[25763788]人教版初中英语九年级上册Unit1TheChangingWorldSectionB4a-4e教案_初中英语789_26秋最新人教版英语九年级上册_26秋人教九上_39、赠送其它资料_教案（持续更新）

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人教版初中英语九年级上册 Unit1 Section B 4a-4e
精品教案
一、基础信息
项目 内容
年级册别 九年级上册
学科 英语
教材版本 人教版（2024新教材）
授课类型 听说课
总共课时 6课时
第几课时 第5课时（Section B 4a-4e）
二、教学设计
1.教材分析
本单元核心主题为“Compare then and now（对比过去与现在）”，围绕生活各重要领域的
变迁展开，核心语法为一般过去时与现在完成时，是九年级上册英语中“时态综合运用”
与“口语输出”的关键单元，承接七年级、八年级时态基础，为后续更复杂的时态学习和
话题表达奠定基础，在整个九年级英语教学中起到“承上启下、学以致用”的重要作用，
是实现“语言输入—内化—输出”闭环的核心板块。
Section B 4a-4e属于单元综合实践板块，以“项目式学习”为载体，依次设计“梳理生活
重要领域、设计调查问卷、采访长辈、对比今昔差异、课堂展示、反思总结”六大任务，紧
密贴合教材Project部分的要求，既巩固了本单元Section A及Section B 1a-3b的核心词汇
句型与时态知识，又侧重培养学生的听说表达、小组合作、调查实践能力，落实英语学科
核心素养，同时引导学生关注生活变化、感悟时代发展，实现语言学习与情感教育的有机
结合。
2.学情分析
九年级学生已具备一定的英语词汇积累和基础语法知识，对“过去与现在”的对比话题
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有一定的生活体验，易于产生情感共鸣，但学生个体差异明显，具体分层如下：
（1）优等生：词汇储备充足，能熟练区分并运用一般过去时与现在完成时，口语表达流畅，
可独立完成调查问卷设计、采访对话创编及课堂展示，擅长拓展观点，能结合生活实际补
充今昔差异的细节，具备较强的自主学习和合作探究能力。
（2）中等生：掌握本单元核心词汇和基础句型，能基本区分两种时态，但在语境中切换运
用时易出现错误，口语表达句式较简单，逻辑连贯性不足，需在教师引导和小组帮扶下完
成调查、采访等任务，能完成基础的口语展示，缺乏拓展能力。
（3）学困生：词汇量有限，对一般过去时与现在完成时的用法混淆严重，核心词汇认读和
拼写存在困难，开口表达胆怯，不敢主动发言，难以独立完成任务，需借助词汇提示、句型
模板和小组“小老师”的帮扶，才能完成基础的问答和信息记录，口语输出能力较弱。
3.教学目标
（1）语言能力
①掌握6个核心词汇：technology（科技）、transpor（t 交通）、entertainmen（t 娱乐）、education
（教育）、medical care（医疗）、convenien（t 方便的），能准确认读、拼写并运用这些词汇描
述生活领域。
②熟练运用核心交际句型，能用于对话交流和口语输出，如：What were...like when you
were young? How did you...? Most people didn’t have...in the past. Now...has become... Great
changes have taken place in...
