文档文本内容
单元整体设计
单元名称
第四单元
一、单元教材分析：
本单元围绕“家乡”这个主题编排了《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》和《葡萄沟》
四篇课文。这四篇课文都描写了祖国的山水风光，《古诗二首》分别描写了登鹳雀楼所见和庐
山瀑布的风光，《黄山奇石》抓住一个“奇”字介绍了黄山的四绝之一“怪石”，《日月潭》
描写了我国宝岛台湾的著名景点日月潭，《葡萄沟》描写了我国新疆吐鲁番葡萄沟的优美风光
及热情好客的维吾尔族老乡。通过本单元的学习，学生能感受到祖国的地大物博、风光秀丽，
激发认识家乡的渴望，增进对家乡和祖国的热爱之情。
单元语文要素在课文中的梯度序列
二、单元教学目标：
1.认识70 个生字,读准5 个多音字,会写36 个字,会写29 个词语,增强在生活中主动识字的意
识。
2.能正确流利地朗读课文,理解课文内容,感受大自然的神奇壮丽,背诵古诗、名句和指定的课文
段落。
3.能联系上下文和生活经验,理解词句的意思,积累词语并能够运用。
4.根据情境展开想象,仿照课文的句式写句子。
5.增强认识家乡、赞美家乡的情感。
三、核心素养目标：
①文化自信：会认70 个生字，读准5 个多音字，会写36 个字，会写29 个词语。借助火车票上
的信息认识生字，增强在生活中主动识字的意识。
②语言运用：在理解课文内容的基础上，背诵古诗和指定的课文段落。发现描写颜色词语的构
词规律，并积累相关词语。积累课文中优美的词语，并尝试运用。背诵风景名句，初步感受祖
国山河的壮美。
③思维能力：能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。展开想象，用自己的话说说诗句描
述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，初步感
受祖国山河的壮美。阅读《画家乡》，感受家乡的美，表达对家乡的赞美之情。
④审美创造：展开想象，用“像”说生活中的事物。写写自己喜欢的玩具。
四、教学重难点：
教学重点：通过多种识字方式能正确认读71 个生字，通过观察结构、位置，书空笔顺、范写指
单元主备人：
导等能正确书写36 个汉字，29 个词语。学习课文的语言表达，积累语言。了解课文内容，讲
述、背诵课文。
教学难点：能展开想象，用“像”说生活中的事物；能联系语境理解词语的意思。
课时教学设计
课题
7.古诗二首
课型：新授课
第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：两首古诗都用凝炼精妙的语言描写了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首古诗意境深
远，极具画面感。要引导学生去感受祖国的壮丽山河。
②语言运用：认识“登、唐”等13 个生字，会写“依、尽”等10 个字。正确、流利、有感情
地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思。
③思维能力：两首古诗文字优美，充满韵味。通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，
理解作者的心情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。能体会诗句的意思及蕴含
的哲理。
④审美创造：在教学中，引导学生通过图文对照，想象画面，充分利用插图来展现美，发挥想
象充实美，联系生活发现美，进而动情地表达美。
思政元素：带领学生了解祖国雄伟壮丽的自然风光，激发学生的爱国热情。
2.学习重点难点：
（1）认识11 个生字；会写10 个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想
象，理解诗句的意思。
（3）能体会诗句的意思及蕴含的哲理。
3.教学准备：
课件、有关祖国秀美风景的图片、音频
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：谈话导入，引出古诗
1.学生背诵自己会背的古诗。
2.师讲解生字“楼”。
3.介绍“鹳雀楼”以及作者。
4.指导朗读。
教师活动：
1.引导学生背诵自己积累的古诗。
2．教师板书《登鹳雀楼》，教学生识记
“楼”字。
3．结合学生质疑介绍“鹳雀楼”。出示图
片。
4．介绍诗人王之涣。
5．范读全诗，指导朗读。
学生活动：
1.学生背诵自己学过的古诗。
2．学生认读“楼”，再想一想怎样记住这个
字。
(1)学生跟着老师范写进行书空“楼”。
(2)说说注意点，并临写一个。
3．学生读题质疑。欣赏图片，了解“鹳雀
楼”。
4．了解诗人王之涣。
5．跟着老师朗读古诗，读出节奏。
活动意图：
学生交流自己学过的古诗，它的作用是为学生创设一个学习诗歌的氛围。用图片向学生介绍鹳
