两者，同出
而异名。同，谓之玄，玄之又玄，众妙之门……”
大家显出苦脸来了，有些人还似乎手足失措。一个签子手打了一个大呵欠，
书记先生竟打起瞌睡来，哗啷一声，刀、笔、木札，都从手里落在席子上面了。老子仿佛并没有觉得，但仿佛又有些觉得似的，因为他从此讲得详细了一
点。然而他没有牙齿，发音不清，打着陕西腔，央上湖南音，“哩”“呢”不
分，又爱说什么“悁”：大家还是听不懂。可是时间加长了，来听他讲学的人，
倒格外受苦。
为面子起见，人们只好熬着，但后来总不免七倒八歪，各人想着自己的事，
待到讲到“圣人之道，为而不争”，住了口了，还是谁也不动弹。老子等了一
会儿，就加上一句道：
“悁，完了！”
大家这才如大梦初醒，虽然因为坐得太久，两腿都麻木了，一时站不起身，
但心里又惊又喜，恰如遇到大赦的一样。
于是老子也被送到厢房里，人们请他去休息。他喝过几口白开水，就毫无
动静地坐着，好像一段呆木头。
人们却还在外面纷纷议论。过不多久，就有四个代表进来见老子，大意是
说他的话讲得太快了，加上国语不太纯粹，所以谁也不能笔记。没有记录，可
惜非常，所以要请他补发些讲义。
“来笃话啥西，俺实直头听弗懂！”账房说。
“还是耐自家写子出来末哉。写子出来末，总算弗白嚼蛆一场哉吭。阿
是？”书记先生道。
老子也不十分听得懂，但看见别的两个把笔、刀、木礼，都摆在自己的面
前了，就料是一定要他编讲义。他知道这是免不掉的，于是满口答应；不过今
天太晚了，要明天才开始。
……
老子写了整整一天半，也不过五千个大字。
“为了出关，我看这也敷衍得过去了。”他想。
于是取了绳子，穿起木札来，计两串，扶着拄杖，到关尹喜的公事房里去
交稿，并且声明他立刻要走的意思。
关尹喜非常高兴，非常感谢，又非常惋惜，坚留他多住一些时，但看见留
不住，便换了一副悲哀的脸相，答应了，命令巡警给青牛加鞍。作过别，拨转
牛头，便向峻坂的大路上慢慢地走去。
不多久，牛就放开了脚步。大家在关口目送着，去了两三丈远，还辨得出
白发、黄袍、青牛、白口袋，接着就尘土逐步而起，罩着人和牛，一律变成灰
色，再一会儿，已只有黄尘滚滚，什么也看不见了。
一九三五年十二月
（节选自鲁迅《故事新编》，有删改）21．下列对作品有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A．全文有三处用“一段呆木头”来比喻老子。作者把老子“画”成呆头呆脑
的老头子，也“画”出了他的思想过时、呆板、毫无生气。
B．小说细腻地描绘了听讲人们的神态，大家听完老子的课后“恰如遇到大赦
的一样”，侧面写老子讲得太多，时间太长。
C．老子在周朝镐京为官，“打着陕西腔”“夹上湖南音”“没有牙齿"，这些
合理想象出来的细节，将人物进一步漫画化。
D．老子花了整整一天半时间，写了五千个大字的讲义，用绳子穿起木札，计
两串，来敷衍他们。
22．关尹喜等人对老子持有怎样的态度？这个态度说明了什么？
23．这篇小说采用了怎样的表现手法？作者借“老子出函谷关”的典故，意在
讽刺什么？
阅读下面的文字，完成下面小题。
复活（节选）
列夫·托尔斯泰
玛丝洛娃转过身，抬起头，挺起胸部，带着聂赫留朵夫所熟悉的温顺表情，
走到铁栅栏跟前，惊讶地盯着聂赫留朵夫，却没有认出他来。
不过，她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑。
“您找我吗？”她问，把她那张眼睛斜睨的笑盈盈的脸凑近铁栅栏。
“我想见见……”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定
用“您”。他说话的声音并不比平时高。
玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫在说些什么，但他说话时脸上的那副神情使她