③能正确运用一般过去时描述过去的生活状态，运用现在完成时强调现在的变化及影响，
能清晰对比今昔生活的差异。
④能完成教材4a-4d的听力、口语任务，听懂采访对话中的关键信息，能进行简单的采访
对话，能整理采访信息并完成基础的口语展示。
（2）文化意识
①感受科技、社会发展带来的生活变迁，了解不同时代人们的生活方式差异，体会时代发
展的进步。
②尊重长辈的生活经历，学会倾听和理解不同时代的生活特点，培养感恩意识和对生活的
热爱。
③树立“变化带来美好未来”的正向理念，培养关注社会发展、积极拥抱变化的意识，落
实“用英语讲好身边变化”的育人目标。
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（3）思维品质
①通过对比今昔生活差异，提升归纳、分析和逻辑表达能力，能有条理地梳理和呈现调查
结果。
②反思变化产生的原因，培养辩证思维，能客观看待生活中的变化，区分变化带来的积极
影响。
③结合自身生活体验，思考自己希望看到的变化，提升创新思维和表达个人观点的能力。
（4）学习能力
①学会设计简易调查问卷，掌握采访的基本方法，能独立记录采访信息、整理对比差异，
提升自主学习能力。
②能积极参与小组合作，在小组活动中分工协作、互帮互助，提升合作学习和沟通能力。
③能主动运用所学词汇、句型和时态完成真实的听说任务，养成主动运用英语交流的习惯
提升语言运用能力。
4.教学重难点
（1）教学重点
①掌握本课时6个核心词汇，能准确运用核心交际句型进行对话交流和口语输出。
②能正确区分并运用一般过去时与现在完成时，描述过去与现在的生活差异。
③能完成4a-4d的听力任务，听懂关键信息；能完成调查、采访任务，并进行基础的课堂口
语展示。
（2）教学难点
①在具体语境中准确切换运用一般过去时与现在完成时，避免出现时态混淆的错误。
②能有条理、连贯地组织语言，完成课堂口语展示，准确表达今昔差异及对变化的看法。
③引导学困生主动开口表达，帮助其克服口语表达的胆怯心理，能运用句型模板完成基础
问答。
5.教学方法与教具准备
项目 内容
教学方法 任务型教学法、情境教学法、小组合作法、分层教学法、启发式教学法
教具准备 多媒体课件（包含今昔生活对比图片、听力音频、句型模板、词汇提示卡）、调
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项目 内容
查问卷模板、时态对比表格、核心词汇卡片、小组评价表
三、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
热身环节（5分钟） 1. 播放30秒今昔 1. 认真观看短视 创设真实的情境，
生活对比短视频 频，集中注意力捕 激发学生的学习兴
（包含交通、通讯、 捉视频中的今昔差 趣，激活学生已有
娱乐三个核心领 异。 的生活经验和英语
域，贴合教材示 知识储备，自然导
例），播放结束后提 2. 积极举手发言， 入本节课主题；同
问：“What 用简单的英语句子 时初步呈现核心词
描述看到的变化， 汇，为后续学习做
changes can you
如“Now we have 好铺垫，快速调动
see in the video?
phones, but 学生的学习积极
Can you talk
性。
people didn’t have
about them in
phones before.”
simple English?”
2. 引导学生自由发
3. 跟读核心词汇，
言，对学生的回答
结合图片理解词
给予肯定和补充，
义，初步记忆词汇。
自然引出本节课主
题“Compare then
and now”。3. 呈现
本节课核心词汇，
领读2遍，简要讲
解词义，结合图片
帮助学生理解。
讲授环节（20分 1.落实教材4a任 1. 小组讨论，结合 层层递进，落实教
钟） 务：引导学生以小 教材示例和生活实 材4a-4d的核心任
组为单位，结合教 际，列出10个生活 务，先梳理生活领
材示例，思考并列 重要领域，记录在 域，再巩固词汇句
出10个生活中重 练习本上。 型，接着突破听力
要的方面，巡视指 难点，最后讲解时
导，补充学生未想 2. 跟读核心句型， 态和采访技巧，为
到的内容，确保覆 认真听教师讲解用 实践环节做好充分
盖教材中的 法，积极参与替换 的语言和方法铺
technology、 练习，尝试用不同 垫；结合教材示例，