雀楼以及诗人是为了使学生了解鹳雀楼的雄伟壮丽，是为学习诗歌做准备的，这样能使学生对
鹳雀楼有一个初步认识，为后续学习打下基础。
环节二：图文结合，细读品味
1.学生边听朗读边看图，感悟古诗景象
2.了解第一、二两句诗中描绘的画面。
3.感悟古诗的意境。
4.引导学生在脑海中想象画面，继续往上走会看到那些景象。
5.理解古诗中的重点词语。
教师活动：
1.教师朗读古诗，引导学生图文对照，想象诗
人看到了怎样的景象。交流过程中相机地说出
一些词语帮助学生积累。如：山穷水尽、层林
叠翠、烟消云散、名山大川等。
2．指导学生读诗句，师生合作画简笔画，理
解“白日”“依山尽”。
3．指导学生说说第一、二两句诗中描绘的画
面。
4．引导学生联系生活发挥想象：小朋友，见
过夕阳西下的景象吗？看到这么美的情景你会
情不自禁地说些什么呢？
5．指导朗读，读出诗中描绘的意境。
6．指导想象：如果再往上走，还能看到哪些
景象呢？
7．教师小结：是呀，要想看到更多的美景，
还得继续向上攀登。只有站得高，才能望得
远。
8．指导学生找到诗中描写这个意思的诗句。
9．指导朗读，理解“欲穷”“千里目”“一
层”。
学生活动：
1.学生听读，思考：诗人看到了哪些景物？哪
几句诗写出了这些景物？(1)用笔在诗句中圈画
出来。(2)图文对照，想象画面，并用“看到了
( )的____”的句式说说这些景物。(3)认真读
词语。
2．自由读第一、二两句诗，和老师一起画简笔
画，理解“白日”就是指太阳。“依山尽”就
是指太阳靠着青山，慢慢往下落，直到最后消
失在天边。在理解词义中识记“依”“尽”。
3．学生在老师的指导下，用自己的话描述一下
第一、二两句诗中描绘的画面。
4．想象：假如自己看到了这样的景色，会说些
什么？
5．有感情地朗读第一、二两句诗。
6．想象：再往上登，还会看到哪些景物？
(如：船只、飞鸟……)
7．听老师小结，再从诗句中找到后两句，理解
诗歌蕴含的道理：只有站得高，才能望得远。
8．理解“欲穷千里目”的意思，了解“千里”
不是真的指一千里，而是指很远。
9．有感情地朗读诗句。理解“一层”指很多
层。
活动意图：本环节的设计意图是老师渲染气氛，让学生通过图文对照、联系生活实际的方法进
行想象画在学生想象的基础上，指导他们运用多种形式进行朗读，在朗读中理解诗句的意思，
感受作者的情感。
环节三：出示生字，指导书写
1.课件出示生字
2..学生观察生字结构并交流
3.教师范写
4.优秀书写展示
教师活动：
1.课件出示本课生字：“依、尽、穷、层”，
再次认读，并练习组词。
2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交
流书写注意点，并指导临写。
3．教师范写生字，重点讲解“尽”的书写要
领。
4．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组
织交流反馈。
学生活动：
1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。
2．学生观察并交流生字在田字格中的位置和
书写注意点。
3．观察老师范写，一边观察一边做书空练
习。
4．同桌、全班互相交流，指出书写的优点和
不足，并改进。
活动意图：本环节重在指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意重点笔画、占格以
及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。
5.作业设计
基础作业：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。
2.正确流利朗读古诗。
巩固作业：能熟练背诵古诗，并能用自己的话说出古诗内容。
提升作业：根据古诗大胆想象并画一画古诗内容，体会故事所蕴含的道理。
6.板书设计
课时教学设计
课题
7.古诗二首
课型：新授课
课时：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会
诗人表达的思想感情。
②语言运用：展开想象，用自己的话说说古诗所描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
活动意图：此环节教师教学生用补白的方法说题目的意思，从而为下面理解诗句打下基础。
环节三：初读疏通，初知诗意
1.生自主朗读古诗2.学写本课生字
3.指导学生读出诗的韵律。4.指导学生读出诗的节奏美
教师活动：
1.出示带拼音的诗句，指导学生朗读古诗，相
机正音：读准“紫烟”。
2．认识生字：相机区别“炉、烟”，学写生
字“布、炉、烟、川、直、银”。
（1）出示田字格中的范字，指名认读。（2）
教师范写，学生练写。提示：①“布”的第二
笔撇要写长。②“炉、烟”的“火”末笔捺改
点，“户”末笔撇沿竖中线撇向“火”最后一
点的下方，“烟”右边的“大”的末笔改点。
