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第 10 讲 语言文字运用
掌握成语填空、病句、标点符号、修辞等相关题型必备知识。
一、成语填空：
成语是汉语言经过长期使用，锤炼而形成的固定短语，大多出自古代典籍
诗文和历史故事，形式上以四字语为主，意义上多是字面意义的引申义和比喻
义，言简意赅，具有结构上的稳固性和意义上的整体性的基本特点。成语总是
存在于一定的语言环境中，语境对成语起着限制、阐释、照应的作用，所以，
成语在句子中绝不是“孤立”存在的，它总是与上下文存在着千丝万缕的关系。
做有关成语考查题，理解成语的含义固然重要，但是还要能把握语境，综合考
虑成语的词义、词性、轻重程度、适用对象、感情色彩、范围大小、搭配习惯、
文化习俗等等，根据语境判断成语的使用。
1.溯本求源，谨防望文生义
成语具有结构的稳定性和意义的整体性，其含义是约定俗成的，有些成语
中的语素还含有生僻的古义；它不是构成它的单个语素义的简单叠加，而是在
其构成成分提供的事件的基础上，在丰富的人文背景下，
通过引申、比喻等方式抽象概括出来的。因此我们在运用成语时一定要注意把
握成语字面意义之外的整体意义；同时必须准确理解成语中一些含有生僻义的
关键语素，切忌粗枝大叶，一瞥而过，主观臆断，望文生义。判断这类误用成
语的方法只有一个，就是必须把握这类成语的本源，即成语原始意义。为此，
对成语中的关键字眼要多加关注，如“不刊之论”中的“刊”不是“刊登”意
思，而是“修改”之意。成语多约定俗成，源于典故，只有参透本意，方能把
握，如“火中取栗”“七月流火”。另外，成语的意思不是几个语素意思的简
单相加，也有特定的生成背景，如“胸有成竹”。
成语源干文言文，而文言文以单音节为主。今天的人理解“登高自卑”往
往以为是“登上高山很自卑”的意思。他们把“自卑”按照现代汉语来理解，
岂不知“自卑”在文言文中是是两个词，“自”是介词“从”，“卑”是“低处，低下”。“登高自卑”的本意是“登山要从低处开始，后比喻做事情要循
序渐进，由浅入深”。以此类推，我们就会知道“求全责备”中的“责备”是
和“求全”并列的两个语素，“责”和“备”分别是“追求”“完备、完美”
的意思，由此才不会理解错误。
2.看清对象，谨防张冠李戴
有些成语有特定的使用范围，词义有所侧重，适用的对象也就不同。有的
指个体，有的指群体；有的
指人，有的指物；有的专用于男女或夫妻之间，有的专用于写文章或文学艺术
等等。如果把握不准，就极易扩大或转移使用的范围。比如“炙手可热”只用
于指“气焰很盛，权势很大”，而时下多误指题材之类。“他儿子正值豆蔻年
华，理应专注于科学文化知识的学习，没想到却整天沉迷于网络游戏，现在连
初中都读不下去了。”“豆蔻年华”指女子十三四岁，这里指男性，显然不对。
3.明晰感情，谨防褒贬误用
从感情色彩方面来考虑，成语一般分为褒义、贬义和中性三种。这就要求
在使用成语时，要把握好感情色彩，避免褒贬误用。有的成语意义较为复杂，
感情色彩呈现两面性，如“想入非非”，指胡思乱想，多
含贬义；指思想进入虚幻境界，属中性。世外桃源，比喻理想中的生活境界或
环境优美的地方，用干褒义；比喻空想的脱离现实的地方，含有贬义。另外，
有时为了收到特殊的修辞效果，有意贬词褒用或褒词贬用，这不应视为错误。
比如“这是‘咸与维新’的时候了，所以他们便谈得很投机，立刻成了情投意
合的同志，也相约去革命”“艾奇逊是不拿薪水的教员，他是如此诲人不倦地
毫无隐晦地说出了全篇直理”，这两句中的“情投意合”“诲人不倦”都是修
辞上的保词贬用，起到了很好的讽刺作用。
4.着眼语境，谨防重复矛盾
成语的使用都有特定的语言环境，有的要和这个句子氛围相协调，有的要
和人称相对应，有的意义要和句子相吻合。同时，还要考虑成语意义和语境的
意义是否有重叠，是否前后矛盾。成语也是词语，也有一般词语的语法属性，
比如修饰语与名词中心语能否搭配，动词和宾语能否搭配，动词能不能带宾语
等等。
如“近年来，在种种灾害面前，各级政府防患未然，及时启动应急预案，力争
把人民的生命财产损失降到最低限度。“防患未然”指“在事故或灾害尚未发
生之前采取预防措施”，与句中“在种种灾害面前”矛盾。
5.尊卑有序，谨防谦敬错位
成语在流传的过程中融入了浓厚的传统文化，不仅要看含义、语法等，还要考虑尊卑长幼、男女主宾等，这就要求我们在使用成语时必须自谦敬人，得
体合度。如果辨别不清，就会谦敬错位，叫人啼笑皆非。
常见的谦敬错位词语有：（谦词）抛砖引玉、蓬荜生辉、不情之请、敬谢
不敏、一得之见、忝列其中、不足挂齿、雕虫小技；（敬辞）大驾光临、门墙
桃李、不吝赐教、鼎力相助、高抬贵手等等。
6.兼收“多义”，谨防顾此失彼
在成语使用中，有这样一种现象：有的成语不止一个义项或感情色彩，但
在使用过程中，其中的一个义项或感情色彩使用较多，就容易将另一个意义或
色彩忽略，导致只知其一，不知其二；常用的含义往往
耳熟能详，而不太常用含义则鲜为人知，一旦使用便误认为是错误的。这类两
用词在历年的高考中时有出
现，在复习的时候应引起我们高度的重视。两用成语一般有以下几种情况：褒
贬两用成语（如“登峰造极”“难兄难弟”等）、中性与贬义共用的成语（如
“左右逢源”“堂而皇之”等）、本义与引申义共存的两用成语（如“光怪陆
离”“一针见血”等）、贬义与自谦共用的成语（如“班门弄斧”“信笔涂
鸦”等）。
7.厘清差别，谨防似是而非
有些成语与其他成语由于语音和字形相似，意思接近或有一些共同的语素，
在使用的过程中极易混淆。如“不负众望”与“不孚众望”，“无所不至”与
“无微不至”等。对于这些成语，一是要辨别“形异”，二是要找出“神异”。
类似容易混淆的成语还有：“骇人听闻”与“耸人听闻”、“不以为然”与
“不以为意”、“不足为训”与“不足为戒”、“不胫而走”与“不翼而飞”、
“不可理喻”与“不可思议”、“处心积虑”与“殚精竭虑”、“侧目而视”
与“刮目相看”、“耳闻目睹”与“耳濡目染”、“鱼龙混杂”与“鱼目混
珠”、“一蹴而就”与“一挥而就”等等 。
二、修改病句
考点一:成分残缺
1.滥用介词造成主语残缺
★通过这次学习，使我的水平有极大的提高。
去掉“通过”,让“学习”作主语:去掉“使”，让“水平”作主语。
2.谓语残缺
★最近又发动了全面的质量大检查行动，要在这个行动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。( 在“建立”前加上“完成”)
3.宾语残缺
★校党委讨论了发动全体师生开展爱国卫生运动。(在“运动”后加上“的
问题”)
4.必要的修饰语残缺
★要想取得优异成绩，必须付出劳动。
(在“劳动”前加上“艰苦而有效的”)
5.关联词语残缺
★新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样,体形在安静时完全像一枝
树 枝。
(在“体形”前加上“而且”)
考点二:语序不当
1. 定语位置不当
2. (1)定语和中心语的位置颠倒
3. ★我国棉花的生产，长期不能自给。
4. (把“棉花的生产”改为“生产的棉花”)
5. (2)把定语放在状语的位置上
6. ★广大青年表现出无比的进行改革的热情。
7. (将“无比的”调至“热情”前。)
(3)两个定语先后语序不当
★这次展览会展出了几千年前刚出土的文物。将“几千年前”调至“文
物”前，并在“前”后加“的”。
2.状语位置不当
(1 )把状语放在定语的位置上
★老师在课堂上应该发挥学生的充分的作用。将“充分的”调至“发挥”
前。
(2)两个状语前后位置颠倒
★我们顺利地按照高老头画的那张简图找到了传说中的那位神猎手。
将“顺利地”与“按照高老头画的那张简图”位置对调。
3. 多项定语语次序不当
多项定语的一般顺序
(1)表领属性的或时间处所的(2)表指称或数量的短语
(3)动词或动词性短语
(4)形容词或形容词短语
(5)名词或名词短语
(6)带“的””的短语放在不带”的”的定语的前面”即:范围+数量+动性
+形性+名性+中心词
★国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练.（领属性数量动
词性短语形容词名词）
4.多项状语次序不当
多项状语的一般次序:
(1)表目的或原因的介宾短语
(2)表时间或处所的
(3)表范围的
(4)表情态或程度的
(5)表对象的介宾短语
★许多老师//昨天在休息室里都热情地同他交谈(时间\处所\范围\情态\对
象)
5.虚词位置不当
(1)副词“不”的位置不当
★我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权
了。
“ 把”字句否定副词应该放在“把”字前面。
(2)关联词语位置不当:复句中的分句主语一致时，主语应在全句之首;主语
不一致时，关联词语应在主语前边。
★不但她好好学习,而且还帮助其他同学。.把“她”放在“不但”前面。
5.虚词位置不当
(1)副词“不”的位置不当
★我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权
了。
“ 把”字句否定副词应该放在“把”字前面。
(2)关联词语位置不当:复句中的分句主语一致时，主语应在全句之首;主语
不一致时，关联词语应在主语前边。
★不但她好好学习,而且还帮助其他同学。.把“她”放在“不但”前面。
6.主客颠倒★在那不时候，报纸与我接触的机会是很少的。”应该是“我与报纸接触
的”。
关于:组成的介词结构作状语时，只能用在句子开头(在句中作定语)。
对于:组成的介词结构作状语时，用于句首句中都可以。
7.复句内语序不当
春风 一阵阵吹来，树技摇曳着，月光、树影一齐 晃动起来，，发出沙
沙的响声。.应该是“树技摇曳着，发出沙沙的响声，月光树影- -齐晃动起
来。”
考点三:搭配不当
1.主谓搭配不当
主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由并列短语充当,其中一-
部分不搭配。
★沙沙的浪声和银光闪闪的海面构成一幅多么好看的画面。.去掉“沙沙的
浪声”。
2. 动宾搭配不当
动词和宾语要在意思上和语法上搭配，常见错误是:当动词带两个以上宾语
时，后面的宾语与动词不搭配。
★苏联小说《钢铁是怎样炼成的》塑造了共产党员保尔.柯察金的英雄事迹。
“事迹”改为“形象”。
3.修饰语与中心语搭配不当
(1)定语与中心语搭配不当
★自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。.去掉“聪明”。
(2)状语与中心语搭配不当
★我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。
把“严肃”改为“认真"或“谨慎"。
(3)补语与中心语搭配不当
★同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。.去掉“整整齐齐”。
4.-面与两面搭配不当
★做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深人。
在句首加“能否”，或改成“生产救灾工作做得好不好，决定于干部是不
是深人群众”
5.关联词语搭配不当
★只有好好听课，好好完成作业，学习成绩就能大幅度提高。
把“就”改为“才”。考点四:表意不明
1.指代不明
如:“我站在窗前向操场一看， 这里有很多同学在打球”。“这里”指代
不明,应改为“那里”。
2.歧义句
如:“这个厂超额完成了全年计划的百分之三十，受到上级表扬”。此句有
两种理解:一种，比全年计划多出30%; 另一种，只超出全年计划的30%。考点
五:不合逻辑
1.强拉因果
如:“由于今天是公园里游园活动的最后一天,因此游人寥寥无几”。此句
强拉因果，游人少的原因不能推出是游园的最后一天所致。
2.概念误用
如:“图书馆增添了许多文学作品， 如《语文知识指南》《教师语文大
全》《辞海》等”。语文教学用书不属于文学作品。可改成“图书馆增添了许
多教学用书”。
3.主客倒置
如:“在那个时候,报纸与我接触的机会是很少的”。该句应改为:“我与报纸接
触”，“我”为主动，“报纸”为被动。
4.否定不当
如:“全校师生没有一个人不否认素质教育使整个校园发生了巨大的变化”。
该句去掉“否认”前的“不”字。
5.前后失衡,缺乏照应
如:“有没有人毁树，是树能成活的重要条件”。该句前面是“有没有"正
反两面，后面只说了“能成活”面，两面照应失衡，应在“能成活”前加“是
否”二字。
考点五:重复赘余
1.主语多余
★老舍的写作风格总是和人民同甘共苦、风雨同舟的。
去掉“风格”
3. 谓语多余
4. ★上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。
去掉“进行”。
3.宾语多余
★我国著名史学家司马迁以毕生的精力完成了《史记》的编写。 去掉“的编写”。
4.定语多余
★全面推行素质教育，是当前教育的当务之急去掉“当前”。
5.状语多余
★雪莲牌衬衫，无论在款式上、质量上，还是包装上，都可以堪称全国-流。
去掉“可以”。
6.补语多余
★为了精简字数，不得不略加修改一-些或“略加”。去掉“一些”
7.可有可无
不知不觉就走了十里路左右的距离。去掉“的距离”。
8.误用“的”字
出人意料的是，今年三月，物价的下跌,后来慢慢地稳定了。去掉“的“.改
为“物价下跌”。
考点六:句式杂糅
如:“清晨,公园里到处是早起锻炼的人们，有打太极拳的，有做健美操的，
十分热闹。八点钟过后，公园里才比较安静下来。”
最后一句句式杂糅，应是“公园里才安静下来”，或“公园里才比较安
静”。
技法点睛
1.修改病句的目的是使句子表达准确，语意明白无误。修改病句时，必须保留
原意。
2.从语法角度人手,抓住句子主干。无论是单句还是复句，抓住了句子主干，也
就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨
认主于是否有毛病，如成分残缺,主谓动宾搭配不当等毛病，要先予以改正。
3.从词法角度人手，看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当，句子的
实词、虚词的运用是否恰当。
4.从逻辑事理人手。中学课本里虽没有章节专门介绍逻辑知识，但在修改病
句时却常需要一定的逻辑知识。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识，有些句
子在逻辑上出现毛病，修改时就要从逻辑角度加以考虑。
5.选用、仿用、变换句式。
6.扩展语句，压缩语段。
三、句子表达效果比较题新高考中在语言运用情境的背景下，常常把句子的表达效果作为常考点。
其具体是指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基
础，在阅读方面发展了能力层级。考查类型多为以下两种：
1.两者比较型
将原句与题干所给句子比较，如：文中画波浪线的句子可改写成：
“……”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
划重点：一般不答改后的句子有什么不好，最多分析完原文的妙处后，加
一句“改写后的句子达不到这样的表达效果”。
2．语句赏析型
如：文中画线的句子有何特点？请简要分析。
【两者比较型方法提示】
1.两者比较型
将原句与题干所给句子比较，重点比较两者的不同之处：修辞手法、句式
特点、语体风格、用词特点、人称变化、切合语境（话题一致、语体风格一致、
句式一致、前后照应）、表达效果等。如：文中画波浪线的句子可改写成：
“……”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
划重点：一般不答改后的句子有什么不好，最多分析完原文的妙处后，加
一句“改写后的句子达不到这样的表达效果”。
2．语句赏析型
如：文中画线的句子有何特点？请简要分析。
【两者比较型方法提示】
1、看修辞手法
找出句中使用的修辞手法，并分析手法的效果、好处。如比喻的生动形象；
拟人把物人格化，富于情趣；排比能增强语言的气势，起突出强调的作用。
2、看句式特点
（1）长短句——
①使用短句，使语言简洁明快，富有节奏感。
②长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。
（2）整散句——
①使用整句，使语言形式整齐，音节和谐，气势增强。
②整散句结合，句式参差，错落有致，灵活自然。（3）特殊句——
①倒装句：强调、突出的是前置或后置的部分（多为定语、状语），一
般独立成句；
②设问句：常能引起读者注意和思考；
③反问句：语气更强烈，表意更肯定；
④双重否定句：肯定的意味更加浓烈；
⑤感叹句：表达感情更为强烈。
⑥被动句、把字句：前后话题一致，语意更连贯。
3、看语体特点
①口语：自然亲切、活泼生动，灵活简短；
②书面语：庄重严谨。 （要根据语境选择合适的语体）
4、看精妙用词
动词，尤其是一连串动词或非动词活用为动词，语言生动形象，凸显事
物特征；
形容词，不仅可以从形、声、色、光等方面点出事物的特点，还能传达
出作者的情感；
拟声词，可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境；
叠词，能增强语言的韵律感或是起强调作用；
名词罗列，形成多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象，如一
个特写的镜头，营造出特定的意境。
另外，如连用两字短语或四字短语，概括力更强，使文章语言典雅而富
有韵味。
5、看语言特色：形象生动、简练传神、简约含蓄、淡雅自然等。
6、看人称使用
第一人称：给人以身临其境之感，拉近作者与读者的距离，使情境显得更
为真切，便于抒发情感和进行心理描写。
第二人称：拉近了读者的距离，增强文章的抒情性和亲切感。
第三人称：以一个冷静的旁观者的身份进行叙述，客观公正。7、看表达效果：可从内容、情感、意境、音韵等方面进行分析。除了答个
别的，还要答出对整个段落的效果及作者的情感态度。
【语句赏析型方法提示】
1、看修辞手法
找出句中使用的修辞手法，并分析手法的效果、好处。如比喻的生动形象；
拟人把物人格化，富于情趣；排比能增强语言的气势，起突出强调的作用。
2、看句式特点
（1）长短句——
①使用短句，使语言简洁明快，富有节奏感。
②长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。
（2）整散句——
①使用整句，使语言形式整齐，音节和谐，气势增强。
②整散句结合，句式参差，错落有致，灵活自然。
3、看精妙用词
动词，尤其是一连串动词或非动词活用为动词，语言生动形象，凸显事
物特征；
形容词，不仅可以从形、声、色、光等方面点出事物的特点，还能传达
出作者的情感；
拟声词，可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境；
叠词，能增强语言的韵律感或是起强调作用；
名词罗列，形成多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象，如一
个特写的镜头，营造出特定的意境。
另外，如连用两字短语或四字短语，概括力更强，使文章语言典雅而富有
韵味。
4、看语言特色：口语、形象生动、简练传神、含蓄蕴藉、淡雅自然等。
5、看表现手法：如细节描写、衬托、对比、借景抒情、联想、想象、象征
等。6、看表达效果（作用）：可从内容、情感、意境、音韵、结构等方面进行
分析。
每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。
在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。
四 、 补 写 句 子
“补写句子”就是指给出一个语段，空出二至三个句子进行补写，要求补
写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺，并给出字数限
制。
补写语句题的题干一般表述为：在下面一段文字横线处补写恰当的语句，
使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过xx字。
“补写句子题”因能很好地考查学生的阅读理解、分析推断、逻辑思维、
规范表达（简明、连贯、准确）等语言综合能力，成为大家普遍认可的经典题
型之一。
几乎可以说，这类题的每一个空的句子，都不能凭感觉写，因为在一个具
体的语境中，句子总处于语段的某个层次，承担着某种功能，表述上受到前后
句子的约束，所以答案应该是相对确定的。
【真题特点】
(一)语段
1、以说明文为主，很少有其他表达形式的语段。这是因为：说明文表述严
谨、逻辑性强，能很好地考查考生的思维，让考生循序思考。选文一般为4句
或5句，很少有超过5句的；不在同一句连续设空。(一般每个句末点号为一
句)
2、内部层次性强。从语段的结构上来说，多数可以分为“起始、展开、过
渡、结束”四部分。“起始”部分一般为提出话题中心，“展开”部分为叙述
主要语义，“过渡”部分为承上启下，“结束”部分为归纳全段、呼应话题或
中心，由此形成了内部结构的总分关系(总分结构又可细分为：总—分；分—总；
总—分—总)。除较为常见的总分关系外，还有承接、并列等关系。
(二)句子
1、语段内的句子之间逻辑性强，存在着多种逻辑关系，前后句之间均有一
定的逻辑照应，语意紧密。如解说关系、例证关系、递进关系、转折关系、并
列关系、承接关系、因果关系、对比关系、假设关系、条件关系、选择关系、
目的关系。句子之间往往有一些标志词。
补写句子的命制就是命题人预先选好一个结构严谨、行文清楚的语段，人为挖去几个空格所为。所以，理清语段的行文结构，明确句与句之间的关系是
解答此类题目的关键。
2、补写的句子大多有特殊位置和功能：或引领下文，或总结上文，或与上
下文衔接呼应。
①总括句：总括下文、总结上文、总括全文。
②照应句：前面提出的内容，后文有照应;后面出现的情节,前文有所交代。
前后关联词的对应，前后内容（关键词语）的对应，前后句式的对称。
③过渡句：承接上文、引起下文、前后兼顾。
(三)答案
1、简练：每句有字数限制。
2、规范：答案文字中的关键词多在语段的前后句中出现。(答案源自文本
材料，且几乎是唯一的)
【答题步骤】
1.通读全文，明确文段中心话题，划分文段层次。
2.聚焦标点（尤其问号、冒号、分号），明确所补句子的功能及其类型：
总括句、照应句、过渡句。
3.留意关联词，理清句与句之间逻辑关系：因果、条件、递进、并列、转
折、假设、解说、总分、先后、主次等。
4.关注前后句的内容、句式是否勾连，内容（关键词）的照应性，句式的
对称性，从而找到所补句子中必须包含的关键词。
5.检验补后内容，确保语意连贯。最好在写好后代入原文读一读，看看是
否真的连贯、贴切、严密。
特别提醒：
1.事例往往有提示作用，我们可以根据事例来归纳要填写的结论；
2.新概念不可能凭空出现。要填写的句子后面如果出现了新概念，这个概
念往往应该在要填写的句子中。
3.尽量采用文段中出现的关键词。
五 、 标 点 符 号
一、标点符号的概念
标点符号，是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来
表示语句的停顿、语气以及标示某些成分（主要是词语）的特定性质和作用。二、标点符号的种类
（一）点号的作用是点断，表明语句间的停顿、结构关系和语气。分为句
末点号和句中点号。
句末点号：用于句末的点号，表示一句话说完之后一个较大的停顿。包括
句号、问号、叹号。
句中点号：用于句内的点号，表示句内各种不同性质的停顿。包括顿号、
逗号、分号、冒号。
不同点号表示停顿长短的排序：
通常情况下，各种点号表示的停顿由长到短依次为：句号=问号=叹号＞冒
号（指涵盖范围为一句话的冒号）＞分号＞逗号＞顿号。
（二）标号的作用是标明，主要标示某些成分（主要是词语）的特定性质
和作用。包括引号、括号、省略号、破折号、书名号、着重号、连接号、间隔
号、专名号、分隔号。其中，着重号、间隔号、连接号、专名号、分隔号不大
常用，不在考试范围之内。
（三）点号及其形式
名称 顿号 逗号 分号 冒号 句号 问号 叹号
形式 、 ， ； ： 。 ？ ！
（四）标号及其形式
连 间 着 专
名
破折号 省略号 引号 书名号 括号 接 隔 重 名
称
号 号 号 号
形 （ － ﹏
—— …… “ ” 《 》 · .
