文档文本内容
第一单元 单元统整备课
单元内容概说
本单元以“可爱的生灵”为主题，安排了《古诗三首》《燕子》《荷花》
《昆虫备忘录》四篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗
三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子
的外形以及飞行、休憩的姿态；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态；《昆
虫备忘录》把昆虫描写得情趣盎然。
语文要素布列(要素在课文中并列分布)
核心素养要点
内容 课时 教学目标(素养要点)
古诗三首 2 1.认识28个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写
29个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的
燕子 2 课文段落。默写《绝句》。
3.能试着一边读一边想象画面。
4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的语句
荷花 2 并摘抄。
1 / 113昆虫备忘录 1
5.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。
1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可
以开展哪些活动。
口语交际 1
2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别
人。
1.观察一种植物，做简单的记录卡。
习作 1
2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自
己的感受。
1.能体会语句的优美生动。
2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等9个生
字。识记“救援、投掷”等9个词语。
语文园地 2
3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。
4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。
5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
第二单元 单元统整备课
单元内容概说
本单元围绕着“寓言”这一主题，选编了《守株待兔》《陶罐和铁罐》
《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四篇课文。《守株待兔》讲述的是宋国一个农
夫捡到一只撞死的兔子后，希望再捡到兔子，结果农夫没有再捡到撞死的兔子，
而他的田地却荒芜了的故事。《陶罐和铁罐》讲的是国王橱柜里的铁罐瞧不起
陶罐，但它们埋在土里许多年以后，陶罐出土成了文物，而铁罐却已不复存在
的事。《鹿角和鹿腿》讲述了一只鹿狮口逃生的故事。《池子与河流》是一首
2 / 113寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了她们对生活、对人生的不同态度。
语文要素布列(要素在课文中梯度分布)
核心素养要点
内容 课时 教学目标(素养要点)
1.认识28个生字，读准3个多音字，会写33个字，会
守株待兔 2
写27个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待
陶罐和铁罐 2 兔》。
3.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故
事，明白道理。
鹿角和鹿腿 2
4.能借助注释读懂文言文。
池子与河流 1 5.能结合生活实际对故事发表自己的看法。
1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
口语交际 1 2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重
不同的想法。
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
习作 1 2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和
认识。
2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能
写出相同结构的词语。
语文园地 2
3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。
4.能按照正确的格式写一个通知。
5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、
静”等8个字。
3 / 1136.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成
语。
1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言
的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。
2.能体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理
快乐读书吧 1
解。
3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅
读的成果。
第三单元 单元统整备课
单元内容概说
本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发
明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文和一个综合性学习“中华传统
节日”。其中，四篇课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。《古诗
三首》描绘了春节、清明节和重阳节里人们过节时的情景，表现了相关中华传
统节日的民间风俗；《纸的发明》介绍了纸的发明经过，告诉人们中国古代的
四大发明之一“造纸术”极大地促进了人类社会的进步和文化的发展；《赵州
桥》重点介绍了赵州桥的坚固，同时还介绍了赵州桥的美观，表现了中国古代
劳动人民的智慧和才干；《一幅名扬中外的画》具体描绘了北宋都城汴京热闹
的街市，再现了古都的风貌和当时人们的生活情景。
语文要素布列(要素在课文中并列分布)
4 / 113核心素养要点
内容 课时 教学目标(素养要点)
古诗三首 2
1.认识34个生字，读准7个多音字，会写35个字，
纸的发明 2 会写30个词语。
2.能背诵、默写指定的古诗。抄写指定的课文段落。
3.能根据要求提取段落中的重要信息，并对有关的现
赵州桥 2 象或成因作出解释。
4.了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的。
一幅名扬中外
1
的画
1.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记
录这些节日的相关风俗。
2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清
楚过节的过程。
综合性学习 4
3.以适当的方式展示综合性学习的成果。
4.能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建
议。
1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的
具体方法。
2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识
“税、档”等7个生字。
语文园地 2
3.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。
4.能说出句子表达上的特点，并模仿着写一写。
5.积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字
词语。
5 / 113第四单元 单元统整备课
单元内容概说
本单元以“观察与发现”为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇
课文，这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。《花钟》通过
观察，发现了植物不同的开花时间；《蜜蜂》通过观察与实验，发现了蜜蜂具
有辨认方向的能力；《小虾》通过观察，了解了小虾的生活习性。教材旨在引
导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，进而感受观察的乐趣，
培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。
语文要素布列(要素在课文中梯度分布)
核心素养要点
内容 课时 教学目标(素养要点)
花 钟 2 1.认识28个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写
30个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵指定的段落。
蜜 蜂 2 3.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课
文内容，感受观察和发现带来的乐趣。
6 / 113小 虾 1
4.能体会并积累课文中生动、准确的词句，能借鉴课文的
表达仿写句子。
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实
验过程写清楚。
习 作 1
2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自
己的习作。
1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大
意，把握关键语句的不同位置。
2.能仿照例子，写下自己的观察和思考。
语文园地 2
3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。
4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
第五单元 单元统整备课
单元内容概说
本单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习
作例文”“习作”五部分内容。精读课文的主要功能是从阅读中学习习作方法；
“交流平台”对如何大胆想象进行了梳理、总结；“初试身手”安排了两个激
发想象的体验活动；“习作例文”提供范例，让学生继续体会写法；“习作”
引导学生运用学到的习作方法进行实践。围绕“大胆想象”这个主题，本单元
编排了《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》两篇精读课文，《一支铅笔的梦
想》《尾巴它有一只猫》两篇习作例文，从不同的角度、用不同的方法讲述了
神奇有趣的想象故事。《宇宙的另一边》大胆想象在宇宙的另一边还有一个世
界，而且是这一边的倒影；《我变成了一棵树》讲述了“我”变成一棵树之后
7 / 113的奇妙经历；《一支铅笔的梦想》描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的各种
梦想；《尾巴它有一只猫》写了不是猫有一条尾巴，而是尾巴拥有一只猫的故
事。
语文要素布列(要素在课文中并列分布)
核心素养要点
内容 课时 教学目标(素养要点)
1.认识13个生字，会写24个字，会写26个词语。
宇宙的另一边 2
2.了解课文内容，感受作者大胆和神奇的想象。
我变成了一棵树 2
3.能和同学交流自己想象到的内容。
1.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体
交流平台与初试
会，感受大胆想象的乐趣。
1
身手
2.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。
习作例文 1 能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
1.大胆想象，写一个想象故事。
习作 1
2.能欣赏同伴习作并提出修改建议。
第六单元 单元统整备课
单元内容概说
本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大
8 / 113师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文。本单元的语文要素是“运用多种方
法理解难懂的句子”。《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活
的多姿多彩、自由自在；《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣；《肥皂
泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》讲述了宋庆龄小时
候诚实守信的故事。四篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现
了童年生活的纯真和美好。
语文要素布列(要素在课文中并列分布)
核心素养要点
内容 课时 教学目标(素养要点)
1.认识29个生字，读准1个多音字，会写37个
童年的水墨画 2
字，会写41个词语。
2.朗读课文。背诵《溪边》。
3.默读课文。能运用多种方法理解难懂的句子。能
剃头大师 2
理解课文的主要内容。
4.能体会文章丰富的想象，说出肥皂泡还有哪些美
肥皂泡 2 丽的去处。
5.能说出课文以“剃头大师”作为题目的好处。
我不能失信 1
9 / 1131.写一个人，尝试写出他的特点。
习作 1
2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的
方法。
2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生
字，并能根据词语想象画面。
语文园地 2
3.认识汉语一词多义的语言现象。
4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
5.朗读和背诵3句关于“改过”的名言。
第七单元 单元统整备课
单元内容概说
本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世
界》《火烧云》3篇课文，语言优美，展现了世界的多姿多彩和不同事物的美。
其中《我们奇妙的世界》展现了世界的神奇和活力；《海底世界》揭示了海底
世界景色的奇异和物产的丰富；《火烧云》描绘了变化极多极快的火烧云的奇
特和瑰丽。大自然如同一位神奇的魔术师，把无穷无尽的奥秘隐藏在天地间，
吸引着人们去寻找，去发现。
语文要素布列(要素在课文中并列分布)
10 / 113核心素养要点
内容 课时 教学目标(素养要点)
1.认识25个生字，读准3个多音字，会写35个字，
会写39个词语。
我们奇妙的世界 2
2.有感情地朗读课文。背诵《火烧云》第3～6自然
段。
3.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，理解
课文的主要内容，感受大自然的奇妙。
海底世界 2
4.知道怎么围绕一个意思把一段话写清楚。
5.能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达
火烧云 2 仿写句子。
1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别
人。
口语交际 1
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别
人。
1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写
大熊猫。
习作 1
2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内
容并补充新的内容。
1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交
流，增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解用问句作文章开头的作用，学习用这种方法
说一段话。
语文园地 2 3.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻
物启事。
4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、
露”等8个字写规范、写匀称。
5.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。
11 / 113第八单元 单元统整备课
单元内容概说
本单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》
《方帽子店》《漏》《枣核》4篇课文。4篇课文语言简洁，情节生动，既展现
了故事的趣味性，同时又蕴含着深刻的道理。《慢性子裁缝和急性子顾客》，
裁缝慢条斯理，顾客急于求成，故事结局很有意思，出人意料，却在情理之中。
《方帽子店》，人们在为方帽子店主人固执、愚蠢感到好笑的同时，不由得思
考“那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董”的原因。《漏》幽默地诠释了什
么叫“做贼心虚”。《枣核》生动地讲述了一个只有枣核大小的孩子，机智勇
敢地帮助老百姓夺回牲口，惩治恶官的故事。
语文要素布列(要素在课文中梯度分布)
核心素养要点
内容 课时 教学目标(素养要点)
慢性子裁缝和急 2 1.认识33个生字，读准8个多音字，会写25个字，
12 / 113性子顾客 会写22个词语。
2.分角色朗读课文，能读出故事中人物对话的语气，
方帽子店 1 体会人物特点。
3.默读课文，交流自己觉得最有意思的内容，体会故
漏 2 事的有趣。
4.能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节。
枣核 1
1.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的
方法，把故事讲得吸引人。
口语交际 1
2.认真听别人讲故事，能记住主要内容。
1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带
来的生活变化，编写一个童话故事。
习作 1
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
1.能总结复述故事的方法。
2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，
能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8
个词语。
3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句
语文园地 2
子。
4.能模仿例子说几个题目。
5.能用自己的话转述别人说的话。
