[25760808]人教版初中英语九年级上册Unit1TheChangingWorldSectionB3a-3d精品教案_初中英语789_26秋最新人教版英语九年级上册_26秋人教九上_39、赠送其它资料_教案（持续更新）

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人教版初中英语九年级上册 Unit 1 Section B
3a-3d 精品教案
一、基础信息
项目 具体内容
年级册别 九年级 上册
学科 英语
教材版本 人教版（部编版）
授课类型 听说课
总共课时及第几 本单元共8课时，本节课为第7课时（衔接2a-2c词汇运用，铺垫
课时 4a-4c写作）
二、教学设计
（一）教材分析
本节课选自人教版九年级上册Unit 1 Section B 3a-3d，是单元核心听说课，紧密衔接2a-2c
（复合词、环境类词汇）的基础，聚焦“生活变化”核心主题，是单元“输入—运用—输
出”的关键环节，直接为后续4a-4c写作训练搭建框架，在单元教学中起到承上启下的核
心作用。
教材编排遵循“听说为主、读写辅助”的原则，3a为短文阅读输入（感知“生活变化”话
题及核心句式），3b为信息梳理（表格填写，提炼短文关键信息），3c为思维拓展（结合自
身实际梳理个人变化），3d为口语输出（围绕变化展开对话），四个活动层层递进，完全贴
合九年级学生“理解—模仿—运用”的认知规律，贴合一线教学实际，所有教学活动均围
绕教材原文设计，不脱离教材、不凭空拓展。
（二）学情分层分析
1.尖子班（提高层）
基础扎实，已熟练掌握2a-2c核心词汇及简单句式，能快速理解3a短文大意，准确梳理关
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键信息；听力反应快，口语表达流畅，能主动运用句型拓展延伸，但存在口语句式单一、细
节描述不丰富的问题，需侧重口语拓展和语篇表达能力提升。
2.普通班（基础层）
基础中等，能识别3a短文中的基础词汇，通过引导可理解短文大意，但对稍难词汇（如
confident、achieve）掌握不扎实；听力反应较慢，口语表达生硬，依赖简单句，易出现词汇
拼写、句型误用问题，需侧重基础词汇巩固、句型模仿和简单听说训练。
（三）四大核心素养教学目标
1.语言能力（核心重点）
（1）掌握核心词汇：flat（公寓）、confident（自信的）、achieve（实现）、attend（参加）、
discussion（讨论）、share（分享），能准确认读、拼写并运用到口语表达中；
（2）掌握核心句型：My life used to be... but now it is... / I used to do... but now I do...，能运
用句型完成听力理解和口语对话；
（3）能听懂3a短文及3d对话，捕捉“过去与现在”的关键变化信息；能围绕个人生活变
化，进行连贯的口语表达。
2.文化意识
通过阅读3a短文、分享个人变化，感受成长的美好，体会家庭关爱与友谊的重要性，培养
积极乐观的成长心态，学会珍惜当下、感恩生活。
3.思维品质
通过3a阅读、3b表格填写，培养信息梳理、归纳总结的逻辑思维；通过3c、3d练习，培养
语言组织和发散思维能力，能多角度描述生活变化。
4.学习能力
掌握“听前预测、听中捕捉、听后核对”的听力技巧；能在小组合作中交流互助，自主巩
固所学知识，养成良好的英语学习习惯。
（四）教学重难点
1.教学重点
（1）核心词汇（flat、confident等6个）的认读、拼写及口语运用；
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（2）核心句型（used to... but now...）的理解、模仿及口语表达；
（3）完成3a-3d听说任务，能听懂对话、连贯表达个人生活变化。
2.教学难点
（1）熟练运用核心句型连贯表达，避免句型单一（突破方法：通过示范对话、分层仿写、小
组练习，逐步提升）；
（2）听力中准确区分“过去与现在”的变化信息（突破方法：听前标注关键词，听中圈画，
听后核对，强化训练）；
（3）兼顾分层教学，让不同层次学生都能参与表达（突破方法：设计基础、提高、拓展三层
任务，分步引导）。
（五）教学方法与教具准备
类别 具体内容
教学方法 1. 听说法：“听—仿—练—说”，强化听说训练，贴合听说课核心；
2. 任务驱动法：围绕3a-3d教材活动，设计分层任务，引导学生主动完成；
3. 分层教学法：针对尖子班、普通班设计不同难度任务，落实全员提升；
4. 情境教学法：结合学生小学与初中生活对比，创设真实口语场景，激发
表达欲。