式 ） ～ __
备 占两格 占两格 前后 前后各 前后 占 占 标 标各占 各占 一 一 字 字
注 占一格
一格 一格 格 格 下 下
三、标点符号试题类型
题型一：标点作用比较之选择题
相同的标点符号在不同语境中的作用比较。
题型二：标点使用正误之选择题
不同语境中的标点符号使用是否正确。
题型三：标点与病句修改组合之主观题
辨析并修改标点的错误用法。
四、高考七大点号详解
（一）顿号，句中点号的一种，表示句中较短的并列词语或短语之间的停
顿。一般为词、短语的并列，合起来做同一成分，句子间并列不能用顿号。顿
号一般表并列。顿号的形式是“、”。
基本用法：
1）相邻或相近两数字连用表示概数（约数）通常不用顿号。但是如果是表
示确数，则必须用顿号。
示例1：飞机在6000米高空水平飞行时，只能看到两侧八九公里和前方一
二十公里范围内的地面。
示例2：这种凶猛的动物常常三五成群地外出觅食和活动。
示例3：农业是国民经济的基础，也是二、三产业的基础。
2）同一层次的并列，前几个之间用顿号，最后两个之间一般用连词“和”
“与” “及”“跟”，不用顿号。（“和”与“及”等连词前不能再用顿号：
用了连词不用顿）
示例1：我国科学、文化、艺术、卫生、教育、新闻出版业有了很大发展。
（错）（最后一个顿号应改为“和”）
示例 2：亚马逊河、尼罗河、密西西比河、 和长江是世界四大河流。
（错）（“和”，前面的顿号应该删去）
3）在“或”“或者”“甚至”“以至”“以及”“但是”“而且”“尤
其”“直至”“特别是”“还有”“包括”“并且”等词前，不用顿号，要用
逗号。
示例1：由于商品供求往往随着不同区域、不同季节、甚至不同客流成分的
变化而变化，所以采购者应当及时把握需求信息。（错）（“甚至”前面的顿号应改作逗号）
4）如果句子内部并列成分不属于同一层次，则最小的并列成分之间用顿号，
较大的并列成分之间用逗号。
示例1：刘玲喜欢看上海的沪剧、浙江的越剧、河南的豫剧。
示例2：刘玲喜欢看上海的沪剧，浙江的越剧，河南的豫剧，湖南的湘剧、
花鼓戏。
示例3：这台“奋进歌”文艺晚会由省委宣传部、省文化厅、省广播电视局
主办、江西凤凰光学仪器集团有限公司协办。（错）(“主办”后面的顿号应改
为逗号)
示例4：每当人们看到海面上那巡回作业的挖泥船、建筑工地上那繁忙热闹
的吊车、吊塔，拔地而起的线杠、木塔、宿舍楼，没有谁不对建设中的新开发
区赞叹不已。（错）(“挖泥船”后面的顿号应改为逗号)
5）固定的集合性并列词语中间，尤其是一些约定俗成的词语中间，其结构
紧密，不停顿也不会产生歧义，则不可使用顿号。
如“中小学”“工农兵”“农林牧”“省市领导”“城乡结合部”“调查
研究”等集合性并列词语内部不必使用顿号。
示例1：近几年，中国政府采取了一系列政策，促进了中、西部的发展。
（错）(“中西部”中间不用顿号顿开)
6）互相包含的内容之间不能用顿号，也不能用逗号。
示例1：这次受到沙尘暴袭击的共三省五十六个县(市)。
7）标有引号、书名号的并列成分之间通常不用顿号（也可用顿号）。若有
其他成分插在并列的引号之间或并列的书名号之间（如引标语或书名号之后还
有括注），宜有顿号。
示例1：“日”“月”构成“明”字。
示例2：店里挂着“顾客就是上帝”“质量就是生命”等横幅。
示例3：《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》，是我国长篇小说
的四大名著。
示例 4：礼拜的“白发三千丈”（《秋浦歌》）、“朝如青丝暮成雪”
（《将进酒》）都是脍炙人口的诗句。
示例5：办公室里订有《人民日报》（海外版）、《光明日报》和《时代周
刊》等报刊。
8）并列成分间已有问号和叹号，不应再用顿号，也不用其他点号。
示例1： 这时课堂里响起了“向孔繁森学习！”“向孔繁森致敬！”的口
号。9）并列较短的成分（谓语、补语除外，一般用逗号）间一般用顿号。并列
较长的成分间一般不用顿号而用逗号。
示例1：年仅三十岁、无儿无女、重病在身的老王，是个老红军。
示例2：他也跟着大摇大摆、若无其事地走进会场。
示例3：造型科学、技艺精湛、气韵生动，是盛唐石雕的特色。
示例4：这翻滚的麦浪，这清清的河水，这大雁的歌唱，使年轻人深深陶醉
了。
示例5：他们在朦胧的夜色中，在大青树下，在纺车旁边，倾吐彼此的爱慕
和理想。
10）用于某些序次语（不带括号的汉字数字或“天干地支”类序次语）之
后。
示例1：我准备讲两个问题，一、逻辑学是什么？二、怎样学好逻辑学？
示例2：风格的具体内容主要有以下四点：甲、题材；乙、用字；丙、表达；
丁、色彩。
11）用阿拉伯数字表示年月日的简写形式时，用短横线连接号（占半格），
不用顿号。示例1：2010、03、02(误)
示例2：2010－03－02(正)
（二）逗号，句中点号的一种，表示句子或语段内部的一般性停顿。逗号的
形式是“，”。
基本用法：
1）并列词语作谓语、作补语，并列词语之间不用顿号，而用逗号。
示例1：前面走来一个人，他个子高，眉毛粗，眼睛大。
示例2：前面走来一个个子高、眉毛粗、眼睛大的人。
示例3：你要不断进步，识字，生产。
示例4：这个故事讲得真实，动人。
示例5：船两旁的水，哗，哗，哗。
2）句内并列成分，如带语气词，应用逗号，不用顿号。
示例1：月季呀，玫瑰呀，米兰呀……五彩缤纷，争奇斗艳。
示例2：听说学校里转来了一名灾区的学生，同学们送来很多礼物，什么书
啊、笔啊、铅笔盒啊等一大堆。（错）(前两个语气词“啊”字后应用逗号)
3）用顿号表示较长、较多或较复杂的并列成分之间的停顿时，最后一个成
分前可用“以及（及）”进行连接，“以及（及）”之前应用逗号而不能用顿
号。示例1：压力过大、工作时间过工、作息不规律，以及忽视营养均衡等，均
会导致健康状况的下降。
4）前置的谓语、状语之后或后置的状语、定语之前。
示例1：真美啊，这条蜿蜒的林间小路。
示例2：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
示例3：她吃力地站了起来，慢慢地。
示例4：我只是一个人，孤孤单单的。
5）较长的并列成分之间一般用逗号。
示例1：母亲沉痛的诉说，以及亲眼看到的实事，都启发了我年幼时期追求
真理的思想。
示例2：政治的清明，民族的团结，人民的幸福，在他的“新时代”的作品
里都充分地反映了出来。
6）并列成分之间用逗号时（顿号时，“等”前不用点号），末尾的“等”
类词前也用逗号。
示例1：写文章前要想好：文章主题是什么，用哪些材料，哪些详写，哪些
略写，等等。
7）某些序次语（“第”字头、“其”字头及“首先”类序次语）之后。
示例1：为什么许多人都有长不大的感觉呢？原因有三：第一，父母总认为
自己比孩子成熟；第二，父母总要以自己的标准来衡量孩子；第三，父母处于
爱心而总不想让孩子在成长的过程中走弯路。
示例2：《玄秘塔碑》所以成为书法的范本，不外乎以下几方面的因素：其
一，具有楷书点画、构体的典范性；其二，承上启下，成为唐楷的极致；其三，
字如其人，爱人及字，柳公权高尚的书品，人品为后人所崇仰。
示例3：下面从三个方面讲讲语言的污染问题：首先，是特殊语言环境中的
语言污染问题；其次，是滥用缩略语引起的语言污染问题；再次，是空话和废
话引起的语言污染问题。
8）复句内各分句之间的停顿，除了有时用分号，一般都用逗号。
示例1：学历史使人更明智，学文学使人更聪慧，学数学使人更精细，学考
古使人更深究。
示例2：要是不相信我们的理论能反应现实，要是不相信我们的世界有内在
和谐，那就不可能有科学。
9）较长的主语之后或突出强调主语。
示例1：苏州园林建筑各种门窗的精美设计和雕镂功夫，都令人叹为观止。
示例2：北京，是我们伟大祖国的首都。10）用在插入语（独立语）后。
示例1：老张，就是原来的办公室主任，上星期已经调走了。
示例2：车，不用说，当然是头等。
11）如果强调的是并列的词语或短语，这些词语或短语之间要用逗号。
示例 1：这次采访，你必须带三样东西：钢笔、录音机、照相机。(“钢
笔”“录音机”“照相机”是强调要带的三样东西，其中间不宜用顿号)
注：复指成分（同位语）之间不能用逗号或顿号，只能用破折号。
示例1：敬爱的总理——周恩来。
（三）分号，句中点号的一种，分号表示复句内部不同层次之间的停顿，
主要作用是分清比较长的、层次比较多的复句的内部层次。分句的形式是
“；”。
基本用法：
1）表示复句内部并列关系的分句（尤其当分句内部还有逗号时）之间的停
顿。
示例1：语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，
是养成一种习惯。
示例2：内容有分量，尽管文章短小，也是有分量的；内容没有分量，即使
写的再长也没有用。
2）表示非并列关系的多重复句中第一层分句（主要是选择、转折等关系）
之间的停顿。
示例1：人还没有看见，已经先听见歌声了；或者人已经转过山头望不见了，
歌声还余音袅袅，
示例2：尽管人民革命的力量在开始时总是弱小的，所以总是受压的；但是
由于革命的力量代表历史的发展的方向，因此本质上又是不可战胜的。
示例3：不管一个人如何强大，也总是生活在一定的环境和条件下；因此，
个人的见解总难免带有某种局限性。
示例4：昨天夜里下来一场雨，以为可以凉快些；谁知还没有凉快下来，反
而更热了。
3）用于分项列举的各项之间，各条末尾用分号，最后一条完了用句号。
示例1:特聘教授的岗位职责为：一、讲授本学科的主干基础课程；二、主
持本学科的重大科研项；三、领导本学科的学术队伍建设；四、带领本学科赶
超或保持世界先进水平。
注：分项列举的各项中如有一项或多项已包含句号时，各项的末尾不能再分号，而用句号。
示例1：本市先后建立三大农业生产体系：一是建立甘蔗生产服务体系。成
立糖业服务公司，主要给农民提供机耕等服务。二是建立蚕桑生产服务体系。
……。三是建立热作服务体系。
注：分项列举的句子中用了余指代词“等等”代表未说出的并列成分，在
“等等”的前面也要用分号。
示例1：中国谜语具有许许多多的特点：一是结构固定，形式活泼；二是趣
味性浓，引人入胜；三是文学性强，形象生动；四是内容广泛，囊括巨细；等
等。
1、逗号、顿号表示并列词语之间停顿的区别
（1）逗号和顿号都表示停顿，但逗号表示的停顿长，顿号表示的停顿短。
并列词语之间的停顿一般用顿号，但当并列词语较长或其后有语气词时，一般
用逗号。
示例1：我喜欢吃的水果有苹果、桃子、香蕉和菠萝。
示例2：我们需要了解全局和局部的统一，必然和偶然的统一，本质和现象
的统一。
示例3：看游记最难弄清位置和方向，前啊，后啊，左啊，右啊，看了半天，
还是不明白。
（2）逗号、顿号在表示列举省略的“等”“等等”之类词语前的使用。
并列成分之间用顿号，末尾的并列成分之后用“等”“等等”之类词语时，
“等”类词前不用顿号或其他点号；并列成分之间用逗号，末尾的并列成分之
后用“等”类词时，“等”类词前应用逗号。
示例1：现代生物学、物理学、化学、数学等基础学科的发展，带动了医学
科学的进步。
示例2：写文章前要想好：文章主题是什么，用哪些材料，哪些详写，哪些
略写，等等。
2、顿号、逗号、分号在标示层次关系时的区别
句内点号中，顿号表示的停顿最短、层次最低，通常只能表示并列词语之
间的停顿；分号表示的停顿最长、层次最高，可以用来表示复句的第一层分句
之间的停顿；逗号介于两者之间，既可表示并列词语之间的停顿，也可表示复
句中分句之间的停顿。若句中没有逗号，一般不可径直用分号。（无逗不分：
分号与分号之间至少有一个逗号）
示例1：打好这一仗的关键是:一要发动群众；二要找准目标；三要速战速决。（错）（分号改逗号）
示例2：天花板是白色的；墙是蓝色的，墙上挂着地图；地板刚刷过漆。
（四）冒号，句中点号的一种，表示语段中提示下文或总结上文的停顿。
冒号的形式是“:”。
基本用法：
1）表示提示下文。
示例1：北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。（总分
性）
示例2：事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看到的，一种是听别人
传说的。（总分性）
解析：用于总说性词语之后，引出分说。总说性后面内容可以省掉，句子
意思可以成立。（前后总分关系）
示例3：小王笑着点了点头：“我就是这么想的。”（提示性）
示例4：这一事实证明：人能创造环境同样也能创造人。（提示性）
解析：“问/答、说、想、是、即、写道、认为、证明、表示、指出、例
如”等提示性词语，其后可加冒号，使其具有提示性，以引出宾语。提示性后
面的内容不可以省掉，否则句意不完整。（前后提示关系）
示例5：主办单位：市文化局；承办单位：市图书进口公司；时间：8月15
日—20日；地点：市体育馆观众休息厅。（解说性）
示例6：生活教我认识了桥：与水形影不离的过河的建筑。（解说性）
解析：用在需要解说的词语后面，后面的内容不能省。（前后解说关系）
注：表面上类似提示性话语，但实际不是提示性话语的，其后用逗号。
示例1：郦道元《水经注》记载：“沼西际山枕水，有唐叔虞祠。”（提示
性话语）（对）
示例2：据《苏州府志》载，苏州城内大小园林约有150多座，可算名副其
实的园林之城。（非提示性话语）（对）
注：提示语与提示内容之间没有比较大的停顿时不用冒号。(用冒号就肯定
有停顿)
示例1：本市三位文坛女杰：王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。
（错）(应删去冒号)
示例2：老师说了声：“下课”就走了。（错）(应删去冒号)
示例3：校长表扬了他们三个人：张三、李四和王五。（对）
2）表示总结上文。示例1：张华上了大学，李萍进了技校，我当了工人：我们都有美好的前途。
示例2：桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色、
紫色交相辉映：好一派万紫千红的灿烂春光。
3）“某某说”在句首用冒号，在句中用逗号，在句末用句号。
示例1：他说：“晚上就来家里吃饭吧。”
示例2：“我真的很期待。”他说。
示例3：“我有件事忘了说……”他说，表情有点为难。
示例4：“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们为您换上新
衣。”
4）直接引用别人的话时，一般使用冒号。转述别人的话（人称发生变化）
一般不能用冒号。
示例1：老师说：他今天不舒服，不来给同学们上课了。（错）(本句为间
接转述，不用冒号，用逗号)
5）一句不能有两冒。如果一句中有两个冒号，其中一个需改为逗号。
示例1：心理学研究表明：影响儿童心理发展有三个重要因素：遗传、环境
和教育。（错）（第一个冒号应改作逗号）
注：在列举式或条文式的表述中，如果不得不套用冒号，宜另起段落来分
层次。
出席今天会议的有：
山东：张华、陈芸
河北：余新、郭坤。
6）冒号一般管到句子末尾(以句号、问号、叹号为标志)，要避免冒号涵盖
范围过窄或过宽。
示例1：艾滋病有三个传播途径：血液传播，性传播和母婴传播，日常接触
是不会传播艾滋病的。（错）（“日常”前的逗号应改为句号）
7）冒号与“即”“也就是”“如”等一类的词语不可同时使用。
示例1：一个人在世界上要担任三种角色：即在工作岗位上是职业人，在家
庭中是家庭人，在社会中是社会人。(冒号与“即”只能保留一个)
8）引文不独立成句(引用部分作句子成分时)，引号前不用冒号。
示例1：同学们唱着：“团结就是力量”走向军训场地。（错）（删除冒
号）
示例 2：学校领导及时提出 ：“办精品名校”的思路。（错）（删除冒
号）
9）用于书信、讲话稿中称谓语或者称呼语之后，表示提起下文。示例1：广平先生：……
示例2：同志们、朋友们：……
10）在采访、辩论、座谈、法庭审讯等言谈的记录中，用于说话人名之后
以引出说话内容。示例1：
记者：您二位一向关心中学语文教学，请谈一谈一个中学生怎样才能学好
语文？
秦牧：要学好语文，必须注意多读、多写、多思索。……
（五）句号，句末点号的一种，主要表示句子的陈述语气。句号的形式是
“。”
基本用法：
1）用于句子末尾，表示陈述语气。使用句号主要根据语段前后有较大停
顿，带有陈述语气和语调，并不取决于句子的长短。
示例1：北京是中华人民共和国的首都。
示例2：（甲，咱们走着去吧？）乙：好。
2）有时也可表示较缓和的祈使语气和感叹语气。
示例1：请您稍等一下。
示例2：我不由地感到，这些普通劳动者也同样值得尊敬的。
（六）叹号，句末点号的一种，主要表示句子的感叹语气。叹号的形式是
“！”。
基本用法：
1）用于句子末尾，主要表示感叹语气，有时也可表示强烈的祈使语气、反
问语气等。
示例1：才一年不见，这孩子都长这么高啦！
示例2：你给我住嘴！
示例3：谁知道他今天是怎么搞的！
2）主谓倒装的感叹句，中间用逗号，叹号放在句末。（倒装性的问句也是
如此）
示例1：多么鲜艳啊！这件衣服。（错）
示例2：那优美的琴声啊！令我如痴如醉。（错）（叹号应改作逗号）
3）局部引用的语言单位，如果后有感叹号，则要保留。（问号也一样）
示例1：他刚走到胡同口，突然听到“啊呀！”一声大叫。
4）用于拟声词后，表示声音短促或突然。示例1：咔嚓！一道闪电划破了夜空。
示例2：咚！咚咚！突然传来一阵急促的敲门声。
5）叹词连用前为逗。
示例1：啊，啊！又到春天了。
示例2：啊，多么富饶的地土啊！
注：表达强烈语气时，可叠用叹号，最多叠用三个叹号。
示例1：轰！！在这天崩地塌的声音中，女娲猛然醒来。
示例2：我要揭露！我要控诉！！我要以死抗争！！！
（七）问号，句末点号的一种，主要表示句子的疑问请语气。问号的形式