6.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。
交流平台与初试身手
教学目标
1.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想
象的乐趣。
2.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。
教学重点
能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象
的乐趣。
教学难点
能根据故事开头接龙编写故事。
教学策略
13 / 113教学时要把“交流平台”与“初试身手”两部分内容整合起来。要注意
“交流平台”与精读课文的勾连，由课文入手，引导学生从中有所发现，还要
注意“初试身手”与单元习作的联系。充分发挥学生的自主性，引导学生大胆
想象，进行创作。
教学准备
教师准备：制作课件。
学生准备：水彩笔、白纸板。
教学课时
1课时。
教学过程
一、奇思妙想，激发兴趣
1.激趣导入：同学们，课前，我们先来做个游戏，名字叫“奇思妙想”。
2.游戏：
(1)课件依次出示：竖线、圆和点。
(2)观察上面的图形，大家能联想到什么？又想象到一个什么样的故事？
(3)学生汇报交流。
(4)小结：同学们，想象被心理学家誉为智慧的翅膀。大胆想象的世界魅力
无穷。
设计意图
通过游戏激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
二、回顾课文，启发想象
(一)感知想象的特点和作用。
1.本单元我们学过的课文里，作者都是怎样大胆想象的？请大家回想一下，
把文中你觉得有意思的想象和大家交流。
2.学生汇报，教师相机指导。
14 / 113(1)出示《宇宙的另一边》的课文插图，教师小结：
在宇宙的另一边，想写关于风的习作，要先变成风，在空中飞啊飞，飞得
越高，习作的分数就越高……在想象的世界里，什么都可能发生。大胆想象，
可以让我们拥有奇异的经历。
(2)出示《我变成了一棵树》的课文插图，教师小结：
自己变成了一棵树，长满了各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里。
这样的想象很奇特。
3.小结：同学们，大胆想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样
的文章感觉真有意思。
(二)掌握大胆想象的要领。
1.思考：同学们，在写想象故事的过程中，作者的写法又有哪些特点呢？
2.学生汇报，教师相机指导。
(1)出示“趴在窗台看着星空、大雪茫茫”等图片，学生汇报。
小结：想象也不能胡编乱造，要认真观察现实生活的环境、事物，在此基
础上，展开合理大胆的想象。立足现实生活，才能使想象生动精彩。
(2)出示带有鸟窝、小动物和树的图片，学生汇报。
教师小结：让事物具有人的特征，有思想，会说话，有喜怒哀乐，这种拟
人化的写法让故事变得生动有趣。
3.小结：立足生活，大胆想象，并运用拟人化的写法，让想象故事更有吸
引力。
设计意图
结合两篇课文，引导学生回顾总结，加深学生对大胆想象的感知，并从中
受到启发。
三、交流表达，初试身手
1.过渡：你瞧，只要我们留心生活，大胆想象，就会有很多奇妙有趣的故
事。接下来我们就一起插上想象的翅膀，初试身手。
2.出示图片，观察图片。
15 / 113(1)观察图片。想一想：你发现了什么？
(2)学生交流汇报。
(3)上面的图片就是手指印创作图。你能在纸上按出自己的手指印，再把它
画成想象中的事物吗？看谁画得新奇。
(4)学生创作，小组交流。
出示小组合作要求：
①每人轮流用几句话告诉大家你创作的是什么。
②认真聆听同学发言，评出小组内最有趣、最与众不同的创作。
③小组代表介绍。(实物投影图片，学生介绍)
(5)我们能不能给它们分分类啊？(动物、植物、景、人……)
(6)总结：你瞧，手指印的世界是多么丰富啊，只要我们大胆想象，可创作
的东西还真不少呢！
3.当场写作，相机指导。
(1)过渡：手指印创作的事物背后会有怎样精彩的故事呢？现在，就请你把
自己大胆的想象写一写，然后和大家分享。
(2)学生写作。提醒：身体坐直，注意写字姿势。写完读一读，做到文从字
顺。
(3)教师相机指导。
4.选择开头，接龙故事。
(1)导学：好的开头是作文成功的一半。请同学们从下面的开头中任选一个
你喜欢的，展开想象，大家一起接龙编写故事。
◇夏天到了，瞌(kē)睡虫王国一片沸(fèi)腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找
自己的朋友……
◇一阵大风过后，小牧童被吹到了颠(diān)倒村。他睁开眼睛，只见树枝
16 / 113和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空……
(2)选择开头，在小组内口头进行接龙编故事。
(3)选取好的故事汇报交流，师生点评。
5.教师总结。
小故事，大智慧。希望同学们掌握方法，走进想象的世界，创编出精彩的
故事。
设计意图
先观察，再创作，层层深入；选择开头，接龙编故事，降低难度。
口语交际
趣味故事会
教学目标
1.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸
引人。(重点)
2.认真听别人讲故事，能记住主要内容。(重点)
教学准备
教师准备：制作课件，准备角色图片。
学生准备：搜集有趣的故事，能用简短的话复述故事的主要内容。
教学课时
1课时。
教学过程
一、趣味交流，引出故事
师：同学们，你们爱听故事吗？
生：(齐)爱听！
师：老师也特别喜欢听故事。有的故事让人感到温暖，有的故事让人明白
道理，还有的故事有趣极了……你最喜欢的故事是什么？谁愿意来讲讲？
(学生说出自己喜欢的故事的名称)
17 / 113设计意图
此环节意在创设交际情境，让学生说出自己喜欢的故事的名称，并奖励第
一个发言的学生，以此激发学生交际的兴趣，让学生乐于参与到交际活动中。
二、教师范讲，学会倾听
师：同学们，今天，老师也给大家带来了一个十分有趣的故事，想不想听？
生：(齐)想。
师：那谁来说说看，听故事的时候，要注意什么？
生1：听故事的时候，我们要集中注意力，要认真地听。
生2：听故事的时候，我们的眼睛要看着讲故事的人。
生3：听故事的时候，要用心去记，听完了，要能说出故事的主要内容。
师：同学们说得真好，相信你们也一定能做到。
(以敲锣打鼓的喜庆音乐导入，教师讲《老鼠嫁女》的故事，注重声情并
茂。)
师：故事讲完了，同学们，谁能来说说这个故事呢？
(生试着复述故事)
师：看来，同学们听得都很认真，很轻松地就说出了故事的主要内容及故
事中的角色，还知道谁是最后的新郎了，真了不起！听故事就应该听仔细，才
能记得牢。我要送给你们细心徽章。
设计意图
引导学生交流听故事的要领，并听教师示范讲故事，然后让学生复述教师
讲的故事，这样由“扶”到“放”，学生能够轻松地参与到交际活动中。
18 / 113三、小组合作，会演会讲
师：同学们，你们想和老师一样，讲出精彩的故事吗？
生：(齐)想。
师：瞧，老师把故事中的角色都请到我们的课堂上来了。(板贴角色)同学
们想要成为“故事大王”，可不是一件容易的事情，大家来说说：怎样才能将
故事讲得更吸引人呢？
生1：我觉得，这个故事里有对话，那我们讲故事的时候，可以注意对话中
语气的变化。
生2：我觉得，我们在讲故事的时候，可以加入适当的动作。
生3：我觉得，表情的变化也很重要。在讲故事的时候，应该注意脸部表情
的变化。
师：同学们分析得真到位！那接下来，我们分成三个讨论组，请同学们一
起讨论：故事中哪些地方可以加上合适的动作、表情？说话的时候适合用什么
样的语气？
(全班同学分成三个讨论小组：分别是动作讨论组、表情讨论组、语气讨论
组。分组讨论后，各组可以推选代表进行发言，阐述讨论结果。)
动作讨论组
生1：年迈的老鼠夫妇要给女儿找个好的婆家，可以焦虑地走来走去。
生2：老鼠夫妇听见墙害怕老鼠的时候，可以得意地扬起头。
生3：太阳一开始的时候是很骄傲的，可以趾高气扬地抬起头。听到老鼠夫
19 / 113妇要把女儿嫁给他的时候，头可以低下一点儿。
生4：黑云、风，还有墙，听到老鼠夫妇要将女儿嫁给自己的时候，可以摆
手，表示自己不是最强壮的。
生5：花猫听见老鼠夫妇要将女儿嫁给自己的时候，可以双手叉腰，哈哈大
笑。
表情讨论组
生1：一开始的时候，老鼠夫妇是比较焦虑的，脸上的表情可以紧张一些，
紧皱眉头。
生2：太阳、黑云、风，还有墙，起初的时候，可以微笑着面对大家，但听
到老鼠夫妇要将女儿嫁给自己的时候，面露难色，表示自己不是最强壮的。
生3：老鼠夫妇决定将女儿嫁给花猫的时候，他们十分高兴。
生4：花猫得知老鼠夫妇要将女儿嫁给自己的时候，兴奋极了。
语气讨论组
生1：年迈的老鼠夫妇要给女儿找好的婆家，心情焦虑，语速可以稍微快一
点儿，语气急促。
生2：太阳、黑云、风，还有墙要拒绝老鼠夫妇的要求，语速可以缓慢一些，
语气低沉一点儿。
20 / 113生3：老鼠夫妇发现自己比墙还厉害的时候，很骄傲，语速可以快一点儿，
语调高昂。
生4：“意想不到的事情发生了。”读这一句的时候语调可以低一点儿，语
速慢一点儿，带点儿神秘感。
设计意图
通过小组合作的方式，旨在给每一位学生创造交际机会，让学生了解：在
讲故事时，要注意语气、表情的变化及加上适当的动作可以把故事讲得更吸引
人。
四、多元评价，赞你赞我
师：同学们说得真是太好了。那接下来，老师就摆下这个争夺“故事大
王”的擂台赛，请同学们自告奋勇地来参加讲故事比赛。讲得最精彩的同学，
将获得精美的故事大王徽章。
(生：在小组中练习讲故事，注意用上刚才交流的动作、语气、表情。)
师：出示评价表：
方面 评价标准 总分 得分
发音 普通话标准，吐字清晰，声音洪亮。 10分
语速 表达流畅，语速适中，不快也不慢。 10分
手势 表现自然大方，动作设计合理。 10分
语气 语气抑扬顿挫，具有一定的吸引力。 10分
表情 表情丰富，引人入胜。 10分
师：我们全体同学都可以参加评审团，对同学讲的故事作出适当的评价，
评选出“故事大王”，并举行颁奖仪式。
(生相互评价)
21 / 113师：同学们，今天，我们一起学习了如何成为“故事大王”。课后，请同
学们选择一个自己喜欢的故事研究研究，对着镜子，讲一讲。在以后的学习中，
我们还会开展讲故事比赛，期待更多的同学能上台来展示自己。
设计意图
创设“故事大王擂台赛”活动，并进行多元评价，不仅能调动学生讲故事
的兴趣，还能让学生运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。
口语交际
该不该实行班干部轮流制
教学目标
1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。(重点)
2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。(重
点)
教学准备
教师准备：制作课件。
学生准备：回忆自己或他人的经历。
教学课时
1课时。
教学过程
一、学期选举，引入新课
师：这学期，我们的班委会已经确定了，回忆一下，我们是如何选举的？
生：自由报名，竞职演讲，投票选举。
师：在此次选举中，我们听到了两种声音：一种赞成班干部轮流制，一种
认为由合适的同学长期担任班干部比较稳定。今天，我们就来讨论这个话题。
设计意图
22 / 113以班干部的选举为切入点，快速唤起学生的回忆，进入话题。
二、独立思考，讨论交流
师：在与他人进行交流时，我们要注意哪些问题？
生1：说清自己的观点，讲明理由。
生2：表达有条理，吐字清晰，语句连贯。
生3：要认真倾听，边听边思考：别人的表达是否有道理。
生4：尊重他人的想法。分析一下别人的理由是否有依据、合理。
师：大家说得真好。关于该不该实行班干部轮流制，你有怎样的理解和认
识？先自己想一想，一会儿与大家交流一下。
生1：我觉得应该实行班干部轮流制，这对于班级管理的作用很大。首先，
它让每个人都有机会成为班级的管理者，能激发同学们的民主参与意识，提高
大家的自律能力，让每个人都产生“我必须这样做”的意识。
师：这是他的观点和理由。还有谁与他的观点相同？补充一下你的理由。
生2：实行班干部轮流制，可以提高同学们的管理热情，增强同学们学习及
工作的积极性，使大家都有不断进步的动力。
生3：实行班干部轮流制，能提高同学们的竞争意识，促进大家进步。
生4：它能让所有同学都得到锻炼，使每个人都有发展个性、特长的机会。
师：大家的理由很充分。有认为不应该实行班干部轮流制的同学吗？来讲
讲你们的理由。
生1：班级内所有同学都轮流担任班干部，有的同学对自己的角色还没有完
23 / 113全适应，就面临着轮换，工作不能有效地开展，影响班级的管理。
生2：班干部总是更换，不利于班级的管理与稳定，会出现应付的现象。反
正无论干得好不好，时间一到就会换人了。
生3：个别同学不能胜任班干部的工作，不知道如何开展工作，影响班级的
管理。
生4：有的同学性格内向、胆怯，自己也不喜欢当班干部。
师：大家说得都很好，交流也很热烈。你们都说清了自己的想法，也能做
到认真倾听他人的发言，真棒！其实，该不该实行班干部轮流制要根据班级及
同学的实际情况而定。
设计意图
给予学生充分的思考时间，梳理自己的观点，做到有序表达；在倾听时要
认真，边听边想。培养学生说与听的能力。
三、评议评价，提升能力
师：在刚才的交流中大家有许多表现值得称赞，我们来评价一下大家的表
现吧！
(教师出示表格)请大家结合表格内容，进行自我评价。
评价表
评价项目 评价标准 总分 得分
发音 普通话标准，吐字清晰，声音洪亮。 10分
语速 表达流畅，语速适中，不快也不慢。 10分
内容 语句连贯，表达有序。 10分
语气 语气抑扬顿挫，具有一定的吸引力。 10分
神情 表情丰富，自然大方。 10分
24 / 113生1：我在发音方面表现得最好，字音标准，吐字清楚，声音响亮，大家都
听得清。
生2：我在表情方面有所欠缺，没能充满自信地与大家进行目光的交流。
生3：我这次的发言，做到了内容完整，说话有条理，没有颠三倒四。
…………
师：大家看到了自己的优点与不足，你们发现别人的优点了吗？他们有什
么地方需要改进一下吗？
生1：××这次的发言有进步，声音响亮，语速比原来慢了，我们都听清了。
生2：××在发言时，与大家有目光的交流，眼神没有躲闪，这是自信的表
现，也是对他人的尊重。
生3：××的发言，虽然内容少，但是有进步，能说清楚自己的想法。
生4：××在发言时，缺少语气的变化，像是在背课文。希望能改进一下。
…………
师：大家的评价，让老师很欣慰。你们既能看到自己的优点和不足，也能
看到别人的优点和不足，相信你们一定能做到取长补短，更进一步。
设计意图
针对自己或他人的表达和表现进行评议，一方面考查学生听的能力，另一
方面使学生对自己有更清楚的认识，促进自身能力的提高，能给学生努力的方
向。
口语交际
25 / 113劝 告
教学目标
1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。(重点)
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。(重点)
教学准备
教师准备：制作课件。
学生准备：留心观察生活中人们的行为习惯。
教学课时
1课时。
教学过程
一、播放视频，引出交际话题
师：我们都知道，养成好的习惯是非常重要的。但是有人却做着一些危险
的事情，让我们来看一段视频。(视频内容：一名同学下课时坐在楼梯的扶手上
往下滑。)
师：看到这个场景，你们想对这个同学说些什么呢？
生1：你这样做太危险了。
生2：你这样会撞到别人的。
生3：你这样做会给自己和他人都带来伤害的。
师：实际上，刚才你们对这名同学说话的过程就是在“劝告”他不要做危
险的事情。(板书课题)
设计意图
通过播放视频，创设真实的情境，提供来自生活的素材，有效激发学生的
26 / 113交际兴趣。
二、师生互动，体验劝告方法
师：“劝告”不是简单地对别人说几句话，其中可是大有学问的。我们来
看一看三名高年级同学是怎样劝告他的，请同学们来读一读，大家来体会一下。
(出示教材中三名同学劝告的话)
师：比较一下这三名同学的劝告，你觉得那名同学更有可能接受谁的劝告？
为什么？
生1：我认为小同学更可能接受第三名同学的劝告。第三名同学说话时很亲
切，而且她说的内容都是为这名小同学着想的。
生2：我也认为小同学更可能接受第三名同学的劝告。第三名同学没有指责
他，而是在讲道理。
生3：第一名同学和第二名同学批评的语气更明显，我想那名同学不容易接
受，而第三名同学表达了为这名小同学着想的意思，这名小同学听到这样的劝
告更容易接受。
生4：我通过他们的表情判断，第三名同学的态度更和蔼。
师：是啊！同学们真是善于发现。看来，我们在劝告他人时，要注意说话
的语气和态度，不要用指责的口吻；要多从别人的角度着想，这样才更容易被
人接受。
设计意图
通过示例，引导学生去分析、比较，判断出哪种劝告更容易被人接受，从
27 / 113而了解劝告的技巧与方法。
三、情境演练，进行劝告实践
师：如果遇到下面这些情况，你会怎样劝告他们？(课件出示：有同学乱穿
马路。 表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。)
(生小组讨论)
师：当有同学乱穿马路时，你准备怎样劝告他呢？
生：首先我的态度要和蔼亲切，要和他讲道理，我会对他说：“这位同学，
生命多么宝贵呀！你看，你乱穿马路真是太危险了，来往的车辆要是碰到了你，
那后果不堪设想啊！”
师：看得出你真的是在为他着想。
生：(微笑着，语气亲切)这位同学，马路上车来车往，乱穿马路多危险哪！
你已经是一名小学生了，相信你肯定懂得交通规则，我更相信你一定会好好遵
守交通规则的。
师：你的态度很和蔼，在教育他遵守交通规则的同时，又给予了他希望和
鼓励，这样的劝告也不错！同学们真聪明！运用了不同的方法来进行劝告。我
们来看看第二个问题，如果表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天，你会怎样
劝告他呢？
生1：表哥，玩电脑游戏时间长了对眼睛不好！你可要保护眼睛，为了玩游
戏伤害眼睛，得不偿失啊！
28 / 113生2：表哥，“一寸光阴一寸金”，把时间都放在打游戏上真的是太浪费了。
你可以适当玩游戏，放松一下，但是沉迷游戏可不行啊！
师：你能引用名言来讲清珍惜时间的重要性，进行恰当的提醒，相信能够
引起表哥的注意。
生：表哥，喜欢玩游戏没有问题，但是时间不能太长。你可以用很多方式
来度过课余时间，比如打羽毛球、打篮球、散步等。真希望你能选择更健康的
娱乐方式。
师：你在劝告的同时，晓之以理，动之以情，同时提出合理建议。真棒！
设计意图
创设生活中的真实情境，引导学生在小组合作的基础上进行劝告，教师的
点评、总结为学生进行劝告提供了方法。
四、课堂总结，鼓励运用方法
师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获要与大家分享？
生1：我知道了，劝告时态度要真诚。
生2：我知道了，劝告时要注意说话的语气，不要用指责的口吻。
生3：我知道了，劝告时要多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
师：生活就是课堂，在这个真实的大课堂里，只要我们用心，总会有意外
的收获，希望同学们能多发现、多思考，努力化解人与人之间的矛盾。
设计意图
让学生回归生活，到真实的情境中尝试劝告，体会养成良好的行为习惯的
29 / 113重要性。
口语交际
春游去哪儿玩
教学目标
1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。
(重点)
2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。(重点)
教学准备
教师准备：1.制作教学PPT。
2.《春天在哪里》音频。
学生准备：以前出去游玩的照片。
教学课时
