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21 大自然的声音
【单元解析】
本单元以“我与自然”主题，编排了三篇精读课文:《古诗三
首》《大自然的声音》《读不完的大书》。《古诗三首》中，《鹿
柴》运用以动衬静、以局部衬全局的手法，描绘了鹿柴附近的空山
深林在傍晚时分的幽静景色;《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从
天门山中间奔流东去的雄奇景色;《饮湖上初晴后雨》描绘了西湖在
不同天气下呈现的风姿。《大自然的声音》用独特的视角、丰富的
联想、活泼的笔调将大自然中的万物比作音乐家，把它们发出的声
音描绘成各种美妙生动的乐曲，表现了用心体验大自然的乐趣。
《读不完的大书》以儿时的记忆讲述大自然的神奇，大自然中的花
鸟草兽都变得鲜活立体，吸引学生走进自然去观察、想象。三篇课
文围绕单元主题，引导学生观察大自然，感受和热爱大自然，去发
现生命之美。学习本组课文就是引导学生通过语言文字去感受美、
欣赏美。
本单元的语文要素是“探索自然，发现生命之美；感受课文生动
的语言，积累喜欢的语句”。本单元的三篇课文中有许多生动的语
言，且课后思考题的设计，处处渗透了本单元的语文要素内容和学
习目标。如《古诗三首》课后练习让学生用自己的话说诗句的意思，
想象诗中描绘的景色;《大自然的声音》课后选做题要求学生试着写
几句听到过的“美妙的声音”;《读不完的大书》课后练习让学生读
一读描写大自然的语句，体会生动的语言，并和同学交流。以上练
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习都指向对文学语言表达的训练。并且通过这一系列编排，让学生
成功进入奇妙的大自然，以课文为启发，引导学生去了解更多大自
然的奥秘，探究更多未知，发现生命之美，激发学生感受美、欣赏
美的能力。
【教学目标】
1.认识“妙、奏”等10 个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、奏、
琴”等11 个生字，会写“大自然、美妙、音乐家”等16 个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第2、3 自然段。
3.能找到第2、3、4 自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说
出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课
文，围绕一种听到过的声音写几句话。
【教学重点】
1.了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示
的不同事物，积累拟声词。
2.课文重点是第2 至第4 自然段，教师要引导学生通过朗读，认识
并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。
【教学难点】
1.了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。
2.引导学生仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
【课时安排】2 课时
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【单元情境】
“我与自然”开启一场自然之旅，赏自然之美，听自然之声，读自
然之书，护自然之境
第二站：听自然之声
教学过程：
第一课时
谈话导入
自然之美无处不在，它在春日的百花丛中绽放，在夏夜的荷塘边流
连，在秋泉的叮咚声中演奏，在冬雪的舞姿中旋转。走进第七单元，
开启我们的“我与自然”之旅吧，第二站：听自然之声。
同学们，你们准备好了吗？一起去聆听大自然的声音。出示课题
《大自然的声音》。齐读课题
任务一：积累拟声词，听自然之声
1.在这个美丽的大自然中，我们不但能看到花草树木、鸟兽鱼虫这
些有趣的动植物，还能听到各种美妙的声音。你听，这是什么声音？
2.播放各种声音，感受自然美妙的声音，有“鸟鸣、水流......”