是“？”
基本用法：
1）用于句子末尾，表示疑问语气（包括反问、设问等疑问类型）。
示例1：你怎么还不回家去呢？
示例2：难道这些普通的战士不值得歌颂吗？
示例3：这是什么精神？这是国际主义的精神。
2）选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的句子，
表达一个完整的意思，因而只能在最后一个选项的句末用一个问号，句中各项
之间应用逗号。
示例1：诗中记述的这场战争究竟是真实的历史描述，还是诗人的虚构？
注：选择问句如果很短中间不用逗号。
示例1：今天是星期一还是星期二？
3）如果连续发问，就应连续使用问号。连续问句是指连续问出数个问题，
每个问题都需要回答的疑问句。
示例1：你什么时候去北京？和谁一起去？坐哪一趟车去？
4）使用问号应以句子表示疑问语气为依据，而并不根据句子中包含有疑问
词。当“问题”充当某种句子成分，且句子并不表示疑问语气，只是陈述某件
事时，句末不用问号。
示例1：他们的行为举止、审美趣味，甚至读什么书，坐什么车，都在媒体
掌握之中。（“问题”作主语）
示例2：我也不知道他究竟躲到什么地方去了。（“问题”作宾语）
示例3：我不知道你是谁，但是我知道你找我一定有事。（“问题”作宾
语）
示例4：我也不知道你喜欢不喜欢这种颜色？（错）（问号应改作句号）。示例5：谁也不见，什么也不吃，哪儿也不去。
示例6：你知道他是谁吗？（对）
5）倒装性的问句、感叹句，中间用逗号，问号、感叹号打在全句末。
示例1：你就去吗，小栓的爹？（对）
示例2：你放着吧，祥林嫂！（对）
6）局部引用的语言单位，如果后有问号，则要保留。
示例1：我一进门，就看见一条“今天你浪费时间了吗？”的标语。
7）叹词“啊”“咦”等单用并带有疑问语气时，也是疑问句，后面要用问
号。
示例1：啊？怎么会是他？
8）问号也有标号的用法，用于句内，表示存疑或不详。
示倒1：马致远(1250？—1321),大都人，元代戏曲家、散曲家。
示例2：钟嵘(？—518)，颖川长社人，南朝梁代文学批评家。
示例3：出现这样的文字错误，说明作者(编者？校者？)很不认真。
8）当句子包含疑问、感叹两种语气且都比较强烈时，可在问号后再加叹号
(问号、叹号各一)。
示倒1：这么点困难就能把我们吓倒吗？！
示倒2：他连这些最起码的常识都不懂，还敢说自己是高科技人才？！
9）在多个问句连用或表达疑问语气加重时，可叠用问号。通常应先单用，
再用叠用，最多叠用三个问号。
示例1：这就是你的做法吗？你这个总经理是怎么当的？？你怎么竟敢这样
欺骗消费者？？？
注：在图、表说明文字末尾不用点号。
五、高考五大标号详解
（一）引号，标号的一种，标示语段中直接引用的内容或需要特别指出的
成分。引号的形式有双引号“”和单引号‘’两种。左侧的为前（上）引号，
右侧的为后（下）引号。
基本用法：
1）表示直接引用。
示例：李白诗中就有“白发三千丈”这样极尽夸张的语句。
2）表示突出强调（强调着重论述的对象）。
示例1：这里所谓的“文”，并不是指文字，而是指文采。示例2：从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
示例3：包身工没有“做”，或“不做”的自由。
3）表示特殊含义（在其具体的语言环境中产生了新的意思）。
示例1：父亲的话让我意识到，要打破我们父子之间这层令人悲哀的“厚壁
障”太难了。
示例2：海伦学会了用手指“说话”。
4）表示特定称谓（如特定名称、简称、纪念日等）。
示例1：电视被称作“第九艺术”。
示例2：“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚。
示例3：“5.12”汶川大地震
示例4：“五四”以来的话剧，是我国戏剧中的新形式。
示例3：纪念“五四运动”90周年。
5）表示讽刺、否定（反语）。
示例1：有几个“慈祥”的老板常把捡来的菜叶用盐浸浸就算作工友的菜肴。
示例2：他们的做法彻底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展现在
大家面前。
6）表示引用成语、谚语、歇后语等。
示例1：“如坐春风”，唔，让人开怀令人奋发的春风呵！
7）引文之内还有引文时，外边的一层用双引号，里边的一层用单引号，倘
若单引号中又有引号，又要用双引号，依此类推。
示例1：他问：“老师，‘七月流火’是什么意思？”
8）独立成段的引文如果只有一段，段首和段尾都用引号；不止一段时，每
段开头仅用前引号，只在最后一段末尾用后引号。
示例1：
我曾在报纸上看到有人这样谈幸福：
“幸福是知道自己喜欢什么和不喜欢什么。……
“幸福是知道自己擅长什么和不擅长什么。……
“幸福是指导的时间做了正确的选择。……”
9）转述(转述时，人称发生变化)的内容不能用冒号、引号。引号应去掉，
冒号改为逗号。
示例1：李老师问他，《百年孤独》的作者是谁，主要内容是什么。（对）
示例2：小姑娘告诉我：“她的家就在附近，每天她都会看到月亮湾。”
（错）（引号内显然不是“小姑娘告诉我”的原话，而是转述小姑娘的话，所
以引号应去掉，“告诉我”后面的冒号改为逗号。）10）使用引号，必须搞清楚引号的引用范围，既不能多引，也不能少引。
示例1：耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别
给人笑话，俗话说，‘礼多人不怪嘛’。”（错）（“俗话说”的内容仅仅为
“礼多人不怪”，不含“嘛”，所以应把“嘛”字从单引号内移至其外）
11）“题为……”“以……为题”中的“题”，如果是写作、科研、辩论、
谈话的主题和非特定作品的标题，应当用引号。
示例1：今天，一个以《地球人口资源环境》为题的大型宣传活动在此举行。
（宣传活动的主题，不能用书名号，要用引号）
12）“丛刊”“文库”“系列”“书系”等作为系列著作的选题名，宜用
引号标引。当“丛刊”等为选题名的一部分时，放在引号之内，反之则放在引
号之外。
示例1：“汉译世界学术名著丛书”
示例2：“中国哲学典籍文库”
示例3：“20世纪心理学通览”丛书
注：行文中表示引用的引号内外的标点用法
直引（独立引）：引文独立成句，意思又完整，引号之前一般用冒号，句
末点号放在引号内。
示例1：俗话说：“墙头一根草，风吹两边倒。”用这句话来形容此辈再恰
当不过。
示例2：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”他最喜欢这两句诗。
示例3：王之涣在《登鹳雀楼》一诗写道：“欲穷千里目，更上一层楼。”
夹引：引用之语不独立，引文作为原句的句子成分，引文处于原句子停顿
处时，句末点号放在引号之外；引文处于原句子非停顿处时，其后不用点号。
示例1：“言之无文，行而不远”这句话，说明了文采的重要。
示例2：要想取得更大的成绩，还要加倍努力，正如王之涣所说的“欲穷千
里目，更上一层楼”。
示例3：王之涣所写的“欲穷千里目，更上一层楼”是千古传诵的名句。
注：若引文句末带有问号或叹号时，无论直引还是夹引，该问号或叹号均
放在引号内。
示例1：我们的口号是“中国人民大团结万岁！”
示例 2：书价上涨令许多读者难以接受，有些人甚至发出“还买得起书
吗？”的疑问。（二）括号，标号的一种，标示语段中的注释内容、补充说明或者其他特
定意义的语句。括号的主要形式是圆括号“（）”，其他形式还有方括号
“[]”、六角括号“〔〕”和方头括号“【】”等。
基本用法：
1)标示注释内容或补充说明。
示例1：我校拥有特级教师（含已退休的）17人。
示例2：我们不但善于破坏一个旧世界，我们还将善于建设一个新世界！
（热烈鼓掌）
2)标示订正或补加的文字。
示例1：信纸上用稚嫩的字体写着：“阿夷（姨），你好！”。
示例2：该建筑公司负责的建设工程全部达到优良工程（的标准）。
3)标示序次语。
示例1：语言有三个要素：（1）声音；（2）结构；（3）意义。
示例2：思想有三个条件：（一）事例；（二）心理；（三）伦理。
4)标示引语的出处。
示例 1：他说的好：“未画之前，不立一格；既画之后，不留一格。”
（《板桥集﹒题画》）
括号可分为句内括号和句外括号。
句内括号——解释局部紧挨着，指只注释或补充说明句子中一部分词语的
括号，即本身就是句子的一部分，句内括号要紧贴被解释被补充的词语后。句
内括号的上括号之前不用标点；下括号之后是否用点号取决于括号所处的位置：
若句内括号处于句子停顿处，下括号之后应有点号；若句内括号处于句子非停
顿处，下括号之后不用点号。句内括号内句末不用任何点号(问号、叹号和省略
号除外)。
示例1：可以说，除了诗（因为诗是最难翻译的），雨果的重要作品（小说
和剧本）大都有了中文译本。
示例2：她介绍时用了一连串非常形象的比喻（有的状如树枝，有的貌似星
海……）。
示例3：他在会见日本客人时亲手送上一件中国明代瓷器——景德镇青瓷壶，
上面题有唐人李白的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”(《赠汪伦》)。
示例4：如果想对中国古代史的史料有一个初步的了解，可以参阅《四库全
书简明目录》、(此目录包括经、史、子、集。)《书目答问补正》史部的有关
部分。（错）（解析：该括号为句内括号，括号内的句号应删去；括号及括号内的内容
应移到顿号的前面。)
句外括号——解释整体隔开着，是指注释或补充说明全句内容的括号，即
本身结构独立，不属于前面的句子。句外括号要放在被注释被补充的句子未尾
的点号后。句外括号的上括号之前有点号，句外括号的下括号之后一般不用点
号。句外括号内若是一段话，末尾一般用句末点号，也可不用句末点号(问号、
叹号和省略号必须用)。
示例1：应把夏朝看作原始公社向奴隶制国家过渡时期。（龙山文化遗址里，
也有俯身葬。俯身者很可能就是奴隶。）
示例2：中央提出“三个稳定”（人心稳定、物价稳定、社会秩序稳定）。
示例3：中央提出“三个稳定”。（《邓小平文选》第三卷312页）
注：在任何情况下，括号前后不能同时有点号。
其他形式的括号之用法：
1)标示汉语拼音注音。
示例1：“的(de)”这个字在现代汉语中最常用。
2）标示作者国籍或所属朝代时，可用方括号或六角括号。
示例1：[英]赫胥黎《进化论与伦理学》
示例2：[唐]杜甫著
3）报刊标示电讯、报道的开头，可用方头括号。
示例：【新华社南京消息】
4）标示公文发文字号中的发文年份时，可用六角括号。
示例：国发C2011J3号文件
5）标示被注释的词语时，可用六角括号或方头括号。
示例1：〔奇观〕奇伟的景象。
示例2：【爱因斯坦】物理学家。生于德国，1933年因受纳粹政权迫害，
移居美国。
6）除科技书科中的数学、逻辑公式外，所有括号（特别是同一形式的括
号）应尽量避免套用。必须套用括号时，宜采用不同的括号形式配合使用。
示例；〔茸(rong)毛〕很细很细的毛。
（三）破折号，标号的一种，标示语段中某些成分的注释、补充说明，或
表示语意的转换、递进，或表示声音的中断、延长等。破折号的形式是
“——”。基本用法：
1）表示解释说明/补充说明。
示例1：一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。
示例2：“雷锋精神”永远不会离开他的家乡——中国。
示例3：迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建
筑的枢纽部分——中央大厅。
示例4：我国的四大发明——火药、指南针、印刷术、造纸术对世界历史的
发展有伟大的贡献。
（注：解释说明的内容在句尾，用一个破折号即可）
示例5：“你买这本吧——这本比那本好。”
示例6：鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。
示例7：这一切都像是在提醒这位声学家，不能用任何简单的方式对待一个
人——一个有活力、有思想、有感情的人。
示例8：三只五只的白鸥轻轻地掠过，翅膀扑着波浪——一点一点躁怒起来
的波浪。
示例9：我一直坚持读书，想借此唤起弟妹对生活的希望——无论环境多么
困难。
示例10：为了全国人民——当然包括自己在内——的幸福，我们每一个人
都要兢兢业业努力工作。
（注：解释说明的内容在中间，即插入语，在插说的前后各用一个破折
号）
示例11：这简直就是——说得不客气点——无耻的勾当！
2）表示提示下文。
示例1：孤家开始娓娓道来——数年前的一个寒冬，……
3）表示总结上文。
示例1：坚强，纯洁，严于律己，客观公正——这一切都难得地集中在一个
人身上。
示例2：她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正
不阿的判断——所有这一切都难得地集中在一个人身上。
4）表示话题转换/语意转折。
示例1：“今天好热啊！——你什么时候去上海？”
示例2：“好香的干菜，——听到风声了吗？”赵七爷低声说道。
5）表示语意递进。
示例 1：每年——特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本厂有门路的带工……
示例2：团结——批评——团结。
6）表示话语中断或停顿。
示例1：“可慌哩！比什么也慌，比过新年，娶新——也没有见他这么慌过！
示例2：“亲爱的妈妈，你不知道我多爱您。——还有你，我的孩子！”
示例3：“那个时候在无锡的人，我倒问过，可是——”
示例4：“班长他牺——”小马话没说完就大哭起来。
7）表示声音延长。
示例1：“嘎——”传过来一声水禽被惊动的鸣叫。
示例2：“小林——，我来了！”他大喊着。
8）表示分项列举。
示例：根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科。
——环境声学；
——环境光学；
——环境热学；
——环境电磁学；
——环境空气动力学。
9）用于副标题之前。
示例：飞向太平洋
——我国新型号运载火箭发射目击记
10）用于引文、注文后，标示作者、出处或注释者。
示例1：先天下之优而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹
示例2：乐浪海中有倭人，分为百余国。
——《汉书》
示例3：很多人写好信后把信笺折成方胜形，我看大可不必。（方胜，指古
代妇女戴的方形首饰，用彩绸等制作，由两个斜方部分叠合而——编者注）
11）用于连接歇后语。
示例1：下雨天出太阳——假晴(情)
12）表示对话的开头。
示例：——你长大后想成为科学家吗？
——当然想了！
注：① 破折号和“即”“就是”不能同时使用。
示例：这句话的真正含义——就是珍惜时间。（×）②复指成分之间不能用逗号或顿号，如果用只能用破折号。
示例：敬爱的总理——周恩来
破折号前后标点的用法
破折号之前除句末点号外一般不用点号，破折号之后除问号、叹号外一般
用其他点号。
示例1：小妹说：“我们现在工作得挺好，老板对我不错，工资也挺高。
——我能抽支烟吗？”（表示话题的转折）
示例2：文学的任务不仅在于反映现实。光描写存在的事物还不够，还必须
记住我们所希望的和可能产生的事物。必须使现象典型化。应该把微小而有代
表性的事物写成重大的和典型的事物。——这就是文学的任务。（表示对前几
句话的总结）
示例3：“是他——？”石一川简直不敢相信自己的耳朵。
示例4：“我终于考上大学啦！我终于考上啦——！”金石开兴奋得快要晕
过去了。
破折号与括号表示注释或补充说明时的区别
破折号用于表示比较重要的解释说明，是正文的一部分，可与前后文连续，
必须读出来；而括号表示比较一般的解释说明，只是注释而非正文，可不与前
后文连续，可不读出来。因此广播稿中不用括号。
示例1：在今年——农历虎年，必须取得比去年更大的成绩。
示例2：哈雷在牛顿思想的启发下，终于认出了他所关注的彗星（该星后人
称为哈雷彗星）。
破折号与冒号表示注释或补充说明时的区别
（1）从语句的前后意思看，破折号往往对前面的某一词的解释说明；而冒
号的语言往往是对前面整个语句的分述。
（2）从语句的前后形式看，破折号可以把注释部分删去，句子的中心内容
或形式仍完整；冒号的语言应该一直到句末，而且其语言绝对不可以省略。
（3）从语气上分析，破折号表示注释时，无需表示停顿或停顿的时间很短；
而冒号有时比分号停顿的时间还要长。
示例1：今天晚会上有如下节目：舞蹈、独唱、二重唱、相声和杂技。(提
示下文)
示例2：我国的四大发明——火药、指南针、印刷术、造纸术，对世界历史的发展有伟大的贡献。（表解释说明）
（四）省略号，标号的一种，标示语段中某些内容的省略及意义的断续等。
省略号的形式是“……”。
基本用法：
1）表示引文的省略。
示例1：我们齐声朗诵起来：“……俱往矣，数风流人物，还看今朝。”
2）表示列举的省略。
示例1：对政治的敏感，对生活的敏感，对性格的敏感，……这都是作家必
须要有的素质。
3）表示重复词语的省略。
示倒1：他气得连声说：“好，好……算我没说。”
4）表示话未说完，语意未尽。
示例1：在人迹罕至的深山密林里，假如突然看见一缕炊烟，……
示例2：你这样干，未免太……！
5）表示说话断断续续。
示例1：她磕磕巴巴地说：“可是……太太……我不知道……你一定是认错
了”
6）表示静默或思考。
示例1：“还没结婚吧？”
“……”他飞红了脸，更加忸怩起来。
7）表示语言的中断。
示例1：“我并没有阔哩，我须卖了这些，再去……” “还说不阔？吓，
什么都瞒不过我。”
8）表示特定的成分虚缺。
示例1：只要……就……
9）表示话题的转换。
示例 1：鲁侍萍走到周萍面前：“你是萍，……凭——凭什么打我的儿
子?”