1课时。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
师：(播放歌曲：《春天在哪里》)同学们，现在正是阳春三月好时节，春
天如此美好，在这样一个春意盎然的季节里，你们最想去做什么呢？
生(齐)：想去春游！
师：看来，同学们都想去春游了，不过，春游去哪儿玩呢？谁有好建议呢？
生1：我想去公园玩。
生2：我想去山上野炊。
生3：公园去过了，我想去远足。
师：看来，同学们的想法都不同。那么，我们今天就来选一个自己想去的
地方，跟同学交流一下自己的想法和理由，到时候我们投票决定最想去的地方，
30 / 113然后把我们的意见推荐给学校德育处，怎么样？
生(齐)：好！
设计意图
通过欣赏歌曲《春天在哪里》，让学生有身临其境之感，激发他们春游的
欲望，为下面的讨论交流作好准备。
二、确定主题，指导讨论
师：好，那么我们就围绕“春游去哪儿玩”这个主题进行一次讨论。自己
选择一个想去的地方，在学习小组内说说自己的想法和理由。在交流的时候，
要注意做到以下几点：
(出示讨论要求)
1.讲出自己选择的是什么地方。
2.说说自己的想法和理由，可以展示曾经出游这个地方的照片。
3.声音响亮，表达清晰。
4.别人说话的时候，我们要耐心倾听，不随意打断他们的话。
5.文明讨论，礼貌发言。当别人的意见和自己的不一样时，不能争吵。
师：我们应该怎样说才算做到这几点呢？老师先来给大家说一说，大家仔
细听，看看老师是怎样说的。
课件出示 春游去哪儿玩
地点 方塔公园
(1)公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级的学生游玩。
(2)公园有塔，有假山，有湖，有鱼，景色优美。
理由
(3)公园离学校并不远，20分钟就到了，玩的时间比较充足。
(4)公园里的塔是宋朝时建造的，可以去了解塔的历史。
(1)在公园里组织“找春天”活动，看谁找得多。
可以组织
(2)公园里树的种类比较多，我们可以认一认、比一比，看谁认识的树
的活动
多。
师：我建议大家春游去方塔公园。我的理由有四个：第一，公园面积不是
31 / 113很大，不至于迷路，很适合三年级的学生游玩；第二，公园有塔，有假山，有
湖，有鱼，景色优美；第三，公园离学校并不远，20分钟就到了，玩的时间比
较充足；第四，公园里的塔是宋朝时建造的，可以去了解塔的历史。我们还可
以组织这些活动：在公园里组织“找春天”活动，看谁找得多；公园里树的种
类比较多，我们可以认一认、比一比，看谁认识的树多。
师：大家觉得老师表达得怎么样？你们觉得老师是用哪些方法把过程说清
楚的？
生1：老师表达得很清楚。老师一开始就告诉我们想去方塔公园，然后说明
理由，最后说了在公园里可以组织什么活动。
生2：老师讲了四个理由，表达得很清楚。我发现老师一个理由接着一个理
由地说，用到了“第一、第二、第三、第四”等表示先后次序的词，让我们一
听就明白了。
设计意图
通过制订讨论要求，学生懂得了讨论需要遵守一定的规则，要懂得尊重别
人，从而为养成良好的说话和倾听的习惯打下坚实的基础。三年级的学生在老
师的示范指导下，能获得最直观的体验。
三、分组讨论，互相补充
师：好，大家都从老师这里获得了表达的方法，接下来，就请同学们在组
长的带领下进行讨论交流，听完之后，要对说的同学进行点评。如果有几个同
学同时选择一个地方，可以相互补充，把理由说得更充分。最后选出一个最佳
代表进行班内交流。
出示评议要求：
1.是否讲清楚到什么地方游玩。
32 / 1132.理由是否充分。
3.表达的语言是否清楚，条理是否清晰。
设计意图
在练习前，老师要明确地提出要求，并且指导学生围绕这些要求来开展评
议，在客观评议中完善自己的表达，锻炼学生的口头表达能力，同时培养学生
认真倾听的良好品质。
四、班内交流，选出最佳
生：我选的是尚湖风景区。我是这样想的：尚湖风景区是 5A级风景区，依
山傍水，风景优美。尚湖的牡丹园是江南最大的牡丹园，在春天，尚湖的牡丹
开了，我们可以去欣赏牡丹，还可以观赏波光粼粼的尚湖。尚湖风景区里有一
个很大的儿童乐园，刚好适合我们去。尚湖里还有一块很大的草坪，我建议可
以举行放风筝比赛。
师：大家来点评，他说得怎么样？
生1：他说得不错，先讲清楚想去的地方，然后讲了理由，最后讲了可以组
织什么活动。
生2：我觉得如果他在讲理由的时候，像老师那样用上表示先后顺序的词，
就会更清楚。
师：大家的点评非常到位，我们就吸取他的好经验，再进行交流。
33 / 113生：我选的是沙家浜风景区。我有三个理由：首先，它也是 5A级风景区。
虽然没有山，但是有芦苇荡。春天碧波荡漾，放眼望去，郁郁葱葱的芦苇荡景
色非常优美。其次，沙家浜风景区里有拍电影的老街，可以去感受一下老街的
风采。再次，我还知道沙家浜是红色根据地，有革命纪念馆，我们可以去参观
革命纪念馆，接受爱国主义教育。我建议可以在纪念馆广场上举行成长仪式，
很有意义。
…………
师：好，接下来，我们来评一评，评出最佳表达。
(评选活动)
师：今天，我们围绕“春游去哪儿玩”这个话题进行了讨论，通过这次活
动，你们有什么收获？
生1：我知道了怎样才能把自己的建议讲清楚。假如理由比较多，可以用上
表示先后顺序的词语，这样就能很好地讲清自己的意思。
生2：我的收获是在别人发表看法的时候，我们要认真倾听，听完后再进行
补充。
设计意图
此环节意在通过评比活动激发学生的表达欲望，让学生根据对象和场景，
稍作准备，进行简单的发言，训练学生口语交际的能力。
34 / 113快乐读书吧
小故事大道理
教学目标
1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，自主阅读
相关作品，了解故事内容。
2.能体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。(重点)
3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。(重点)
教学策略
1.联系本单元学习语言的方法进行阅读。
2.迁移在前面课文中习得的阅读策略，如，预想、提问、写批注等。
3.利用“小贴士”的功能，知道阅读寓言的方法。
4.“快乐读书吧”安排的读书活动，教师要加强指导。读前指导学生做好
阅读计划，明确阅读要求。在学生阅读过程中，做好指导和督促。学生阅读后，
组织学生开展交流活动，把阅读活动引向深入，促进学生阅读能力的提升。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：准备一本寓言故事书带到学校。
教学课时
1课时。
教学过程
一、回顾单元，引发阅读的兴趣
1.(回顾本单元的学习内容)同学们，我们这一单元学习了哪些内容？这些
课文有什么共同点？
2.交流：你还知道哪些像这样的故事？
3.小结：寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……寓
言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
5.过渡：今天，老师就和大家一起走进寓言世界，探究寓言背后蕴藏的道
35 / 113理。
二、了解中国古代寓言，感受阅读的乐趣
1.课件出示寓言故事《叶公好龙》，指名朗读，说说这个故事讲了什么内
容。
2.学生进行交流：在这段文字中，你了解到哪些内容？
3.交流：你从这个故事中得到了什么启示？
4.师生结合课前搜集的材料，了解中国古代寓言故事。
中国古代寓言凝结着中华民族的智慧。这些寓言故事大多来自历史传说或
民间故事，题材广泛，形式活泼，读起来轻松有趣，既发人深省又好玩。
5.你还知道哪些寓言故事？选择你最喜欢的故事给大家讲一讲。
6.小结：寓言故事的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富
表现力。多用借喻的手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事
中体现。故事情节具有虚构性，主人公可以是人，也可以是物。把作者的思想
寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。
7.自主阅读：如果你带了寓言故事书，就选择喜欢的故事自由阅读。如果
没有这本书，就到老师这儿领取故事片段资料，和小组同学一起读一读，也可
以一边读一边和同学交流读后的感受。
8.学生汇报：可以概述自己读的故事，说一说其中蕴含的道理。
9.师生讨论：怎样才能更好地读懂寓言故事呢？
预设：
(1)阅读时，读懂故事的内容，再体会故事中的道理。
(2)寓言是现实生活的“投影”，我们可以联系生活中的人和事，帮助我们
理解故事中的道理。
三、了解外国寓言，开阔视野
1.教师出示伊索寓言、克雷洛夫寓言的简介，为学生作简单介绍。
2.组织读过这些书的同学介绍一下自己了解的资料和读后的感受或是介绍
印象深刻的故事。
伊索寓言包含很多古希腊的民间故事，就像一个奇妙的动物王国。漫步其
中，我们会看到吃不到葡萄反而说葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的
蛇……
36 / 113克雷洛夫寓言是俄国杰出寓言家克雷洛夫的作品集，讲了很多动物和植物
的故事。
3.请你在教师提供的阅读资料中选择喜欢的故事，自由阅读。
4.读后与同学交流，互相推荐。
四、推荐好书，延伸阅读的乐趣
1.读书推荐：寓言世界还有许许多多的故事，大家有时间可以阅读一下中
国古代寓言和克雷洛夫寓言，感受一下中外寓言故事的不同。
2.布置作业：回家后选择一则你喜欢的寓言故事读给家人听，读后可以和
家人交流你的感受。
习作
这样想象真有趣
教学目标
1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写
一个童话故事。(重点)
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。(重点)
教学准备
教师准备：制作课件，准备课文插图。
学生准备：已有的童话故事的阅读体验。
教学课时
1课时。
教学过程
一、设置悬念，激发想象
1.揭示游戏名称：同学们，今天这节课上，我们先来做一个游戏。游戏的
名字叫作“词语对对碰”。
2.揭示游戏规则：老师说出一个表示事物的词语，你们给它对上一个能表
现出它特点的词语。比如，我说“星星”，那你们可以对“亮闪闪”；我说
“水牛”，你们可以对“庞大”，明白了吗？
3.教师说出教材上插图中的四种动物：母鸡、蚂蚁、老鹰和蜗牛。指若干
37 / 113学生完成互动游戏，师相机作适当简短的点评。
4.过渡：你们有人想过有一天母鸡能像鸟儿一样，在空中自由自在地飞翔
吗？
5.生自由发表看法。
6.揭示课题：瞧，一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全
相反，那就会出现许多意想不到的事情。其实在我们的生活中，许多同学常常
会萌发出很多不合情理的想法，我们常常称它为“胡思乱想”。但是老师觉得，
这种胡思乱想却十分有趣，尤其当它出现在童话故事里的时候。
今天我们这堂课，就需要大家开启自己的想象力，进行一番有趣的想象，
创编一个有趣的童话故事。
7.板书课题“这样想象真有趣”，生齐读课题。
设计意图
游戏导入，可以轻松地将学生带入课堂。先让学生通过“词语对对碰”的
游戏，感知事物原来的特点。再通过设疑，告诉学生，动物的主要特征如果发
生变化，就会出现许多意想不到的事情，激发学生的想象热情，提高学生的学
习热情。
二、创设情境，感知想象
1.同学们，你们看看，今天谁来了？(出示教材中的四幅插图)
2.仔细观察这几幅插图，你发现了什么？
3.指名交流，发现这些动物的不同之处。
预设：
生1：第一幅图中的母鸡，飞得比树还要高。
生2：第二幅图中的蚂蚁，长得比树还要高大。
生3：第三幅图中的老鹰，在悬崖边，不敢飞，很害怕的样子。
38 / 113生4：第四幅图中的蜗牛，跑得飞快。
4.过渡：同学们观察得真仔细。多么不可思议的四幅图哇！赶快去读一读
这次习作的要求吧！
5.生自由朗读习作内容，揣摩本次习作要求。
6.引导学生交流：你知道这次习作要求我们写什么吗？
预设：
生1：这次习作的主角是动物。可以是教材上出示的动物，也可以自己选一
种动物。
生2：这次习作中的动物，都失去了它们原来的主要特征，和我们平时见到
的动物的特征是完全相反的。
生3：这次习作是要写这些特殊的动物身上发生的奇异的事情，所以需要我
们展开想象。写出来的事情要能突出动物“变异”后的特征。
7.小结：同学们，你们分析得十分到位。确实，这次习作要求我们以这些
不可思议的动物为主角，创编童话故事。大家看过、听过这么多的童话故事，
那么，你发现童话故事都有哪些特点呢？(指名交流)
8.明确习作要求：
采用拟人的修辞方法，把动物当作人来写；想象大胆有趣，主人公几乎都
有超常的能力；故事要有一定的顺序；告诉人们一定的道理。
9.过渡：正是有了这些童话作者的大胆想象，我们才能读到这么多异彩纷
呈的童话故事，今天就让我们来编一个属于自己的童话故事吧！
设计意图
这是本学期的最后一次习作。读懂习作的要求，明白想象作文的一些特点，
39 / 113是学生的基本功。所以，本环节的设计，旨在让学生学会审题，明白童话故事
的特点，为下面的习作打下基础。
三、小组合作，展开想象
1.引导学生分组合作：同学们，你们喜欢哪种动物呢？找找和你有相同想
法的小伙伴，组成一个讨论组，大家一起说一说，看看在这种动物身上，会发
生哪些奇异的事情。如果你想以其他动物作为主角，也可以组成一个小组，一
起说一说。(将分组讨论的权利交还给学生，让他们根据自己的喜好，来确定分
组。将全班分为五个讨论组，其中第五小组的动物可以更多样化一点。)
2.组织学生分组讨论。(师巡查并参与其中)
3.小组讨论后，各组推选代表进行展示。可以用讲故事的方式呈现，也可
以进行表演展示，简单阐述童话故事的内容即可。
4.生生互评，师相机梳理。
设计意图
将分组的权利交还给学生，让他们根据自己的喜好来确定分组，是本环节
的一个特色。另外，学生在小组合作的过程中，互说构思方法，并对其他同学
的思路进行补充，使其故事更完善合理。在充分的交流和表演中，丰富学生的
思维，让学生的情感动起来，让学生的表达和表现更有内容。
四、多样创编，你写我写
1.同学们说的、演的都精彩极了，现在就让我们把属于自己的童话故事写
在本子上吧！在写之前，老师还有几个秘诀，你们想知道吗？(出示秘诀PPT)
(1)一定要交代清楚故事发生的时间、地点、人物、故事的起因、经过和结
40 / 113果，这样你创编的故事才能更加完整。
(2)还要给你的故事起一个响亮的名字，这样才能吸引人。
2.学生自由创编，教师巡视，相机指导。
3.修改习作，交流分享：
(1)教师利用实物投影，展示有突出特点的习作，集体评价，老师作重点评
价。
(2)学生自己读习作，尝试修改，看看自己写的句子是否通顺。
设计意图
通过多方位的交流，学生在互相评价、修改习作中，既可以看到自己习作
中存在的不足，并及时进行合理的修改，促进学生间的相互了解和合作，又可
以提高自己的习作水平。
范文引路
小螃蟹学走路
在一片海滩上，生活着一只名叫贝贝的小螃蟹，它与众不同，因为别的螃
蟹都是横着走路，只有它是直着走路。身边的小伙伴总是议论，这让它觉得很
别扭。于是，它打算学习横着走路。①
海龟爷爷知道了，劝贝贝说：“你直着走路不是也
很好吗？又快又稳，不比它们差呀！我看不用学了。”
②贝贝说：“可是同伴们总是笑话我，说我不是螃蟹。
我要做一只真正的螃蟹！”海龟爷爷摇了摇头，走开了。
贝贝开始模仿小伙伴们的走路姿势，偷偷地练习，
先把一侧的四条腿迈向左边，移动身子，接着再把另外
一侧的四条腿迈向左边。③它很快就学会了横着走，感到很开心。
有一天，海滩上来了一个捉螃蟹的小孩。
小螃蟹们吓坏了，赶忙四散奔走，贝贝也开始横着快走起来，但是走得太
慢了，因为它要先想怎么迈腿，迈哪条腿。眼看就要被小孩抓住了，贝贝一着
41 / 113急，就直着快走起来，它发现自己走得比同伴们都要快④，几步就钻到沙子里了。
躲起来的贝贝叹了口气，想：“唉，看来只有适合自己的，才是最好的呀！直
着走，我也是一只螃蟹。”
第二天，海滩上又出现了贝贝直着走的身影。海龟爷爷问贝贝为什么不横
着走路了，贝贝笑着说：“直着走路也很好，又快又稳！”海龟爷爷也笑了。⑤
行文写法赏析
①故事的开头就将主要人物和起因交代清楚了。
②海龟爷爷劝告的话和最后小螃蟹的认识遥相呼应，内容安排得不错。
③运用动作描写，将小螃蟹学习横着走路时的情形生动地呈现出来。
④“横着快走起来”“慢”“直着快走起来”“快”，在对比之中，使主
题更加鲜明。
⑤与第2自然段海龟爷爷的话前后照应，故事的结尾非常自然。
总评：1.小作者想象一只螃蟹有着与原来完全相反的特征——直着走路，
于是创编了这个有趣的童话故事。故事首尾呼应，起因、经过和结果都讲述得
十分清楚，内容安排合理。2.将动作描写、语言描写和心理描写等描写方法结
合起来，把小螃蟹贝贝的经历描述得绘声绘色，生动有趣。
习作
看图画，写一写
教学目标
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
42 / 1132.能把自己看到的、想到的写清楚。(重点)
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
教学准备
教师准备：习作图片。
学生准备：回忆自己经历的类似场景。
教学课时
1课时。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.课件出示放风筝的场景图。
2.你放过风筝吗？记得当时的情景吗？与大家分享一下吧。
3.学生交流。
4.过渡：放风筝不仅可以强身健体，还可以怡情养性，放风筝时的欢乐场
面也令我们回味无穷，大家想不想把看到的场景描写下来呢？
5.板书课题：看图画，写一写。
设计意图
片段欣赏，使学生置身于放风筝的欢乐场景中，让学生去感受放风筝的乐
趣，并在积极的交流中激活学生的自身经验与原有认知。
二、明确主题，仔细观察
1.指导看图。
(1)先从整体入手。图上是什么天气，什么地方？图上有哪些人，他们在干
什么？
(2)再观察局部。由近及远，从地面到天空。画面近处有哪些人，在干什么，
他们的动作是怎样的？远处还有哪些人，在干什么，动作又是怎样的？
(3)边观察边想象。画上的人物可能会说些什么？内心可能会想些什么？天
空中有哪些风筝？这些风筝是什么形状、什么颜色的？
(4)想一想：人物的心情是怎样的？可能说了哪些话？
(5)回归整体。整幅图画让你感受到了什么？你有什么想法？
43 / 1132.学生结合教师的提示，认真观察图画，然后说说图画内容。
设计意图
教给学生看图的方法，让学生学会有序看图。思维有序，习作时才不会出
现乱而无序的情况。在仔细观察的基础上，可以结合自己的经历进行适当的联
想，丰富学生的思维，让学生的情感动起来，表达的内容更丰富。
三、明确要求，内容具体
1.教师在黑板上写下提示词语。(时间、地点、人物、动作、心情、语言)
2.学生小组商议：看图画，结合这些词语，你能连贯地说一段话吗？和小
组伙伴说一说。
3.学生自主思考：
(1)图画上有哪些人物？可以给主要人物起个名字吗？
(2)事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
(3)他们在那里做什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？
4.指名讲述，师生集体评议交流。教师相机引导学生利用语言、动作、心
理描写等丰富内容。
设计意图
指导学生把看图所得，有序地表达出来，提升学生表达的准确性和生动性。
四、指导写作，落实表达
1.拟定题目：一个好的题目能引起人的阅读兴趣，大家想给自己的习作拟
定一个什么样的题目呢？
2.确定重点：在写放风筝的过程中，要想一想人物说了什么、做了什么，
以及会想些什么。
3.动笔写作：先整理好自己的写作思路，再写下来。
设计意图
针对习作提出明确要求，让学生的表达具有明确的目的性。
