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聚焦核心素养 引领学科育人
院
2020年嘉兴市中考《英语》命题思路与导向
试
一、指向学科核心素养，引领初中英语教
考
学导向
2020 年浙江省初中毕业生学业水育平考试（嘉兴卷）英语学科命题紧紧围绕“立德树人，
培养学科核心素养”这一功教能定位。试卷命题以《义务教育英语课程标准（2011 年版）》和
我市现行初中英语教材为依据，适当参考《2019年浙江省初中毕业生学业考试说明》对英语
市
学科的命题要求。
兴
根据今年疫情防控的特殊需要，2020 年英语试卷结构和考查内容作了必要的调整，取消
嘉
了听说测试，增加了部分笔试内容。但今年的试卷整体难度与去年基本持平，兼顾水平性考
院
试和选拔性考试的双重功能，体现了中考的科学规范和公平公正，切实反映了学生英语学科
试
核心素养的发展水平。
总之，试卷较好地体现了英语学科特点、英语课考改方向和我市英语教学实际，试卷命题
稳中求新，对我市英语教学具有积极正面的反拨作用。
育
二、语料主题意义凸显，体
教
现育人导向的价值性
试卷所选语篇材料市均取自主流英语国家近期出版的杂志、教材等，并根据中考命题要求
进行了适当改编。语篇类型涵盖“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题。在注重
兴
语篇话题选择的同时，试卷还兼顾阅读材料的可读性、教育性和人文性。
嘉
完形填空与阅读理解的文本内涵丰富、语言地道、文字优美，为考生提供了原汁原味的
英语阅读体验。在带给学生语言审美体验的同时，还启迪学生智慧院，帮助学生树立正确的人
生观与价值观。例如：完形填空文本介绍了平民英雄Robe试rt Lee为减少食物浪费而创建公益
组织RLC，组织志愿者收集餐厅的剩余食物并分发给城市收容所的暖心事迹，向考生展示了
考
如何通过个人的“小举动”改善他人生活的成功事例。阅读理解 A篇涉及学生喜闻乐见的未
育
来科技话题，讲述了五位学生对未来生活的憧憬。阅读理解B篇通过呈现两项科学研究的发
教
现，阐述了音乐与语言的关系。阅读理解 C 篇以美国黄石国家公园一位wolf tracker的视角，
市
介绍了“狼群的回归”如何让公园恢复生态平衡，帮助当地经济繁荣，体现了环保、生态的
兴
科学发展理念。阅读理解 D篇为观点性的论述文，作者通过对自己书架的描述，与读者分享
嘉
了书架如何反映人生故事的观点，有利于培养学生评判性思维能力。阅读理解 E 篇讲述作者
坚持每天写感恩卡片感谢身边的人和事，并在这一过程中学会关注、理解和欣赏自己的生活，
1对帮助学生树立积极的生活态度和正确的价值观有很好的启迪作用。
院
总体而言，这些语篇素材紧扣时代发展的热点话题，引导学生关注身边现实，于生活中
试
的点滴处理解深刻内涵与意义。语篇涉及的具体人和事积极向上，充满正能量，在思想和行
考
动上为学生树立榜样，充分体现英语学科的“立德树人”理念。
育
三、题型功能设计合理，体现学科命题的科学性
教
本卷试题功能定位准确，每类题型都体现了不同的考查功能。完形填空的设题整体布局
市
合理，词性覆盖面广，且强调考查学生借助上下文推断语义的能力。阅读理解题既考查学生
兴
准确理解细节信息的能力，又考查学生基于语篇信息进行合理分析、推断与概括的能力。五
嘉
个语篇的文本类型丰富，有非连续性文本、说明文、记叙文和议论文，考查学生对不同语篇
院
类型的理解能力。语篇安排由易到难，逐级递进，这样有梯度的编排有利于不同水平的考生
充分发挥自己的水平。试题设问类型包括细节理解题、推理判试断题、主旨要义题、词义推断
题和语篇逻辑题。阅读理解的设题注重对不同思维层级的考查，能全面地考查学生的阅读思
考
辨能力，对初中英语阅读教学具有很好的导向性。
育
词汇运用题和语法填空题除了考查基础词汇的词义和词性外，更加侧重考查学生在具体
教
语境中对词汇的理解和运用。语法填空题设空兼顾词法与句法，强调考查学生在语篇语境中
运用语言知识的能力。市
本卷书面表达题围绕“劳动教育”主题，话题源自真实生活场景，学生有相关生活体验，
兴
确保了学生有话可写，能够有效考查学生用英语组织语篇、描述活动、表达情感的能力。同
嘉
时，也能引导学生积极参与家务劳动，获得必要的生活技能，展示对家庭的责任担当，体现
了“五育并举”的育人理念。 院
试卷中有一定比例的试题面向水平较高的考生。例如，阅读理解 29，33 和 39 小题要求
试
考生充分理解文本信息，并基于上下文做出合理的判断和推理。又如，任务型阅读与写作的
考
第二节主要考查考生准确获取所给宣传页的信息，并撰写一份询问邮件。答题过程要求考生
育
读写结合，调用交际策略，综合运用语言。
教
四、对我市今后初中英市语教学的启示
兴
今年英语试卷的命题思路与初中英语课程改革方向高度一致，英语教师可以从中获得启
嘉
示，更好地把握发展学生英语学科核心素养的方式和途径，从而促进英语教学质量整体提升。
1. 重视学生英语学科核心素养的培养
中考命题将更重视对学生英语学科核心素养的考查，这要求教师在日常教学中进一步践
2行英语学习活动观，引导学生积极探索主题意义，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一
院
系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有知识、依托不同
试
类型的语篇，在分析和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内
考
涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
2. 注重语言基础知识的灵活性 育
词汇是语言的基本单位教，学好英语必须有足够的词汇量。词汇学习不仅要关注音、形、
义，更要关注词汇的使用语境，常用词汇的辨析，以及一词多义现象。语法是语言的经脉，
市
没有基本语法体系框架，便不可能顺利理解语篇，所以要将学到的语法知识进行梳理，形成
兴
知识网络，逐步提升运用语言知识的能力。
嘉
3. 关注英语阅读能力的提升
院
中考阅读理解题已经不再局限于考查文本浅层信息的理解，而是要求考生能对文本进行
试
主旨归纳、词义猜测、结局预测、整体推断等深层信息处理能力。《课程标准》要求初中学生
课外阅读量应达到 15万词以上，因此初中英语教学关考注语篇知识的积累，让学生熟悉不同体
裁、不同题材的文章，同时应增加学生的课外英语阅读量，从而有效提高他们的阅读能力。
育
4. 强化学习能力的培养
教
学习能力的培养是英语学科核心素养的重要内容之一。对于学生来说，提升英语学习能
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力尤其重要。为此，教师在平时的教学中要有意识地强化学生学习能力的培养，关注学生英
语学习的持久兴兴趣，监控英语学习的方法和策略使用情况，评估使用效果，并根据需要适时
帮助学生调整学习方法和策略。作为学生，要确立明确的学习目标，在学英语、用英语的过
嘉
程中尝试运用学习策略，形成学习英语能力，为自主学习和可持续学习创造有利条件。
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试
考
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教
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兴
嘉
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