10）省略号和“等”“等等”“什么的”等词语不能同时使用。在需要读
出来的地方用“等”“等等”“什么的”等词语，不用省略号。
示例1：含有铁质的食物有猪肝、大豆、油菜、菠菜……等。（误）
11）并列的词语达到三个以上才能用省略号。
省略号表列举同类事物的省略，至少列举三个，如只列举了两项内容的话，后面省略的部分就不能用省略号来表示，可以用“等等”“等”词语。
示例1：李白、杜甫……都是唐代著名的大诗人。（误）(应去掉省略号或
再加一个人名)
省略号前后标点的用法
省略号之前通常不用点号。省略号前的句子如果完整，那么省略号前应该
加上句号、问号或感叹号。如果省略号前面的句子不是一个完整的句子，原则
上不加标点。省略号之后通常也不用点号，但在省略号后可用问号、叹号、括
号、引号；当省略号后还有别的话时，应在省略号后用点号；当表示特定格式
的成分虚缺时，省略号后可用点号。
示例1：想起这些，我就觉得一辈子都对不起你。你对梁家的好，我感激不
尽！……
示例2：这，这是……？
示例3：动物界的规矩比人类还多，野骆驼、野猪、黄羊……，直至塔里木
兔、跳鼠，都是各行其路，决不混淆。
示例4：大火被渐渐扑灭，但一片片油污又旋即出现在遇难船旁……。清污
船迅速赶来，并施放围栏以控制油污。
示例5：如果……，那么……。
（五）书名号，标号的一种，标示语段中出现的各种作品的名称。书名号
的形式有双书名号“《 》”和单书名号“< >”两种。
基本用法：
1）表示书名、著作名、篇名、刊物名、报纸名、文件名等；也可以表示法
律、法规、方案的名称。
示例1：《红楼梦》（书名）示例2：《史记·项羽本记》（卷名）
示例3：《论臂峰塔的倒掉》（篇名）
示例4：《每周关注》(刊物名)示例5：《人民日报》)(报纸名)
示例6：《全国农村工作会议纪要》(文件名)
2）表示电影名、电视剧名、歌曲名、舞蹈名、雕塑名、画名、书法名、戏
曲名、杂技名、刺绣名、邮票名、剪纸名、光盘名、图片名等均可使用书名号。
示例1：《渔光曲》（电影名） 示例2：《追梦录》（电视剧名）
示例3：《勿忘我》（歌曲名) 示例4：《沁园春·雪》(诗词名)
示例5：《东方欲晓》（雕塑名）示例6：《庄子研究文献数据库》（光盘名）
示例7：《植物生理学系列挂图》(图片名)
3）表示全中文或中文在名称中占主导地位的软件名。
示例1：科研人员正在研制《电脑卫士》杀毒软件。
4）表示作品名的简称。
示例1：我读了《念青唐古拉山脉纪行》一文(以下简称《念》），收获很
大。
5）当书名号中还需要书名号时，里面一层用单书名号，外面一层用双书名
号。
示例1：《教育部关于提请审议<高等教育自学考试试行办法>的报告》
注：书名后面表示该作品所属类别的普通名词不标在书名号内。
示例1：《我们》杂志
6）不能视为作品的课程、课题、奖品奖状、商标、证照、组织机构、会议、
活动等名称，不应用书名号，通常用引号。
下面均为书名号误用的示例：
示例1：下学期本中心将开设《现代企业财务管理》《市场营销》两门课程。
示例2：明天将召开《关于“两保两挂”的多视觉理论思考》课题立项会。
示例3：本市将向70岁以上（含70岁）老年人颁发《敬老证》。
示例4：本校共获得《最佳印象》《自我审美》《卡拉OK》等六个奖杯。
示例5：《闪光》牌电池经久耐用。
示例6：《文史杂志社》编辑力量比较雄厚。
示例7：本市将召开《全国食用天然色素应用研讨会》。
示例8：本报将于今年暑假举行《墨宝杯》书法大赛。
7）“丛刊”“文库”“系列”“书系”等作为系列著作的选题名；考试名
称、活动主题、丛书、单位、专业课程、报社、杂志社的名称均不用书名号。
注：有的名称应根据指称意义的不同确定是否用书名号。如文艺晚会指一
项活动时，不用书名号；而特指一种节目名称时，一般用书名号。再如展览作
为一种文化传播的组织形式时，不用书名号；特定情况下将某项展览作为一种
创作的作品时，可用书名号。所以节目名、栏目名有时用书名号，也有时用引
号，应视具体语境而定。
示例1：2021年重阳联欢晚会受到观众的称赞和好评。
示例2：本台将播出《2021年重阳联欢晚会》《焦点访谈》《新闻联播》。
示例3：“雪域明珠——中国西藏文化展”隆重开幕。
示例4：《大地飞歌艺术展》是一部大型现代艺术作品。8）书名有时带有括注。如果括注是书名、篇名等的一部分，应放在书名号
之内，反之则应放在书名号之外。
示例1：《琵琶行（并序）》
示例2：《中华人民共和国民事诉讼法（试行）》
示例3：《新政治协商会议筹备会组织条例（草案）》
示例4：《百科知识》（彩图本）示例5：《人民日报》（海外版）
9）书名、篇名末尾如有叹号、问号或省略号，应放在书名号之内。
示例1：《日记何罪！》示例2：《如何做到同工又同酬？》
注：书名号、引号在“题为……”“以……为题”格式中的使用
“题为……”“以……为题”中的“题”，如果是诗文、图书、报告或其
他作品可作为篇名、书名看待时，可用书名号；如果是写作、科研、辩论、谈
话的主题，非特定作品的标题，应用引号。即“题为……”“以……为题”中
的“题”应根据其类别分别按书名号和引号的用法处理。
示例1：有篇题为《柳宗元的诗》的文章，全文才2000字，引文不实却达
11处之多。
示例2：今天一个以“地球·人口·资源·环境”为题的大型宣传活动在此
间举行。
示例3：《我的老师》写于1956年9月，是作者应《教师报》之约而写的。
示例4：“我的老师”这类题目，同学们也许都写过。
六 、 修 辞 手 法
《考试大纲》中对“正确运用常见的修辞方法”这一考点内容作了十分清
楚的界定，共考查8种修辞方法，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、
设问、反问。这些都是考生常见、常用或熟悉的。
考查修辞方法，不考名词术语，重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确
理解修辞手法在语段(或篇章)中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。
比喻：打比方
1、定义
又叫打比方,即用有相似点的某些事物来比方另一事物的修辞手法。
2、结构
比喻一般由三个部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(做比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)。
3、种类
(1)明喻。本体、喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、
像……一样、如……一般、仿佛……似的”等联结。
常见形式是:甲像乙。例如:叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻。本体、喻体都出现,中间用比喻词“是、成了、变成”等联结。
典型形式是:甲是乙。
例如:广场上是雪白的花圈的海洋,纪念碑已堆成雪白的山冈。
此外,暗喻还有一些变体值得注意:
①修饰式暗喻:本体与喻体之间以修饰与被修饰、限制与被限制的形式来体
现比喻关系。例如:这是花的海洋。
②同位式暗喻:本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻关系。例如:老狐
狸你不要灌迷汤。
③注释式暗喻:本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关系,常用破折号连
接。
例如:A.五点钟，上工的汽笛响了。红砖“罐头”的盖子——那扇铁门一推
开……
B. 我爱北京——祖国的心脏。
④反喻。武汉不是一座孤城。（亦是暗喻）
（3）借喻。不出现本体和比喻词，直接用喻体代替本体。借喻的典型形式
是甲代乙。
例如:A.最可恨那些毒蛇猛兽,吃尽了我们的血肉。
B.独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。
（4）博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。
例如:A.一枝巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上,如雪,如玉,如飞
溅的浪花。
B.雨最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密
密地斜织着。
4.构成比喻必须具备的条件：（否则，就不能构成比喻）
①本体和喻体必须具有相似点；
②本体和喻体必须是本质不同的事物。温馨提示：不是有比喻词就是比喻句。下面几例都不是比喻句。
(1)表比较。她的性格像母亲。
(2)表猜度。这天黑沉沉的,好像要下雨了。
(3)表想象。每当看到这条红领巾,我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
(4)表举例。例如：社会主义新中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄
人物，像雷锋、焦裕禄、孔繁森等。
(5)不要带着思想包袱去工作。——词的比喻义
5.比喻的作用：
①生动形象，突出特征；
②化抽象为具体，化深奥为浅显；
③引发读者联想，激发读者共鸣。
通感
1.定义
通感，一种特殊的比喻，又叫“移觉”——感觉间的互相沟通。将人的听
觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将
本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞
格。
2.种类
听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的相互转换。
【示例】“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似
的。”(朱自清《荷塘月色》)
【解析】清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。
再比如，“你笑得很甜”，这就是通感。“甜”是用来形容味道的，这里
却用形容味觉的词来形容视觉，就是通感。
【典型例目1】
新高考卷Ⅰ（山东卷）
我决定步行回家，我喜欢走夜路，何况此时夜凉如冰，我越过立交桥，
走进了二环路西侧人行道，这条环路是北京塞车最严重的道路之一。白天黑
夜，红尘万丈，车流缓缓，永远像一条黏稠的河。 不知不觉，我发现已经走到了朝阳门立交桥附近。忽然想起朝阳门里北街上有一家专卖门钉肉饼的小
店——对，去吃门钉肉饼。
比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。
（4分）
【答案】①句中把塞车的路比作黏稠的河；②路和河的形状相似，车流和水
流相似；③塞车时汽车行驶缓慢，和河水固杂质多而黏稠时流动缓慢相似。
④生动形象地描写了北京二环路塞车之严重。
【典型例目2】
剪花娘子们不想在市场上创造价格奇迹，更不懂得利用媒体。千古以来，
一直都是把这些随手又随心剪出的活脱脱的形象贴在炕边的墙壁或窑洞的墙上，
自娱或娱人，没有市场霸权制约的艺术才是真正自由的艺术，这不就是民间艺
术的魅力吗？她们不就是真正的艺术天才吗？然而，这些天才散布并埋没在大
地山川之间，就像契诃夫在《草原》中所写的那些无名的野草野花，它们天天
创造着生命的奇迹和无尽的美，却不为人知，一代一代，默默地生长、开放与
消亡。我的车子渐渐离开这草原深处，离开这些真正默默无闻的人间天才，我
心里的决定却愈来愈坚决：为这草原上的剪花娘子印一本画册，让更多人看到
她们，知道她们，一定！
比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。（4
分）
【参考答案】 ①句中把剪纸民间艺人比作野花野草；②民间艺人和野草野
花都是散布并埋没在大地山川之间，默默无闻，不为人知；③民间艺人和野草
野花都创造着生命的奇迹和无尽的美。
比拟：变个脸
1.定义
它包括把物当作人来写(拟人)、把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物
来写(拟物)几种形式。
2.种类
(1)拟人。即把人以外的物当作人来写，赋予物人的动作或思想情感。
例如:波浪一边歌唱,一边冲向高空去迎接雷声。
但不是人出现了就是拟人句。
“那河畔的金枊，是夕阳中的新娘。”这是比喻。红苹果像孩子的红脸蛋。当然也是比喻。
(2)拟物。把人拟作物、把此物当作彼物来写。
例句：（1）人群不顾一切，涌了上来。
（2）在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
（3）你带一队人马把黑龙潭的水牵到山下的坝子里来。
3.比喻与比拟的区别
比喻，重在“喻”，表现的是甲物具有乙物的特征，侧重其静态。比喻的
本体或出现或不出现，但喻体必须出现。
比拟，重在“拟”，表现的是甲物具有乙物的动作、行为，侧重其动态
（动作、语言、情态或心理）。比拟的本体必须出现，但拟体一般不出现。如
“嘎子竖起耳朵听”不必说出嘎子像哪种动物那样“竖起耳朵”。
例如：①岸边的垂柳醉汉似的摇晃着 ——比喻
②岸边的垂柳醉了似的摇晃着——比拟
③湖水愈发温柔，愈发安详了——它静静地平躺着，安然地享受着晨雾徐
徐的、轻柔的爱抚，那神态，真好像母亲怀中含乳憨睡的婴儿呢。——比拟与
比喻的兼格。
4.比拟的作用
①化抽象为具体。
②增强生动性和形象性，引起情感共鸣。
【针对训练】
对下列句子中修辞手法及其表达效果的解释,不正确的一项是 ( )
A. 酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐就半个盛唐。
——用夸张的修辞手法凸显了“诗仙”李白的逼人才气和对盛唐诗歌的巨
大影响。
B. 要论中国人,必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗,却看看他的筋
骨和脊梁。
——用比喻的修辞手法说明看人不能被美化了的假象迷惑,要看他们的气节、
品质。
C. 那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开,就像铜墙铁壁一样。
粉色荷花箭高高地挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧。
——用比喻、拟人的修辞手法表现出白洋淀人民对家乡的热爱。D. 以抒情而言,有的春风得意、壮志激烈,有的情爱幽怨、离愁别绪,有的
愤世嫉俗、忧国忧民……
——用排比的修辞手法,将抒情的种种内容列举出来,读起来酣畅淋漓。
C [解析] C项,“就像铜墙铁壁一样”“是监视白洋淀的哨兵”侧重的都
是相似性,运用的是比喻的修辞手法。句子中没有运用拟人的修辞手法。
借代：换名
1.定义
不直说某人或某事物的名称，而是借同它密切相关的另一事物的名称去代
替，这种修辞手法叫借代。被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本
体”不出现，用“借体”来代替。
2.种类
（1）特征代本体：即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的
名称。
例如:①红眼睛原知道他家里只有一个老娘……
②先生,给现钱,袁世凯,行吗?
