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22《读不完的大书》教学设计
【单元解析】
走进本单元，让我们一起感受大自然的美：《古诗三首》展
现出自然山水的美好;《大自然的声音》展现出自然万物声音的美好;
《读不完的大书》体现出浮云飞鸟、花草虫兽的美好。本单元课文
将这些“美好”通过生动的语言传递给学生，引导学生观察大自然，
感受和热爱大自然，体现了“文学阅读与创意表达”学习任务群中
“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品,结
合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命
的情感”的要求。
本单元以“我与自然”为主题，编排的3 篇课文各具特色，但都
蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。单元的语文要素是“探索自
然，发现生命之美；感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。
【教学目标】
1.认识“麻、旋”等11 个生字，会写“虾、昆”等13 个生字，会
写“昆虫、万物”等17 个词语。
2.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语
言的生动。
3.能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。
【教学重点】
能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言
的生动。
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【教学难点】
能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。
【课时安排】2 课时
【单元情境】
“我与自然”开启一场自然之旅，听自然之声，读自然之书，赏自
然之美
第三站：读自然之书
教学过程：
第一课时
谈话导入
1.自然之美无处不在，上节课我们聆听了大自然的奇妙声音，积累
了很多描写声音的词句，这节课继续我们的“我与自然”之旅，来
到了第三站：读自然之书。
同学们，你们准备好了吗？一起去读一读这本“大书”
2.读读课题，伸出手和老师一起写下这个题目。读课题。针对这个
有意思的课题，你有什么想问的？（预设：①读不完的大书到底是
什么书？②为什么读不完？）
任务一：读一部特别的书
初读要求：
读一读：读准字音，读通句子；
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想一想：“读不完的大书”指的是什么？
过渡：带着这些问题，让我们走进课文，去读读这部特别的书。注
意读准字音，读通句子，边读边思考：“读不完的大书”指的是什
么？书中的内容是什么？
1.先来读读这些难读的字词，小老师带读、个别学生抽读、同桌互
相读。
2..识字小游戏：一起来浇花
同学们，读得很准确，奖励大家玩一玩小游戏，请同学上台，点击
土壤处，可以浇水出现花朵，其他同学来读词语。巩固词语。
3.你知道这本读不完的大书指的是什么了吗？（大自然）
你从哪里知道的？找到相应句子读出来。（最后一段）
这本书怎么样？（看不完）还是怎么样的？（读不完）
书里的奥秘是怎么样的？（无穷）乐趣怎么样？（无尽）怪不得作
者说大自然是读不完的大书了，这些词语都在证明他的观点。一起
读读这段话，读好这些关键词。在这段话中有两个要写的生字（奥
秘）伸出手，和老师一起写一写。
任务二：读一本有趣的书
1.请同学们自由朗读第1 自然段，说一说：“我”在大自然中找到
了哪些好玩的东西？用横线画出相关句子。
①指名学生交流，教师提问：作者列举了哪些好玩的东西？
预设：天空、大地、浮云飞鸟、虾蟹游鱼、走兽昆虫、花草树木。
②理解省略号。
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师：大自然中只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿知道的？预设
1：（用了省略号）
教师明确：省略号，强调了大自然还有许多好玩的东西。
提问：第1 自然段中那个词概括了所有好玩的东西？（世间万物）
预设2：世间万物
③感受大自然带给“我”的乐趣。
教师引读：世界万物，不仅——（学生接读），还让人——（学生
接读）。
教师小结：最后一句话点明了大自然中的事物有着“不仅好玩，还
让人沉思和遐想”的特点。
2.默读2-5 段
找出作者具体写了大自然这本“书”中哪些好玩的东西？（强调具
体）
边读边把作者寻找到的东西圈出来。（交流答案：第二自然段——
小麻雀、老鹰、蚂蚁；第三自然段——花儿、草；第四自然段——
果树，有梨树、桃树、橘子树、柚子树；第五自然段——竹子、棕
榈、小鱼）这些属于：飞鸟、昆虫、花草、树木、游鱼
任务三：书中好玩的动物
1.小麻雀是怎样的？——叽叽喳喳，蹦蹦跳跳
给人什么样的感受？——愉悦
想一想，这些小鸟叽叽喳喳在叫什么？蹦蹦跳跳在做些什么？