突然想起了他。但她不相信自己的眼睛。不过，她的笑容消失了，眉头痛苦地
皱起来。
“您说什么，我听不见。”她叫起来，眯细眼睛，眉头皱得更紧了。
“我来是……”
“对，我在做我该做的事，我在认罪。”聂赫留朵夫想。他一想到这里，
眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制
住感情，免得哭出声来。
玛丝洛娃看到聂赫留朵夫激动的神气，认出他来了。“您好像是……但我不敢认。”玛丝洛娃眼睛不看他，叫道。她那涨红的
脸突然变得阴沉了。
“我来是要请求您饶恕。”聂赫留朵夫大声说，但音调平得像背书一样。
他大声说出这句话，感到害臊，往四下里张望了一下。但他立刻想到，要
是他觉得羞耻，那倒是好事，因为他是可耻的。于是他高声说下去：
“请您饶恕我，我在您面前是有罪的……”他又叫道。
她一动不动地站着，斜睨的目光盯住他不放。
“我知道要您饶恕我很困难。”聂赫留朵夫开口说，但又停住，觉得喉咙
哽住了，“过去的事既已无法挽回，那么现在我愿尽最大的努力去做。您说
说……”
“您是怎么找到我的？”她不理他的话，径自问。她那双斜睨的眼睛又像
在瞧他，又像不在瞧他。
“天哪！您帮帮我，教教我怎么办！”聂赫留朵夫望着她那张变丑的脸，
暗自说。
“前天您受审的时候，我在做陪审员。”他说，“您没有认出我来吧？”
“没有，没有认出来。我没有工夫认人。当时我根本没有看。”玛丝洛娃
说。
“不是有过一个孩子吗？”聂赫留朵夫问，感到脸红了。
“谢天谢地，他当时就死了。”她气愤地简单回答，转过眼睛不去看他。
“真的吗？是怎么死的？”
“我当时自己病了，差一点儿也死掉。”玛丝洛娃说，没有抬起眼睛来。
“——说这些干什么呀！我什么都不记得，全都忘了。那事早完了。”
“不，没有完。我不能丢下不管。哪怕到今天我也要赎我的罪。”
“没有什么罪可赎的。过去的事都过去了，全完了。”玛丝洛娃说。接着，
全出乎他的意料，她忽然瞟了他一眼，嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑。
接着是一阵沉默。
她又像刚才那样微微一笑。
“我想请求您……给些钱，要是您答应的话。不多……只要十个卢布就
行。”她突然说。
“行，行。”聂赫留朵夫窘态毕露地说，伸手去掏皮夹子。
她急促地瞅了一眼正在屋里踱步的副典狱长。
“当着他的面别给，等他走开了再给，要不然会被他拿走的。”
等副典狱长一转过身去，聂赫留朵夫就掏出皮夹子，但他还没来得及把十
卢布钞票递给地，副典狱长又转过身来，脸对着他们。他把钞票团在手心里。“这个女人已经丧失生命了。”他心里想，同时望着这张原来亲切可爱、
如今饱经风霜的浮肿的脸，以及那双妖媚的乌黑发亮的斜睨眼睛——这双眼睛
紧盯着副典狱长和聂赫留朵夫那只紧捏着钞票的手。他的内心刹那间发生了动
摇。
“这个女人已经无可救药了，”魔鬼说，“你只会把石头吊在自己脖子上，
活活淹死，再也不能做什么对别人有益的事了。给她一些钱，把你身边所有的
钱全给她，同她分手，从此一刀两断，岂不更好？”他心里这样想。
不过，他同时又感到，他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化，他
的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点力气，就会向这
边或者那边倾斜。他决定此刻把所有的话全向她说出来。
“卡秋莎！我来是要请求你的饶恕，可是你没有回答我，你是不是饶恕我，
或者，什么时候能饶恕我。”他说，忽然对玛丝洛娃改称“你”了。
她没有听他说话，却一会儿瞧瞧他那只手，一会儿瞧瞧副典狱长。等副典
狱长一转身，她连忙把手伸过去，抓住钞票，把它塞在腰带里。
“您的话真怪，”她鄙夷不屑地——他有这样的感觉——微笑着说。