（2）具体代抽象。
例如:①举酒欲饮无管弦。
②烽火连三月。
③枪杆子里面出政权。
（3）部分代整体：即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如:①孤帆远影碧空尽。
②吟罢低眉无写处。
③樯橹灰飞烟灭。
（4）专名代泛指。
例如:①迁客骚人多会于此。
②三个臭皮匠,顶个诸葛亮。
③何以解忧?唯有杜康。
④我们的时代需要千千万万个雷锋。
⑤燕雀安知鸿鹄之志哉？⑥红领巾给老大爷让座。
（5）用形象代本体。
例如:上面坐着两个老爷,东边的一个是马褂，西边的一个是西装。
3. 借代的作用
①突出特征，引人联想，增强形象性。
②以实代虚，委婉含蓄。
4.借代与借喻的区别
相同点：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。
不同点：借代只代不喻；借喻喻中有代。
借喻具有相似性，借代具有相关性。
借喻可改为明喻，而借代不能。
温馨提示：
(1)必须抓住事物最典型的特征。
(2)被借代的事物(本体)在前文应有所交代，或读者已了解相关背景。
(3)借代的借体和本体事物不能同时出现。
【针对训练1】
下列句子使用了什么修辞？
1、举酒欲饮无管弦。
2、试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
3、烽火连三月，家书抵万金。
4、自那以后，我们之间就出现了一道无法逾越的鸿沟。
【针对训练2】
下列熟语中，没有使用借代手法的一项是( )
A. 人为刀俎,我为鱼肉 B. 人皆可以为尧舜
C. 化干戈为玉帛 D. 情人眼里出西施
A[解析] A项,使用了暗喻的修辞手法。B项,“尧舜”代指圣贤之人,以专
名代本体。C项,“干戈”“玉帛”分别代指“战争”“和平”,以具体代抽象。
D项,“西施”代指美人,也是以专名代本体。【针对训练3】
下列各句中，所使用的修辞手法不同于其他三句的一项是( )
A. 林冲信步投东,雪地里踏着碎琼乱玉。
B. 黄发垂髫,并怡然自乐。
C. 沙鸥翔集,锦鳞游泳。
D. 南国烽烟正十年。
A[解析] A项,运用了比喻的修辞手法;B项(“黄发垂髫”)、C项(“锦鳞”
代鱼)、D项(“烽烟”)都运用了借代的修辞手法。
夸张：说大话
1.定义
故意言过其实，对客观的人、事物做扩大或缩小或超前描述的修辞手法叫
夸张。
2.种类
(1)扩大夸张。故意把事物说得“大、多、高、深、强”等的夸张形式。例
如:蜀道之难,难于上青天。
(2)缩小夸张。故意把客观事物说得“小、少、低、浅、弱”等的夸张形式。
例如:乌蒙磅礴走泥丸。
(3)超前夸张。在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
例如,①农民们都说:“看见这样翠绿的麦田,就嗅出白面包子的香味来
了。”
②未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。(王实甫《西厢记·长亭送别》)
【针对训练】
判断下列各句分别是哪一种夸张：
1、我摸摸那条棉被……简直像纸一样单薄。
2、可是当兵一当三四年，打仗总打了百十回吧，身上一根汗毛也没碰断。
3、一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了
一半。
4、他说：“看着这满园的苹果花，我就闻到香甜的苹果味了。”
5、他酒没沾唇，脸就红了。
3.夸张的作用①突出事物的特征。
②表达鲜明的情感和态度。
温馨提示：
(1)夸张不是浮夸，必须合乎情理，不能脱离生活的基础和依据。
(2)夸张和真实要有一定的距离。否则就分不清是在说事实还是在夸张，达
不到相应的艺术效果。
(3)夸张要注意应用的场合。严肃的汇报、报告，科技说明文，说理文章等，
不宜使用夸张。
【针对训练】
下列各句中,夸张手法运用正确的一项是 ( )
A. 看到自己昨天刚买的股票一下子跌了这么多,他气得浑身都发紫了。
B. 这次军演中,只见那辆坦克爬山时身轻如燕,劈开云层,直上了蓝天。
C. 我和你比,简直是一个在井里,一个在天上,我自愧不如。
D. 气象台已经连续几天发布高温预警,烈日下,柏油路都快融化了。
D[解析] A项,“气得浑身都发紫了”说法过于夸大,“气得嘴唇都发紫
了”正确;B项,坦克“身轻如燕,劈开云层,直上了蓝天”夸张不当,不符合客观
实际;C项,“一个在井里,一个在天上”夸张不当,“一个在地上,一个在天上”
有可能。
对偶：比翼齐飞，共结连理
1.定义
用字数相等、结构相似的一对短语或句子来表达相对或相近的意思的修辞
手法叫对偶。
注：现代人写的对偶句有时上下联对得并不很工整，上下句字数相等，结
构只是基本相同，字面还可以重复，在词性、平仄上也不讲究。
2. 种类
(1)根据上下句的内容：
①正对。上下句意义相似、相近、相衬的对偶形式。例如:①语彼武陵人,
多事何须寻洞口;笑侬荆楚客,痴情只为爱桃花。②绿树村边合,青山郭外斜。②反对。上下句意思相反或相对的对偶形式。例如:①横眉冷对千夫指,俯
首甘为孺子牛。②虚心使人进步,骄傲使人落后。
③串对(流水对)。上下句的意思具有承接、因果、假设、条件、转折等关
系的对偶形式。例如:①才饮长沙水,又食武昌鱼。②身无彩凤双飞翼,心有灵犀
一点通。③读书破万卷，下笔如有神。
(2)根据上下句的形式：工对（对仗）和宽对
温馨提示：
对仗是一种特殊的对偶。它要求在对偶的基础上，上下句同一结构位置的
词语必须“词性一致，平仄相对”，并力避上下句同一结构位置上重复使用同
一词语。
3.对偶的作用
①有对称美和音韵美。
②凝练概括，富于表现力。
③读来朗朗上口，便于吟诵和记忆。
4.对偶与对比的不同点
不同点一:对比的基本特点是“对立”,对偶的基本特点是“对称”。
不同点二:对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等；对
比是从意义上说的，它要求意思相反或相近，而不管结构形式如何。
不同点三:对偶里的“反对”(如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”),
就意义上说是对比，就形式上说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。
【针对训练】
下列诗句与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项是 ( )
A. 水面风回聚落花 B. 数峰无语立斜阳
C. 楼上春容带雨来 D. 蝉曳残声过别枝
A[解析] 首先排除D项,“蝉曳”是主谓结构,与“墙头”明显不对仗;其
次排除B项,题干例句中“雨细”是主谓结构,与“无语”明显不对仗;C项中的
“带雨来”不如A项中的“聚落花”与“垂纤草”对仗工整。
排比：同声相应，同气相求
1.定义把三个或多个内容相关、结构相似、语气一致的短语（不是词语）或句子
排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的修辞手法叫排比。
2.种类
(1)成分排比，即一个句子中的一些成分组成排比。例如:延安的歌声,它是
黑夜的火把，雪天里的煤炭，大旱的甘霖。
(2)句子排比，即一个复句的各个分句构成排比。例如:他们的品质是那样
的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和
谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
3.排比的作用
①句式整齐，节奏匀称；
②内容集中，语势强劲；
③说理透辟，抒情酣畅。
4.排比和对偶的区别
①对称性和平列式。对偶是两个语言单位，而排比是三个或三个以上的语
言单位；对偶必须对称，排比只要求结构大致相似，字数要求不甚严格。
②词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的提示语，使句
子互相连结，给人以紧凑之感，而典型的对偶上下两联是不重字的。
【针对训练1】
下列选项对语段主要运用的修辞手法的判断,正确的一组是( )
梦想是一个民族保持生机、激发活力的源泉。没有梦想的民族是可悲的,对
美好梦想没有坚定不移和矢志不渝精神的民族同样没有前途。自强不息、坚韧
不拔是中华民族固有的精神基因。回望历史,面对列强的坚船利炮,中华民族奋
起抗争;面对新中国成立之初的百废待兴,中国人民奋发图强;面对现代化征程中
的困难与挑战,中华儿女怀揣中国梦,一路高歌前行。梦想的太阳,已经在东方地
平线上喷薄而出,灿烂的朝霞正光耀在我们的眼前……
A. 比喻 排比 B. 对偶 比喻 C. 排比 夸张 D. 夸张 对偶
A[解析] “梦想是……源泉”“梦想的太阳……”两句是暗喻,将“梦想”
分别比喻成“源泉”“太阳”。三个“面对……”,属于排比。
【针对训练2】把下面的句子改写成排比句。
音乐家常把灵感变为跳跃的音符,文学家呢,他们优美的辞章往往源于灵感,
至于画家,他们完美的构图也常常与灵感相关,而一般人的灵感,则常是霎时的喜
悦。
[答案] 音乐家的灵感常成为跳跃的音符,文学家的灵感常成为优美的辞章,
画家的灵感常成为完美的构图,一般人的灵感常是霎时的喜悦。
【针对训练3】
下面句子是对黄河壶口瀑布的描写，适当调整画线部分的语序，把它改写
成排比句。
正当平缓似锦缎的黄河得意之时，她突然以数里之阔的水面，跌入百尺之
宽的峡谷。发出了震川虎啸般的声响，悬垂的水流如张挂的天幕，奔涌的浊流
如腾飞的巨龙，激起的水珠如钢花四溅，使每一位风尘仆仆走近她的游客都受
到了强烈的震撼。
[答案]发出的声响如震川的虎啸，奔涌的浊流如腾飞的巨龙，悬垂的水流
如张挂的天幕，激起的水珠如四溅的钢花
反复：千言万语，一个声音
1.定义
为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子的修辞手法。
2.种类
(1)连续反复(中间无其他词语间隔)。
例句:山谷回音，他刚离去，他刚离去。
（2）间隔反复(中间有其他词语或段落间隔)。
例句:好像失去了东三省，党国倒愈像一个国，失去了东三省谁也不响，党
国倒愈像一个国。
3.作用
①强调突出所反复的内容。
②一唱三叹，能加强节奏和抒情效果。
4.反复和叠词的区别
反复是重复某个词语或句子，叠词是重复某个字。叠词效果：1、韵律回环, 富有音乐之美。2、特征突出, 具有强调作用。3、表
达感情, 使其更加深刻。
5.反复与排比的区别：
①反复着眼于词语或句子字面的重复，排比着眼于结构相同或相似、意义
相近、语气一致；
②反复的作用是强调突出，排比的作用是增强气势。
设问：自问自答
1.定义
无疑而问,自问自答,以引导读者注意和思考问题的修辞手法叫设问。
2.种类
(1)自问自答。例如:问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
(2)只问不答(答案一般在下文中,或不须回答)。例如:问苍茫大地,谁主沉
浮?
3.设问的作用
①引起读者注意，启发思考。
②在文章的段落与段落间起到承上启下的作用。
反问（反诘）：寓答于问
1.定义
为了加强语气，用疑问的形式表示确定的意思的修辞手法叫反问。
2.种类
(1)肯定式反问。用肯定的形式表示否定。
例如：“你怎么能把自己的过错推给别人呢？”
（2）否定式反问。用否定的形式表示肯定。
例如：克服困难不是一种享受?
3.反问的作用：
①可以加强语气，发人深思。
②激发读者感情，加深读者印象。③增强文中的气势和说服力。
4.设问与反问之异同
同：都是无疑而问，明知故问。
异：不同点一：内容结构不同。设问是自问自答，设问本身不表示肯定什
么、否定什么；反问寓答于问，明确表示肯定或否定什么。
不同点二：修辞作用不同。设问主要是提醒注意，启发读者思考；反问则
主要是加强语气，抒发强烈的感情。
【针对训练1】
下列各句中,没有运用修辞手法的一项是 ( )
A. 不是一家人,难道就不该互相关心吗?
B. 谁是真正的“草根”英雄?不是“小沈阳”,而是平凡的劳动者。
C. 沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。
D. 除了田地住宅,李先生这一年来把他家里的所有实物都变卖成现钱。
D [解析] A项,运用了反问的修辞手法;B项,运用了设问的修辞手法;C项,
运用了反复的修辞手法,多次反复运用“沉默”一词。
【针对训练2】
对下列语句中运用的修辞手法及其表达作用的解释,不正确的是 ( )
A. 总理啊,我们的好总理!你就在这里啊,就在这里!在这里,在这里,在这
里……
(“在这里”运用了反复的修辞手法，起强调作用，增强了语言的感染
力。)
B. 南面，则是苍茫无垠的渤海，这万里长城，从燕山支脉的角山上直冲下
来，一头扎进了渤海岸边，这个所，就是那有名的老龙头，也就是那万里长城
的尖端。
(这句话中运用了比拟的修辞手法，用“直冲下来”“一头扎进”，对静态
的“万里长城”做了动态的描写。语言表达既生动优美，新奇鲜活，又简洁明
快，直截了当，激发了读者的艺术联想。)
C. 你看那黑土呵，黑得这样油光光，乌亮亮，真叫人看不够，爱不够！我
忽然想起一句谚语：在这样的土地上，种下车杠能发芽，插下扁担会结瓜！
(语段中引用的民谚运用了夸张和对偶的修辞手法，既生动地突出了土地肥
沃、能种出好庄稼的特征，又抒发了作者对黑土地挚爱的情怀，同时还增强了语言的对称美。)
D. 不是有无数人在讴歌那光芒四射的朝阳、四季常青的松柏、庄严屹立的
山峰、澎湃翻腾的海洋吗?不是有好些人在赞美那挺拔的白杨、明亮的灯火、奔
驰的列车、崭新的日历吗?
(这里连用两个反问，并套用了排比，既起到强调语意、增强语势的作用，
又使语言表达跌宕有致，同时也抒发了作者强烈的感情。此外，还使语言富有
整齐美和节奏感。)
B[解析] B项,“新奇鲜活,又简洁明快,直截了当”有误,“直截了当”与后
文的“激发了读者的艺术联想”相矛盾。
对比
1.定义
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较
的修辞手法。
例子(1)：政之所兴，在顺民心；政之所废，在逆民心。《管子．牧民篇》
例子(2)：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；……亲小人，远贤臣，此
后汉所以倾颓也。《出师表》诸葛亮
例子(3)：虚心使人进步，骄傲使人落后。
2、对比的作用
①突出好与坏、善与恶、美与丑的对立。
②鲜明地表达作者的立场、观点、态度和感情。
③给读者极鲜明的形象和极强烈的感受。
反语（说反话）
1、定义
反语，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的
意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。（反语≠讽刺）
2、反语的分类
（1）反话正说（褒词贬用）：为了揭露、批判、讽刺、嘲弄，用褒词表达
贬义的反语。
【示例】有几个(慈祥)的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是
难得的佳肴。（夏衍《包身工》）（2）正话反说（贬词褒用）：为了风趣、幽默、诙谐，用贬词表达褒义的
反语，并不包含讽刺嘲弄之意。
【示例】最后，张腊月无可奈何地笑骂道：“我现在才认识你，你是个顶
坏顶坏的女人啊！”她们两人，虽说只相处了一天，可是她们的友情是那么诚
挚深厚…… (王汶石《新结识的伙伴》)
【针对训练1】
指出下面这首宋词所用的修辞方法。
蝶恋花 欧阳修
庭院深深深几许。杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处。楼高不见
章台路。雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语。乱红飞
过千秋去。
【答案】设问、借代（玉勒雕鞍，代指华美的车骑）、拟人、叠词
【针对训练2】
早期的风筝制作十分简单，用竹篾做骨架，贴上素绢或白纸，结好线绳，
便可放飞了。随着时间的推移，风筝的制作技艺不断炉火纯青，样式也逐渐丰
富起来，从动物、植物、器具、文字，到人物、仙佛，不一而足，风筝于是有
了很强的观赏性和艺术价值。有些风筝还安装了声响装置，如著名的“板鹞”
风筝，通体安装笛哨，少则数十个，多则成百上千。放飞时百哨齐鸣，宛若空
中交响乐，具有独特的魅力，大大增加了放风筝的趣味性。
比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。（5
分）
【答案】
①句中把放飞风筝时百哨齐鸣的声音（本体）比作交响乐（喻体），体现
了比喻的相似性；
②放飞风筝时百哨齐鸣，交响乐由多人共同演奏，二者相似；（相似点）
③交响乐很有魅力，笛哨声也很有魅力，二者相似。（相似点）
阅读下面的文字，完成下面小题。
常常，我想起那座山。有时是在 的街头，有时是在拥挤而又落寞的公共汽车站。天气晴朗，薄凉。我决心要到山里去一起，一个人。路上，无边的烟缭
雾绕。太阳蔼然地升起来。峰回路转，时而是左眼读水，右眼阅山，时而是左
眼披览一页页的山，时而是右眼圈点一行行的水——山水的巨帙是如此 。活鲜
鲜的青色一剧剧地刷到人眼里来，山头跟山头正手拉着手，围成一个美丽的圈
子。阳光更浓了，山景益发清晰，一切气味也都被蒸发出来。稻香扑人，再有
点醺然欲醉的味儿。这时候，只恨自己不能着一身宽袍，好兜两袖素馨回去。
路旁更有许多叫得出来和叫不出来的野花，也都晒干了一身的露水而抬起头来
了。山色越来越矜持，秋色越来越透明。车往上升，太阳往下掉，金黄的夕晖
在大片山坡上徘徊却顾，不知该留下来依属山，还是追上去殉落日。
我想起一首极喜欢的歌：“我的财产放置在一个地方，远远地在青天之
上。”真的，直到那天我才忽然领悟到，我有那样多 的美好产业，像清风明月、
像山松野草。我要把它们寄放在溪谷内，我要把它们珍藏在云层上，我要把它
们怀抱在内心中。
1．下列句子中的加点字和文中加点的“跟”，用法相同的一项是（ ）
A．你走慢一点呀，快了，老太太跟不上。
B．多跟优秀的人学习交流，你会变得优秀。
C．一场雨后，小草跟大树都喝饱了水。
D．他热情地招呼我：“你跟哪儿来呀？”
2．请在文中横线处填入恰当的成语。
3．文中画波浪线的句子既典雅又生动，这样的表达效果是如何取得的？
【答案】1．C 2．①人头攒动/车水马龙/熙熙攘攘/人来人往/人声鼎沸
②美不胜收/应接不暇/目不暇接/精彩纷呈/变幻莫测/赏心悦目
③无与伦比/无可匹敌/清新脱俗 3．典雅：“夕晖”“却顾”“殉”等文言
词的运用，文白相间，使得行文高雅简净、细致优美。
生动：
①拟人手法的运用，“抬起头来”“矜持”赋予野花山色以人的情态，美景如
在眼前，形象可感。
②化抽象为具体/化无形为有形，“兜两袖素馨”，把无形的花香具象化，读来
让人具体可感。典雅而生动的语言，传达了作者对山间美景的喜爱，眷恋。
【解析】1．本题考查学生理解词义的能力。文中加点的“跟”，作连词，和；
A.作动词，跟随；
B.作介词，向、对；
C.作连词，和；
D.作介词，从。
故选C。
2．本题考查学生理解并正确使用成语的能力。
第①空，语境用来修饰“街头”，含有“热闹”“人多”等意思的词语均可，
可选“人头攒动/车水马龙/熙熙攘攘/人来人往/人声鼎沸”。“人头攒动”，指
人很多，且在频繁地移动。“车水马龙”，形容沿途车马很多；成群结队；繁
华热闹的场面。“熙熙攘攘”，形容人来人往，非常热闹。“人来人往”，人
来来往往连续不断。“人声鼎沸”，本意是锅里的水烧开了，发出响声；现指
人群的声音吵吵嚷嚷，就像炸开了锅。
第②空，语境用来修饰“山水的巨帙”，含有“美好”或表达人欣赏美景产生
的情绪等意思的词语均可，可选“美不胜收/应接不暇/目不暇接/精彩纷呈/变幻
莫测/赏心悦目”。“美不胜收”，形容美好的事物非常多，无法一一收纳。