预设：小鸟在说天气真好，真快乐，它正在跳舞呢。
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2.读一读描写老鹰样子的词语，“高空盘旋”“展翅滑翔”“猛扑
而下”你仿佛看到什么样的画面？
预设：老鹰敏锐地捕猎呢，它动作敏捷、十分迅猛。
这个画面给人什么感觉？——雄健勇猛。
3.瞧，蚂蚁们也表现出不同的样态，通过“井然有序”“两军对
垒”你看到了什么画面？
预设：我看到蚂蚁们正在有序搬运食物呢，大家排着整齐的队伍，
一鼓作气。
4.师生对读，引导学生发现课文使用了丰富多样的句式来描写这些
动物，突显了大自然的多样和好玩。比如，同样是描写动物给人的
印象，“叫人……”“给人以……”“真叫人……”等多样化的形
式使得语言更加生动。
5.有感情地朗读第一段。
6.小练笔：仿照课文，写一写其他动物。
①用上四字词语；
②表达自己的感受。
第二课时
任务一：书中美丽的花草
1.理解“暑寒荣枯”。
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①提问：“暑寒荣枯”是什么意思？
教师点拨：暑寒荣枯是指夏天花草树木茂盛繁荣,冬天花草树木枯萎
凋零。
②点拨：植物的开花、结籽，有着——（不同的趣味）；花草树木
的一荣一枯，有着——（不同的趣味）。
③齐读句子。
2.品读写花草的句子。
花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，
①指名朗读。
②提问：作者是从哪些方面写花儿的有趣的？（颜色多、形状多）
能用几个词语概括吗？（五颜六色、万紫千红、五彩缤纷、姹紫嫣
红）
3.重点赏析：形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。
单瓣，重瓣的花连线，解释“千姿百态”：形容姿态各种各样，各
不相同。
4.作者又是怎样写草的有趣的？是从哪些方面来写的？（形态各不
相同）
一起朗读：学生合作朗读：女生读写花的句子；男生读写草的句子。
任务二：书中有趣的树木
1.小组合作：
读：默读4-5 自然段，边读边遐想；
画：画出你喜欢的句子；
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说：用上句式和组员分享阅读感受。
我读到______这个/这些词语的时候，仿佛看到了/闻到了______，
我觉得______。
2.交流树之乐趣
（1）提问：这一段作者写了什么呢？（各种果树）
（2）引导学生围绕“在不同的时间里，它们开不同的花，结不同的
果”，说一说各种果树在不同时节依次开花、结果的情形。
（3）学生有感情地朗读第4 自然段，提问：读完你的脑海出现了怎
样的画面？
（4）学生想象画面，教师相机播放梨树、桃树、橘子树、柚子树的
图片，体会果树给人们带来的享受。
3.指名学生交流第5 自然段，教师相机指导。
（1）提问：“我”最喜爱的树是什么？（两丛竹子和一株棕榈）
（板书：竹子、棕榈）
（2）交流写竹子的语句，教师相机指导。
①教师提问：竹子有什么样的特点呢？你能从文中找到答案吗？
预设：竹子的特点是长得快还能发出温柔的细语。
②引导学生联系上下文想象：竹子“温柔的细语”是什么样的？它
会对“我”说些什么？声音美
③有感情地朗读这些语句，体会“我”与竹子亲密无间、共同成长
的意韵。
（3）交流写棕榈的语句，教师相机指导。
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①教师提问：棕榈树有什么样的特点呢？
预设：棕榈树高大挺拔，叶子像大蒲扇一样。
教师追问：叶子像大蒲扇一样，这里运用了什么样的修辞手法？
（比喻）形态美
②引导学生想象：小鱼在倒影间会怎么游玩？(拟人）画面美“我”
看到这样的美景心情是怎样的？意境美
③有感情地朗读这些语句，感受人与自然和谐相融的美好。
4.作者是怎么发现这部读不完的大书的？
请学生读课文最后一个自然段，体会“我”对这本“大书”的理解。
“寻找”“沉思”“遐想”
作者是怎么读大自然这本“大书”的？
预设：用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用嘴巴尝，用手去触，用
脑子想......观察自然，留心生活
5.续写“大书
师：是的，只用用心观察，才能品读大自然这本厚厚的书，感受其
趣味之处。那这本读不完的大书里还会有些什么呢？和同学交流。
这里有各种有趣的动物。枝头上的花喜鹊叽叽喳喳、跳来跳去，叫
声十分清脆。一只只萤火虫从草丛中飞出来，像一闪一闪的小星星，
十分有趣。最可爱的当属胖乎乎、圆滚滚的大熊猫，那憨态可掬的
样子真叫人喜欢......这里还有千姿百态的植物。你看，吹着小喇
叭的牵牛花，绽开笑脸的月季花，婀娜多姿的柳树，傲霜斗雪的青
松......
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大自然真是一本“读不完的大书”啊！我要经常到大自然中去
走走，收获更多乐趣！
6.请同学们从课文中摘抄生动的词句。选择相同类型的词语或者自
己喜欢的句子摘抄下来。在摘录的语句旁边写写感受，尝试背诵下
来。给摘抄的内容注明出处。
7.重点字指导书写
板书参考（来源小红书）：