不过，说也奇怪，这种情况不仅没有使他疏远她，反而产生一种特殊的新
的力量，使他去同她接近。聂赫留朵夫觉得他应该在精神上唤醒她，这虽然极
其困难，但正因为困难就格外吸引他。他现在对她的这种感情，是以前所不曾
有过的，对任何人都不曾有过，其中不带丝毫私心。他对她毫无所求，只希望
她不要像现在这样，希望她能觉醒，能恢复她的本性。
这时候，探监的人纷纷出去。副典狱长走到聂赫留朵夫跟前，说探望的时
间结束了。玛丝洛娃站起来，顺从地等待人家把她带回牢房。
“再见，我还有许多话要对您说，可是，您看，现在没时间了。”聂赫留
朵夫说着伸出一只手。“我还要来的。”
“话好像都已说了……”
她伸出一只手，但是没有同他握。
“不，我要设法找个可以说话的地方再同您见面，我还有些非常重要的话
要对您说。”聂赫留朵夫说。
“好的，那您就来吧。”她说，做出一种要讨男人喜欢的媚笑。
“您对我来说比妹妹还亲哪！”聂赫留朵夫说。
“真怪！”她又说了一遍，接着摇摇头，向铁栅栏那边走去。
文本二：
“心灵辩证法”是车尔尼雪夫斯基评价托尔斯泰创作时，对他描写人物心
理活动的艺术手法，所提出的精辟论断。他说“托尔斯泰伯爵最感兴趣的，却是心理过程本身，是这种过程的形态和规律，用一个特定的术语来表达就是心
灵的辩证法。”也就是说，“心灵辩证法”常常将人物放在特定的矛盾处境中，
通过艺术手法细细展现人物心灵的辩证发展过程。
心理矛盾既是人的心灵运动的一种主要形态，又是心灵运动的内在动力。
所以，托翁首先特别注意描写人物的心理矛盾。聂赫留朵夫与玛丝洛娃法庭相
遇之后，思想冲突激化，面临同邪恶的决战，同自我的决战，同本阶级的决战。
托翁就精细入微地描写了交织在他内心的错纵复杂的矛盾：他意识到自己有罪，
怕罪恶披露，却又故作镇静，“若无其事地坐”在法庭上，“把一条腿架在另
一条腿上，摆弄着他的夹鼻眼镜”。
总之，在表现人物心灵运动的现实主义艺术中，托尔斯泰无疑是超越前人，
并使后人景仰的艺术大师。
（选自屈骥明《<复活>中的“心灵辩证法”》，有删改）
24．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．聂赫留朵夫刚见到玛丝洛娃不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用
“您”，表现他对玛丝洛娃由衷的尊敬，同时说明他内心的犹豫不决。
B．从“那事早完了”“没有什么罪可赎的”等表述可知，玛斯洛娃已经不计
前嫌，原谅了聂赫留朵夫。
C．当问起玛斯洛娃为他生下的那个孩子时，聂赫留朵夫“感到脸红了”，此
时，他的内心交织着怜悯、愤恨、内疚、羞耻多种情感。
D．“您对我来说比妹妹还亲呢”，说明聂赫留朵夫从内心对玛丝洛娃的感情
开始由爱情向亲情转变，标志了他的人性开始“复活”。
25．下列对小说艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（ ）
A．小说通过聂赫留朵夫内心“兽性的我”与“精神的我”的对话，充分展示
了聂赫留朵夫的内心陷入矛盾中，斗争激烈。
B．小说以聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃为明线，以双方恩怨情仇为暗线，
双线交错，为读者展现了一幅跌宕起伏、扣人心弦的故事场景。
C．小说不仅使用大量的对话描写，或细化了故事发展，或延缓了叙事进程，
还插写典狱长的介入，增加了波澜，延缓了叙事节奏。
D．“聂赫留朵夫”是列夫·托尔斯泰好几部作品的主人公。这篇小说中的他心
存善念，深陷于心灵的激烈矛盾中，是作者精神上艰难探索的艺术记录。
26．小说中聂赫留朵夫的“复活”主要是其精神的复活，请简要概括其精神复
活的过程。27．请结合文本二，分析聂赫留朵夫面对玛斯洛娃要钱的情节，作者用了哪些