多么动听、多么有趣的声音啊！如果你留心倾听，大自然中还有许
多美妙的声音呢。轻轻翻开课本，找到21 课。
活动一：
（1）轻声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）找出课文中描写声音的词语，勾画出来。
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3.发现词语的特点，都是拟声词。注意“呢”的读音。
4.讲解多音字“呢”，选音练习
5.带有声音的短语（找生带领大家读）说一说在哪里听过类似声音？
识字游戏，一起来吹泡泡（这里是检查预习生字情况，可以根据学
情多玩两次，注重后进生字词认读）
活动二：
课文中有一句话，不但概括了全文的内容，还写出了所有声音的共
同特点。将这句话在文中找出来。
大自然有许多美妙的声音。（全文中心句）指名读——齐读
任务二：再读课文，寻找自然之声
1.课文写了大自然中哪些美妙的声音？
找出相关句子。默读第2、3、4 自然段。画出关键语句，完成课后
图表。
2.看看这些句子所在的位置，说说发现。
3.小结：这些关键句都出现在了每段话的第一句，段落的内容都是
围绕这几个关键句来写的。抓关键句，我们就能读懂一段话的意思
了。
4.你能借助结构图，说一说围绕“美妙”，作者先写了什么，接着
写了什么，最后写了什么吗？（作者先写了风是大自然的音乐家，
接着写了水也是大自然的音乐家，最后写了动物是大自然的歌
手。）
任务三：音乐会——且听风吟
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这场自然的音乐会----认识第一位音乐家：风
1.默读第2 自然段，用波浪线画出你认为最能表现“美妙”的语句。
2.读第1 句，你读懂了什么？
明确：作者把风比喻成一位音乐家，他特别喜欢在森林里演奏手风
琴。
风----音乐家（拟人）森林-----手风琴（比喻）
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样
的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
3.学生朗读句子，结合生活实际，说一说：不同树叶、不同季节都
会有哪些不同的声音？
示例：柳树叶细长细长的，发出很轻很轻的“沙沙”声；梧桐树叶
挨挨挤挤的，发出“唰唰”声。
（2）师生合作，将体会融入文中读一读。
引读：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶，有不一样的声音——（出示句子，学生齐读）柳树
叶细长细长的，发出很轻很轻的“沙沙”声；梧桐树叶挨挨挤挤的，
发出一阵阵“唰唰”声。
引读：不一样的季节，又不一样的音乐——（出示句子，学生齐
读）春天的风轻轻柔柔的；夏天的风风风火火的；秋天的风冷冷清
清的；冬天的风凛冽刺骨。
“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大
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自然的温柔。
当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声
音充满力量，令人感受到大自然的威力。”
(1)重点讲解声音的词语：轻轻柔柔、呢喃细语、雄伟的乐曲、充满
力量。
(2)联系生活实际理解想象。
①“呢喃”原来是指燕子的叫声。“呢喃细语”形容小声说话，轻
声细语。你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”？
预设：在朋友安慰自己时，在妈妈哄妹妹睡觉时，在同学之间说悄
悄话时……
老师想请这一组的同学赛一赛，读描写微风的句子。听听他们的朗
读给你带来“温柔”的感觉了吗？
②生活中，你在哪里听到过“雄伟的乐曲”和“充满力量”的声音？
预设：在升旗仪式时听到过雄伟的国歌声，在音乐会中听到过激情
澎湃、充满力量的交响乐……
以读促悟：指名学生朗读，男女生合作读，读出感情。
评价：你们真是小朗诵家，懂得利用朗读的节奏和声音的高低起伏
表现不同的风的特点。
过渡：风——可真是大自然的音乐家，让我们仿佛听到了美妙的风
声。我们把第二段填空背下来吧！
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4.重点生字书写
第二课时
任务一：音乐会——静聆水语
导入：上节课，我们体会到了风这位音乐家带来的美妙作品。这节
课，请大家朗读第三、四自然段，去认识音乐会上的第二位音乐家：
水
1.（1）为什么说水也是大自然的音乐家？
明确：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器；当小雨滴汇聚起来，他们
便一起唱着歌。
（2）你最喜欢哪句话？说说你的感受。
小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮
叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的
屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①你听到了哪些声音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）打击乐器
②想象一下，你还听到了哪些声音？（咚咚、嘭嘭、沙沙、噼里啪
啦、叮叮咣咣……）
③这么热闹的音乐会，谁来读一读？（鼓励学生主动朗读）
视频感受雨天，齐读这两句。
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河
流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小
曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
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①小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！
②找一找声音的词语？（淙淙、潺潺、哗啦啦。）
你发现这些声音有什么变化？（越来越响，越来越大。）
③还有哪些词语也让你感受到水声越来越大？（山中小曲、海洋大
合唱。）
④是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？
一滴小雨滴能做到吗？
预设：引导学生想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的
美妙经历，体会不同水声的特点。
⑤出示课件，指名学生填空。让我们顺着小雨滴的脚步，一步一步
走向大海。
任务二：音乐会——动物欢唱
过渡：听了风演奏的手风琴、水的打击乐和歌唱，我们再来欣赏一
下动物们的歌喉。谁来读一读第4 自然段？
三个“听听”，句式使用排比的修辞手法。
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫。（配图感受朗读）
坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣。（配图感受朗读）
在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。
1.想象：大自然中，你们还熟悉哪些动物的叫声？
示例：公鸡——喔喔；小狗——汪汪；小羊——咩咩。
2.趣味表演，请学生模仿相应的动物的叫声。
你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，
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我很快乐！”
（指导学生把这句话读出快乐的心情。）
3.教师小结：通过学习，我们知道本文以独特的视角，丰富的联想，
富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声
音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽，也表达出作
者对大自然的热爱。
任务三：生活中的音乐会（小练笔）
小练笔：你听到过哪些“美妙的声音”？试着用上你积累的词句，
写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是
一个音乐厅……”。
板书参考：