“应接不暇”，原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应
付不过来。“目不暇接”，眼睛已经没有空闲时间看别的了。形容东西太多，
眼睛看不过来（多指美景节目）。“精彩纷呈”，意思是美好的场面和事物纷
纷在眼前呈现出来。“变幻莫测”，指事物变化很多不能预料，变化多端，难
以揣测。“赏心悦目”，指因看到好的事物而心情欢畅。
第③空，语境修饰“美好产业”，突出其美好的词语均可，可选“无与伦比/无
可匹敌/清新脱俗”。“无与伦比”，指事物非常完美，没有能够与它相比的同
类的东西。“无可匹敌”，有能够与他相提并论的对手，形容某人在某方面特
别厉害。“清新脱俗”，一般形容女性身上的气质让人舒畅，新颖不落俗套。
3．本题考查学生分析句子表达效果的能力。
原文中“一身宽袍”“两袖素馨”“夕晖”“却顾”“殉”等文言词的运用，
文白相间，使得行文高雅简净、细致优美。
“也都晒干了一身的露水而抬起头来了”“山色越来越矜持”，“抬起头来”
“矜持”赋予野花山色以人的情态，拟人手法的运用使语言生动可感。
“兜两袖素馨”，“素馨”为香气，属无形之物，“兜”把无形的花香具象化，
读来让人具体可感。典雅而生动的语言，传达了作者对山间美景的喜爱，眷恋。
阅读下面的文字，完成下面小题。“研表究明汉字序顺并不定一影阅响读”，读完这句话，你有没有发现，
读起来很顺利，________①_________，会发现这一行字里面竟然有很多汉字的
顺序是颠倒的。这究竟是怎么回事儿呢？为什么颠三倒四的汉字也不会影响你
阅读呢？下面就为大家揭开谜底，原来，________②_________。在你阅读的时
候，并不是逐字阅读，而是会出现区域性扫描，（ ），说白了就是咱们常说
的脑补。这种现象在心理学中叫做知觉的整体性。当然，你的大脑会出现“脑
补”，也不是胡乱猜的，它是有一定条件的，________③_________，如果是全
新的一句话，一个字一个字的阅读还费劲儿，根本不可能会出现“脑补”。
4．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．然后大脑会凭借着你多年的阅读经验，判断出全行文字的意思
B．不仅大脑会凭借着你多年的阅读经验，还会判断出全行文字的意思
C．然后大脑会判断出全行文字的意思，是因为你有多年的阅读经验
D．然后大脑会根据全行文字的意思，还有你多年的阅读经验进行判断
5．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻
辑严密，每处不超过15个字。
【答案】4．A 5．①但如果再一个字一个字的认真看
②眼睛看到的和脑子告诉你的是不一样的
③首先就是你熟悉的一句话
【解析】4．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
根据前文“而是会出现区域性扫描”和后文“说白了就是咱们常说的脑补”可
知，“区域性扫描”和“脑补”是先后关系，所以应填关联词“然后”，排除
B；
根据文意可知，“区域性扫描”完成后，接着是大脑凭借着多年的阅读经验，
再判断出全行文字的意思，C项先说结果，后说原因，不符合原文逻辑，D项
“大脑会根据全行文字的意思”与文意不符。
故选A。
5．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①处，根据空前句“读起来很顺利”和空后句“会发现这一行字里面竟然有很
多汉字的顺序是颠倒的”可知前后是转折关系，所以可用关联词“但”，空后
句“会发现这一行字里面竟然有很多汉字的顺序是颠倒的”是一个字一个字的
认真看的结果，所以此空可填“但如果再一个字一个字的认真看”。②处，根据前文“会发现这一行字里面竟然有很多汉字的顺序是颠倒的”这是
眼睛看到的，而后文“在你阅读的时候，并不是逐字阅读，而是会出现区域性
扫描”是大脑思考的，两者的结果是不一样的，所以此空可填“眼睛看到的和
脑子告诉你的是不一样的”。
③处，根据空前句“它是有一定条件的”可知，此空内容是说明脑补的条件，
根据空后句“如果是全新的一句话，一个字一个字的阅读还费劲儿，根本不可
能会出现‘脑补’”可知，“脑补”的条件首先就是熟悉的一句话，所以此空
可填“首先就是你熟悉的一句话”。
阅读下面的文字，完成下面小题。
在一个专制的社会里，在一个权力肆虐而秩序混乱的社会里，一个人要正
派地生活确实是比较艰难的，他真的必须有陶渊明式的坚定、坚忍及对苦难的
容忍。他到田园中找他的归宿，找符合他本性的自然纯真的生活。当他“晨兴
理荒秽，带月荷锄归”时，他就是一个地道的农夫。回归田园在陶渊明看来，
实际上是从官场体制中 “ 赎回 ” 了自己 ，使自己重获自由。那些能拥有自己的
人最有福了。陶渊明就是这么一个有福的人。幸福往往不是取决于一个人有什
么，而是 ① 。如果从“有什么”的角度来看陶渊明， ② ：名誉、地位、财
富，他都缺乏。但这并不妨碍他成为一个令后人无限羡慕的幸福的人。因为他
“没有”我们一般人所不能摒弃的庸俗之心、趋利之心、得失之心、荣辱之心。
一句话，那一切使我们“大”不起来的“小”人之心，他都没有。他告诉我们
“心远地自偏”的道理，他说他“心念山泽居”，他还自得地说“ ③ ”。什
么叫“虚室”呢？庄子有言，“虚室生白”，意思是说，清空而无世俗欲念的
心灵才能充满阳光。心灵充满阳光，可不就得到了大从容、大安宁、大幸福？
可不就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人？陶渊明就
是这样一个人，这样一个幸福的人。
6．下列句子中的引号和文中画横线处的引号，用法相同的一项是（ ）
A．在种业发展的沃土中，我愿做一颗奋斗的“种子”。
B．“润物细无声”地唱响网上主旋律，弘扬主流价值观。
C．各地推动产业振兴，要把“土特产”这三个字琢磨透。
D．“夸父一号”于2022年10月9日在酒泉卫星发射中心成功发射。
7．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻
辑严密。每处不超过15个字。
【答案】6．A 7．①取决于一个人没有什么②那陶渊明所拥有的太少了
③虚室有余闲
【解析】6．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中画横线处的引号表示特殊含义。
A.表示特殊含义；
B.表示引用；
C.表示强调；
D.表示特定称谓。
故选A。
7．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①“不是取决于一个人有什么”，下句“而是”表达相反的意思，应填：取决
于一个人没有什么。
②从“有什么”的角度来看陶渊明，“名誉、地位、财富，他都缺乏”，可见
他拥有的很少，应填：那陶渊明所拥有的太少了。
③引号意味着引用陶渊明的诗句，下文有“虚室”，应填：虚室有余闲。
阅读下面文字，完成下面小题。
古人曾说“不学诗，无以言”，古典诗词是中华优秀传统文化之思想观念、
人文精神、道德规范的重要载体，是世界了解中华文明的一扇窗口。________，
让部分古典诗词与时代同行，对赓续文化根脉、讲好中国故事有重要意义。古
诗词中，唐诗无疑是最具代表性的体裁之一。经过一千多年的流传，人们依然
能在唐诗中找到属于自己的喜怒哀乐，找到与古人强烈共鸣的情感瞬间。
________，一方面是因为唐诗本身的节奏韵律十分便于朗诵记忆；另一方面也
是因为唐诗兴盛的时代极具魅力。唐诗成为中国古典诗歌领域最为璀璨的明珠，
让历代人充满敬仰。
8．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻
辑严密。每处不超过12个字。
9．下列选项中，加点词语和文中“明珠”所用修辞手法不同的一项是（ ）
A．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 B．不知明镜里，何处得秋霜。
C．欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 D．安能摧眉折腰事权贵，使我不
得开心颜。【答案】8．①做好古典诗词的当代传播
②大家之所以喜欢唐诗 9．D
【解析】8．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空：依据前文“古典诗词是……世界了解中华文明的一扇窗口”可知下文
应为如何利用这扇窗口传播中华文明，结合后文“让部分古典诗词与时代同行，
对赓续文化根脉、讲好中国好故事有重要意义”，做好传播后，可实现与“时
代同行”，故可填写“做好古典诗词的当代传播”。
第二空：依据前文“人们依然能在唐诗中找到属于自己的喜怒哀乐，找到与古
人强烈共鸣的情感瞬间”，可见现代的人依然热爱读唐诗，并结合后文“一方
面是因为诗歌本身的节奏韵律十分便于朗诵记忆；另一方面也是因为唐诗兴盛
的时代极具魅力”说明了人们热爱唐诗的原因，可知衔接部分应说明人们热爱
唐诗，故可填写“大家之所以喜欢唐诗”。
9．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
“唐诗成为中国古典诗歌领域最为璀璨的明珠”，原文句子使用了比喻的手法，
将“唐诗”比喻为“明珠”，使表达生动、形象、可感，引发读者联想和想象，
给人以鲜明深刻的印象。
A.比喻。将惊涛激起的浪花喻为“千堆雪”，形容惊涛骇浪拍打着矶岸，溅起
的浪花恰似一堆堆洁白的雪花。
B.比喻。用“秋霜”比喻白发，具有忧伤憔悴的感情色彩。
C.比喻。把西湖比作美人西施，抒发了对杭州西湖的湖光山色相映、风景绮丽
的感叹，表达对西湖迷人景色的赞美之情。
D.借代。“眉”是借代手法，代“首”，以摧眉表示低头。表现了诗人不卑不
屈的气概。
故选D。
阅读下面的文字，完成下面小题。
做美术史研究，一是要读书， ① 。我们从小就读书，读书当然要读懂书
中所说的内容，扩展知识，加强修养，培养独立思考的能力。对于读画，似乎
很少讲， ② ：一是知道画的内容是什么。比如一幅人物故事画，我们要知道
画中的人物分别是谁，故事的来龙去脉是怎样的；一幅山水画，知道画的是怎
样的山水风景。这是基本层次，如果达不到， ③ 。第二，我们不能就画论画，
还应了解相关文化背景，也就是要读历史。达到第二个层次，就由外行进入了
内行，便可以欣赏诸多艺术品。学无止境，尤其是敦煌石窟这样一个内涵广博、魅力十足的“珠玉”，必将不断有新的发现、新的认识。希望有越来越多的学
者加入敦煌学研究行列，共同开发文化艺术宝库，使敦煌文化在现代社会中闪
耀出光芒。
10．下列句子中引号的用法，与文中引号用法相同的一项是（ ）
A．“书籍是全人类的营养品”是莎士比亚的名言。
B．巨兽和小鸟从表面看来，它们之间是“水火不相容”。
C．我记住了“知之为知之，不知为不知”。
D．鲸的外形是一种极为理想的“流线型”。
11．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，
逻辑严密，每处不超过10个字。
【答案】10．B 11．①二是要读画 ②读画有两个层次 ③当然谈不上读懂
画
【解析】10．本题考查学生正确使用标点符号并分析其用法的能力。
文中引号的作用是表示特殊含义。
A．表引用。
B．表示特殊含义。
C．表引用。
D．表特定称谓。
故选B。
11．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第①处，结合“一是要读书”和后文“对于读画”，可推知此处应填“二是要
读画”。
第②处，结合此处后面为冒号，冒号后内容“一是知道画的内容是什么。比如
一幅人物故事画，我们要知道画中的人物分别是谁，故事的来龙去脉是怎样的；
一幅山水画，知道画的是怎样的山水风景。这是基本层次”“第二，我们不能
就画论画，还应了解相关文化背景，也就是要读历史。达到第二个层次”可知，
此处说的是对于读画，似乎很少讲的两个层次，故此处可填“读画有两个层
次”。
第③处，结合前文强调对于读画，有两个层次”以及“这是基本层次，如果达
不到”可知，此处应填“当然谈不上读懂画”。
阅读下面的文字，完成下面小题。《红楼梦》中诗词数量大，样式多，内容丰富——咏物的、写景的、抒情
的、记事的。这不仅在当时前无古人，在今天也①________。
曹雪芹不仅让诗词的作用发挥到最大，而且让大观园中的群芳成立诗社，
将写诗填词由个人抒情上升到群体咏叹。诗社将《红楼梦》的诗意雅趣推向了
高峰，也将其悲剧性演绎到了极致。白海棠纯洁娇艳，却挡不住秋风肆虐，
“ 芳心一点娇无力，倩影三更月有痕 ” ；桃花娇柔鲜妍，却经不起秋雨摧残，
“ 泪眼观花泪易干，泪干春尽花憔悴 ” ；柳絮洁白轻盈，却禁不住命运戕害，
“ 空挂纤纤缕，徒垂络络丝，一任东西南北各分离 ” 。
不能想象，《红楼梦》如果没有了这些诗词，会是怎样一副苍白面孔！林
妹妹不会是那个②________的林妹妹，湘云不会是那个出口成章的贵族少女，
香菱也不会是那个学诗到走火入魔的可爱香菱，宝玉只会成为一个彻头彻尾、
不学无术的③________。
红楼诗社的六次活动，经历了成立、兴盛、衰亡的过程。诗社的兴亡不仅
是大观园兴亡的缩影，而且是整个贾府兴亡的缩影，更寓意着曹雪芹寻求出路
希望的破灭，从而寄托了他物我合一、物极必反、人生如梦的哲学思想。
12．请在文中横线处填入恰当的成语。
13．下列各句中的破折号和文中画波浪线句中破折号作用相同的一项是（ ）
A．在山间高声呼喊“啊——”，没过多久就听到了自己的回声。
B．我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。
C．在我们故乡，每到年关，家家都会准备各式各样的年货——春联、爆竹、
腊肉……谁家的年货丰富，似乎就预示着谁家来年要走鸿运，发大财。
D．古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白胡须。
——这就是我从前初到隅庄，老水牛爷爷给我的印象。
14．请从修辞角度赏析文中画横线的句子。
【答案】12．①后无来者 ②才思敏捷(秀外慧中、下笔成文) ③纨绔子弟
13．C 14．①引用“芳心一点娇无力”等诗词，增加了文学性，富有感染
力；②三个“却“构成排比，句式整齐和谐，节奏感强； ③引用与排比的综合
使用，更加有力地论证了“诗社将《红楼梦》的诗意雅趣推向了高峰，也将其
悲剧性演绎到了极致”的观点，增强了说服力。
【解析】12．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，结合“前无古人”可知可填“后无来者”。“后无来者”，指从古到今非常突出；独一无二。
第二空，语境是形容林黛玉的才华，可以用“才思敏捷”或“秀外慧中”或
“下笔成文”。“才思敏捷”，形容人的反应快，思维灵活，脑子很聪明。
“秀外慧中”，指外表秀丽，内心聪明。“下笔成文”，一下笔就很快写成文
章。形容文思敏捷，才华横溢。
第三空，语境指如果没有了这些诗词，宝玉会成为一个没学问的富家子弟，可
以用“纨绔子弟”。“纨绔子弟”，旧时指官僚、地主等有钱有势人家成天吃
喝玩乐、不务正业的子弟。
13．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
画波浪线句中破折号作用是解释说明。
A.表示声音延长；
B.表示话题转换；
C.表示解释说明；
D.表示总结上文。
故选C。
14．本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。
“芳心一点娇无力。倩影三更月有痕”“泪眼观花泪易主，泪于春尽花憔悴”
“空挂纤纤缕，徒垂络络丝，一任东西南北各分离”，引用诗词，增添文化底
蕴，富有感染力。
“却挡不住秋风肆虐”“却经不起秋雨摧残”“却笑不住命运戕害”，三个
“却”构成排比，句式整齐，增强了语势，节奏感强。
引用与排比的综合使用，更加有力地论证了前文“诗社将《红楼梦》的诗意雅
趣推向了高峰，也将其悲剧性演绎到了极致”的观点，增强了说服力，富有形
式美、音韵美、文化美。
阅读下面的文字，完成下面小题。
“论剑”青城山，泛舟都江堰，在金沙遗址博物馆前击剑，在杜甫草堂打
一场排球赛，成都大运会吉祥物“蓉宝”遇上动漫人物哪吒，两个小伙伴在巴
山蜀水间展开竞技比拼……这些有趣的场景，来自日前发布的成都大运会3D
动画宣传片《哪吒蓉宝奇遇记》。3分钟的短片，既刻画了体育竞技运动之美，
也展现了成都的自然风光、历史底蕴以及寻常巷陌间的生活味道的文化之美。
________①________，将带动更多人参与体育运动，弘扬中华体育精神。很多
网友在观看后表示，更加期待这场将于7月开幕的体育盛会。
讲好中国体育故事，________②________。北京冬奥会开幕前夕，国家体育总局冬季运动管理中心与上海美术电影制片厂联合制作宣传片，让孙悟空、
黑猫警长等经典动画形象尽享冰雪运动的快乐，以满满情怀为冬奥盛会预热，
同样取得不俗效果。好故事离不开好点子，为讲述添一点创意、增一分精彩，
才能在更多人心间荡起涟漪。
传播优秀体育文化，增强吸引力是关键。春节期间，潮汕特色民俗英歌舞
火爆，不仅为当地百姓增添了节日气氛，吸引众多游客前来观赏，
________③________，让更多人了解这一融舞蹈、武术、戏曲于一体的民俗运
动项目。英歌舞的走红，就是得益于借助新媒体平台拓展传播途径，充分展现
了文化吸引力。
15．下列选项中的“味道”和文中加点处“味道”意义相同的一项是（ ）
A．鱼肉味道鲜美、营养丰富，是物美价廉的食物，深受人们喜爱。
B．电视剧《狂飙》人物形象鲜明，情节曲折离奇，越看越有味道。
C．外面骄阳似火，空气都是热的，还氤氲着一股草木的独特味道。
D．这种日子虽然苦，但是每天都能与山水相伴，倒也挺有味道的。
16．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，
逻辑严密，每处不超过12个字。
【答案】15．B 16．①体育与文化交相辉映
②创新表达手段是保证
③更通过网络平台
【解析】15．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
原文的“味道”意为“情味、意味”。
A.意为“滋味”。
B.意为“情味、意味”。
C.意为“气味”。
D.意为“气氛、氛围”。
故选B。
16．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空：依据“也展现了成都的自然风光、历史底蕴以及寻常巷陌间的生活味
道的文化之美”推断宣传片展示了体育精神与文化内涵相结合之美，故可填写
“体育与文化交相辉映”。第二空：依据“好故事离不开好点子，为讲述添一点创意、增一分精彩，才能
在更多人心间荡起涟漪”推断讲好中国体育故事，需要创新手法，故可填写
“创新表达手段是保证”。
第三空：依据“英歌舞的走红，就是得益于借助新媒体平台拓展传播途径”推
断是通过网络平台让更多的人了解了这一艺术形式，故可填写“更通过网络平
台”。
阅读下面的文字，完成下面小题。
《红楼梦》中的贾府是一个典型的贵族大家庭。作者对这个贵族家庭饮食
起居各方面奢华的生活细节都进行了真切细致的描写，表现了这个 ① 的诗礼
之家“树倒猢狲散”的没落过程。在小说开篇不久，作者就通过“冷子兴演说
荣国府”，揭示了这个显赫一时的大家庭“如今外面的架子虽未甚倒，内囊却
也尽上来了”。中国古代本来就有“君子之泽，五世而斩”的说法，贾府由盛
而衰的过程实际上是这一规律性的反映。但是，我们在《红楼梦》中看到的贾
府的衰败，并不只是一种抽象的事理，而是与现实生活中的摩擦、冲突相联系
的渐进过程。作者既描写了贾府 ② ，“一代不如一代”的事实，也描写了这
个大家庭中复杂的人际关系，以及相互间“很不得你吃了我，我吃了你”的 ③
；同时，作者还描写了贾府所牵涉的社会矛盾，并暗示了它与宫廷的微妙关系