艺术手法展现了他怎样的心灵辩证发展过程。
阅读下面的文字，完成各题。
文本一：
丽贝卡改掉食土的恶习后，被安排到其他孩子的房间睡觉。一天夜里，和
他们睡在一起的印第安女人突然醒来，听见一种奇怪的响声在角落里时断时续，
她以为有动物溜进房间，警觉起来，却发现丽贝卡坐在摇椅上吮着手指，双眼
像猫眼一般在黑暗中放光。比西塔西翁心中充满恐惧和难选宿命的凄苦，她在
那双眼睛里认出了威胁他们的疫病，正是这种疫病逼得她和兄弟背井离乡，永
远抛下了他们古老的王国，抛下了公主与王子的尊贵身份，这就是失眠症。
天亮的时候，印第安人卡塔乌雷失去了踪影，他姐姐比西塔西翁留了下来，
认定了自己的宿命：就算逃到天边，这致命的疫病也会穷追不舍尾随而至，没
有人理会她的惊恐。“要是不用睡觉，那再好不过。”何塞·阿尔卡蒂奥·布
恩迪亚说，“那样我们就有更多的时间可用，”但印第安女人向他们解释，失
眠症最可怕之处不在于让人毫无倦意不能入睡，而是会不可逆转地恶化到更严
重的境地：遗忘，也就是说，患者慢慢习惯了无眠的状态，就开始淡忘童年的
记忆，继之以事物的名称和概念，最后是各人的身份，以至失去自我，沦为没
有过往的白痴。何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚笑得喘不过气来，认为这不过是
又一种印第安人杜撰的疾病，乌尔苏拉为防万一，还是将丽贝卡和其他孩子隔
离开来。
几个星期后，比西塔西翁的恐惧似乎平息了下去。有天晚上何塞·阿尔卡
蒂奥·布恩迪亚在床上辗转反侧，难以入睡。乌尔苏拉也醒着，问他怎么了，
他回答：“我又想起了普鲁邓希奥·阿基拉尔。”他们一刻也没睡着，但到了
第二天感觉疲劳尽去，便把不眠之夜抛在了脑后。午饭时候，奥雷里亚诺惊异
地讲起他如何一整夜都在实验室忙着给一枚别针镀金，准备在乌尔苏拉的生日
送给她，但此刻却仍然感觉良好，到了第三天，大家在该入睡的时刻还是毫无
睡意，这才意识到已连续五十多个小时没有合眼，终于警觉起来。
“孩子们也都醒着。”印第安女人的话里带着宿命意味，“这病一旦进了
家门，谁也逃不了。
他们果然染上了失眠症，乌尔苏拉从母亲那里学过各种草药的效用，熬制
了乌头汤让所有人服下去，可他们仍然睡不着，整天醒着做梦。在这种清醒的
梦幻中，他们不仅能看到自己梦中的形象，还能看到别人梦见的景象，一时间家里仿佛满是访客。丽贝卡坐在厨房角落里的摇椅上，梦见一个和自己相貌极
其相似的男人，他身着白色亚麻衣裳，衬衫领口别着一粒金扣，给她带来一束
玫瑰。陪伴他的还有一位女士，用纤细的手指拣出一枝玫瑰簪在她发间。乌尔
苏拉知道那男人和女人是丽贝卡的父母，但一番努力辨认之后，还是确信从未
与他们谋面。与此同时，由于何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚一个永远无法原谅
自己的疏忽，家中出品的糖果小动物仍源源不断地在镇上出售，大人小孩都津
津有味地吮咂着可口的绿色失眠小公鸡、美味的粉红失眠小鱼和柔软的黄色失
眠小马，于是到了星期一凌晨整个镇子都醒着。一开始没人在意，恰恰相反，
人们都因不用睡觉而兴高采烈，因为那时候马孔多有太多的事情要做，时间总
不够用，他们夜以继日地工作，很快就把活儿都干完了，凌晨三点便无所事事，
听着音乐钟数华尔兹的音符，那些想睡觉的人，不是因为疲倦而是出于对睡眠
的怀念，试遍了各种消磨精力的方法，他们聚在一起不停地聊天，一连几个小
时重复同样的笑话，整夜整夜重复这一恶性循环。
何塞·阿尔卡带奥·布恩迪亚意识到失眠症已经侵入镇子，便召集起各家
家长，把自己所知的失眠症情形讲给他们听，众人决定采取措施防止灾难扩展
到大泽区的其他村镇。他们把用金刚鹦鹉跟阿拉伯人接来的小铃铛从山羊脖子
上摘下，放在镇子入口，供那些不顾岗哨的劝告和恳求坚持进镇的来客使用，