的词汇造句，巩固 贴合教学内容，确
environment等示
句型运用。 保教学的针对性和
例。
实用性，同时培养
2.提炼并讲授核心 3. 认真听教师讲解 学生的倾听能力和
听力任务，集中注 语言积累能力。
句型，结合教材4b
意力听听力音频，
的调查问题示例，
按要求完成听力练
板书核心句型，领
习，核对答案时及
读并讲解用法，引
时纠正错误，记录
导学生进行替换练
听力中的难点。
习（如替换
transport、 4. 认真观看时态对
education等词 比表格，倾听教师
汇）。 讲解，结合例句理
解两种时态的用法
3.讲解听力任务： 和区别，记录重点
呈现4b、4c、4d听 内容，完成简单的
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力要求，明确听力 时态小练习。
任务（第一遍听大
意，第二遍听关键 5. 观看教师示范，
信息，第三遍核对 认真学习采访技
答案），播放听力音 巧，明确调查、采
频，逐题核对答案， 访、记录的流程和
讲解听力中的难点 方法。
句子和词汇。
4.梳理时态用法：
结合教材中“Then”
和“Now”的示例，用
对比表格呈现一般
过去时与现在完成
时的用法、标志词，
举例说明，帮助学
生区分两种时态，
强调时态切换的注
意事项。
5. 示范调查与采
访：邀请1-2名学
生配合，模拟采访
场景，示范如何提
问、如何记录答案、
如何提炼今昔差
异，讲解采访的基
本技巧。
实践环节（15分 1.明确分层任务， 1. 明确自身所在层 遵循“因材施教”原
钟，分层任务设计） 发放任务单和调查 次的任务要求，领 则，设计分层任务，
问卷模板，巡视指 取任务单，积极参 兼顾优等生、中等
导，重点关注学困 与小组活动。 生和学困生的学习
生，及时给予帮助 需求，让每个学生
和鼓励。 2. 基础层：借助词 都能参与其中，获
汇提示和句型模 得成就感；落实教
2.基础层任务：提 板，结对完成调查 材实践任务，培养
供核心词汇提示和 问题填写和模拟采 学生的小组合作能
句型模板，让学生 访，认真记录关键 力、口语表达能力
结对完成3-5个调 信息，尝试开口表 和信息整理能力，
查问题的填写，模 达，克服胆怯心理。 同时巩固核心词
拟采访对话，能运 汇、句型和时态的
用基础句型完成简 3. 提高层：小组分 运用，突破教学重
单问答，记录关键 工协作，完善调查 难点，贴合一线教
信息（对应教材 问卷，模拟采访，记 学实际，提升课堂
4b、4c）。 录答案，梳理今昔 实效。
差异，运用两种时
3.提高层任务：小 态表达，提升语言
运用能力。
组合作，完善调查
问卷，结合教材4d
4. 拓展层：整理小
要求，模拟采访长
组成果，构思口头
辈，记录采访答案，
展示内容，组织语
梳理出3-4条今昔
言，确保表达连贯，
生活差异，能用两
补充自身对变化的
种时态清晰表达差
看法，做好展示准
异（对应教材4d）。 备。
4.拓展层任务：整 5. 认真观看其他小
理小组采访的差 组的展示，倾听教
异，准备1分钟口 师点评，及时纠正
头展示，要求语言 自身的错误，学习
连贯，能运用核心 优秀小组的表达方
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词汇和句型，结合 法。
自身看法补充对变
化的感受，为课堂
展示做准备（对应
教材Presentation
要求）。
5. 小组活动结束
后，邀请2-3组不
同层次的学生展示
成果，给予点评和
补充，肯定优点，指
出不足并指导改
进。
总结环节（3分钟） 1.引导学生回顾本 1.积极回顾本节课 快速巩固本节课的
节课的核心内容： 重点，主动发言，梳 核心知识，帮助学
核心词汇、核心句 理核心词汇、句型 生梳理知识体系，
型、两种时态的用 和时态用法，巩固 形成完整的认知；
法，邀请学生主动 所学知识。 升华情感，落实文
发言，梳理本节课 化意识和情感目
的重点知识。 2.跟随教师梳理实 标，引导学生树立
践环节的流程，加 正向价值观；明确
2.提炼本节课的项 深对项目式学习的 课后作业要求，衔
目流程：List 理解。3. 认真倾听 接课堂与课后，确
important things 教师的情感引导， 保教学闭环的完整
→ Design a 感悟变化的意义， 性。
树立积极拥抱变