教具准备 1. 多媒体PPT：包含教材3a短文、3d对话音频、核心词汇图片、分层任
务；
2. 听力音频：3a短文听力、3d原创示范对话音频；
3. 任务单：包含3b空白表格、听力填空模板、口语提示；
4. 词汇卡片：核心词汇卡片，用于课堂快速巩固；
5. 小组评价表：用于课堂小组合作评价，提升参与度。
（六）教学过程
环节 时长 师生活动 设计意图
热身环 5分钟 1. 教师出示2a-2c核心词汇卡 1. 衔接2a-2c知识，
节 片，快速领读（衔接前期知识）。 夯实基础。
2. 提问：“What changes do you 2. 创设情境，自然引
find between primary school 出主题，激发学习兴
and junior high school?”，引导 趣。
学生用简单英语回答。 3. 为3a听力和阅读
3. 出示3a短文相关图片，引出 铺垫。
本节课主题：谈论生活变化，明
确本节课听说任务。
讲授环 20分钟 1. 词汇讲授（7分钟）：结合教材 1. 结合教材语境讲
节 3a短文语境，讲解6个核心词 词汇、句型，避免泛
汇，每个词汇搭配短文原句（如： 泛而谈；
I am confident in my study.）， 2. 落实教材3a-3b
领读、跟读，纠正发音。 活动，紧扣教学重
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2. 句型讲授（5分钟）：提炼3a 点。
短文中的核心句型used to... 3. 分步引导，降低普
but now...，示范造句，引导学生 通班学生理解难度。
模仿，重点纠正句型错误。
3. 教材活动落实（8分钟）：
① 播放3a短文听力2遍，第一
遍听大意，第二遍引导学生圈画
“过去与现在”的变化。
② 带领学生齐读短文，讲解难点
句子。
③ 引导学生完成3b表格，核对
答案，重点点评易错点。
实践环 15分钟 1. 基础层（普通班）：听3d原创 1. 分层任务，兼顾不
节 示范对话2遍，完成听力填空， 同学生，落实重难
跟读、分角色朗读对话，熟练掌 点；
握核心句型； 2. 从“听—仿—改—
2. 提高层（普通班部分+尖子班 说”，逐步提升口语
部分）：结合3c表格（自身变 表达能力；
化），改编3d对话，描述2个以 3. 贴合教材3d要
上生活变化； 求，增强实用性。
3. 拓展层（尖子班）：小组合作，
补充对话细节，加入个人感受，
上台展示；
4. 教师巡视指导，针对性纠正错
误，点评各层次学生表现。
总结环 3分钟 1. 师生共同回顾：核心词汇、核 1. 梳理知识，强化记
节 心句型、3a-3d重点任务； 忆，突出重难点。
2. 强调听力、口语技巧，梳理本 2. 衔接课后巩固，提
节课重难点； 升教学效果。
3. 简要布置课后作业，明确要
求。
（七）作业设计
1.书面作业
基础作业（全体）：抄写核心词汇各5遍（标注词性），完成3b表格复盘，仿写3个核心句
型；
提高作业（尖子班必做、普通班选做）：用5-8句话描述自己的生活变化，包含3个核心词
汇、2个核心句型。
2.口头作业
基础作业（全体）：跟读3a短文、3d对话音频，每天10分钟；
提高作业（尖子班必做、普通班选做）：和同学用核心句型对话，录制1分钟音频。
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（八）板书设计
板块 具体内容
核心词汇 fla（t 公寓）、confiden（t 自信的）、achieve（实现）、attend（参
加）、discussion（讨论）、share（分享）
核心句型 1. My life used to be... but now it is...
2. I used to do... but now I do...
重难点提示 听力：捕捉“过去vs现在”；口语：连贯运用句型，避免单一
教材活动 3a（听读）→ 3b（梳理）→ 3c（拓展）→ 3d（表达）
（九）教学反思
1.成功之处
紧扣教材3a-3d原文设计教学活动，不脱离教材和教学实际，所有环节均围绕重难点展开
主次分明；
分层教学贯穿始终，从学情、任务、作业均兼顾不同层次学生，确保全员参与、全员提升；
教学过程条理清晰，“热身—讲授—实践—总结”层层递进，贴合一线课堂教学流程，实
用性强。
2.不足之处
普通班学生口语练习时间可适当增加，部分学生句型运用仍不够熟练，后续需优化时间分
配；
听力训练形式可进一步丰富，可增加判断、选择等题型，提升学生听力积极性；
对普通班学生的个性化指导不足，后续需加强巡视，针对性解决学生词汇、句型运用问题。
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