那时节走在马孔多街道上的所有外乡人都要摇动小铃铛，好让病人知道自己是
健康人。他们在镇上逗留期间禁止一切饮食，因为疫病无疑只经入口之物传播，
而所有食品饮料都已沾染失眠症，这项举措成功地将疫病控制在村镇之内，隔
离卓有成效，后来人们就将紧急情况视为常态，生活恢复秩序，工作照常进行，
没人再为睡眠这一无用的习惯担忧。
（摘编自加西亚·马尔克斯《百年孤独》）
文本二：
我是在加勒比出生长大的，我熟悉那里的每一个国家，每一个岛屿，也许
正因为如此，我才产生了自叹力不从心的感觉，总感到在自己所构思的和能够
写出来的东西中，从未有一件事是比现实更令人惊奇的，我力所能及的只是用
诗的手法移植现实。在我写作的任何一本书里。没有一处描述是缺乏事实根据
的。
（摘编自加西亚·马尔克斯《再谈文学与现实》）
文本三
拉丁美洲的历史也是一场巨大然而徒劳的奋斗的总结，是一幕幕事先注定
要被人遗忘的戏剧的总和，至今在我们中间，还有着他忘症，只要事过境迁，
谁也不会清楚地记得香蕉工人横遭屠杀的惨案，谁也不会再想起奥雷良诺上校。（摘编自加西亚·马尔克斯《两百年的孤独》）
28．下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．丽贝卡原先有吃土的习惯，主人公一家对此不能接受，在她改掉这种恶习
后，才允许她和其他孩子睡同一个房间。
B．丽贝卡有天夜里突然坐在摇椅上吮手指，双眼在黑暗中放着光。根据这些
表现，比西塔西翁判断她患上了失眠症。
C．比西塔西翁认为逃避是徒劳的，失眠症总会穷追不合，她选择继续留在马
孔多，这反映出她内心极其恐惧和凄苦。
D．失眠症是通过食物途径传播的，镇子上的大人小孩都喜欢吃主人公家出品
的糖果，这导致病症在镇子上扩散开来。
29．下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．将丽贝卡和其他孩子隔离开来，并且熟悉各种草药的效用，都直接表现出
乌尔苏拉应对疾病时，并非毫无准备。
B．文中反复提及“宿命”一词，这种思想既是比西塔西翁一系列言行的依据，
同时也反映出她昔日遭遇的苦痛。
C．患上失眠症后会醒着做梦，文中具体描写了丽贝卡的梦境，“清醒”和
“梦幻”的反差中有着奇妙的表达效果。
D．镇上的人认为睡眠无用，无需担忧，他们的工作生活秩序都回归正常，这
暗含了作者对他们愚昧思想的讽刺。
30．何塞·阿尔卡蒂奥·布思迪亚一家对待“失眠症”的态度经历了怎样的变化
过程？请结合文本一简要概括。
31．班级整本书阅读交流会上，有同学提出《百年孤独》中作者设计“失眠
症”的意图的问题，若由你进行解答，你会列出哪些要点？请结合三则文本简
要概括。
阅读下面的文字，完成下面小题。
（甲）
十二月的塞瓦斯托波尔
[俄国]列夫·托尔斯泰
曙光刚刚染红萨崩山上的天空，暗蓝的海面已揭开黑色的夜幕，早晨凛冽
的寒气刺着人脸，薄冰也在脚底下咯咯发响。只有远处永不停息的涛声，打破清晨的寂静。
“先生，到伯爵码头吗？请上船！”两三个退伍水兵从划子上站起来，向
您招揽生意。
您挑定那只离你最近的划子，跨过陷在船旁泥泞中的那匹已在腐烂的枣红
色死马，上船向舵那边走去。于是您离了岸。
您望望海湾，海湾里遍布着漆成条纹的舰船，有的近，有的远；您望望呈
现在远处水晶般澄澈的水天之际的敌舰。您听听节拍匀调的划桨声和从水面上
飘送过来的人语声，以及塞瓦斯托波尔雄壮的炮声。
船在伯爵码头靠了岸。码头上来往着灰制服的陆军、黑制服的海军和穿着
杂色衣衫的妇女，码头的最初几级台阶上狼藉地摆放着生锈的炮弹、炸弹、霰
弹和各种口径的铁炮：军营生活和都市生活、漂亮的城市和肮脏的野营奇怪地
混杂在一起。
就拿这个辎重兵来说吧，他正拉着三匹枣红马去饮水，怡然自得地哼着歌