survey →
化、珍惜当下的意
Interview →
识。
Compare →
Presentation，帮助 4. 记录课后作业，
学生梳理实践环节 明确作业要求，做
的逻辑。 好课后复习和实践
的准备。
3.情感升华：结合
教材最后一句
“Change is the
opportunity to
create a better
future”，引导学生
感悟变化的意义，
鼓励学生珍惜当
下、积极拥抱变化，
培养正向价值观。
4. 简要布置课后作
业，明确作业要求。
四、作业设计
1.书面作业
①完成教材4e的5个反思问题，每个问题用3-5句英语作答，要求正确运用一般过去时或
现在完成时，书写规范、语句通顺。
②抄写本节课6个核心词汇和4个核心句型各2遍，每个词汇和句型各造1个句子，结合
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今昔对比主题，确保句子贴合本节课内容。
2.口头作业
①回家采访自己的父母或祖辈，围绕本节课梳理的生活领域，提出3-5个调查问题，认真
记录他们的回答，整理出3条以上今昔生活差异。
②结合采访结果，准备1分钟口头展示内容，下节课上台分享，要求语言连贯，能运用本
节课所学的词汇、句型和时态。
五、板书设计
板块 内容
主题 Unit 1 Section B 4a-4eCompare then and now
核心词汇 technology, transport, entertainment, education, medical care, convenient
核心句型 1. What were ... like when you were young?
2. How did you ... when you were my age?
3. Most people didn’t have ... in the past.
4. Now ... has become ... / Great changes have taken place.
时态对比 Then → 一般过去时（didn’t, was/were, did）Now → 现在完成时（has/have
+ 过去分词）
任务流程 List → Design → Interview → Compare → Presentation
情感寄语 Change is the opportunity to create a better future.
六、教学反思
1.成功之处
①教学环节设计贴合教材4a-4e的任务要求，从热身、讲授到实践、总结，层层递进，符合
九年级学生的认知规律，实现了“语言输入—内化—输出”的教学闭环，贴合一线实战教
学需求。
②分层任务设计科学合理，兼顾了不同层次学生的学习需求，为学困生提供了词汇和句型
支架，为优等生提供了拓展空间，有效调动了全体学生的参与积极性，大部分学生能完成
对应层次的任务，提升了课堂实效。
③紧密结合教材内容，将听力、口语、词汇、句型、时态有机融合，重点突出，难点突破，通
过情境创设、教师示范、小组合作等方式，帮助学生巩固所学知识，提升听说能力，落实了
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英语学科核心素养。
④情感目标融入自然，结合教材寄语和生活实际，引导学生感悟变化的意义，培养了正向
价值观，实现了语言教学与情感教育的有机结合，同时注重培养学生的合作能力和实践能
力。
2.不足之处
①时态教学仍有不足，部分中等生和学困生在语境中切换运用一般过去时与现在完成时
仍有混淆，尤其是现在完成时的结构和用法掌握不够扎实，课后需加强针对性的专项练习
和个别指导。
②实践环节的时间分配不够合理，拓展层学生的展示时间不足，部分学生未能充分表达自
己的观点，且对学生展示的点评不够细致，未能充分发挥点评的指导作用。
③对学困生的个别指导不足，课堂上主要以小组帮扶为主，未能兼顾到每一位学困生，部
分学困生仍存在开口胆怯、句型运用不熟练的问题，课后需加强一对一指导，帮助其克服
学习困难。
④听力环节的拓展不足，仅完成了教材要求的听力任务，未设计额外的听力拓展练习，未
能充分提升学生的听力应变能力，后续可增加相关拓展练习，丰富听力训练形式。
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