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英语教学反思——怎样才能一节上好英语课
上好每节课是每个老师的心愿，让课堂过程常新，让课堂生活理
论之树常绿，是我们当老师的理想。那么在英语课上如何激活学生的
思维？如何将课堂气氛推向高潮？如何使创新的火花不时被点燃？
如何让课堂教学的有效性得到很好的体现？下面我就将本学期的工
作做以下反思。
一、教师要有扎实的教学基本功
教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳
脚”、“站好脚”的前提，尤其是英语教师，一开口地道的英语，优美
清晰的语音语调，精彩绝妙的知识讲解对下面听课的学生和教师都会
有强烈的吸引力；教态亲切、自然、板书工整、美观，言简意赅，层次分
明，而且 能熟练运用现代化教学手段，是成功的课堂教学的基础。
二、教师要透彻理解教材，教学设计从实际出发
一项优秀的教学设计必须具有方向性、科学性的品质外，还必须
具有实践性、可行性和可操作性的品质。教师在正确和透彻理解教材
基础上，把握好教学对象的实际、认识教学环境的实际和教师自身条件的实际，同时制定明确的教学目标，然后回绕这个教学目标展开各
种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑
性，各环节之间的衔接能自然、流畅。所以，教师要创造性地使用教材，
对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际。
三、教师要重视激活学生的思维
课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学
生的思维。教师是课堂教学的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动
的规律，还要善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生
进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。设计一个良
好的导语尤为重要，正如一首乐章要有优美动人的序曲，一出戏剧要
有钩人心魄的序幕，一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始，
学生的注意力往往比较集中，教师如能设计一个优秀的导语来吸引学
生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂教学活动就往往能
顺利进行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课基本
上已成功了一半。要调动激活学生的思维，教师准确把握质疑的时机无疑也是非常重要的。教师适时而精当的点拨、引导，才有学生思维
活跃，主动探究的精彩。
四、教师要讲究提问、启发的艺术
教学提问是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。Bellack
曾指出：“在所进行研究的课堂上，教学程序的核心是教师的提问，
学生的回答，经常还有老师对学生的回答所做出的反应。”课堂提问
的有效性直接决定着教师教学的质量和教学水平。当然，教师所提问
题一定要适度（一是深度，即不能超越学生的知识基础；二是广度，即
不能超出学生生活实践的范围），讲究提问和启发的艺术。
五、教师要力求情感真实、节奏优美
现在公开课往往有点与其说成是讲给学生听的，倒不如说是演给
听课老师看的现象，这从一个方面说明了目前一些公开课上教学的不
真实性，而在课堂上教师的情感虚饰则增加了公开课“作秀”的成分。
新课标反复提倡的一个理念是积极倡导自由、合作、探究的学习方式，
鼓励教师给学生创造探究平台。因此，凡公开课我们都可以见到诸如“讨论”、“探讨”之类的环节，它好像已经成了新课标旗帜性的标
志，似乎谁不用谁就跟不上新课标精神一样。更重要的是因为冷场是
公开课第一大敌，这个险好像谁都冒不起，而热热闹闹的讨论正好可
以弥补这一缺憾。于是想办法让学生开口说话、让课堂热闹起来成了
首要的事情，花里胡哨的东西越来越多。所以在公开课上大家经常看
到教师用一些鼓励性的语言寻找发言者，哪怕是一句不着边际的话，
也是“感恩”不尽，并赶快接过学生的话头引导到自己所预设的轨道
上来。教师的表扬是用来激发学生的发言欲望的，但是这种无限演绎
的廉价的表扬又能起到多大的作用呢？为了热闹为了合作，为了更能
体现新课标精神，老师们想着法儿变花样，有的甚至到了哗众取宠的
地步，一看便是虚情假意。在课堂上，只有教师真实情感的流露，才能
真正达到师生情感交流的目的。另外，有效控制英语课堂教学节奏，
是增加教学容量和操练密度的有效途径，更是提高课堂教学效率的关
键。课堂教学中的操练只有达到一定的密度和广度时，才能使学生对
新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻。有些课上的训练往往缺乏密度，教学节奏慢，感觉松弛，而有的课堂活动频繁，教学密度过大，学
生忙于配合老师应付这些活动，因而课堂教学的效率大打折扣。在公
开课上，有张有弛，配合默契的课堂教学总能散发出无穷的魅力。
六、教师要营造“亮点”，让课堂教学高潮迭起
课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的
印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到
最佳配合状态。课堂教学要牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精
心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到情绪高涨、
智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，
使课堂教学的境界得到升华。“亮点”可以是事先设计的，最精彩的
往往是课堂随机生成的。教师在课堂教学中至少要设计一个高潮，最
好高潮迭起。
七、教师要充满激情
马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的
人就不能做教师。”一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。公开课上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情
必能感染学生，调动教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入最佳
的学习状态。
做一个充满激情的英语教师，就需要教师在课堂上全身心地投入，
真诚地对待学生，教师真诚的关注容易感染学生。英语教师要做到
“让学生喜欢你的英语课，让学生喜欢英语学习，让学生有终身学习
英语的意识”的境界有很多途径，而充满激情无疑是其中很重要的一
条。
八、教师要富有机智
关于词汇教学的几点反思
《新目标英语》词汇量大，词汇量大自然也就增加了教学的难度，
但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。实践证明，靠
讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语
脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学
的能力。我认为我们应做好下列几点：
1、重示范。在教单词时，我们教师自己应该示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听
清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免
分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
顺利完成音——形——义的逐步过度。
2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借
助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。
没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在
特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁
移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen----pencil-----pencil-
box all---tall---ball----small day----today----Monday----Tuesday----
yesterday, 等等。
4、重趣味。英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好的
方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中
不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔
头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一
种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他
们的思想感情，从而达到学以致用的效果。