44 / 113五、小组交流，互评互改
1.学生自己读习作，看一看有没有错别字，语句是否通顺。
2.同桌互换，读一读：图上的内容都写了吗？写清楚了吗？
3.教师利用投影仪，展示有突出特点的习作，集体评价。
设计意图
通过多种形式的检查与交流，学生在互相评价、修改习作的过程中，可以
看到自己的习作中存在的不足，进行合理的修改，促进学生间的相互了解和合
作。
范文引路
放风筝
春天到了，一个星期日的上午，丽丽、小伟和冬冬一起来到公园的空地上
放风筝。①
丽丽拿着心爱的蝴蝶风筝，对小伟和冬冬说：“我不会放，你们会吗？”
小伟说：“ 我们会，这就 教你。 ”只见小伟伸出手试试风向，然后将燕子风筝
交给冬冬，说：“现在开始吧！②”小伟抓住风筝线，边回头看边向前跑，冬冬
则把燕子风筝高高地举过头顶，做好了随时放开的准备。丽丽站在一旁，微笑
地看着他俩，希望他俩的风筝能顺利地飞上天空。当差不多的时候，小伟告诉
冬冬放开风筝，燕子风筝真像一只轻盈的燕子，一下子飞上了天空。③之后，冬
冬又帮丽丽把她的蝴蝶风筝放上了天空，大家别提多开心了。他们的欢笑声吸
引了远处的一家三口，爸爸妈妈也正在教小男孩放风筝呢！
看，天上的风筝越来越多，有蝴蝶，有燕子，有金鱼，有蜈蚣，还有老
鹰……④真是五颜六色，栩栩如生。
在这个美好的季节里放风筝，真是一件令人开心的事情！
行文写法赏析
①开门见山，交代了时间、人物、地点和事件。
②展开想象，对人物的语言进行了描写。
45 / 113③比喻贴切，生动地写出了风筝的形态和轻巧的特点。
④排比句写出了风筝的种类繁多，也写出了天空热闹的景象。
总评：1.小作者采用记叙的形式描述画面内容，做到了叙述完整。2.通过
想象，对图画上人物的动作、语言、神态等进行了细致描写，做到了描写生动。
3.习作结尾抒发情感，总结全文，为图画增添了情趣。
习作例文
教学目标
1.让文章题目与想象故事建立联系，激发大胆想象的兴趣。
2.借助习作例文，结合批注，学习如何发挥想象编故事。学习从不同的角
度展开自然的、合理的、大胆的想象。
3.感受想象的奇妙和乐趣。
教学重难点
借助习作例文，结合批注，学习如何发挥想象编故事。学习从不同的角度
展开自然的、合理的、大胆的想象。
教学策略
充分利用习作例文，帮助学生结合批注进一步感受想象的神奇，并领会展
开想象的方法。引导学生展开想象，为单元习作打下基础。通过阅读习作例文，
总结展开想象的方法。
教学准备
教师准备：制作PPT。
学生准备：回顾本单元的课文。
教学课时
1课时。
教学过程
板块一 聚焦题目，引发想象
46 / 1131.出示习作例文题目。
课件出示 《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》
2.引发想象：看到这两个题目，你产生了哪些想象？
(1)小组交流。
(2)集体评议。
3.导入：一个小小的题目就引发了同学们无穷的遐想，可见想象的世界真
是魅力无穷。那么，怎样才能创造出属于自己的想象世界呢？今天我们一起来
学习两篇想象故事，看看会给你带来哪些启发。
设计意图
由想象题目背后的故事激发学生的兴趣，打开学生想象的大门，为后续的
学习做好铺垫。
板块二 学习例文，体会写法
活动1学习例文一，拓展想象
1.学生默读课文。思考：铅笔有哪些梦想？
(1)学生交流汇报。
(2)梳理铅笔的梦想。
课件出示
去哪里 做什么
到山坡上萌出嫩芽儿，还要在头顶上开一朵
第一个梦想 溜出教室到山坡上
漂亮的花儿。
第二个梦想 跳进荷塘里 为小鱼虾撑伞。
第三个梦想 躲到菜园里 长成长豆角或者伪装成嫩丝瓜。
第四个梦想 来到小溪边 为鸟当船篙，为蚂蚁当木筏。
第五个梦想 跑到运动场上 当小松鼠的撑竿，当小猴子的标枪。
2.结合批注，体会想象的合理。
(1)提问：铅笔为什么想象自己长成长豆角或伪装成嫩丝瓜？
预设：因为长豆角、嫩丝瓜和铅笔一样，都是细长的。
(2)提问：铅笔为什么想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪？
47 / 113预设：因为撑竿、标枪和铅笔一样，又直又长。
(3)小结：铅笔的想象都是符合自身特点的，这样的想象非常自然，合情合
理。
课件出示 根据事物的特点展开想象，这样的想象既自然，又合理。
3.体会写法特点，练习仿说。
(1)快速回顾铅笔的五个梦想，思考：作者在讲这五个梦想时，是怎样表达
的？
预设：先写自己的梦想是什么，接着提出“知道我要做什么吗？”的问题，
然后给出答案，最后用“哈，多么好玩！多么开心！”表达自己的感受。
(2)小结：作者运用了反复的结构来编故事。
课件出示 可以用反复的结构编故事。
4.练习仿说。
铅笔还会有什么梦想呢？按照下面的格式，仿照课文说一说铅笔的其他梦
想。
课件出示 第______个梦想，是____________________。知道我要做什么
吗？ ______________________________________________________。哈，多么
好玩！多么开心！
活动2学习例文二，反向想象
1.学生默读课文。思考：尾巴为什么会有一只猫？
(1)学生交流汇报。
(2)出示句子，体会尾巴的想法。
课件出示 “我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意。你看看小孩子，
个个当爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能
48 / 113是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？”
2.体会反着想象的乐趣。
(1)出示内容，说一说自己认为哪种说法更新鲜有趣。
课件出示 “猫有一条尾巴”与“尾巴它有一只猫”。
“一条狗的尾巴”与“尾巴它有一条狗”。
“人有一条狗”与“狗有一个人”。
“尾巴上有一只跳蚤”与“跳蚤有一条尾巴”。
(2)师生交流。
(3)小结：像这样反方向去想象，就会创造出新的事物或景象，非常新鲜有
趣！
课件出示 反方向展开想象，可以创造出新的事物或景象，这样既新鲜又
有趣。
3.拓展仿说。
请学生展开想象，仿照课文说一说，自己还想到了什么新鲜有趣的说法。
设计意图
通过对不同想象故事内容的细致指导，引导学生感知想象的美妙神奇，同
时在分析例文的过程中，学习写想象故事的方法。
板块三 总结写法
1.学习了这两篇例文，你认为可以怎样展开想象来编写故事？
预设1：可以抓住事物的特点拓展想象，使想象的内容合情合理。
预设2：可以使用反复的结构来编写故事。
预设3：可以展开反向想象，创造出新的事物或景象，这样既新鲜又有趣。
2.教师总结。
49 / 113课件出示
展开想象编故事
(1)抓住事物的特点拓展想象。
(2)可以使用反复的结构来编写故事。
(3)可以展开反向想象，创造出新的事物或景象。
设计意图
通过学习两篇习作例文，总结出展开想象编写故事的方法，为单元习作作
准备。
板书设计
习作
身边那些有特点的人
教学目标
50 / 1131.写一个人，尝试写出他的特点。(重点)
2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
3.通过相互交流，初步学习修改。
教学准备
教师准备：1.搜集名人的漫画像。
2.制作课件。
学生准备：观察身边的人，看看他们的身上有什么样的特点，可以用什么
样的词语来形容他们。
教学课时
1课时。
教学过程
一、激趣导入，明确要求
1.出示名人的漫画像，猜猜是谁，并说说为什么这样猜。
2.导入：是啊，人有千般相，一张与众不同的脸，一个招牌动作，一句常
说的话，都可能是一个人的独特标志，成为一个人的特点。一个人的特点不光
表现在外貌上，还表现在性格、爱好、习惯、品质、语言、动作等方面。今天
我们就来说说身边那些有特点的人。
设计意图
“兴趣是最好的老师”，一堂成功的作文课首先要激起学生写作的兴趣。
本环节让学生看漫画像，并猜一猜是谁，一方面可以激起学生习作的兴趣，另
一方面让学生初步感受人物的特点，为接下来的习作做好铺垫。
二、交流话题，拓宽思路
1.引导学生读一读教材中的9个词语。
2.这些词语让你想到了谁？为什么会想到他？请同学们来交流一下，其他
同学当小评委，看看这位同学所交流的人物和词语是否匹配。(交流过程中，教
51 / 113师可以将词语和事例以要点的形式板书出来。)
3.你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？引导学生说出：
开心果、大喇叭、闪电侠、大力士、英语怪咖、超级大脑……
4.你发现别号(词语)里藏着什么秘密了吗？
[板书：一个别号(词语)—一个特点—一串故事]
设计意图
本环节引导学生进行广泛的交流，其意图是让学生找到可写的内容，同时，
在交流的过程中，发现别号(词语)体现了人物的什么特点。而要表现人物的某
个特点，就要通过具体的事例来支撑。这个交流的过程既是拓宽思路的过程，
也是渗透习作方法的过程。
三、确定材料，完成初稿
1.同学们刚才聊了有趣的别号(词语)，还聊了别号(词语)里藏着的趣事，
如果把这些别号(词语)和故事记录下来，以后拿出来看看一定趣味无穷。请同
学们选择印象最深的一个别号(词语)，以及最有意思的一个故事来写一写。
2.学生练习写作，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别指导。
3.让学生给自己的作文取个合适的题目，注意用上表示人物特点的词语，
如“我们班的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”等。
设计意图
习作课堂上，以“写”为中心就意味着以学生为中心。要做到以“写”为
中心，就要充分保证学生动笔的时间。在口头作文的基础上，让学生趁热打铁，
赶紧把作文落实到本子上。
四、互相交流，修改习作
52 / 1131.作文写好了，老师迫不及待地想听听同学们的介绍。指名同学读自己写
的作文，其他同学当评委，先认真听，然后可以发表自己的意见，看看哪些地
方最吸引你们，你们也可以给同学提提修改建议。
2.教师从学生的习作中选出一篇优秀习作，全班进行交流，引导学生共同
评议。在学生交流的基础上，教师小结此篇习作的优点，如：
(1)“别号(词语)—特点—事例”相匹配。
(2)抓住语言、动作、神态等细节表现人物特点。
3.引导学生自我修改和相互修改。
(1)出示“星级评价参考”。
①“别号(词语)—特点—事例”相匹配。
②抓住语言、动作、神态等细节表现人物特点。
③有自己的理由……
(2)围绕修改要点，学生自我修改。
设计意图
叶圣陶先生说过：“文章要自己修改，学生只有学会自己改的本领，才能
把文章写好。”教学中要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写
作能力。在教学中选择优秀习作作为示例，既有保底的要求，又有适当的提升
点，促进学生养成自我修改的好习惯，提升习作能力。
范文引路
小问号
小问号？哈，这不是在说我的妹妹吗？①她呀，长得非常瘦小，眼睛很大，
嘴巴很小。可是，这张小嘴巴里，能冒出一连串的问号。
“姐姐，今天上课时老师有没有表扬你？”
“姐姐，妈妈怎么还不回来？”“姐姐，你的作
业怎么那么多？”……②妹妹每天都要问很多简
单而幼稚(zhì)的问题。
53 / 113就说上个星期六吧，我去参加舞蹈队的表演，妈妈给我买了一条新裙子，
老师还给我化了妆。回到家里，妹妹看着我的样子，好奇地问：“姐姐，你是
不是又去表演了？”
“是啊。”我回答道。
“裙子好漂亮，哪里买的呀？”妹妹又问。
“我不知道，你去问妈妈吧。”
“你的妆化得好漂亮，是老师化的吗？”
“是的。”
“头发呢？也是老师弄的吗？”
“是。”我有点儿不耐烦了。
“你跳舞的时候紧张吗？”
“好了好了，别问了，我还没吃饭呢。”我央求妹妹。
“你们跳了舞，为什么没饭吃呢？”
“……”我都不知道怎么回答了。③
唉，这个“小问号”，永远有问不完的问题，真拿她没办法。④
行文写法赏析
①用问句点明人物及其特点，这样的开头比较新颖。
②连续列举三个问题并使用了省略号，突出了妹妹爱问问题的特点。
③一连串的对话描写，生动地刻画出“小问号”的形象。
④结尾点题，呼应开头。
总评：1.习作用大量文字描述了“我”和妹妹之间的对话，通过妹妹一连
串的问题，让我们体会到妹妹爱问问题的特点，她真是一个名副其实的“小问
号”。2.读完习作，你一定也会和小作者一样有着这样的感受：这个“小问
号”永远有问不完的问题，真拿她没办法。习作选材生活感十足。
54 / 113习作
国宝大熊猫
教学目标
1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。(重点)
2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。(重
点)
教学准备
教师准备：制作有关大熊猫的课件。
学生准备：搜集有关大熊猫的资料。
教学课时
1课时。
教学过程
一、猜谜导入，激情引趣
1.激趣：同学们，你们喜欢猜谜吗？我们来一起猜个谜语，把我们今天的
客人请出来。
2.课件出示谜语：黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，
嫩竹野果当饭菜。引导学生猜出谜底——熊猫。
3.过渡：同学们真聪明。今天，国宝大熊猫来到了我们的课堂。(课件出示
大熊猫的图片)请学生谈一谈大熊猫留给自己的印象。
4.导入：大熊猫人见人爱，是我们的国宝。许多小朋友想更多地了解大熊
猫。今天我们就尝试着把大熊猫介绍给别人。
设计意图
通过谜语激发学生的兴趣，出示图片使学生直观地感受大熊猫的形象，活
跃课堂氛围，调动学生的积极性。
55 / 113二、资料交流，答疑解惑
1.引导交流：关于大熊猫，你有哪些疑问呢？把你的问题写下来，稍后在
小组中进行交流。
2.学生自主交流，把自己想知道的问题写下来。
3.投影仪展示学生梳理出来的问题。
预设：大熊猫是猫吗？
大熊猫生活在什么地方？
大熊猫为什么被视为中国的国宝？
4.引导学生思考：如何解决这些问题呢？(可以通过网络、书籍来搜集资料，
也可以向他人咨询，等等。)
5.过渡：搜集、整理信息也是一种能力。我们还要学会把自己搜集的信息
进行整合，提取自己需要的重要信息。现在，请同学们结合自己搜集的资料，
在小组里解答小组同学的疑问。
6.小组交流如何结合自己搜集的资料来解答同学们的疑问。
7.全班交流，说一说自己解决了哪些疑问，哪些同学还有需要解决的疑问，
提出来，在全班进行交流。
8.小结：同学们，你们真了不起！能够主动搜集资料，并且提取相关信息
解答他人的疑问。大家都可以称得上大熊猫研究小专家了。
设计意图
师生交流、生生交流，激发学生对大熊猫的好奇心，鼓励学生自主探究，
结合自己搜集的相关资料来进行解答，培养学生整合信息的能力。此环节的交
流，为介绍大熊猫提供了素材。
三、回顾课文，指导方法
1.过渡：同学们对大熊猫有一定的了解了，我们如何把这些内容有条理地
结合在一起，介绍给别人呢？我们可以从学过的课文中来寻找方法。
2.回顾课文内容，学习介绍事物的方法。
56 / 113(1)在《我们奇妙的世界》中，作者是从哪些方面来介绍这个世界的奇妙的？
(从天空和大地两个方面来介绍世界的奇妙。)
(2)出示《海底世界》中第2～6自然段的开头。
海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
海底是否没有一点儿声音呢？不是的。
海里的动物，各有各的活动方法。
海底的植物差异也很大。
海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储量很少的稀有金
属。
①引导学生回顾《海底世界》，课文是从哪几个方面来介绍海底世界的？
(是从海底的环境、海底的声音、海底动物的活动方式、海底的植物、海底的矿
藏几个方面来进行介绍的。)
②第4、5自然段的第一句话有什么作用？(第4、5自然段的第一句话都是
总起句，全段就是围绕着总起句把内容写清楚的。)
(3)出示《火烧云》的图片，启发学生回忆课文写了火烧云的哪些特点。
(课文写了火烧云的颜色和形状的变化极多、极快的特点。)
(4)小结：通过回顾学过的课文，我们知道了在介绍事物时，可以从不同的
方面来进行介绍，如果能运用恰当的总起句，围绕总起句进行介绍，条理将更
加清晰。
3.出示教材中的图表引导学生观察，了解图表为我们提供了哪些信息。(介
绍了大熊猫的名称、类别、食物、分布地区几方面的信息。)
4.小结：我们可以把书中和自己搜集的信息进行整合，从不同的方面来进
57 / 113行介绍。如大熊猫的外形、生活习性等。
5.过渡：如何使自己的介绍更加生动、具体呢？我们可以从学过的课文中
找到方法。
(1)课件出示例子：
①“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛
在发光。”(运用了恰当的比喻，把事物的特点写得生动、形象。)
②“海底的动物常常在窃窃私语。”“还有些贝类自己不动，却能巴在轮
船底下作免费的长途旅行。”(运用了拟人的修辞方法，活泼生动。)
(2)小结：我们在介绍事物时，抓住事物的特点，恰当地运用比喻、拟人等
修辞方法，会使我们的介绍更加生动、具体。
设计意图
回顾课文内容，进行关于写作方法的指导。再现课文范例，引导学生从不
同的方面来介绍事物，抓住事物特点，运用恰当的修辞方法。学生在回顾课文
内容、结构、相关语段中掌握方法，从而落实“从不同方面把事物写清楚，学
习整合信息，介绍事物”的教学目标。
四、学生习作，互评互改
1.确定内容，动笔成文。
2.自读习作，尝试修改。教师相机点拨：修改习作时，先自己读一读，看
看有没有不准确的内容，还需不需要补充新内容；语句是否通顺；是否有错别
字。
3.学生交流互评，互相检查一下对问题的解答是否准确，有哪些精彩部分
值得自己学习。
4.全班交流，指名将习作读给全班同学听。
设计意图
58 / 113给学生充分的自主表达的空间，使学生在习作中巩固所学方法，更好地完
成习作。好文章是“改”出来的。通过自读修改、生生互改，不断完善习作。
同时，通过交流，引导学生主动与他人交换，乐于与他人分享自己的习作。
范文引路
可爱的大熊猫
大熊猫是我国的国宝，还是稀 (xī) 少易危动物。它属于哺乳动物，喜欢吃
竹叶、竹笋等，有时也吃肉。①
大熊猫主要生活在我国四川、陕西和甘肃等地。大熊
猫的样子很可爱，憨态可掬，它的眼睛周围是黑色的，像
戴了一副太阳眼镜一样，四肢也是黑色的，还有一对毛茸
(róng) 茸的黑耳朵，其余地方是白色的，像穿了件乌黑盖
雪的皮袍 (páo) 一样。胖乎乎的大熊猫走起路来懒洋洋的 ，
摇摇摆摆，可爱极了。②
因为大熊猫的生存地带只分布在我国境内，所以世界上许多国家和地区都
邀请我国的国宝大熊猫去做客。每到一处，前来参观的人们都对大熊猫赞不绝
口。大熊猫是友谊的使者，是我们国家的骄傲！③
行文写法赏析
①开篇概括地介绍了大熊猫的一些基本信息。
②生动、细致地描述了大熊猫的外形，这也是习作的重点。
③结尾点明了“国宝大熊猫”的影响力。
总评：1.习作重点介绍了国宝大熊猫的外形特点，对于大熊猫所属类别、
所吃食物及分布地区则一笔带过。2.习作语言生动，妙趣横生地描写了大熊猫，
59 / 113让读者体会到了大熊猫的可爱和珍贵。
习作
我做了一项小实验
教学目标
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
(重点)
2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
教学准备
教师准备：制作课件，准备实验器材。
学生准备：课前做小实验并做实验记录。
教学课时
1课时。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮
饭，能让机器人代替潜水员到海底探险，能让远隔重洋的亲人面对面地谈
话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。今天，我们一起做一项科学小