曲。而且，在那位戴着洁白手套的过路军官的脸上，在那个坐在防寨上抽烟的
水兵的脸上，在那些怕弄脏粉红色衣裳、在穿过街道时从这块石头跳到那块石
头的少女们的脸上，你都可以看到同样的神情。
是的，您要是第一次来到塞瓦斯托波尔，您准会大失所望！不论从哪一个
人的脸上，您都找不到惊慌和狼狈的神情，甚至找不到热烈、果断或者准备牺
牲的神色。
但您别急于怀疑，干脆就到对面那座大厦的巨大的俱乐部里去吧。一推开
门，您就会看到一片触目惊心的景象，闻到一股腥臭难当的气味。您在那儿可
以看到脸色苍白、神情阴郁的医生，两臂上溅满鲜血。上了麻药的伤员躺在床
上，睁着眼睛，嘴里像梦呓般说着些莫名其妙但有时却朴实动人的话。您还会
看到担架上躺着另一个伤员，他眼看着伙伴动手术，忍不住浑身痉挛，哼个不
停。总之，您在这儿看到的战争，不是军容整齐的队伍、激昂的军乐、咚咚的
战鼓、迎风飘扬的旗帜和跃马前进的将军，而是战争的真实面目——流血、受
难、死亡……
离开这所充满痛苦的房子，您准会觉得如释重负，您会深深地吸几口新鲜
空气，但一想到这些苦难，您又会觉得自己的渺小，您也就会毫不犹豫地泰然
向棱堡走去……
您一路走去，不时会被地上狼藉的炮弹绊到，或者跌进石子地上积水的弹
坑里。您会在街上遇见和赶上成群结队的士兵和军官，偶尔也会碰到一个女人
或者孩子。在您上山的时候听到炮弹或者榴弹在附近呼啸，特别是您看到一个
士兵，挥动两臂，顺着泥泞滑下山去，嘻嘻哈哈地从您旁边经过，你会情不自禁地挺起胸膛，昂起头，向这座泥泞滑溜的山上爬去。
突然，一声天崩地裂的巨响，不但震撼您的耳朵，而且震撼您的全身，您
不禁打了个寒噤。“哦，这就是第四棱堡了，真是个可怕的地方！”同时，一
团浓烟把您的身体、炮床和走动着的水兵的黑影都笼罩住了。“正好打中炮眼，
我看打死了两个……喏，抬出来了！”您会听到这样的欢呼声。接着您就会看
到有个黑色的球撞在地上，发出清楚而响亮的爆炸声。随后，弹片带着尖叫声
向四方飞溅开来，石子在空中沙沙直响，您身上也会溅满污泥。听见这些声音，
您会产生一种又痛快又恐怖的奇异感觉。在炮弹向您飞来的这一刹那间，您准
会想到您要被它打死了。等您清醒过来，刹那间，您会感到喜不自胜，您也就
领略到在生死关头所特有的一种壮美之感。接着又是炮弹的呼啸声、落地声和
爆炸声，但在爆炸声中还夹着一个人的呻吟，使您大吃一惊。这个负伤的水兵
浑身都是血和泥，声音哆嗦地对伙伴们说：“别了，弟兄们！”他显然还想说
些什么，但结果只重复道：“别了，弟兄们！”
……
现在，您可在阵地上看到塞瓦斯托波尔的保卫者了。您回去的时候，不知
怎的不再理会一路上呼啸着的炮弹和枪弹，您将怀着一种宁静而高尚的心情回
去，您获得了一个愉快的信念：塞瓦斯托波尔绝不会被占领，不但塞瓦斯托波
尔绝不会被占领，而且俄罗斯人民的力量在任何地方都不会动摇。
黄昏降临了。即将下山的夕阳，从蔽天的灰云后面豁露出来，一下子射出
灿烂的红光，照亮了紫色的阴云，照亮了舰艇林立、波涛起伏的灰绿色海面，
也照亮了城市的白色建筑物和街上熙来攘往的人们。团的乐队在林荫道上演奏
古老的圆舞曲，它的旋律在水面上荡漾，跟棱堡上隆隆的炮声奇妙地融成一片。
（节选自《列夫·托尔斯泰中短篇小说集》/草婴译，有删改）
注：塞瓦斯托波尔战役是俄罗斯人民抗击英法入侵的保卫战。列夫·托尔
斯泰曾担任炮兵连长，亲历战役。
（乙）
你杀死这条鱼不光是为了养活自己和卖给别人吃。你杀死它还是为了自尊，
因为你是个渔夫。它活着的时候你敬爱它，它死了之后你也一样敬爱它。如果
你敬爱它，那么杀死它就不算是罪过。要么是更大的罪过？
“你想得太多了，老家伙。”他大声说。
（节选自《老人与海》/李育超译，有删改）
32．下列对甲乙两文相关内容的分析鉴赏，不正确的一项（ ）
A．甲文中的辎重兵在牵马饮水时怡然自得地哼着歌曲，虽时时刻刻遭受死亡