和由此产生的对“抄家”的不祥预感。所有这一切都表明，曹雪芹着眼的并不
只是一家一族的兴衰荣枯，由于作者对人物所处环境及其关系的准确描写和深
刻认识，对小说中一再渲染的“末世感”也昭示了整个社会的衰败。
17．请在文中横线处填入恰当的成语。
18．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量
增删词语，不得改变原意。
19．文中多处用了引号，下列四处引号中用法和其他三处不同的一项是（ ）
A．“冷子兴演说荣国府”
B．“如今外面的架子虽未甚倒，内囊却也尽上来了”
C．“君子之泽，五世而斩”
D．“末世感”
【答案】17．①钟鸣鼎食（或：锦衣玉食）②后继乏人（或：后继无人）③勾
心斗角（或：尔虞我诈、明争暗斗） 18．答案示例：由于作者对人物所处
环境及其关系的深刻认识和准确描写，小说中一再渲染的“末世感”也昭示了
整个社会的衰败。 19．D【解析】17．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，由前文“作者对这个贵族家庭饮食起居各方面奢华的生活细节都进行
了真切细致的描写”可知，语境强调贾府的奢华，对象又是“诗礼之家”，故
填写“钟鸣鼎食”或“锦衣玉食”。钟鸣鼎食：形容贵族的豪华排场。锦衣玉
食：形容豪华奢侈的生活。
第二空，根据后文“一代不如一代”可知，语境强调贾府没有人继承其家业，
故填写“后继乏人”或“后继无人”。后继乏人：缺乏后人来继承前人的事业，
形容事业缺少接班人。后继无人：没有后人来继承前人的事业。
第三空，语境强调贾府人与人之间互相争斗、排挤的复杂关系，故填写“勾心
斗角”“尔虞我诈”或“明争暗斗”。勾心斗角：比喻人与人相互之间的明争
暗斗。尔虞我诈：互相欺骗，互不信任。明争暗斗：各用心思，互相排挤。
18．本题考查学生辨析和修改病句的能力。
原句有以下语病：
第一处，语序不当，“准确描写和深刻认识”不符合事物逻辑关系，应先认识，
再描绘，故改为“深刻认识和准确描写”；
第二处，成分残缺，“对小说中”滥用介词“对”导致句子缺乏主语，应删掉
“对”。
故原句改为：由于作者对人物所处环境及其关系的深刻认识和准确描写，小说
中一再渲染的“末世感”也昭示了整个社会的衰败。
19．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
A.表示直接引用。
B.表示直接引用。
C.表示直接引用。
D.表示强调。
故选D。
阅读下面的文字，完成下面小题。
“中国人走到哪里，都可以想办法种点儿菜。”如今“种菜情结”，已不
是长辈的专属， ① 。在寸土寸金的城市里，洒满阳光的阳台是最接近自然的
地方，年轻人转型为“城市农夫”，开始在自家阳台种菜。“今天，你种菜了
吗？”成了都市流行寒暄语。不少年轻人还将阳台种菜视为一种自我减压的方
式，小阳台成为“桃花源”。阳台虽小，但在方寸之间，与泥土、种子相处，
② ，放松身心，享受难得的田园时光。在住宅小区的阳台种菜也要注意一些问题，毕竟城市空间人口密集，楼上
楼下邻居因为阳台浇菜渗水而争吵的现象时有发生。 ③ ，是建设“阳台菜
园”的先决条件。只有这样，才能让自家和邻居共享瓜果之乐。
20．下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是 （ ）
A．这等三伏天道，你便有冲天的怨气，也召不得一片雪来，可不胡说！
B．妙玉笑道:“ 忽听见你两个联诗，更觉清雅异常，故此听住了。”
C．鲁侍萍：我是你的——你打的这个人的妈。
D．从来没有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，
逻辑严密，每处不超过12个字。
【答案】20．D 21．①而成为城市年轻人的时尚 ；②能让人缓解压力 ；
③不影响邻里关系（邻居和他人）
【解析】20．本题考查学生分析代词的用法的能力。
题干中的“你”是泛指，没有具体指代某人或某物；
A．“你”是特指，指窦娥。
B．“你”是特指，指湘云和黛玉。
C．“你”是特指，指周萍。
D．“你”是泛指，没有具体指代指代某人。
故选D。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，根据前句“如今‘种菜情结’，已不是长辈的专属”和后面“年轻人
转型为‘城市农夫’，开始在自家阳台种菜”等信息可知，此处是说年轻人也
有了“种菜情结”，成为年轻人愿意去做的事，故补写内容“而成为城市年轻
人的时尚”。
第二空，根据前句“不少年轻人还将阳台种菜视为一种自我减压的方式”和后
句“放松身心，享受难得的田园时光”等信息可知，此处是说年轻人在阳台种
菜能缓解压力，所以补写内容是“能让人缓解压力”。
第三空，由第三段首句可知，这段讲的是在阳台种菜要注意的问题。根据“楼
上楼下邻居因为阳台浇菜渗水而争吵的现象时有发生”可知，此处是说建设
“阳台菜园”的先决条件就是不影响邻居和他人，故补写内容应是“不影响邻
里关系”。阅读下面的文字，完成下面小题。
如今不少小伙伴，每天都会拿出手机，看看今天又走了多少步，但很少有
人会认真思考，怎么步行才算是真正健身？
“饭后百步走，活到九十九”是一句老俗话， ① ？一般来说，放下筷子
就走的习惯并不可取。因为吃进去的食物需要在胃里停留一段时间，与帮助消
化吸收的胃液相混合。进食后马上站起来走路，无疑会给胃增加许多紧张因素 。
因此，建议饭后半小时再走，轻轻松松，对身体大有好处。
也有很多人认为那种“大步流星”的走法，会让身体得到更好的运动，就
是“健步走”。 ② ，“健步走”正确的状态应该是让人微喘，但还能正常说
话。在健步走的过程中，人体的最佳心率应拉制在（180-年龄-10）～（180-年
龄）之间。健步走不仅要控制速度和心率，还要注意有效步数和走路姿势。
《中国居民膳食指南》推荐健康成年人活动量为每天保证6000步的有效步数；
③ ，反而会健身变伤身。走路时让身体挺拔起来，可以在走动中让我们全身都
跟着一起活动。从今天开始，让我们认真“学步”，用科学的方式健康“走
起”！
22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，
逻辑严密，每处不超过10个字。
23．概括上述文字的主要内容。要求使用包含条件关系的句子，表达简洁流畅，
不超过40个字。
【答案】22．（1）但饭后立刻走真好吗
（2）其实这并不可取
（3）走路姿势不对 23．饭后半小时走、控制速度和心率、注意步数和走路
姿势，才能有效健步。
【解析】22．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
（1）这里是针对“饭后百步走，活到九十九”提出的问题，由后文“一般来说，
放下筷子就走的习惯并不可取”可推知，这里是问：但饭后立刻走真好吗。
（2）由“有人认为”和“‘健步走’正确的状态应该是让人微喘，但还能正常
说话”可推知，“健步走”需要注意状态，并不都正确，可填：其实这并不可
取。
（3）这里是谈“会健身变伤身”的情况；由后文“走路时让身体挺拔起来”可
知是说走路姿势。可填：走路姿势不对。23．本题考查学生压缩语段和句式变换的能力。
材料第一段主要是提出问题：怎么步行才算是真正健身？
第二段是针对“饭后百步走，活到九十九”进行分析，得出结论：建议饭后半
小时再走，轻轻松松，对身体大有好处。可概括成：饭后半小时走。
第三段是对“健步走”的方法的分析，关键句是“健步走不仅要控制速度和心
率，还要注意有效步数和走路姿势”，可概括成：控制速度和心率、注意步数
和走路姿势。
然后用包含条件关系的关联词如“才”进行连接，得出答案：饭后半小时走、
控制速度和心率、注意步数和走路姿势，才能有效健步。
阅读下面的文字，完成问题。
中华五千年文明自带流量密码。讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、求大
同……这些精神内涵在岁月洗礼下 ① ，成为中华民族的基因血脉。传承优秀
传统文化要找准它的时代韵脚。随着物质生活的不断丰富，越来越多的人们提
出更高的精神文化需求。通过文物等载体对话历史，人们不再满足于“看得
见”，更希望“看得懂”。“隔着玻璃、挂在墙上”的传统展陈正升级为富含
声光电等科技元素的沉浸式互动体验，让文化场所变身“旅游打卡地”，让文
物成为“潮玩”，拉近与年轻人的距离，在 ② 中传承中华文明基因。文物与
现代生活、科技跨时空的交流碰撞，已呈现出一番 ③ 的景象。 文物记载历史 ，
传承文化，让文化“潮”起来，文物“活”起来，有助于增进中国历史的深切
体认。忆古思今，不断深化对中华文明源流的探寻与思考，文化基因的源头活
水将引领我们认识过去、把握今天、面向未来。
24．请在文中横线处填入恰当的成语。
25．文中画波浪线的句子有两处语病，请修改。可以改变语序、少量增删词语，
但不得改变原意。
26．文中加点的词语在运用上富有特色，请简要分析。
【答案】24．①一脉相承 ②春风化雨 ③欣欣向荣 25．文物记载历史，
传承文化，让文物“活”过来，文化“潮”起来，有助于增进对中国历史的深
切体认。 26．文中加点的词语运用对比手法和网络流行语，突出了文物展
陈方式的变化，文物与现代生活、科技跨时空的交流碰撞的景象欣欣向荣。
【解析】24．本题考查学生正确使用成语的能力。
①语境强调中华五千年文明精神内涵世代流传，故可用“一脉相承”。一脉相承：从同一血统、派别世代相承流传下来。比喻某种思想、行为或学说之间有
继承关系。
②语境强调沉浸式互动体验的方式对年轻人的良好教育，故可用“春风化雨”。
春风化雨：适宜于草木生长的风雨，比喻良好的教育。
③语境强调文物发展的新气象，故可用“欣欣向荣”。欣欣向荣：形容草木长
得茂盛。比喻事业蓬勃发展，兴旺昌盛。
25．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
文中画波浪线的句子有两处语病：
一是语序不当，把“文化‘潮’起来”和“文物‘活’起来”调换位置；
二是成分残缺，在“中国历史”前添加介词“对”。
故可修改为：文物记载历史，传承文化，让文物“活”过来，文化“潮”起来，
有助于增进对中国历史的深切体认。
26．本题考查学生赏析语句表达效果的能力。
“隔着玻璃、挂在墙上”是对文物的传统展陈的模式；“旅游打卡地”指旅游
中常见的网红打卡地，一般会吸引很多人去游玩，二者运用对比手法。“潮
玩”潮流玩具的简称，狭义上它起源于20世纪末的中国香港和日本，在设计上
带有浓厚的街头风，大多限制数量，价格昂贵。文中加点的词语运用对比手法
和网络流行语，突出了文物展陈方式的变化，文物与现代生活、科技跨时空的
交流碰撞的景象欣欣向荣。
阅读下面的文字，完成各题。
现如今，对绝大多数人来说，手机几乎是如影随形。手机带来了极大的便
利，但相伴而来的， ① 。
“手机病”的门诊病例中，问诊最多的是骨科。手机拿久了，手臂长时间
保持一个姿势，手臂韧带、肌腱等软组织会出现不同程度的损伤，这在问诊中
是最多的。相对于骨科， ② ，且是“重灾区”。手机屏幕发出的是蓝光，经
过长期大量的蓝光照射，会发生眼底黄斑病，严重的会使患者造成眼底视网膜
黄斑区的视觉细胞损伤。眼底黄斑病又称“眼睛癌症”，一旦发生就不可逆转。
“手机病”中，心理层面的问题也不能忽视。用手机上网，大脑对网络世
界产生的大量即时愉悦反馈会不断把使用者带回网络世界，久而久之，使用者
对网络产生严重依赖并最终成瘾。而一些手机应用软件利用大数据算法等技术
手段让一部分人深陷“信息茧房”，无法自拔。如今，“放不下”手机的人越
来越多。
③ ，简单来说，这把“剑”一面是便利，另一面是各种“病”。对于我们
来说，学会了上网，也要学会 “ 下 ” 网，不能做“低头族”，要有健康合理的生活方式。
27．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，
逻辑严密，每处不超过10个字。
28．最后一段加波浪线的“下”字为什么要加引号？请简要分析。
【答案】27．①却是各种“手机病”
②眼科最令人担忧
③手机是把“双刃剑” 28．借用“上网”造出“下网”一词；这里的引号
起强调作用，将离开互联网的行为特意突出，引起读者注意，并说得形象可感。
【解析】27．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，从前文“手机带来了极大的便利，但相伴而来的……”可知，前后内
容构成了转折关系，要填入的内容应是手机的弊端，再从后文看，谈到的是各
类手机病，故可以填入“却是各种‘手机病’”。
第二空，结合后文“手机屏幕发出的是蓝光，长期大量的蓝光照射，会发生眼
底黄斑病，严重的会使患者造成眼底视网膜黄斑区的视觉细胞损伤”可知，填
入内容是关于手机对眼睛的损伤，对应“相对于骨科”，这个科室应该是眼科，
可以填入“眼科最令人担忧”。
第三空，此处上承上网的害处，下对应“这把‘剑’一面是便利，另一面是各
种‘病’”，可知是说上网是一把双刃剑，是有利有弊的剑，故可以填入“手
机是把‘双刃剑’”。
28．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
“‘下’网”的“下”字是借用“上网”造出“下网”一词而出现的，从引号
代表的含义看，这里的引号起的是强调的作用。
从表达效果上看，此引号的使用将离开互联网的行为特意突出，能够引起读者
的注意和思考，并说得形象可感，吸引读者的阅读兴趣。
阅读下面的文字，完成下面小题。
《论语》有载：“不时不食。”这里的“时”可以理解为“节气”，到什
么节气吃什么食物， 都要讲究 “ 章法 ” ，不能乱了 “ 招式 ” 。 比如，立春吃萝
卜，叫“咬春”；而立秋讲究吃西瓜，谓之“啃秋”；立秋过后的中秋，则讲
究月饼、螃蟹、莲藕通吃……
西安鼓楼以北，是一条闻名遐迩的美食街。街道两旁食肆林立，四方游客
__________①___________。“提起长安城，常忆羊羹名”。立秋之后，陕西人也开始了秋冬季的食品进补，其中最具特色的当然是今天在三秦大地广为流传
的羊肉泡馍了，羊肉泡馍古称为 “ 羊羹 ” 。 从鼓楼走下来，各类牛羊肉美食令
人_______②___________，腹中饥饿的我走进一家羊肉泡馍馆，咥一碗汤浓肉
烂、香气四溢的羊肉泡馍，吃一瓣酸辣爽口的糖蒜，精神陡然为之一振。如今，
仅从羊肉泡馍在全国各地被人“宠爱”的程度，我们约略可以看出，经过千百
年的沉淀演变，三秦父老把“羊羹”制作成了_________③________的秋令美食。
29．请在文中横线处填入恰当的成语。
30．文中画横线的句子运用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。
31．请将文中画波浪线的部分改成一个长单句。可以改变语序、少量增删词语，
不得改变原意。
【答案】29．①络绎不绝 ②垂诞欲滴 ③誉满天下 30．①文中画横线的
句子运用了比喻的修辞手法；②作者把“什么节气吃什么食物”比喻为文章的
“章法”和武功的“招式”，将抽象的“不时不食”的道理变换成大家所熟悉
的事物，这样化抽象为具体，变陌生为熟悉，使道理变得生动形象，通俗易懂。
31．今天在三秦大地广为流传的古称“羊羹”的羊肉泡馍是陕西人立秋之
后最具特色的进补食品。
【解析】29．本题考查学生正确使用成语的能力。
①本处是说四方游客纷纷来到美食街，可用“络绎不绝”。“络绎不绝”，形
容行人车马来来往往，接连不断。
②本处事说各类牛羊肉美食令人忍不住都要留下口水，可用“垂涎欲滴”。
“垂涎欲滴”，馋得连口水都要滴下来了，形容非常馋想吃的样子。
③本处是说羊肉泡馍在全国各地被人“宠爱”，所以三秦父老把“羊羹”制作
成了全天下人都知道的秋令美食，可用“誉满天下”。“誉满天下”，美好的
名声天下皆知。
30．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
本句话使用了比喻的修辞手法，本体为“什么节气吃什么食物”，喻体为“章
法”“招式”。本处是在解释《论语》中记载的“不时不食”的道理，而道理
是抽象的，是陌生的，不易理解的。而文章的“章法”、武功的“招式”是我
们比较熟悉的，是具体的，所以运用比喻的手法，将抽象的“不时不食”的道
理变换成大家所熟悉的事物，这样化抽象为具体，变陌生为熟悉，使道理变得
生动形象，通俗易懂。31．本题考查学生句式变换的能力。
短句变长句，首先是弄清句子几个短句的内容，然后确定主干，接下来将其他
句子作为修饰成分加到主干句中。
整个句群是在围绕立秋之后，陕西人也开始了秋冬季的食品进补来说的，而陕
西人立秋之后最具特色的进补食品就是羊肉泡馍。所以长句的句子主干为“羊
肉泡馍是陕西人立秋之后最具特色的进补食品”。
“其中最具特色的当然是今天在三秦大地广为流传的羊肉泡馍了”“羊肉泡馍
古称为‘羊羹’”都是在围绕“肴肉泡馍”来说的，可以变成“羊肉泡馍”的
定语加入到主干句中，即“今天在三秦大地广为流传的古称‘羊羹’的羊肉泡
馍”。
阅读下面文字，完成小题。
在我们这个时代，每一种事物好像 。我们看到，机器具有减少人类劳动和
使劳动更有成效的神奇力量，然而却引起了饥饿和过度的疲劳。财富的新源泉，
由于某种奇怪的、（ ）的魔力而变成贫困的源泉。技术的胜利，似乎是以道
德的败坏为代价换来的。随着人类愈益控制自然，个人却似乎愈益成为别人的
奴隶或自身的卑劣行为的奴隶。甚至科学的纯洁光辉仿佛也只能在（ ）的黑
暗背景上闪耀。我们的一切发明和进步，似乎结果是使物质力量成为有智慧的
生命，而人的生命则化为愚钝的物质力量。现代工业和科学为一方与现代贫困
和衰颓为另一方的这种对抗，我们时代的生产力与社会关系之间的这种对抗，
是显而易见的、不可避免的和无庸争辩的事实。有些党派可能为此（ ）；另
一些党派可能为了要摆脱现代冲突而希望抛开现代技术；还有一些党派可能以
为工业上如此巨大的进步要以政治上同样巨大的倒退来补充。可是我们不会认
错那个经常在这一切矛盾中出现的狡狯的精灵。
（摘自马克思《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》）
32．请在文中的括号里填入恰当的成语。
33．请在文中的横线上填入恰当的文字，使得语句连贯顺畅。
34．请把文中划波浪线的句子改成三个短句，可以增删少量字词，但不得改变
原意。
【答案】32．不可思议
愚昧无知
痛哭流涕 33．包含有自己的反面 34．对抗是显而易见的、不可避
免的和无庸争辩的事实。这种对抗包括现代工业和科学为一方与现代贫困和衰颓为另一方的对抗，也包括我们时代的生产力与社会关系之间的对抗。
【解析】32．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一处，本处是说这种魔力非常地奇怪，让人觉得难以理解，可用“不可思
议”。“不可思议”，多指无法想象，难以理解。
第二处，本处是说科学的光辉，而每一种事物似乎都有自己的反面，所以科学
的纯洁光辉似乎只能在愚昧的黑暗背景上闪耀，可填“愚昧无知”。“愚昧无
知”，形容又愚笨又没有知识。
第三处，根据后文“另一些党派可能为了要摆脱现代冲突而希望抛开现代技术；
还有一些党派可能以为工业上如此巨大的进步要以政治上同样巨大的倒退来补
充”可知，不同的党派对待各种对抗的态度，那么有些党派只能感到痛苦，可
填“痛哭流涕”。“痛哭流涕”，形容非常伤心地痛哭，涕泪交加的样子。
33．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
根据后文“机器具有减少人类劳动和使劳动更有成效的神奇力量，然而却引起
了饥饿和过度的疲劳。财富的新源泉，由于某种奇怪的、不可思议的魔力而变
成贫困的源泉”可知，每种事物都包含相反的两面，可填“包含有自己的反
面”。
34． 本题考查学生句式变换的能力。
长句变短句，常用抽取主干的方法。