实验——会游泳的鸡蛋。
设计意图
以做科学小实验为切入点，为学生积累写作素材，既调动了学生学习的积
极性，又激发了学生对科学研究的兴趣。
二、师生合作，观察实验
1.教师将实验所需物品一一进行展示(量杯、水、生鸡蛋、盐)，指导学生
观察。
2.师生合作，进行实验。
60 / 113(1)猜一猜。把鸡蛋放到这个盛着大半杯清水的量杯里，会出现什么样的现
象？
(2)做一做。请一名学生参与实验，把鸡蛋放入量杯里。指导学生仔细观察
鸡蛋的状态。(鸡蛋沉到了杯子底。)
(3)加一加。教师在量杯里按勺加盐，并搅拌，引导学生猜测鸡蛋的变化。
(4)看一看。仔细观察教师加盐的过程和鸡蛋的变化。
(5)想一想。最终鸡蛋浮起来了，是什么原因？
(6)讲一讲。教师讲解实验原理。
设计意图
师生合作做实验，不仅激发了学生的兴趣，而且使学生在身临其境的实验
中，获得直接的体验，为下面的习作做好铺垫。
三、指导写作
1.填一填。
按照图表，说一说实验名称、实验准备、实验过程、实验结果。
2.说一说。
用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经
过说清楚，并说一说自己做小实验时的心情、实验中有趣的发现等。
预设：
生1：老师拿了个鸡蛋，说要放进杯里，我想：鸡蛋会浮起来还是沉下去？
生2：鸡蛋一开始沉到了杯子底，我叹了口气，果然不出我所料。鸡蛋重，
肯定要沉到底。
生3：后来老师向水里加盐，我仔细看着，好奇地想：加盐会出现什么现象？
老师加了三大勺盐，可是鸡蛋还是稳稳地趴在杯子底。
61 / 113生4：老师把近半袋盐都放进去了，我惊奇地发现：鸡蛋晃晃悠悠地浮起来
了。真有趣！
生5：老师，我想知道为什么向水中加盐，鸡蛋会浮起来。
……
3.交流：如果我们要把这个实验写下来，该怎么写呢？
(1)要按顺序写。(可按照实验前、实验中、实验后的顺序来写。)
(2)要用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，详细描写做
小实验的步骤，并把当时的心情穿插在字里行间。最后写一写自己的感受。
4.明确本次习作的要求：
本次习作的内容是“我做了一项小实验”，要求把实验名称、实验准备、
实验过程、实验结果写清楚。在写作的过程中，用上“先……接着……然
后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚；还可以写一写自己
做实验时的心情、实验中有趣的发现等。如果你知道科学原理，还可以把科学
原理介绍一下。
5.除了课上做的这项小实验，还可以写一写自己做过的、印象深刻的小实
验。
6.学生习作，教师巡视指导。
设计意图
在课上的现场实验后，教师指导学生进行了交流。教师和学生一起讨论，
梳理习作要点，抓住了重点，解决了学生的困惑。学生自然打开了思路，变得
有话可写、有章可依。即使写自己做的其他实验，也能有样可学了。
四、分享评议，自主修改
1.学生把自己的习作读给同学听，评一评：实验过程是否写清楚了？有没
有用得不合适的词语？反复朗读，运用修改符号修改习作。
62 / 1132.在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。
在小组内读一读自己的习作，对照要求再互相评一评、改一改。
3.学生独立修改。
设计意图
好文章是改出来的。本环节设计的目的在于让学生进一步完善自己的习作，
在与他人的交流中，善于发现别人的优点并进行学习。指导学生运用修改符号
修改作文，提高学生修改习作的能力。
范文引路
一次科学小实验
有一次读杂志，我发现上面介绍了一个有趣的科学小实验——瓶子“吃”
鸡蛋，于是我决定在妈妈的陪伴下亲手试一试。①
首先，我按照杂志上的说明，准备了实验材料：一个煮熟的
鸡蛋，一个瓶口比鸡蛋稍稍小一点的玻璃瓶，一些细沙，酒精，
棉球，火柴。接着，我将适量的沙子铺在玻璃瓶底部，然后把酒
精洒在棉球上，再用火柴点燃棉球扔进玻璃瓶中，最后②用剥掉壳的熟鸡蛋堵住
玻璃瓶口。只见棉球的火熄灭后，奇迹出现了——鸡蛋被吸进了玻璃瓶里，它
真的被玻璃瓶“吃”了！我立刻兴奋地大喊起来：“成功了，成功了！”
妈妈笑着问我：“那你知道为什么会这样吗？”我想了半天也想不出答案。
妈妈说：“这其实是一个 科学现象， 原理很简单。燃烧的棉球熄灭后，瓶中的
空气遇热膨胀，将剥皮的熟鸡蛋置于瓶口，不留缝隙，待瓶子冷却后，瓶内空
气收缩与瓶外空气产生压力差，这时瓶内会有一个向内收缩的力，而瓶外也有
一个向内挤压的力，鸡蛋就会被吞入瓶子。”③我点点头，说：“哦，原来如
此！”
完成了这个小实验，我明白了一个科学道理，真是开心极了。④
行文写法赏析
63 / 113①开篇交代要介绍的科学小实验是什么，让读者了解了习作的主要内容。
②运用表示先后顺序的词语，将实验步骤交代清楚。
③通过妈妈的话，巧妙地解释了实验原理。
④抒发实验后的感受，结尾自然。
总评：1.小作者准确地运用表示先后顺序的词语，详细地描述了做“瓶
子‘吃’鸡蛋”这个科学小实验的过程，同时也写出了自己做实验的收获，习
作条理清晰，重点突出。2.对实验过程中的所见、所感、所想，小作者都进行
了细致的描写，习作内容丰富、完整。
习作
奇妙的想象
教学目标
1.回顾所学方法，有意识地创编想象故事。
2.大胆想象，写一个想象故事。(重点)
3.互赏互改，完成习作修改。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：回顾本单元课文及习作例文表达想象的方法。
教学课时
1课时。
教学过程
一、回顾课文，重温想象
1.回顾课文及习作例文，总结出作者们表达自己神奇的想象的方法。
64 / 113(1)学生交流汇报。
(2)完成表格。
文章名称 表达想象的方法
《宇宙的另一边》
《我变成了一棵
树》
《一支铅笔的梦
想》
《尾巴它有一只
猫》
2.导入新课：在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。
这节课，让我们来大胆想象，亲手创编出神奇的故事。
设计意图
温故知新，让学生知道可以从哪些方面去展开想象，找到写作的切入点，
为习作打开思路。
二、大胆想象，创编故事
1.出示单元习作题目。
最好玩的国王 一本有魔法的书
小树的心思 躲在草丛里的星星 手罢工啦
滚来滚去的小土豆 假如人类可以冬眠
2.学生自由读题目，指名说自己由题目想到了什么。
3.学生选择一个自己喜欢的题目，展开想象，创编一个奇妙的故事。
4.指名说一说自己创编的故事，学生评议。
5.学生动笔习作，教师巡视指导。
设计意图
根据所选题目，想象内容。学生交流、评议所想内容，互相完善，拓展想
象空间，打开想象思路。
三、交流习作，互评互改
1.学生小组内互读互改，提出修改建议。
65 / 1132.教师选取有突出特点的习作，集体评价，进一步进行习作指导。
3.在交流评价之后，教师要引导学生进行修改，并把修改后的习作读给大
家听。
4.在墙报上开辟专栏“想象岛”，展示大家的习作。
设计意图
此环节重视习作的评改。好文章是写出来的，也是改出来的。经过多方位
的交流，学生在互评的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，并进行合
理修改，又可以提高自己的写作水平和欣赏水平。
范文引路
手罢工啦
自从人类诞生以来，手一直默默地为人类服务。可是有一天，所有的手突
然集体宣布：我们不干啦！罢工啦！那么，人类怕不怕呢？不怕！因为人类有
智能机器人。①
早上，你起床了，机器人会给你送来衣服，帮
你穿上。你只要说一声“我要刷牙洗脸”，机器人
就马上帮你刷牙洗脸。然后你说“我要吃早饭”，
机器人就将早已准备好的早饭端过来，还亲手喂你
吃，你就像《大林和小林》中的大林一样，享受着
高档的服务。②
你走到门口，机器人会变成智能汽车，伸出“巨大的手臂”把你抱进“怀
里”③。你不用驾驶，只要说一声“送我上班”，智能汽车就会把你安全地送到
公司。你来到公司，要使用电脑，手罢工了，可怎么打字啊？别急，这是智能
电脑，你只要说出要打的字，电脑屏幕上就会快速而准确地显示出你想打的字。
下班了，你要去购物。智能汽车会把你送到超市，然后变成机器人跟着你，
帮你拿东西。要付钱了，怎么办呢？不要紧，超市里有智能刷脸系统，你只要
刷一下脸就行了。
66 / 113手罢工以后，人类就是这样依赖(lài)智能机器人的，人类什么也不用做，
慢慢地手退化了，后来脚也退化了。所以，将来的人类可能只剩下一个脑袋和
一个肚子了。
哎呀，这太可怕啦！手哇，求求你还是不要罢工啦！④
行文写法赏析
①自问自答，写得很有趣，同时也引出了下文。
②用童话故事中的人物作类比，突出了人类的生活是多么舒适。
③这句话中两个加点词语用得好，强调了智能汽车的功能很强大。
④这个有意思的结尾告诉我们：人类还是离不开手的。
总评：1.小作者在习作中写出了自己想象手罢工后人类的生活，想象大胆
而奇特，习作语句活泼而有趣。2.习作先交代手罢工了，接着按时间顺序叙述
了人类是如何依赖智能机器人生活和工作的，然后描写了将来人类的样子，最
后希望手不要罢工，整体思路清晰。
习作
我的植物朋友
教学目标
1.观察一种植物，做简单的记录卡。
2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。(重
点)
教学准备
教师准备：1.制作教学PPT。
2.了解常见的植物，搜集图片、文字资料。
学生准备：1.观察自己感兴趣的植物。
67 / 1132.制作记录卡。
教学课时
1课时。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
春天到了，到处生机勃勃。前段时间，我们都选择了自己感兴趣的一种植
物进行了观察。能不能告诉老师，你们交到了哪些植物朋友？
预设：
生1：我观察的是校园里的水杉，我看着它慢慢地吐绿，长出羽毛一样的叶
子。
生2：我观察的是小区里的迎春花，我看着它开出了金黄色的花朵。
生3：我观察的是小河边的垂柳，我看到它慢慢地冒出嫩叶，这两天柳枝已
经像头发一样垂在河面上。
…………
设计意图
通过联系自己的生活，以交朋友的方式去观察植物，学生在充满趣味的活
动中进行观察，为下面的习作打下良好的基础。
二、指导写作
1.说一说，交流自己的记录卡。
2.出示范例，指名说一说：教材中的作者是从哪几个方面制作记录卡的？
3.教材中的作者是从桃花的“名称”“样子”“颜色”“气味”“其他”
这几方面来制作记录卡的。这份记录卡中的“其他”包括桃花开放的时间、开
花后结的果，以及观赏桃花等内容。
4.学生交流自己制作的记录卡。
68 / 113预设：
名称：垂柳
枝干：很粗壮，很多枝条垂向河面，所以人们称它为“垂柳”。
叶子：碧绿碧绿的，狭长，像弯弯的眉毛，所以有一种眉毛叫“柳叶眉”。
花：柳树也会开花，只不过很小，像毛毛虫一样，没有美丽的花瓣，不太
讨人喜欢。
其他：柳树会结籽儿，一到四月底，漫天飞舞的柳絮里就有柳树的种子，
有的人会对柳絮过敏。很多诗人都喜欢柳树，写了许多和柳树相关的诗词。
…………
5.师生评价。
6.借助记录卡用完整的一段或几段话介绍自己的植物朋友，说说自己的感
受。
7.小组内交流，观察相同植物的同学可以进行补充。
8.说说怎样才能把自己的植物朋友讲清楚并且能吸引别人。
(1)按一定的顺序。
(2)学会想象，可以用上比喻、拟人等修辞方法。
(3)可以是看到的、闻到的，还可以是摸到的。
(4)不能直接把记录卡抄下来，每一个部分之间还要有过渡，再写写自己的
感受。
…………
9.明确本次习作要求：
(1)介绍自己观察的一种植物。
(2)借助记录卡上的资料。
(3)按一定的顺序写下来。
(4)写一写自己的感受。
10.学生习作，教师巡视，相机指导。
设计意图
中年级是习作的起步阶段，《语文课程标准》中对第二学段的习作有这样
的要求：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把
69 / 113自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。所以，教师在指导学
生写作的时候，不要刻意去强调写作的技巧、手法，而是让学生自由习作，让
学生乐于表达，增强学生写作的信心。
三、分享评议，自主修改
1.学生把自己的习作读给同学听，互相评一评：有没有写清楚这种植物？
有没有用到不合适的词？反复朗读，尝试运用修改符号修改习作。
2.在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。
在小组内读一读自己的习作，对照要求再互相评一评，改一改。
3.学生独立修改。
4.誊写作文。
要求：认真书写，誊写清楚。
设计意图
本环节的设计目的是让学生进一步完善自己的习作。在与他人交流时，善
于发现别人的优点进行学习，并且指导学生运用修改符号修改作文，提高学生
修改习作的能力。
范文引路
我爱桃花
如果有人问我最喜欢什么花，我会毫不犹豫 (yù ) 地说：桃花。 ①
春天，当你走进桃林，你会看到各式各样的桃花。有的含苞欲放，带一点
点的红，浅浅的，淡淡的。有的还是花骨朵儿
挨挨挤挤的。还有的全展开了，五片椭圆的粉
色花瓣合围着一个小柱般的紫红色花蕊 (ruǐ) ，
就像是一个幸福的大家庭。②
我把鼻子凑近桃花，用力一吸，一股悠悠的清香沁人心脾。也许，正是这
花香把“舞蹈家”——蝴蝶引来了，它们在空中 翩翩起舞， 在花朵间穿梭。也
70 / 113许，正是这花香把勤劳的蜜蜂也引来了，蜜蜂给蝴蝶伴舞，这里仿佛举行了一
场舞会。③我捡起一片花瓣，摸起来像绸缎一般滑滑的，软软的，真是舒服极了。
我最喜欢桃花了。小朋友们，让我们相约春天去看桃花吧！④
行文写法赏析
①开门见山，用简洁的语言点明了小作者要写的植物是桃花。
②用了“有的……有的……还有的……”的句式，写出了桃花开放时的三
种不同的形态。
③用蝴蝶和蜜蜂的到来，突出桃花的香味，很有创意。
④结尾再次点题，并发出诚挚的邀约。
总评：1.小作者观察细致，依次按照植物的样子、气味等来写桃花，习作
条理清晰。能够用“有的……有的……还有的……”的句式，来写桃花开放时
不同的样子。运用了比喻和拟人的修辞方法，让笔下的桃花充满生机。2.习作
开篇点题，结尾扣题，首尾呼应，结构严谨。
语文园地
教学目标
1.通过交流平台，借助表格、示意图、文字提示等，梳理故事的主要内容，
总结复述故事的方法。(重点)
2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和
言字旁的形声字的特点。积累8个词语。(重点)
3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子；能模仿例子说几
71 / 113个题目。
4.能用自己的话转述别人说的话。
5.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。(重点)
教学策略
1.交流平台
在回顾交流中总结复述故事的方法。
2.识字加油站
在读词中识记生字，在讨论中感悟形声字的特点。
3.词句段运用
通过朗读、比较体会拟声词的作用，在模仿中学习使用拟声词；通过讨论
交流，把握所给故事题目的特点，在仿写中理解体会；通过比较，发现把直述
句改成转述句的方法，在练习中强化巩固。
4.日积月累
通过多种形式的朗读，借助插图，理解古诗大意，体会作者的惊喜之情。
并通过背诵积累古诗。
教学准备
教师准备：制作课件。
学生准备：制作字卡。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.能总结复述故事的方法。
2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，积累8个词语。
3.能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。
教学过程
一、复述达人——学习“交流平台”
1.回忆交流：在本组课文中我们学过哪些童话故事？
2.同桌互相提点，把《漏》这个故事复述给同桌听。
3.复述故事不是背诵课文，而是用自己的话把故事的主要内容讲出来。复
72 / 113述《漏》这个故事你们用的是什么方法？
4.学生交流说出并展示《漏》课后的示意图。
5.除此之外，我们还可以用什么方法？
课件出示
时间 人物 事件
古时候 夫妻两人 生了枣核那么大的孩子，就叫枣核
一年又一年 枣核 不见长，很勤快，很聪明
有一年 衙役们 大旱，衙役们把牛、驴牵走了
到县衙闹腾，躲到驴耳朵里，赶着牲口回到了村
到了晚上 枣核
子
天一亮 县官、枣核 枣核被抓到县衙，衙役们打枣核，结果打了县官
学生根据图表复述课文《枣核》。
6.小结：借助表格、示意图、文字提示等梳理故事的主要内容，这样就能
按顺序复述，也不会遗漏重要情节。
二、火眼金睛——走进“识字加油站”
课件出示 读一读，说说你发现了什么。
ké sòu ǒu tù láo dāo dí
咳 嗽 呕 吐 唠 叨 嘀咕
yàn yáo jiè biàn
谚语 谣言 告诫 辩论
1.读一读，说说你发现了什么。
2.教师指导读准字音：指名读、开火车读、齐读。
3.教师出示卡片，检测生字认读情况。重点指导多音字“吐”的两个读音。
4.请学生观察，并交流自己的发现。
课件部首“口”变色，第一行词语都带口字旁，与嘴部的动作有关。
“讠”变色，第二行词语都带言字旁，都与语言相关。
5.拓展填空。
课件出示 口字旁的字：________ ________ ________
73 / 113言字旁的字：________ ________ ________
三、布置作业
阅读一篇童话故事，并把这个故事复述给你的家人听。
第2课时
课时目标
1.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。
2.能模仿例子说几个题目；能用自己的话转述别人说的话。
3.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。
教学过程
一、表情达意——“词句段运用”
1.课件出示两组句子，引导学生讨论：每组句子中哪一句写得好？
第一组
课件出示 (1)顾客跳起来：“这么慢啊！”
(2)顾客噌(cēnɡ)的一下子跳起来：“这么慢啊！”
第二组
课件出示 (1)椰子掉进水里。
(2)椰子扑通一声掉进水里。
2.指导读句子，从中感受差别，体会写形象、写具体的效果。
3.模仿例句，把下面的情景描写生动。
墙角________________炸出了一个洞。
鸟儿________________飞出了草丛。
4.学生试着自己写一写这样的句子。
5.过渡：同学们肯定读过许多故事，还记得有哪些吗？(学生交流)
6.有些故事的题目很有趣，我们一起来瞧瞧。
课件出示 慢性子裁缝和急性子顾客
74 / 113胖驴和瘦(shòu)马
(1)学生讨论交流：题目有什么特点？课件变色“慢”“急”“胖”“瘦”。
(2)引导学生将下面的题目补全。
课件出示 大个子兔子和____________________狼
大方的魔法师和____________________的巫(wū)婆
(3)你读过的故事的题目有趣吗？说几个这样的题目，和同学交流。
7.学习转述。
课件出示 直述句 裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的
裁缝啊。”
转述句 裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。
(1)教师解释什么是“转述句”：就是把别人说的话转达给第三者。
(2)引导学生讨论直述句到转述句有什么变化。
(3)总结：如何将直述句改为转述句？
一改标点，“说”后的冒号改逗号，删去双引号。二改人称，第一人称改
为第三人称，如，“我”改为“他(她)”，第二人称改为第一人称，如，
“你”改为“我”。
8.练习。
课件出示 (1)裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”