的威胁，仍保持淡然自若，这让我们看到战争的另一面。B．甲文多次提及的“泥泞”意味深长，它在小说开头意味着对红马的埋葬，
而在士兵顺泥泞滑下山时，则传达出对战争沉重的消解。
C．甲文借描写俱乐部里腥臭难当的气味、苍白阴郁的医生、神志不清的伤员，
呈现战争的触目惊心，表达作者对战争的厌恶和批判。
D．乙文中的老人在与大鲨鱼第一次搏斗后，看着被咬得残缺不全的大马林鱼，
认为杀掉它是一桩罪过，从而产生了激烈的心理活动。
33．下列对甲文相关艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项（ ）
A．甲文几乎没有正面刻画敌我士兵激烈的厮杀，而对飞溅的弹片、爆炸的炮
弹等细节加以描述，展现恢宏的战争场景。
B．甲文中，作者擅长用“在那位、在那个、在那些”等句式，使其有整齐之
美，铺陈了战争的多个画面，增强感染力。
C．甲文通过对浑身血泥的水兵重复的语言描写“别了，弟兄们”，再现战争
的残酷，歌颂为卫国战争献出生命的普通士兵。
D．甲文在曙光中开始，在夕阳中结束，前后呼应的环境描写既点明了战争的
时间，又营造了令人恐惧压抑的战时氛围。
34．从伯爵码头至第四棱堡，“您”可能历经了怎样的心绪变化？请结合作品
简要分析。
35．甲乙两文分别设置了“您”和“你”，它们产生的文学效果是否一样？请
谈谈你的理由。
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
北方的河（节选）
张承志
“快看！黄——河！”
他忙转过头来。卡车正登上山顶。陕北高原被截断了，整个高原正把自己
勇敢地投入前方雄伟的巨谷。他眼睁睁地看着高原边缘上的一道道沟壑都伸直
了，笔直地跌向那迷蒙的巨大峡谷，千千万万的黄土山峁从背后像浪头般滚滚
而来。在那巨大的峡谷之底，一条微微闪着白亮的浩浩荡荡的大河正从天尽头
蜿蜒而来。
十几年前，一个乳臭未干的毛头小伙子目瞪口呆地站在山顶，面对着那劈开了大陆、分开了黄土世界和岩石世界的伟大的浩莽大河。他现在明白了：就
是这个记忆鬼使神差地使他又来到这里，使他一步步走向地理学的王国。“我
一定要考上！”他低声发誓。
“你说什么？”他发现自己原来和那姑娘并肩站在一起，抓着车厢前挡板。
我说，我一定要考上！河面吹来的长风呛得他说不出话来。“晋陕峡谷”，
他激动地又想起了一个新名词。我将在将来要写的一切论文里，把“晋陕峡
谷”都改成“伟大的晋陕峡谷”。这么干才值得。干什么宣传科小干事，我要
干这一行。他在这一刹那间为自己的一生做了坚决的选择。
他们来到了河边。河水隆隆响着，又浓又稠，闪烁而颤动，像是流动着沉
重的金属。这么宽阔的大峡都被震得摇动啦。他痛快地大声叫嚷着，他感觉自
己已经完全融化在这喧腾声里，融化在河面上生起的、掠过大河长峡的凉风中
了。
“全想起来了，”他开口道，“十几年前，我去延川看同学，想回北京，
上错了车，顺着无定河跑到这儿来啦。就在这儿我下了水，游过了黄河。”
“你真勇敢。”她说。
他抬起头来。沉入陕北高原侧后的夕阳先点燃了一条长云，红霞又撒向河
谷。整条黄河烧起来啦。他想，没准这是在为我而燃烧。他听见这神奇的火河
正在向他呼唤。我的父亲，他迷醉地望着黄河站立着，你正在向我流露真情。
他解开外衣的纽扣，随即把它脱了下来。
她一把抓住他的手臂：“你干什么？不行！太危险了！”
他看见赤铜色的浪头缓缓地扬起，这是在呼唤我呢，瞧这些一圈圈旋转的
颜色。这是我的黄河父亲在呼唤我。他迅速甩掉上衣，褪掉长裤，把衣服团成
一团走向那姑娘。“拿着，等着我。”他急匆匆地朝着那片疾速流动的火焰奔
去。
她紧抱着他脱下的乱糟糟的衣服，衣服上带着一股强烈的男人的汗味儿和
烟草味儿。她缓缓地端起了沉重的相机，冰冷的目镜轻轻地、稳稳地抵住了她
的眉梢。她看见了一幅动人的画面：一条落满红霞的喧嚣大河正汹涌着棱角鲜