本句话说到“现代工业和科学为一方与现代贫困和衰颓为另一方的这种对抗”
“我们时代的生产力与社会关系之间的这种对抗”，所以主语就是各种对抗；
谓语为是，宾语为显而易见的、不可避免的和无庸争辩的事实。所以主干句为：
对抗是显而易见的、不可避免的和无庸争辩的事实。
然后将列举的两种对抗变成两个独立的句子，即这种对抗包括现代工业和科学
为一方与现代贫困和衰颓为另一方的对抗，也包括我们时代的生产力与社会关
系之间的对抗。
阅读下面的文字，完成下面小题。
地处黄河下游的山东， ① 的土壤和气候条件，决定了这里生长的小麦的
好品质，这也让吃面食成了很多山东人的习惯。
在我的家乡山东胶东一带，馒头以“大”著称。其实，山东馒头也并非全
都硕大无比。有些地方爱做花饽饽，各种造型，小巧精致， ② 。这样的花饽
饽不仅受当地人喜欢，外地人也慕名前来采购。如今，当地做花饽饽的队伍不
断壮大，过去的小作坊发展成了大工厂。特别是临近春节时，订单像雪花一样
飞来，乡下各村镇都忙得 ③ ，做馒头成了富有特色的富民产业。青岛崂山脚下有一个王哥庄，盛产大馒头。那里的大馒头用当地崂山泉水
和面，手工揉捏、木柴烧火、大铁锅蒸制，馒头口味纯正香甜。巧妇们在传统
馒头的基础上，进行工艺改良和精细加工，导致王哥庄逐渐成为以大馒头为主
打，配以老虎、燕子、福寿桃、元宝、鱼虾等花样的系列馒头。每到过年时，
青岛人都会把王哥庄大馒头作为必备的年货。作为青岛当地具有代表性的非物
质文化遗产，王哥庄大馒头已远销海外。
35．请在文中横线处填入恰当的成语。
36．文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请结合材料简要分析其构成及
表达效果。
37．文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量
增删词语，不得改变原意。
【答案】35．示例：①得天独厚 ②栩栩如生 ③热火朝天 36．①句中把
纷纷而至的订单比作漫天飞舞的雪花，体现了比喻的相似性。②既生动形象地
描写出当地馒头产业的兴盛，花饽饽受到人们的喜爱，也表达出当地做馒头人
的喜悦心情。 37．使得王哥庄逐渐成为以大馒头为主打，配以老虎、燕子、
福寿桃、元宝、鱼虾等花样的系列馒头产地。
【解析】35．本题考查学生正确使用成语的能力。
①处，根据空前句“地处黄河下游的山东”和空后句“土壤和气候条件”可知，
因为山东的地理位置好，所以有特别好的土壤和气候条件，可填“得天独厚”。
得天独厚：形容所处的自然环境或具备的客观条件特别好，也指人的际遇、天
赋非常好。
②处，根据空前句“有些地方爱做花饽饽，各种造型，小巧精致”可知，此空
指花饽饽的形象生动逼真，可填“栩栩如生”。
栩栩如生：形容艺术形象生动逼真，像活的一样。
③处，根据空前句“乡下各村镇都忙得”和空后句“做馒头成了富有特色的富
民产业”可知，这里指群众做馒头的情绪热烈，气氛高涨，可填“热火朝天”。
热火朝天：形容群众性的活动情绪热烈，气氛高涨。
36．本题考查学生分析比喻句的构成及其表达效果的能力。
本句中把各地纷纷而至的白纸订单比喻成漫天飞舞的雪花，各地飞来的众多的
白纸订单和漫天飞舞的雪花有相似之处，本句体现了比喻的相似性。
“订单像雪花一样飞来”形象的说明了馒头订单之多，生动形象地描写出当地馒头产业的兴盛，使读者能够感受到花饽饽受到各地人们的喜爱，“都”
“忙”这些字词也表达出当地做馒头人的喜悦心情。
37．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句有以下语病有：
一是用词不当，“导致……以大馒头为主打”的“导致”使用不当，可将“导
致”换成“使得”；
二是主宾搭配不当，前面“王哥庄”与后面“馒头”搭配不当，可在句末加上
“产地”。
阅读下面的文字，完成下面小题。
这趟开往太行山深处的绿皮慢火车，时速不到45公里，大约10分钟就停靠
一次，貌似与追求高速度、高效率的“高铁时代” ① 。但在山高路险的偏远
山区，却是当地不可或缺的交通工具。这趟火车每逢村庄必作为停靠站，乘客
又允许先上车后买票，所以被村民们亲切地称之为“铁公交”。村民只要花费
很少的钱，就可以把大山里的蔬果、家禽等运到大山外的集市，既增加收入又
开阔眼界，在勤劳致富的道路上又向前迈进一步。
慢火车所经之处山清水秀，吸引众多游客前来观光休闲。孔庄本是一座 ②
的小村庄，以前很少人知道。慢火车开通后，乘车来游玩的游客 ③ 。愈发高
涨的旅游热使得外出务工青年纷纷回乡创业，推广农家乐，推销农产品……日
子越过越红火。孔庄的变化仅仅是个缩影，沿途的上党、后寨等村子也发生了
翻天覆地的变化。昔日闭塞的小村庄如今成了游人如织的网红景点。
这一抹悠然前行的绿色，将继续把“人民铁路为人民”的不变情怀，书写
在广袤的神州大地上。
38．文中画波浪线的句子有三处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可
以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。
39．请在文中横线处填入恰当的成语。
40．请为这则新闻拟写标题，要求使用对偶或比喻的修辞手法，不超过16个字。
【答案】38．示例1：这趟火车每逢村庄必停靠，又允许乘客先上车后买票，
所以被村民们亲切地称为“铁公交”。
示例2：这趟火车把每个村庄都作为停靠站，乘客又可以先上车后买票，所以
村民们亲切地称它为“铁公交”。 39．①格格不入；②默默无闻；③络绎
不绝 40．示例1：搭乘绿皮慢火车，奔向红火新生活
示例2：“铁公交”谱写乡村振兴新篇章【解析】38．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
划线句子有三处语病：
一是语序不当，“先上车后买票”的是“乘客”，改为“又允许乘客先上车后
买票”或“乘客又可以先上车后买票”；
二是不合逻辑或结构混乱，“这趟火车每逢村庄必作为停靠站”逻辑错误，改
为“这趟火车每逢村庄必停靠”或“这趟火车把每个村庄都作为停靠站”；
三是结构混乱，“被村民们亲切地称之为”，应删去“被”并把“之”改为
“它”；或者删掉“之”。
修改时注意前后句子之间语法结构要准确。
39．本题考查学生正确使用成语的能力。
①根据空前的“时速不到45公里，大约10分钟就停靠一次，貌似与追求高速
度、高效率的‘高铁时代’”可知，此处应填：格格不入。格格不入：形容彼
此不协调，不相容。
②根据空后的“以前很少人知道”可知，此处应填：默默无闻。默默无闻：形
容没有名声，不为人们所知道。
③根据空前的“乘车来游玩的游客”和空后“愈发高涨的旅游热”可知，此处
应填：络绎不绝。络绎不绝：形容行人、车马、船只等来往频繁，连续不断。
40．标题考查学生拟写新闻标题的能力。
拟写新闻标题，首先概括新闻要点。第一段主要是说“绿皮慢火车”被称为
“铁公交”，是当地不可或缺的交通工具，在乡村振兴中起了重要作用。第二
段，写慢火车对当地旅游业的影响。第三段，突出“人民铁路为人民”的情怀。
根据以上信息，拟写新闻标题，注意运用比喻的修辞手法，如将绿皮慢火车比
作公交车、致富车；或运用对偶，如“太行”与“村民”相对，“绿皮慢火
车”与“红火新生活”相对，“铁公交’与“致富车”相对等。
阅读下面的文字，完成下面小题。
在梁伯家喝茶，泡茶的是梁伯家的大女儿。她泡茶，火是梗柴生的火，壶
是上代留下的老式铜茶壶，水是山泉的水，泡沏的是狗牯脑山上的香茗。观杯
中清茶，嫩叶载浮载沉，闻着 ① 的茶香，轻轻地细啜一口，满嘴的芬芳。劳
作了一天的茶友们似觉两腋风生，疲劳、困顿都融进清茶的甘醇之中了。于是
乎，话匣子打开了，话题扯得老宽、老远。有的说儿媳妇孝顺、妯娌团结，有
的说年成，有的说子女……几轮续水，夜色愈深，大家谈兴愈浓。
时间恍如 ② ，一晃三十年了，品茶时的话题也有了变化。一些夜茶老店
悄然化身为交流致富信息的“信息站”。夜茶桌上的话题从家长里短的议论，变成了谁家的新品种茶卖得好、哪里的制茶技术走在了前沿。聊天的中心人物，
也变成了那些走南闯北、了解市场信息和致富技术的茶农。他们畅谈自己的致
富经验，交流商情信息，传授制茶技术。茶农们的生活也是芝麻开花节节高，
如今，农家旧舍已经 ③ ，取而代之的是一栋栋富有现代特色和时代气息的新
楼。在楼里喝夜茶，自然与以前不同……呵，茶乡的夜茶早已今非昔比，不变
的是那氤氲着幸福的香气。
41．请在文中横线处填入恰当的成语。
42．文中两处画横线的部分都由三句话并列而成，但第一处主语“有的”再三
出现，第二处主语“他们”只出现一次，请结合材料简要说明这样写的原因及
表达效果。
43．文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法，请结合材料简要分析其构成
及表达效果。
【答案】41．①沁人心脾 ②白驹过隙 ③销声匿迹 42．①第一处的三个主
语都是“有的”，指的是那些茶友中的不同的人，表限制性主语，故后面两句
的主语“有的”不能省略。三个主语分别从“说儿媳妇孝顺、妯娌团结”“说
年成”“说子女”等角度描写出茶友们话匣子打开之后话题扯得老宽、老远
（话题之多）的情状及其谈兴之浓。②第二处的三个主语都是“他们”，指聊
天的茶农，故后面两句承前省略了主语“他们”。后面两句省略主语后，扼要
地概述了茶友们的聊天内容，语言简洁明了。 43．①利用“节节高”这一
相似性，将茶农们的生活（本体）比喻成芝麻开花（喻体），并利用喻词
“是”将本体和喻体连接起来。②使用比喻的修辞手法，化抽象为具体，生动
形象地表现了茶农们的生活越来越美好。
【解析】41．本题考查学生正确使用成语的能力。
①此处形容茶香怡人，可用“沁人心脾”。沁人心脾：原指芳香凉爽的空气、
饮料或花香使人感到舒适。形容诗歌和文章优美动人，给人清新爽朗的感觉。
②此处形容时间过得快，又有“恍如”，可用“白驹过隙”。白驹过隙：比喻
时间过得很快，光阴易逝。
③此处是说农家旧舍已经找不到了，可用“销声匿迹”。销声匿迹：不再公开
讲话，不再出头露面，形容隐藏起来不出声不露面。
42．本题考查学生分析语句表达效果的能力。
①第一处，采用“有的说……有的说……有的说……”的表达形式，形式整齐，句式大体一致；其中“有的”作句子的主语，指的是那些茶友中的不同的人，
“说儿媳妇孝顺、妯娌团结”“说年成”“说子女”表现茶友们谈兴之浓，闲
扯的话题不同，照应前文“话匣子打开了，话题扯得老宽、老远”，如果省略
则不能表现不同人的闲扯，所以后面两句的主语“有的”不能省略。
②第二处，“他们畅谈自己的致富经验，交流商情信息，传授制茶技术”，三
句话主语相同，都是“他们”，指聊天的茶农，“畅谈自己的致富经验，交流
商情信息，传授制茶技术”属于概括性表达，没有具体指向，所以省略主语后，
语言更加简明。
43．本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。
“茶农们的生活也是芝麻开花节节高”运用比喻修辞，本体是“茶农们的生
活”，喻体是“芝麻开花”，连接词是“是”，二者的相似点是“节节高”。
“芝麻开花节节高”是一句歇后语，用于形容人们步步高升、生活越过越好之
意。此处用来表现茶农们的生活，化抽象为具体，语言更加生动形象。
阅读下面的文字，完成下面小题。
绿色建筑与自然和谐共生，它能给人们提供健康、适用的使用空间，在建
筑的全寿命周期内，最大限度地节约资源、减少污染和保护环境。
绿色建筑不仅要处理好人与建筑的关系， ① 。绿色建筑在建筑的声环境、
热环境、能耗、自然通风等方面更优于传统建筑。
绿色建筑尊重当地自然、人文、气候，注重因地制宜、就地取材，因此 ②
。传统建筑采用的是商品化的生产技术，建造过程的标准化、产业化，使大江
南北建筑风貌千城一面；而绿色建筑强调采用本地的文化、原材料，尊重本地
的自然，它在风格上完全是本土化的。
绿色建筑充分利用自然，注重内外部的有效联通。其开放的布局较传统建
筑有很多区别。
③ ，与自然环境完全隔离，室内环境往往不利于健康；绿色建筑的内部与
外部有效连通，可以自动调节室内温度。可以说绿色建筑为人类创造了一个健
康、舒适的室内环境。
44．请根据文中画横线的部分，为“绿色建筑”作诠释。
45．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，
逻辑严密，每处不超过15个字。
【答案】44．绿色建筑是指在建筑的全寿命周期内最大限度地节约资源、减少
污染和保护环境以给人们提供健康、舒适的使用空间且能与自然和谐共生的建筑。 45．①还要处理好建筑与自然的关系
②没有明确的建筑模式和规则
③传统建筑是封闭的
【解析】44．本题考查学生语言表达之下定义的能力。
下定义多采用判断单句的形式，其格式多为“×××(种概念) 是×××的×××(属概
念)”。首先，绿色建筑是一种建筑；其次，“与自然和谐共生”“给人们提供
健康、适用的使用空间”“在建筑的全寿命周期内，最大限度地节约资源、减
少污染和保护环境”是绿色建筑的特征，按照下定义格式，依据一定的逻辑关
系表述即可。
45．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①此处应使用“还要”“而且要”与“不仅要”搭配；根据“声环境、热环境、
能耗、自然通风”可知，说的是自然，故填“还要处理好建筑与自然的关系”。
②“传统建筑采用的是商品化的生产技术，建造过程的标准化、产业化”，绿
色建筑与此相反，它“因地制宜、就地取材”，故“没有明确的建筑模式和规
则”。
③此段是说传统建筑，与上段绿色建筑形成对比，根据上段“开放的布局”及
本段“与自然环境完全隔离”可知传统建筑封闭的布局，可填“传统建筑是封
闭的”。
阅读下面的文字，完成下面小题。
这几天，三次经过黄河，仿佛一时间跨越了千年的时空。黄河有像母亲一
样的胸襟和情怀，才有了巴颜喀拉山的浩瀚与辽远，才有了草原上那一条条洁
白如练的湾流，才有了黄河的一路奔腾。
来到兰州，既是黄河的情义，又是水的情怀。曲与直，似乎都在预料之中。
庆幸的是，黄河忽然在这里拐了个弯，画出了九条绚丽的弯道，积沙堆成了河
湾滩、丁家滩、张家滩、北西滩、南面滩等大大小小的滩头湿地。它们像是一
环环生命的脉搏，涌动在兰州盆地，使兰州从此成为第一个接纳黄河的城市，
成为第一个与之相守的城市。
黄河在兰州，不仅是一条河的符号，更是兰州人的精神家园。冬日的黄河，
已隐藏起激情与咆哮，它从容不迫，悠然地流，浅浅地唱。就像交响乐中的协
奏曲，奏出的是黄河冬日优美抒情的叙事情怀，演绎的是黄河不争不急的无我
胸怀，诉说的是黄河情深义重的赤热忠义。经过黄河，对兰州人来说，是司空
见惯的事；于我倒却是生命中的段段旅程，总有所触动。46．文中画横线处改为：涌动在兰州盆地而像是一环环生命脉搏的它们使兰州
从此成为第一个接纳黄河并与之相守的城市。从语义上看二者基本相同，为什
么原文表达效果更好？请简要分析。
47．请简要解释文中的加点词“从容不迫”“旅程”的含义。
48．文中画波浪线的部分除了比喻以外还使用了哪种修辞手法？请结合材料分
析其表达效果。
【答案】46．示例：
①原文使用了四个短句，节奏明快，更符合原文风格。
②原文使用短句，以“它们”开头，紧承前文，衔接更加紧密；四个短句前后
连贯，表意更加清晰而充分。 47．①从容不迫：镇静沉着，不慌不忙；这
里形象地写出了冬日的黄河隐藏起激情与咆哮，悠然、缓慢地流淌。
②旅程：旅途，旅行路程；这里写“我”经过黄河，总有所触动，这是“我”
生命中的一段段经历和路程。 48．排比。
①丰富内容：“才有了……才有……才有……”的排比修辞使内容丰富，突出
了黄河有像母亲一样的胸襟和情怀。
②增强语势：三个结构相似的句子排列连用，更强烈地赞叹了黄河胸襟宽广，
情怀博大。
【解析】46．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
原文使用了四个短句“它们像是一环环生命的脉搏”“涌动在兰州盆地”“使
兰州从此成为第一个接纳黄河的城市”“成为第一个与之相守的城市”，节奏
明快，更符合原文风格。
原文使用短句，“它们像是一环环生命的脉搏”以“它们”开头，紧承前文，
衔接更加紧密；四个短句“它们像是一环环生命的脉搏”“涌动在兰州盆地”
“使兰州从此成为第一个接纳黄河的城市”“成为第一个与之相守的城市”前
后连贯，表意更加清晰而充分。
47．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
“从容不迫”的意思是“镇静沉着，不慌不忙”；结合“冬日的黄河，已隐藏
起激情与咆哮，它从容不迫，悠然地流，浅浅地唱”可知，这里形象地写出了
冬日的黄河隐藏起激情与咆哮，悠然、缓慢地流淌。
“旅程”的意思是“旅途，旅行路程”；结合“经过黄河，对兰州人来说，是
司空见惯的事；于我倒却是生命中的段段旅程，总有所触动”可知，这里写“我”经过黄河，总有所触动，这是“我"生命中的一段段经历和路程。
48．本题考查学生赏析修辞手法及效果的能力。
“才有了巴颜喀拉山的浩瀚与辽远，才有了草原上那一条条洁白如练的湾流，
才有了黄河的一路奔腾”运用排比的修辞手法。
丰富内容：“才有了……才有……才有……”的排比修辞使内容丰富，有了
“巴颜喀拉山的浩瀚与辽远，草原上那一条条洁白如练的湾流，黄河的一路奔
腾”，突出了黄河有像母亲一样的胸襟和情怀。
增强语势：“才有了巴颜喀拉山的浩瀚与辽远”“才有了草原上那一条条洁白
如练的湾流”“才有了黄河的一路奔腾”三个结构相似的句子排列连用，更强
烈地赞叹了黄河胸襟宽广，情怀博大。
阅读下面的文字，完成下面小题。
明明有些地方的水果很畅销，却被一些网络账号扭曲为“大量滞销”，这
真是___①___。当地监管部门调查发现，这类几乎每年都会出现的“卖惨营
销”，背后主要是“一些大型团购电商和个人带货在搞鬼”。面对这种充斥在
网络空间的“卖惨营销”，水果产地的市场监管部门以及果农，似乎都难以给
予有力的“反击”。在对类似病态营销的治理上，还需要更多力量的协力合作。
唯有大幅度提高“卖惨营销”的成本，才能真正让参与者___②___，不敢逾越
“雷池”。消费者有同情心、爱心，这是好事。但是，要警惕同情心和爱心被
利用。现在很多领域似乎都流行着悲情化的营销套路，动不动靠“讲感人故
事”来博取同情。有些消费者泛滥的爱心成了魔鬼，不仅让自己失去理智而上
当受骗，还可能为虚假营销推波助澜。
农业成为 “ 悲情营销 ” 重灾区留给人们的还是抗风险力低下、是否应该得
到同情的 “ 原始 ” 形态。 现实中农产品滞销现象___③___，因此“悲情营销”
才能够以假乱真。从这个角度来说，“悲情营销”“卖惨营销”的屡禁不止，
也未尝不是对脆弱的农业产业生态的映射。
49．请在文中横线处填入恰当的成语。
50．文中画波浪线的句子有语病请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增
翻词语，不得改变原意。
【答案】49．①咄咄怪事；②望而却步；③屡见不鲜（司空见惯） 50．示
例：成为“悲情营销”重灾区的农业留给人们的还是抗风险力低下、应该得到
同情的“原始”形象。【解析】49．本题考查学生正确使用成语的能力。
①语境是说现实被网络账号扭曲的现象让人感觉惊奇，可填“咄咄怪事”。咄
咄怪事：形容使人非常惊奇的事情。
②大幅度提高“卖惨营销”的成本目的是让参与者不再参与，可填“望而却
步”。望而却步：看到了可怕的或力不能及的事而往后退缩。
③语境是说现实中农产品滞销现象很常见，可填“屡见不鲜”或“司空见惯”。
屡见不鲜：经常看见，并不新奇。司空见惯：指某事物常见，不觉得奇怪。
50．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句语病有：
①结构混乱（语序不当），将“农业成为‘悲情营销’重灾区”改为“成
为‘悲情营销’重灾区的农业”；
②成分赘余，不合逻辑，删去“是否”；
③搭配不当，将“形态”改为“形象”。