_________________________________________________________________
___________
(2)老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
_________________________________________________________________
___________
二、积累诵读——完成“日积月累”
75 / 1131.回忆以前学过的白居易的诗词，全班一齐背诵，如，《池上》《忆江
南》。
2.课件出示“日积月累”中的古诗《大林寺桃花》。简介背景，释题。
这首诗是唐代大诗人白居易写的，相传他写《大林寺桃花》之前曾经担任
朝廷重要职务，但由于得罪了一些有权势的人，而被降职，贬到当时的江州担
任一个很小的职务——司马。当时，他心情郁闷，登庐山游大林寺花径园时触
景生情，写下了这首诗。
3.教师范读，自读古诗，指名读，读出停顿，读出韵味。
4.引导学生借助文中的插图，说说古诗的大意。
5.感悟诗情：多种形式朗读，想象作者游览时看到此情此景会说些什么，
体会作者惊喜的心情。
6.用自己喜欢的方式，或吟诵，或抄写，或绘画，记住这首诗。
三、总结收获
这节课我们学习了怎样把句子说(写)具体、生动，还学习了怎样给自己的
习作拟下亮眼的题目。同学们要在今后的习作中学以致用哟！
语文园地
教学目标
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。
2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词
语。(重点)
3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。(重点)
4.能按照正确的格式写一个通知。(重点)
5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。
6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。(重点)
教学策略
1.交流平台
76 / 113引导学生交流对寓言这一文体的初步认识，可回顾自己学过、读过的寓言
故事，并用自己的语言简单复述，结合生活经验说明寓言故事中蕴含的道理。
2.词句段运用
这一部分安排了三项内容，可引导学生先观察并思考两组词语在结构上的
特点，然后照样子写出类似的词语；可通过读例句，体会人物说话时描写神态、
动作的语句的作用；先读范例，了解通知的格式，明确正文的关键信息，根据
题目要求选择一种情况写一写，完成后师生共同评议。
3.书写提示
可先让学生读一读提示语，了解横画或竖画较多的字的书写要点，教师结
合示例进行范写提醒，学生自主练习，最后同学互评。
4.日积月累
“日积月累”安排了9个来源于古代寓言的成语，在学习前可让学生查阅
资料，阅读相关的寓言故事。学生在理解中反复朗读，达到熟读成诵。
教学准备
教师准备：1.制作课件。
2.准备成语背后的寓言故事资料。
学生准备：制作字卡。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。
2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词
语。
3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。
4.能按照正确的格式写通知书。
教学过程
一、学习“交流平台”
1.回忆交流：在本组课文中我们学过哪些寓言故事？
2.同桌交流，把记住的寓言故事讲出来，说说其中的道理。
77 / 1133.寓言短小生动，揭示了深刻的道理，令人记忆深刻。你还知道哪些寓言
故事？你明白了哪些道理？
4.学生交流自己了解的寓言故事。
5.结合寓言故事，联系生活中的人或事，谈谈自己的认识。
6.小结：寓言故事能让我们想到生活中的许多人和事，指导我们做事，希
望同学们能多读书、多思考。
二、词句段运用(一)
1.课件出示两组词语：
A组：源源不断 津津有味
B组：无忧无虑 无边无际
2.指导学生观察词语，说说分别有什么特点。
预设：
A组是AABC式的词语。
B组是ABAC式的词语。
3.照样子，再写出几个这两种形式的词语。
A组：比比皆是 闷闷不乐 依依不舍
B组：无声无息 无时无刻 无法无天
三、词句段运用(二)
1.出示句子，提醒学生注意加点的部分。
(1)鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿
太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
(2)“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
学生讨论：你发现了什么？加点的部分起到了什么作用？
2.指导学生读句子。
3.指导学生模仿例句，把句子说生动、具体。
(1)他急得直跺脚：“你真是急死我了！”
(2)“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐高兴地跳起来。
4.学生试着自己写一写这样的句子。
四、词句段运用(三)
78 / 1131.我们经常听到学校广播里播放的通知，回想一下：通知由哪几部分构成？
2.读通知，了解通知的格式。
标题：“通知”写在第一行中间，如果事情紧急或重要可以写“紧急通
知”或“重要通知”。
正文：另起一行空两格写正文。
落款：包括署名和日期。分两行写在正文右下方，署名在上一行，日期在
下一行。
3.结合通知内容，分析通知应具备哪些要素。(时间、地点、事件、对象)
4.任选一种情况，写一个通知。
(1)通知各班班长领取新校服。
(2)通知全班同学参观博物馆。
5.学生交流。
6.作业：阅读一篇寓言故事，并把这个故事讲给家人或朋友听。
第2课时
课时目标
1.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。
2.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。
教学过程
一、导入新课
一手好字是一个人的“金字招牌”。语文园地中的“书写提示”就从不同
角度指导我们把字写工整、写漂亮。这节课我们就来学习这个园地中的“书写
提示”。
二、完成“书写提示”
1.出示生字：“艳、静、植、霜、舞、扁、最、捧”。
2.观察生字：你有什么发现？
(1)明确这些字在田字格中的位置。
①左右结构的字：偏旁占格少一点，另一部分占格多一点。例如：偏旁在
左侧时，整个字就要写得左窄右宽，比如“植、捧”这两个字。
②上下结构的字：同样是偏旁占格少一点，另一部分占格多一点。例如：
偏旁在上方，就要写得上小下大，比如“霜、最”这两个字。
79 / 113(2)明确这些字主要是由哪些笔画组成的。
这些字都是横画或竖画较多的字，但是这些笔画的长短是不同的。
3.指导书写。
横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，
避免拥挤。
4.学生练写，教师个别指导。
5.展示，评议，再次修改。
三、完成“日积月累”
1.课件出示“日积月累”中来源于寓言故事的成语。
2.自由读成语。
3.这些成语在哪里读过或听到过？成语背后的故事你了解吗？向大家介绍
一下。
邯郸学步：出自《庄子·秋水》。战国时期，燕国寿陵有个少年，听说赵
国邯郸人走路的姿势很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。结果，他不但没有
学到邯郸人走路的姿势，还把自己原来走路的姿势也忘记了，最后只好爬着回
去。比喻仿效别人不成，反而丧失了原有的本领。
滥竽充数：出自《韩非子·内储说上》。齐宣王派人吹竽，一定要三百人
一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。官府给他的待遇和那几
百人一样。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王喜欢听一个一个
地独奏，南郭处士就逃跑了。比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数，或
拿不好的东西混在好的里面充数。
掩耳盗铃：出自《吕氏春秋·自知》。有个人想偷一口钟，要背着它逃跑，
但是这口钟太大了，背不动。于是这个人想用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽
的响声很大。他生怕别人听到声音，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧
捂住。他以为捂住自己的耳朵，别人就听不到了。比喻自己欺骗自己，明明掩
盖不了的事偏要设法掩盖。
自相矛盾：出自《韩非子·难一》。有一个楚国人卖矛又卖盾，他夸奖他
的盾说：“我的盾特别坚固，什么矛都戳不穿。”他又夸奖他的矛说：“我的
矛很锐利，什么盾都戳得穿。”有个人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么
样？”此人无法回答。比喻言行不一或互相抵触。
80 / 113刻舟求剑：出自《吕氏春秋·察今》。楚国有个渡江的人，他的剑从船里
掉到水中，他立即在船边上刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地
方。”船停了，这个人从他刻记号的地方下水寻找剑。船已经前进了，但是剑
不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？比喻拘泥成法而不讲实际。
画蛇添足：出自《战国策·齐策二》。楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完
了以后，拿出一壶酒赏给门客们喝。门客们商量说：“这壶酒大家都来喝不够，
一个人喝则有剩余。我们各自在地上画蛇，先画好的人喝这壶酒。”有一个人
先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：
“我能够给它画脚。”没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把酒壶抢过去说：
“蛇本来没有脚，你怎么能给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下去。为
蛇画脚的人，最后失去了酒。比喻做了多余的事反而把事情弄坏。
杞人忧天：出自《列子·天瑞》。杞国有个人怕天塌地陷，自己无处安身，
便吃不下饭，睡不好觉。比喻为不必要忧虑的事情而忧虑。
井底之蛙：出自《庄子·秋水》。不能够与井里的青蛙谈论关于大海的事
情，是因为井口局限了他的眼界。比喻见识短浅的人。
杯弓蛇影：出自《风俗通义·怪神》。汲县县令应郴在夏至日请主簿杜宣
喝酒。当时北边的墙壁上挂着一张红色的弩，映照在酒杯里，形状就像蛇一样。
杜宣看了又害怕又嫌恶，但又不敢不喝应郴请的酒。他喝了酒以后，就胸腹作
痛，影响饮食，十分虚弱，久治不愈。后来，应郴因事路过杜宣家，便前去探
望，问他发生了什么，杜宣说：“我害怕这条蛇，蛇被我喝进肚子里了。”应
郴回来后想了很久，回头看见墙上悬挂的弩，才明白杜宣生病的原因。于是应
郴又在同一个地方设宴招待杜宣，酒杯中仍然有蛇的影子，应郴对杜宣说：
“这只是墙上挂着的弩的影子，没有别的怪异之处。”杜宣释然了，病也马上
就好了，后来他官至尚书，声名远播。比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。
4.师生进行交流。讲清故事，阐明道理，互相补充。
5.不熟悉的词语多读几遍，读准字音。
6.思考：可以通过哪些方式知道自己不熟悉的寓言故事？
7.给自己喜欢的故事配插图。
8.布置作业：找其他寓言故事书，读一读。
81 / 113语文园地
教学目标
1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。(重点)
2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识 6个生字，并能根据词语想象
画面。
3.认识汉语一词多义的语言现象。
4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。(重点)
5.朗读和背诵3句关于“改过”的名言。
教学策略
1.交流平台
教学中，结合本单元课文，主要引导学生围绕“理解难懂的句子”的方法
进行交流，旨在引导学生联系本单元课文，结合阅读体验，通过交流、讨论，
明确理解难懂句子的方法。再与同学交流体会，并在阅读实践中加以迁移运用。
2.识字加油站
本栏目教材安排了8个与海岛、港口有关的词语，引导学生结合画面，在
语境中认识“旭、屿”等6个生字，同时呈现精美插图，旨在引导学生联系图
片识字、认词、想象画面，将识字、学词和认识事物、发展思维有机地结合起
来。
3.词句段运用
本栏目教材安排了两个内容，需要一一落实。一是引导学生发现汉语一词
多义的现象；二是仿照例子，练习围绕一个意思来写。先让学生读熟句子，在
具体的语境中体会，再仿照例句写句子。
4.日积月累
本栏目编排的是以“改过”为主题的 3句名言。在引导学生积累语言的同
时，潜移默化地培养他们知错就改的美好品质。引导学生了解改正错误的重要
性，教学时宜先让学生读通读顺名言，了解大意，最后熟读背诵，树立主动改
错的意识。
教学准备
教师准备：制作课件。
82 / 113学生准备：准备好书写练习纸；从不同角度观察事物，把握事物的特点；
搜集关于“改过”的名言警句。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。
2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识 6个生字，并能根据词语想象
画面。
教学过程
一、谈话激趣导入
“语文园地”就像语文知识的百花园，在这个花园里，我们可以继续识字，
可以学习灵活运用词句，可以对古诗、名言警句进行积累……这节课，我们就
一起去这个大花园徜徉吧，看看谁的收获最大。
二、教学“交流平台”
1.导入：我们在阅读的过程中，常会遇到一些难懂的句子，大家会怎么办？
预设：我们会联系上下文，我们会查资料……
2.过渡：大家说得真好。理解词句乃至文章意思是一种非常重要的语文素
养。掌握了理解难句的方法并运用到我们的阅读实践中，可以很好地提高我们
的阅读能力。那么，理解句子有哪些好的方法呢？请同学们读读这一次的“交
流平台”，看看这些小朋友掌握了哪些方法。
(1)分角色朗读“交流平台”。
(2)教师归纳板书理解句子的方法：
①结合生活经验；②联系上下文；③查资料；④向别人请教。
3.除了书上说到的这些方法，你还有哪些理解句子的方法？引导学生总结
得出：
(1)抓住关键词理解句子；(2)抓住修辞方法理解句子；(3)想象画面理解句
子。
4.开展交流：联系本单元课文或者以前学过的课文说说自己运用某种方法
理解句子的例子。
83 / 113如：“人影给溪水染绿了”可以通过联系上下文来理解。“忽然扑腾一声
人影碎了”可以运用联系上下文和抓住关键词“碎”的方法来理解。“像刚下
水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”可以运用抓住修辞方法和联系上下文的方法来
理解。“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”可以运用抓住关键词和想
象画面的方法来理解。
5.小结：理解句子往往要综合运用多种方法，希望同学们在今后的学习中
遇到难懂的句子时，好好想一想我们今天学到的方法，不断提高自己的阅读能
力。
三、教学“识字加油站”
1.出示两组词语，自由朗读，注意生字的读音，将词语读正确。
2.同桌之间相互朗读词语，看谁读得准确。
3.检查自学情况。
(1)指名朗读词语和生字，师生正音。注意“瞭望、缆绳、铁锚”的读音。
(2)说说怎样记住这些生字。
(3)去掉拼音认读。
(4)齐读。
4.再读词语，联系插图，想一想这些词语都跟什么有关，说说读了这些词
语，你仿佛看到了怎样的画面。
5.教师根据学生的交流出示实物和相对应的词语，指导学生再读。
第2课时
课时目标
1.认识汉语一词多义的语言现象。
2.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
3.朗读和背诵3句关于“改过”的名言。
教学过程
一、练习导入，学习新课
1.根据语境写出加点字的意思。
(1)一阵疾风吹来，树木、野草发出“沙沙”的声音。( )
(2)她工作起来废寝忘食，终于积劳成疾。( )
84 / 113(3)经过两个小时的比赛，双方还是胜负难分。( )
(4)今天的少年儿童肩负着建设祖国的重任。( )
2.用自己的话说说下面的句子的意思。
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
_________________________________________________________________
_______
二、教学“词句段运用”
1.教学第1小题。
(1)读一读两组句子中的加点词语，说说它们在句子中的不同意思。
(2)交流加点词语的意思。
①米饭没熟，还要再蒸一会儿。[(食物)烧煮到可以食用的程度。]
②平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。(熟练。)
③我很喜欢苹果的味道。(物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性。)
④这本书越看越有味道。(意味；趣味。)
(3)口头巩固练习。
2.教学第2小题。
(1)出示例句，指名朗读，说说第1句话表现了表弟的什么特点；第2句话
是通过什么表现孩子们的高兴的。
(2)引导学生交流句子的规律。发现的规律是：句子是围绕开头的分句来写
的，后面部分把这个分句的意思写得更加清楚明白。
(3)学习例句，围绕一个意思写一写。(从下面的开头中任意选一个写一
写。)
小丽多才多艺……
小丽多才多艺，她不仅能歌善舞，还能写会画。每次学校文艺汇演都有她
85 / 113的身影，每次书画大赛她都能获奖。
雨下得真大……
雨下得真大，黄豆大的雨点直落下来，有的调皮地跳到花丛中，任由小草
和小花伸出手臂拥抱着它们；有的蹦到雨伞、车窗上，溅起一朵朵晶莹的水花，
敲打着，好像在奏乐。不一会儿，雨点儿们就聚集在一起，在地上积起了一个
个小水洼，汇成了一条条小河。
(4)组织相互交流，师生共同评议：有没有围绕一个意思来写？有没有表现
出这一事物的特点？
三、进行课堂总结
这节课我们学会了根据具体语境理解句中词语的意思，懂得了理解难句的
方法，还学习了“围绕一个意思”写语段。要加强巩固，注意在阅读教学和课
后练习中不断地运用。
四、教学“日积月累”
1.自由朗读名言警句，做到正确、流利。
2.指名朗读、齐读，师生相互正音。
3.同学们，这几句名言你们喜欢吗？你读懂了什么？谁来说说对这几句话
的理解？(学生自由交流。)
4.教师出示句子出处，引导学生试着理解句子。
(1)“见善则迁，有过则改”的意思是君子见到美善的品行就倾心追随、努
力学习，有了错误就迅速改正。
(2)“过而不改，是谓过矣”的意思是有过错却不加以改正，这才是真正的
过错。旨在劝导人改过。
(3)“人谁无过？过而能改，善莫大焉”的意思是一个人谁能没有过错？犯
了错误而能改正，没有比这更好的事了。
5.结合生活实际，说说对这些句子的理解。
6.指导学生熟读并背诵。
(1)自主熟读，尝试背诵。
(2)同桌互相背诵。
(3)指名背诵。
86 / 113(4)齐诵。