明的大浪，一个半裸着的宽肩膀男人正张开双臂朝着莽莽的巨川奔去。
当那男人纵身扑向黄河的一刹，她稳稳地按下了快门。
他双臂均匀地划着水。他觉得浑身被温暖的河水浸得很舒服，但他的每一
根神经都紧绷着。那回你登上山西的河岸时，激动得跳着喊了一声“万岁”。
今天我才明白，你是仗着黄河父亲的庇护和宽容才横渡成功。河水浮力很大，
他感受着身躯被浑重的河水托住的滋味。真的，黄河在保护着我呢。
一下跌入中流，他吃惊地发觉黄河正疯狂地搂着他飞跑。他觉得两臂上的三角肌发酸。我累了，他警觉地想。上一次我一点儿也不觉得累，这回刚游了
一半你就累了，伙计，你在衰老。他突然觉得满心凄凉。十几年流逝得像这黄
河水。你还没有长成人，你的肉体就已经开始要背叛你。可是我的青春别想背
叛！“我活着就不让你背叛！”他喊出声来。他划上一个浪峰吸了一口气，脸
颊仿佛在发烧。
河岸已经近在眼前啦。他的喉头哽住了，呼吸有些急促。哦，黄河父亲又
一次护卫了我。肉体也没有背叛，严格地服从了青春的指挥。我还没有衰老，
我不会衰老的。他奋力扬起臂膀，鼓足力气，用爬泳对准山西的石壁冲刺，他
觉得石崖上的绿苔已经伸手可触了。可是河水抓着他仍然向下飞流。他感到肩
头上沉重如铅，酸疼难忍。他看见一块狰狞的巨石朝他驶来了。他低哑地从喉
咙里吼了一声。他蔑视这块礁石，他知道自己已经胜利了。当他看见陡崖上的
一个棱角闪过眼前时，他一把攫住了它。黄河父亲，我感激你。接着他逆着水
流收起双腿，然后牢牢地踏住了坚实的石岸。
文本二：
当前文艺作品中能让人记住且具有偶像价值和响亮文化符号意义的英雄形
象不多，这也间接影响到文艺创作的格局构架和品格立意，要么沉迷于家长里
短，要么缠绵于纸醉金迷，均在“小我”“小情”“小利”之中纠缠。我们需
要更多民族脊梁式的英雄人物。文艺作品的筋骨在某种层面上来讲就是英雄主
义，如果我们淡化理想、疏离信仰、讳言伟大、揶揄奉献，文艺作品必定缺少
筋骨、精神萎靡，最终陷入鲁迅所批评的“不免咀嚼身边的小小的悲欢，而且
就看这小悲欢为全世界”的小格局中去。因此，我们需要更多刚毅果敢、坚不
可摧的硬汉形象来支撑起文艺作品的脊梁，用有筋骨、有气魄的作品强健公众
的精神肌理，为民族的文化基因注入更多阳刚之气、忧患意识和家国情怀。
（节选自赵凤兰《文艺创作呼唤英雄主义的回归》）
36．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文中的黄河既是祖国壮美山河的代表，源远流长，雄伟壮阔，又是父亲的
象征，令人尊重，召唤人们去超越。
B．对于“他”横渡黄河的行为，“她”持否定态度，以“她”柔弱胆怯的弱
者形象衬托出“他”勇敢伟岸的强者形象。
C．文章写“他”横渡黄河时，按照初下黄河、中流击水、奋勇登岸的顺序，
缓急相间，有着清晰的层次性和节奏感。
D．雄浑的黄河是抒情描写的客体，青春的“他”是抒情的主体，两者在文中
呈映衬关系，极大地丰富了文章的精神内涵。
37．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A．文本一回忆了“他”十几年前面对黄河目瞪口呆的场面，与后来渡过黄河
的激动形成对比，从中可以看出主人公的成长。
B．文本一在运用第三人称的基础上多处穿插第一人称的心理描写，展现了人
物的内心世界，增强了文章的抒情意味。
C．塑造刚毅果敢的硬汉形象，迫切需要文艺工作者开掘历史题材，让战争年
代的英雄形象回归人们的视野。
D．当前一些文艺作品存在缺少英雄主义、格局不高等问题，亟须做出改变，
文本一就是一个很好的示范。
38．文本一中的画线部分有什么作用？请结合文本简要说明。
39．文本二指出，当前“我们需要更多刚毅果敢、坚不可摧的硬汉形象来支撑
起文艺作品的脊梁”，文本一中的“他”就是这样的形象？请结合文本分析。