7.引导学生交流自己搜集到的关于“改过”的名言。
五、课堂总结
这节课我们学习了一组有关“改过”的名言，课后背诵给家长听，还要努
力做到学以致用，最关键的是要学做知错就改的人。
六、布置作业
背诵“日积月累”的内容。
语文园地
教学目标
1.围绕“如何在习作中用上平时积累的语言”展开交流。
2.了解用问句作文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。(重点)
3.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。(重点)
4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等 8个字写规范、
写匀称。
5.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。(重点)
教学策略
1.交流平台
通过问题引入，交流讨论，互相评价，让学生有意识地运用平时积累的语
言材料。
2.词句段运用
学习问句作为开头的写法，可引导学生对所学课文进行回顾，体会这一写
法的妙处；再提供简单的话题，让学生进行迁移训练。学写寻物启事，重点帮
助学生理清正文所要交代的主要内容。教学时要提醒学生，一般寻物启事是要
写上联系方式的。创设情境，让学生写寻物启事。
3.书写提示
先观察所给例字的特点，思考书写要点。然后教师范写，从每个类型中选
择其一作为示范，重点讲解，加深学生的印象。
4.日积月累
87 / 113首先引导学生了解成语的字数，即一般都是四个字的，但本次要求积累的
是八个字的；然后借助拼音正确朗读4个成语；接着理解成语，可采用教师点
拨、联系语境和结合生活经验等方法来理解；最后在理解的基础上熟读背诵。
还可以建议学生课后收集自己感兴趣的八字成语，增加语言积累。
教学准备
教师准备：制作相关课件，准备书写动漫。
学生准备：积累好词好句的本子。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.围绕“如何在习作中用上平时积累的语言”展开交流，增强运用平时积
累的语言的意识。
2.了解用问句作文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。
3.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。
教学过程
一、交流平台
1.激趣：同学们，我们在学习课文、阅读文章时，要善于积累优美的语言。
平时，你都会积累哪些方面的语言呢？(优美的词语，含有修辞方法的语句，含
义深刻的语句……)
2.请同学们打开自己的好词好句积累本，和同桌交流一下自己都积累了哪
些好词好句。
3.投影展示学生的积累本，读一读大家积累的好词好句。
4.导入：我们不仅要善于积累好词好句，还要在平时的习作、表达中有意
识地用上自己积累的词句。现在就请同学们来尝试一下，用自己喜欢的词语来
写一句话。
5.过渡：我们在积累优美语句的时候，可以模仿“交流平台”中句子的写
法。我们一起来试试吧。
88 / 1136.课件出示练习题，说一说这些句子的写法好在哪里，仿照这样的写法再
写一句。
(1)他没精打采地坐在那里，一句话也不说。
预设：这句话从动作、神态两方面写人物情绪低落。
(2)黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在
发光。
预设：这个句子运用了比喻的修辞方法，把群星比喻成极小的蜡烛，写出
了群星多而闪烁的特点。
(3)清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火
球。
预设：这句话运用比喻的修辞方法，写了太阳初升时颜色的红。
7.选择自己积累的优美句子进行仿写。
8.小组内进行交流。
二、词句段运用
1.(课件出示《海底世界》的开头：你可知道，大海深处是怎样的吗？)指
名读。
2.引导学生说一说这样开头有什么好处。(吸引读者，引起下文。)
3.过渡：我们也可以用这样的开头来进行说话，可以介绍奇形怪状的石头，
可以介绍千姿百态的云朵，可以介绍颜色丰富的火烧云，可以介绍猴山上活泼
有趣的猴子，可以介绍你感兴趣的其他事物……(课件展示奇形怪状的石头、变
化万千的云朵、绚丽多彩的火烧云、猴子玩耍的图片。)
4.课件出示教材中的两个开头，引导学生练习说话。
5.鼓励学生运用问句开头，选择自己喜欢的事物进行说话。独立练说，同
桌互相说一说，全班进行交流。
6.学写寻物启事。
(1)过渡：一名同学昨天下午放学后，把一件蓝色外套落在了操场上，找不
89 / 113到了。我们帮他想想办法，应该怎么办呢？(写寻物启事)
(2)激趣：同学们真聪明！要写寻物启事，应该写清哪些内容呢？
预设：
写清丢了什么物品，物品是什么样子的，如果有人捡到物品应该把物品送
还给谁。
(3)出示教材上的寻物启事，指名读，说一说寻物启事上都写了哪些方面的
内容，格式上需要注意什么。
(4)教师总结寻物启事的格式：
标题：寻物启事
正文：写明丢失物品的名称、外观、数量等重要特征；写明丢失的原因、
时间和具体地点；留下联系方式(联系电话、详细住址或其他联系方式)；寻物
启事是求人协助寻找的，要写些表示谢意的礼貌用语，语气一定要真诚。
落款：写上寻物人的姓名和发文的日期。
(5)学生照样子写一个寻物启事。
(6)师生评议。
三、课堂小结
希望同学们不断积累好词好句，善于学习作者巧妙的写法，不断丰富自己
的语言，让自己的表达更加生动。
第2课时
课时目标
1.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等 8个字写规范、
写匀称。
2.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，语文园地是我们总结、交流、分享的天地。这节课，让我们
继续走进语文园地，相信，你将会在生字书写、积累词语方面有所收获。
二、书写提示
1.出示要求会写的笔画较少的生字：止、内、术、斗。
90 / 1132.指名读，口头给生字组词。
3.请同学们仔细观察，想一想：这些生字在书写时需要注意些什么？
4.全班交流，说一说生字书写时需要注意的地方。
预设：不要多写一笔，要注意生字在书写时的结构安排。
5.教师示范，点拨写法：笔画较少的字，要把笔画写开一些。
6.出示要求会写的笔画较多的生字：露、醒、慧、蘑。
7.指名读，口头给生字组词。
8.组织学生观察，交流如何把这些字写好。(笔画较多的字，要把笔画写得
短小些，缩小笔画间距。)
9.教师示范，讲解书写要领。
10.学生练习书写，教师巡视。
11.投影展示，师生互相评议。
三、日积月累
1.过渡：成语是中华传统文化的瑰宝，它作为一种独特的语言形式，长期
受到人们的青睐。你能向大家展示一下自己学过的成语吗？
2.自由读教材中给出的成语，看看这些成语有什么特点。
3.指名读，男女生合作读，齐读。
4.理解成语的意思。
兵来将挡，水来土掩：敌人来了派将士抵挡，大水来了用土去掩盖。比喻
不管对方使用什么计策、手段，都有办法对付。也比喻针对具体情况采取相应
对策。
不入虎穴，焉得虎子：不进老虎洞，怎能捉到小老虎。比喻不亲历艰险就
不能取得成功。现也比喻不经过艰苦的实践就不能取得真知。
眼见为实，耳听为虚：耳朵听到的不如眼睛看到的，亲身感受比传闻可靠。
近朱者赤，近墨者黑：靠近朱砂易染成红色，靠近墨就会变黑。比喻人常
常因环境的影响而改变其习性。
5.练习背诵成语。(独立背，成语接龙背)
6.将成语写到积累本上。
91 / 1137.小结：成语文字简练，语意深刻，在说话、写文章时运用成语，能增强
文章的文采，丰富文章的内涵，使文章读起来朗朗上口。我们可以进行积累，
使自己的表达更生动。
四、总结收获
1.鼓励学生说一说本节课有哪些收获。
2.课堂总结。
在本节课中，我们掌握了笔画较少和笔画较多的生字的书写要领，同学们
如果勤于观察、刻苦练习，定会写得一手好字。同时，希望同学们养成积累的
好习惯，丰富自己的文化底蕴。
语文园地
教学目标
1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。(重点)
2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等 7个生
字。
3.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。
4.能说出句子表达上的特点，并模仿着写一写。(重点)
5.积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。
教学策略
1.交流平台
在教学“交流平台”的内容时，教师可以呈现例文，让学生找出例文中的
总起句，了解一段话是怎样围绕一个意思写清楚的。在教学过程中，教师引导
学生由浅入深，由课内到课外，迁移运用，由说到写，层层深入，将写作方法
的训练落到实处。
2.识字加油站
指导学生认识“税、档”等7个生字，重点关注“税、档、阅”的读音。
引导学生交流，说说如何能又快又好地记住这些生字，同时让学生了解课本上
这些场所的名称，让学生说说这些场所是做什么的。教师可以根据学生对场所
的了解情况，用简明的语言对学生不熟悉的场所作一些介绍，也可以让学生在
92 / 113课后通过查找资料、询问家人等途径作进一步的了解，培养学生主动获取知识
的习惯。
3.词句段运用
“词句段运用”指向实践运用：第一题教会我们如何按照事情发展的顺序
口头介绍一次手工活动的过程；第二题在表达上运用了排比的句式，详细地写
清楚了一个主题。教学时，可以先呈现示范语段，引导学生发现其规律，然后
引导学生回忆值得思考的生活现象，并提出问题。运用范例中习得的写作方法，
进行练笔。
4.日积月累
引导学生借助拼音将四字词语读正确，并思考这些词语的意思，了解中华
优秀传统文化。
教学准备
教师准备：1.教学PPT。
2.剪纸、捏泥人、拼装玩具等手工制作的视频。
学生准备：从剪纸、捏泥人、拼装玩具等手工制作中任选一种，并准备相
应的工具。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等 7个生
字。
教学过程
一、学习“交流平台”
1.同学们，在本单元的课文中，有许多段落都是围绕着一个意思来写的。
像《赵州桥》的第3自然段，作者是围绕哪一个意思来写的，是怎样写清楚的？
2.齐读《赵州桥》的第3自然段。
3.交流明确：这段是围绕“赵州桥非常美观”这个意思来写的。这段话详
细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。
93 / 1134.思考：除了这一自然段，你还能说出哪篇课文中的哪个段落也运用了这
样的写法？
5.交流明确：
(1)《赵州桥》中的第2自然段，围绕“赵州桥非常雄伟”详细介绍了赵州
桥桥面的功能，以及发大水时是怎样依靠大小桥洞减轻流水对桥身的冲击力的，
表现了赵州桥设计的精巧。
(2)《一幅名扬中外的画》中的第3自然段，写了各种各样的店铺，来来往
往、形态各异的人，清楚地写出了画上街市的热闹。
(3)《一幅名扬中外的画》中的第2自然段，写了各种行业的人，写出了画
上人物众多。
6.仿照上述方法写句子。
(1)小组讨论，确定一个中心意思。如：戴眼镜给我带来很多烦恼。
(2)交流围绕这个意思可以写哪些方面的内容。如：戴眼镜不方便运动、戴
眼镜压得鼻梁变形等。
(3)练习仿写。
(4)集体交流，互评互改。
二、学习“识字加油站”
1.过渡：同学们，生活处处皆学问。我们除了在语文课本中学习汉字，还
可以在日常生活中认识汉字。
2.课件出示标牌：
税务局 档案馆 咖啡馆 阅览室 废品收购站 农贸市场
(1)你见过这些标牌吗？你能读出这些标牌上的名称吗？(指名读)
(2)借助生字表读准标牌。
(3)指名读标牌。
正音：“税”是翘舌音；“档”读dànɡ，不读dǎnɡ；“阅”读yuè。
(4)学生自主读标牌。
(5)说说自己了解的标牌，同学之间互相补充。
(6)齐读标牌。
3.你还从标牌上认识了哪些字？学生自由汇报。
三、学习内容总结
94 / 113我们身边有许多标牌，只要我们留心观察，多听多说多读，你就会认识更
多汉字。另外，我们要学会围绕一个意思把一段话写清楚的方法，运用排比句
式，抓住特点对事物进行具体描述。
四、拓展巩固练习
1.课后书写“识字加油站”中的词语，每个词语写两遍。
2.背诵《赵州桥》的第3自然段和《一幅名扬中外的画》的第3自然段。
第2课时
课时目标
1.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。
2.能说出句子表达上的特点，并模仿着写一写。
3.积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。
教学过程
一、学习“词句段运用(一)”
1.出示蔡伦改进造纸术的流程图，读一读，思考：怎样根据流程图说出蔡
伦改进造纸术的过程？
2.指名读。正音：读好平舌音“碎”。
3.出示描写蔡伦改进造纸术的过程的一段话，自由朗读，读准字音，读通
句子。
4.说说流程图中的“剪碎或切断”“浸”“捣”“捞”“晒”指什么。(是
造纸的重要步骤。)
5.小结：我们手工制作的时候，都会按照一定的顺序来进行。我们从每一
个步骤中都提炼出关键词，按照先后顺序排列，就可以形成流程图。然后借助
流程图，我们就能准确地说出手工活动的过程。
6.你会什么手工制作？挑选一种手工制作，如剪纸、捏泥人、拼装玩具等，
想一想它的制作过程，按照步骤写出关键词，完成一个制作流程图。
7.分组观看视频，边看边做。
8.根据视频完成流程图，介绍一次手工活动的过程。
(1)组内交流，互相提供建议。
(2)班内交流，师生点评。
95 / 113二、学习“词句段运用(二)”
1.出示书上的两个句子，自由朗读，想想这两个句子在表达上有什么共同
点，再照样子写一写。
2.进行交流：
第一个句子是《一幅名扬中外的画》中的片段，围绕着“走在街上的，是
来来往往、形态各异的人”这个意思，用“有的……有的……有的……有
的……有的……”的句式，具体写了五种不同形态的人。
第二个句子主要围绕“栏板上雕刻着精美的图案”这个意思，用“有
的……有的……还有的……”的句式，写出了雕刻的龙的不同形态，突出了栏
板上图案的“精美”。
3.小结：这两个句子的共同点都是围绕一个意思，用排比句式来具体描写
的。
4.学一学，写一写。
(1)再读这两个句子，照样子，用相同的方法围绕一个意思来写具体、写清
楚。
(2)教师命题，学生练习。
① 公 园 里 的 花 有 各 种 姿 态 ：
___________________________________________________。
② 天 空 中 的 云 朵 变 化 多 端 ， 形 态 各 异 ：
___________________________________________。
5.学生自由练习。
三、学习“日积月累”
1.出示：文房四宝、雅人四好、中医四诊。
2.读一读。
3.说一说：你知道几种？可以和同学讨论讨论。
4.交流，出示：笔墨纸砚、琴棋书画、望闻问切。
(1)朗读，读准字音。
“雅人四好”中的“好”的读音是hào。
(2)交流自己熟悉的一种，教师补充。
课件出示图片欣赏：
96 / 113文房四宝：笔墨纸砚
“文房”谓“书房”。“文房四宝”指的是中国古代传统文化中的书写与
绘画文具，即笔、墨、纸、砚。“文房”一词起源于南北朝时期。
雅人四好：琴棋书画
“好”读第四声，是“爱好”的意思。在古代，弹琴(多指弹奏古琴)、下
棋(大多指中国象棋和围棋)、书法、绘画是文人骚客(包括一些名门闺秀)修身
所必须掌握的技能，故合称“琴棋书画”，即“雅人四好”，也称“文人四
友”。今常表示个人的文化素养。
中医四诊：望闻问切
“望、闻、问、切”四种中医诊断方法，据传是由战国时期的医学家扁鹊
提出来的。
望，就是看，看面色，看走路，看形体，看营养状态等。
闻，就是医生凭听觉和嗅觉听病人声音的变化，闻气味的变化等。
问，就是问诊，问病史，问症状，问病情发展情况等。
切，指“切脉、诊脉”，百姓叫作“号脉”。
四、课堂学习小结
同学们，这节课我们不仅学会了仿写句子，而且积累了“文房四宝”等有
关中华优秀传统文化的四字词语。希望大家能够学以致用，把这些知识运用到
我们的学习和生活中去。
五、课后练习拓展
1.背诵“日积月累”中的词语。
2.围绕“操场上真热闹”这个话题，进行仿写。
语文园地
教学目标
1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语
句的不同位置。(重点)
2.能仿照例子，写下自己的观察和思考。
97 / 1133.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。
4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
教学策略
1.交流平台
在教学“交流平台”内容时，教师可以呈现例文，让学生找关键语句，并
训练学生借助关键语句概括自然段大意的能力。在教学过程中，教师引导学生
由易到难，由课内到课外，迁移运用，由说到写，层层深入，将对本单元语文
要素“借助关键语句概括一段话的大意”的训练落到实处。
2.词句段运用
第一题与单元写作要素“观察事物的变化，把实验过程写清楚”有关。教
学时，可以先呈现示范语段，引导学生发现语言规律：每段话前面部分是作者
在日常生活中观察到的现象，最后一句则是由此引发的思考，即提出的问题。
然后引导学生回忆值得思考的生活现象，并提出问题。运用范例中习得的记录
方法进行练笔。最后还可以布置作业，让学生观察生活现象，深入思考并提出
问题，随时记录。第二题引导学生掌握表示“对调”和“移动”两种修改符号，
并迁移运用到习作的修改中去。
3.日积月累
指导背诵“日积月累”中的古诗《滁州西涧》时，让学生了解古诗的意思，
引导学生借助文中的插图，想象古诗描述的情境，联系上下文推测不理解的词
句的意思。
教学准备
教师准备：制作教学PPT。
学生准备：搜集描写自然景物的古诗。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句
的不同位置。
教学过程
98 / 113一、导入新课
本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，这节课我们通
过交流，再明确一下。
二、学习“交流平台”
1.同学们，在阅读的时候，怎样才能把一篇长文章读“短”，把一本厚书
读“薄”呢？这就需要我们学会概括。通过这一单元的学习，你们学会了怎样
用一句话准确地概括出一段话的大意吗？(生根据自己的学习收获回答。)对，
我们除了用自己的话，还可以借助这段话中的关键语句进行概括。
2.出示《花钟》第1自然段。
(1)自由读一读。思考：这段话讲了什么？文中哪一句概括了这个意思？
(2)根据交流出示句子：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的
花开放的时间是不同的。
明确：这句话是课文中的原句，它非常直接地告诉我们第1自然段写的是
各种花在什么时间开放。
3.出示《一幅名扬中外的画》第4自然段。
(1)自由读一读。思考：这段话讲了什么？文中哪一句概括了这个意思？
(2)根据交流出示句子：最有意思的是桥北头的情景。
明确：这句话是课文中的原句，它非常简明扼要地告诉我们第 4自然段写
的是桥北头的情景最有意思。
4.翻翻本单元课文，找一找哪篇课文的哪个自然段也是能用原句直接概括
那一段的意思的。
(1)出示《小虾》第3自然段的“缸里的小虾十分有趣”，这一句直接写出
了这一段的意思。
(2)出示《花钟》第2自然段，读一读，找出关键句。想一想：这个关键句
能直接说明这一段的大意吗？
5.《花钟》第2自然段的关键句不能直接概括这一段的大意，要进行修改，
这句话和后面的句子是一问一答的关系，在概括的时候，要把大意提取、总结
出来，可以概括为：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有
关。
99 / 1136.仔细对照这些段落，看看这些关键句的位置，说说能得出什么结论。
三、课堂总结
关键语句的位置并不固定，有的是这段文字的第 1句话，如《小虾》的第3
自然段；有的是这段文字的第 2句话，如《花钟》的第 1自然段。借助关键语
句可以很好地帮助我们概括一段话的大意。在找关键语句时，我们要灵活处理，
仔细研究，判断这个关键句是可以直接引用还是需要修改，如《花钟》的第 2
自然段的关键句就不能直接引用，需要进行适当修改。
四、布置作业
1.查找学过的课文或课外书里带有关键语句的段落。
2.尝试概括指定自然段的大意。
第2课时
课时目标
1.能仿照例子，写下自己的观察和思考。
2.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。
3.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
教学过程
一、激发趣味，导入新知
同学们，上节课我们通过交流学习，知道了可以借助关键语句概括一段话
的大意。其实，“语文园地”里有很多知识值得我们去学习，比如用修改符号
修改病句，仿照例句写下自己的观察和思考。这些知识等待着我们去探索，让
我们一起走进新的知识殿堂吧！
二、学习“词句段运用(一)”
1.课件出示例句，读一读，思考例句有什么特点。
2.指名读句子。注意要读正确、读流利。
3.说一说这几句话有什么特点，从中读到了什么。
交流：两个例句都是先写观察到的情况，再写由此引发的思考并提出疑问。
小结：观察时主动思考，然后提出问题是非常好的习惯。你能模仿例句也
来写一写吗？
4.照样子，写一写。
5.班级交流，学生之间互相评价。
100 / 113三、学习“词句段运用(二)”
1.课件出示书上带修改符号的句子，回忆三年级上册学过的“改正、增补、
删除”三种修改符号，加深印象。认识掌握“对调、移动”两种修改符号。
2.读一读修改后的句子，看看还有什么问题。
3.用修改符号修改自己的习作。
四、学习“日积月累”
1.过渡：本单元的课文，让我们感受到了一个奇妙的大自然，有在不同时
刻开放的花，有拥有神奇本能的蜜蜂，还有活泼可爱的小虾……大自然激发了
文人墨客的灵感，他们的笔下流淌出一首首隽永的诗篇。今天，我们就来积累
一首写景诗——《滁州西涧》。
2.出示题目，指导朗读，读好“滁”“涧”。
3.出示诗句，借助注音自由朗读。读准字音，读通诗句。
4.图文对照，说说作者描写了大自然的哪些景物，以及从诗中读懂了什么。
(前两句写诗人一个人在山涧中行走，看到芳草萋萋，幽水潺潺，树荫茂密，黄
鹂鸟在树丛深处唱歌的景象。后两句写诗人看到春潮不断上涨，还夹带着密密
的细雨，荒野渡口无人，只有一只小船横在水面的景象。)
5.小结：这首著名的写景诗是韦应物最负盛名的佳作。诗里写的虽然是平
常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。
6.指导朗读，熟读成诵。
五、布置作业
1.借助修改符号修改本单元的作文。
2.背诵并默写古诗《滁州西涧》。
语文园地
教学目标
1.能体会语句的优美生动。
2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等 9个生字。识记“救援、
101 / 113投掷”等9个词语。(重点)
3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。
4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。(重点)
5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。(重点)
教学策略
1.交流平台
教学时，先依托教材中的例句，从多个角度体会优美生动的语句。然后引
导学生在小组内朗读课内或课外积累的优美生动的语句，再由小组推荐人选进
行全班展示交流。最后鼓励学生在阅读时遇到优美生动的语句，要适当摘抄积
累，养成在阅读时关注优美生动语句的习惯。
2.识字加油站
让学生借助拼音自读3组字词，引导学生发现3组生字都是形声字，并借助
形声字的特点自主识字，培养学生独立识字的能力。然后通过联系生活、借助
图片或通过动作演示帮助学生认读并理解词语。
3.词句段运用
第一题，首先引导学生理解句子的意思，然后比较每组词语的意思，体会
每组词语之间细微的差别，再联系具体语境选用词语。
第二题，先引导学生读例句，从而发现例句是从颜色、形状等方面入手，
写出了小动物的外形特点。再交流本单元写动物外形特点的精彩语句，引导学
生进一步发现描写动物外形的方法。最后让学生回忆一种小动物的外形，抓住
颜色、形状等方面的特点进行仿写。
4.日积月累
“日积月累”安排的是唐代诗人白居易的词《忆江南》，教学时可以为学
生简要介绍“词”这种文学体裁，以及《忆江南》这首词的创作背景，然后指
导学生用多种方式朗读，大致理解这首词的意思，最后背诵下来。
教学准备
教师准备：制作课件。
学生准备：观察一种小动物的外形特点。
102 / 113教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.体会语句的优美生动，交流积累的优美生动的语句。
2.能根据形旁和声旁掌握形声字，识记词语。
教学过程
一、语句达人——学习“交流平台”
1.导入：同学们，本单元课文都描写了什么内容呢？大家回忆一下，同桌
之间互相说一说。
2.学生汇报。
3.过渡：这些可爱的事物在作者的笔下栩栩如生，我们再来感受一下这些
优美的语句。
4.学生默读课文，画出优美的句子，并简单标注自己的体会。
5.学生交流。
“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾
开去。”(读到这句话，我能体会到小燕子飞行的轻盈。)
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”(作者的感受真独
特，把花骨朵儿的状态写活了。)
“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬
翅，严丝合缝。”(这些细致的动作描写，让小瓢虫仿佛出现在了我的面前。)
6.学生朗读这些句子，品味其中的美。
7.小结：大家说得真好，的确，优美生动的语句，犹如一幅幅生动的图画。
我们在生活中要细致观察，用心描写。
二、火眼金睛——走进“识字加油站”
1.出示：援(救援) 掷(投掷) 捞(打捞)
缚(束缚) 缭(缭乱) 络(网络)
103 / 113资(资产) 贡(贡献) 贷(贷款)
同学们，我们来读一读，说说你们发现了什么。
2.指导读准字音：指名读、开火车读、齐读。
3.教师出示卡片，检测生字认读情况。
4.观察下面的生字，你们发现了什么？互相交流自己的发现。
援、掷、捞：都是提手旁，都与手的动作有关。
缚、缭、络：都是绞丝旁，都与丝或编织有关。
资、贡、贷：都是贝字底，都与财物有关。
5.拓展练习，实践活动。
激趣：提手旁、绞丝旁、贝字底的字还有很多，现在我们来玩一个“串串
烧”的游戏，请你们分别写出带有这些偏旁的字，然后我们一起交流。
出示：提手旁的字：____________ ____________ ____________
绞丝旁的字：____________ ____________ ____________
贝字底的字：____________ ____________ ____________
三、课堂小结
同学们，这节课我们对本单元所学的内容进行了回顾，通过“交流平台”
的学习，我们体会到了从多个角度感悟课文优美生动的语句的方法，并学会了
积累优美的语句。同时还学会了运用偏旁识记生字的方法，收获不少，下节课
我们继续学习。
四、布置作业
阅读一篇自己喜欢的文章，并把优美的语句画一画，与他人进行交流。
第2课时
课时目标
1.能在具体语境中选择合适的词语进行运用。
2.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。
3.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
教学过程
一、复习提问，激发情趣
同学们，谁能够勇敢地到前面来，给大家朗读或背诵一段优美的语段呢？
让大家在欣赏的同时，也能感受一下学文与阅读时积累优美语段的乐趣！
104 / 113(学生上讲台汇报。优美的语段可长可短，教师要根据学生的回答给予鼓
励。)
很好，下面我们继续学习语文园地，学习“词句段运用”和“日积月累”
的内容。
二、表情达意——“词句段运用”(一)
1.出示句子：水面的小圆晕一圈圈地(荡漾 飘荡)开去。
学生讨论：括号中的哪个词语用在句子里更合适？说说理由。
2.学生交流汇报：因为是水面，所以用“荡漾”。
3.指导读好句子：水面的小圆晕一圈圈地荡漾开去。
4.出示其他句子，学生讨论。
他们走在回家的路上，唱起了一首(轻巧 轻快)的歌曲。
这只小狗的鼻子真(灵巧 灵敏)，老远就闻到了食物的气味。
5.学生交流汇报。
6.你还见过哪些类似的句子？或者你在习作中遇到过不知道用哪个词更恰
当的情况吗？与大家交流分享。
三、仿练仿写——“词句段运用”(二)
1.出示句子，读一读，照样子写一种小动物的外形特点。
一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样
可爱的活泼的小燕子。
独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀(xī)牛一样的角。
2.说说有什么发现。
3.试着填一填：
一身(雪白的)毛，一对(竖起的)耳朵，加上(红宝石般的)眼睛，凑成了可
爱的小白兔。
4.教师小结。
大家请看，这些句子从颜色、外形等方面入手，运用恰当的修辞方法，写
出了小动物的外形特点。
四、出示例段，进行练笔
105 / 1131.出示片段，学生阅读。
我家有一只小花猫，它身上的毛光滑油亮。它有一双圆圆的眼睛，两只竖
着的尖耳朵，一个灵敏的小鼻子，还有一张贪吃的小嘴。它的嘴里长着尖尖的
牙齿，嘴角边还生出两撮小胡子；每条腿的下面，长着蒜头一样的爪子，每只
爪子有五个趾，趾的下面伸出锋利的钩状的爪尖；身子后面还有一条不停摆动
的长尾巴。
2.教师引导学生赏析。
片段主要是从小花猫的嘴和爪子两方面来描写小花猫的。
3.根据例段，学生尝试着写一种小动物的外形特点。
4.学生练写。
五、积累诵读——完成“日积月累”
1.课件出示“日积月累”中的《忆江南》。
2.释题，简介背景。
从题目中你们知道了什么？
补充资料：白居易曾经担任苏杭刺史，他在青年时期，曾漫游江南，旅居
苏杭，应该说，他对江南有着相当多的了解，故此，江南在他的心中留有深刻
印象。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后，写下了三首《忆江南》，这是其
中的一首，可见江南胜景仍在他心中栩栩如生。
3.教师范读，让学生自读、指名读，读出停顿，读出韵味。
4.借助工具书，了解词的大意。
江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升
起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江
南？
5.感悟情景：想象一下，浮现在你眼前的江南春景是什么样的？感兴趣的
同学可以用画笔画下来。
六、课堂小结，布置作业
1.教师总结。同学们，第一单元的回顾和语文园地的知识，大家学得都很
认真，希望大家带着这份热情投入到第二单元的学习中去。
2.布置作业。用自己喜欢的方式，或吟诵，或抄写，或绘画，记住《忆江
南》这首词，并把课堂上的小练笔抄在作文本上。
106 / 113综合性学习
中华传统节日
教学目标
1.能小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这
些节日的相关风俗。
2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。(重
点)
3.以适当的方式展示综合性学习的成果。(重点)
4.能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。
教学准备
教师准备：1.制作相应的教学课件。
2.准备相关范文。
学生准备：准备成果展示会。
教学课时
4课时(含学生实践活动2课时)。
第1课时
课时目标
1.能小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这
些节日的相关风俗。
2.认识中国传统节日文化的丰富博大，了解传统节日的文化内涵，积累较
为丰富的中国传统节日文化，培养学生的民族自豪感。
教学过程
一、播放视频引入
1.(播放过春节的视频)到处张灯结彩，真热闹哇！这是什么节日呢？
2.过渡：你们喜欢过节吗？(喜欢)
107 / 1133.导入：春节是我们大家最喜欢的节日，看，有的同学眉飞色舞，原来是
收到了红包，难怪那么高兴。其实每个节日都蕴含着大学问呢！今天，我们就
来研究一下我国的传统节日。(板书：传统节日)
二、了解传统节日
1.大家知道我国的哪些传统节日？(春节、元宵节、端午节、中秋节……)
2.学生自由交流，教师补充。
3.你了解这些传统节日的习俗吗？
预设：
生1：过春节的时候要吃饺子、放鞭炮，给长辈拜年，还会收到新年红包呢！
生2：我喜欢过元宵节，元宵节能看花灯，还能吃到美味的元宵，花生馅儿
的元宵可好吃啦！
生3：端午节吃粽子、挂艾叶、赛龙舟。
…………
4.学生谈对传统节日习俗的了解。
5.小结：这些传统节日都是我们中国特有的，带有浓厚的中国文化韵味。
三、进行实践活动
1.你最喜欢哪个传统节日？这个节日有什么特别的地方？
2.我们可以采用哪些方法了解传统节日？
3.学生交流了解的内容及方式。
(1)了解传统节日的由来，收集与传统节日相关的人物故事。
(2)了解传统节日的美食佳肴的制作方法。
(3)了解当地的庆祝活动。
(4)上网或查找书籍，收集有关传统节日的知识和图片；询问长辈。
4.各小组制订活动计划，交流展示活动方案。在小组讨论交流后，各小组
派组长汇报本组的活动方案。
108 / 1135.教师评价指导。
四、课堂小结
祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库哇！愿同学们能在这座宝库里继续
探索，愉快地遨游。
第2课时
课时目标
1.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。
2.以适当的方式展示综合性学习的成果。
3.能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。
教学过程
一、成果展示
1.同学们，这段时间，我们对感兴趣的节日进行了深入的了解，你们一定
有很多收获吧！那么，现在我们就来开展一次“中华传统节日”交流会，把自
己的收获跟同学们分享吧！
预设：
生1：我了解的是中秋节。我不仅了解了中秋节的来历，还学会了制作月饼。
生2：我感兴趣的是重阳节。我了解了重阳节的风俗，去年我还跟家人一起
去登高了。
生3：我研究的是春节的习俗。我积累了与春节相关的诗，知道了古代过春
节除了放爆竹，还要喝屠苏酒、挂桃符。我还跟爷爷学写了几副春联呢！
2.在学习小组内进行交流、展示。
过渡：接下来请同学们在小组内向同伴详细介绍自己的研究经历。
要求：(1)介绍自己最感兴趣的节日，以及为了解节日开展的活动。
(2)交流自己对这个节日的了解。(节日的来历、过节的风俗等。)
(3)分享自己的研究成果。(可以是自己学到的与节日相关的手工制作、撰
109 / 113写的春联等艺术作品、背诵与节日相关的诗词佳作等。)
3.每个学习小组推荐优秀的组员在班级里交流。(要求：本组成员可以补充，
其他小组同学可以提问。)
4.评一评哪一组的活动开展得最好。
二、指导写作
1.刚才我们把自己的研究成果通过不同的形式进行了分享。同学们在这样
的活动中，感受到了什么？
预设：
生1：我国这么多的传统节日有很多有趣的传说，太神奇了！
生2：我们还可以通过阅读著名的诗词来了解中国的传统节日。
…………
2.我们中国的传统节日不仅有各种各样有趣的来历，还有许多独特的风俗。
(课件出示传统节日习俗的图片。)我们深入了解它们，就能更好地感受到祖国
传统文化的魅力。你能选一个了解的节日，介绍一下自己家是怎么过节的，或
者谈一谈自己印象最深刻的事情吗？
预设：
生1：我家过中秋节的时候，奶奶总是认真地准备一大桌好菜，然后是赏月、
吃月饼。我印象最深的就是我和姐姐在赏月的时候对诗。
生2：我们家过重阳节的时候，一家人一定要爬一次山，说是有重阳登高这
个习俗。
生3：我最喜欢过春节。春节给我印象最深的就是放鞭炮、领红包了。
110 / 113生4：我在过端午节的时候，印象最深的是学会了包粽子。
…………
3.提出要求，指导写作。
要求：选择一个自己深入研究的节日，写一写。可以写自己家过节的过程，
也可以写节日中发生的印象最深刻的故事。
4.学生自由完成习作，教师巡视，相机指导。
要求：(1)写真事，抒真情。
(2)选材典型。
(3)言之有序。
(4)重点突出。
5.把自己的习作读给同桌听。生生互评，自主修改。(主要从语句是否通顺、
表达是否清楚等方面来修改。)
6.总结修改，认真誊写。(提示：可以把错别字改正过来，把不通顺的地方
改通顺，删除不必要的语句。)
三、成果分享
1.教师总结习作情况。
2.学生继续就自己的研究成果进行不同形式的交流。
范文引路
春 节
我最盼望的节日就是春节。那一天，我们全家人都会来到乡下的爷爷家，
一起过除夕，吃团圆饭。①
整个上午，大人们都在忙碌，贴对联、补办年货、筹备年夜饭——我和表
姐、表弟们偶尔帮大人们做点事，剩下的时间就是尽情地玩，哪怕是把房盖儿
掀翻(fān)了，大人们也不会呵斥我们。整个白天的忙碌，好像都是为了除夕夜
晚。②夜幕(mù)降临，大人们聚在一起包饺子，准备其他饭食，我们小孩子可在
屋里待不住，早就跑到院子里，玩起了捉迷藏。晚上十点左右，村子里陆续响
111 / 113起了噼噼啪啪的鞭炮声，我们几个孩子早就按捺(nà)不住了，央求爷爷快点放
烟花爆竹。爷爷一声令下，爸爸、叔叔带领我们把烟花爆竹搬到小院子里。这
时，爷爷在院子中央点 燃了一堆篝 ( gōu ) 火，象征着我们家的日子红红火火。开
始燃放烟花爆竹了，爸爸和叔叔负责放鞭炮，我们小孩子负责放烟花，一时间
小院子里炸开了锅，鞭炮声震耳欲聋，漂亮的烟花划破夜空，火树银花，非常
漂亮。③
烟花爆竹燃放大约持续了 20 分钟，我们意犹未尽④地
回到屋子里。一大桌丰盛的年夜饭早就摆好了，我们一家
十几口人围坐在一起，首先是爷爷说新年贺词，接着是大
人们一个个举杯祝福，我们小孩子则拼命地吃饺子，因为
饺子里包着硬币，谁吃到了，预示着明年一年都有好运气 。
⑤大人们喝完了酒，该轮到我们小孩子给长辈拜年了，我们各自说着祝福的话，
大人们笑呵呵地听着，这时我们就会得到一个个大红包，这可是我们一年的期
盼哪！
年夜饭结束了，大人们还要守岁，我们小孩子玩累了，都美美地睡着了，
我想：表姐、表弟们也一定和我一样，在做一个甜甜的梦吧！⑥
行文写法赏析
①开头简洁明了，小作者点明要写的节日是春节。
②这句话过渡得非常好，预示着下面要重点写除夕夜晚。
③对于燃放烟花爆竹这一情景的描写具体、生动，读后仿佛身临其境。
④“意犹未尽”这个词语用得很准确。
⑤描写真实、生动，有生活气息。
⑥自然结尾，“甜甜的梦”体现了春节给孩子们带来的快乐。
总评：1.小作者按照时间顺序，描述了一家人到乡下爷爷家过春节的情景，
112 / 113习作条理特别清晰。2.略写节日当天上午的情景，详细描写除夕夜晚燃放烟花
爆竹、吃年夜饭两件事，详略得当。3.语言质朴、生动，字里行间充满了生活
气息，洋溢着一家人过春节时喜庆、祥和的气氛。
113 / 113