③“川”三笔分立，间距相等，第二笔竖在竖
中线上，第三笔竖最长。④“直”下面的框内
是三横。⑤“银”的右边是“艮”，不要写成
“良”。
3．指名读整首诗，纠正、齐读。
4．指导学生读出诗的韵律。
读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读
准，读到位。
5．出示诗的停顿及重音，范读并指导读出古
诗的节奏美。
学生活动：
1.学生自主朗读古诗，借助拼音读准字音。
2．认识生字，交流识记方法，区别“炉、
烟”。
3．在教师的指导下练习书写生字“布、炉、
烟、川、直、银”。把难写的字多写几遍。
4．朗读全诗，在老师的指导下读准韵脚。
5．学着老师的样子读出诗歌的节奏。
活动意图：
1.教师指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏，使学生更能感受到古诗的节奏美。
2．在指导生字书写的时候，充分发挥示范的作用，使学生能感受到中国汉字的魅力。
环节四：再读古诗，图文对照，想象画面
1.图文结合，想象画面，饱览庐山秀美的风光
2.指导朗读第一、二两句诗。理解诗意
3．指导学生细读第三、四两句诗，理解字词，感受诗歌意境。
4.指导配乐有感情地朗读。5．指导背诵。
教师活动：
1.指导学生图文结合，想象画面，说说看到了
什么。
2．播放庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
教师解说。
3．指导朗读第一、二两句诗。理解诗意。
(1)指导学生体会“生”“挂”的精妙。是谁
把瀑布挂在了山上？
(2)有感情地朗读诗句。
学生活动：
1.图文结合，想象画面，说说看到了什么。
2．欣赏庐山风光，感受大自然的美景。
3．读第一、二两句诗，用自己的话说说这两
句诗的意思。
(1)思考、交流：一个“生”字就把香炉峰描
绘成一个仙境，把云雾写活了；是大自然把瀑
布挂在了山上。体会“生”“挂”用法的精
妙。
③思维能力：通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。
④审美创造：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
思政元素：使学生感受大自然的神奇、壮丽，激发学生的爱国主义情怀。
2.学习重点难点：
通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。
理解重点词语“生紫烟”“挂前川”，体会“飞流”“直下”“落九天”的含义。
3.教学准备：
教学挂图、课件、音视频
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习回顾，导入新课
1.学生背诵古诗。
2．用自己的话说说诗中描绘的画面。
教师活动：
1.教师引导学生背诵古诗《登鹳雀楼》。
2．教师让学生用自己的话说说诗中描绘的画
面。
学生活动：
1.学生背诵古诗。
2．用自己的话说说诗中描绘的画面。
活动意图：教师要求学生说出完整的句子，鼓励学生采用不同形式说诗中描绘的画面，进而丰
富学生的语言表达形式。
环节二：理解诗题，知晓诗人
1.教师介绍作者李白
2 教学生字“瀑、布”
3.理解古诗题目含义
4.通过图片认识庐山
教师活动：
1.介绍诗人李白。出示ppt 资料。
2．板书诗题，指导学生读题，读准“瀑”
“布”。识记这两个生字。
3．指导学生用“补白”的方法，说说题目的
意思。
4．出示图片，欣赏庐山瀑布，感受瀑布的形
态。
学生活动：
1.听老师介绍诗人李白，了解他的诗歌特色。
2．朗读题目，读准字音。交流识记方法。
3．用自己的话说说题目的意思。
4．看图说说瀑布的样子，了解庐山。
4．指导学生细读第三、四两句诗，理解字
词，感受诗歌意境。
(1)“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？
(2)感受“三千尺”的夸张用法。
(3)补充“银河”“九天”各指什么。
(4)“疑”是什么意思？作者“疑”什么？诗
句的意思是什么？
(5)指导学生朗读诗句。
5．小结：由瀑布到银河，这是作者的一种奇
特的联想；将瀑布的高大、急的特点展露无
余。
6．指导配乐有感情地朗读。
7．指导背诵。
(2)有感情地朗读第一、二两句诗。
4．默读第三、四两句诗，图文对照思考交
流：
(1)“飞”“直”写出了瀑布的高、笔直的特
点。
(2)感受“三千尺”的夸张用法，突出瀑布长
的特点。
(3)通过资料了解——银河：晴天夜晚，天空
呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小
星，看起来像一条银白色的河。九天：天的最
高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九
天。诗里形容极高的天空。
(4)理解“疑”，了解作者的想象。
(5)感受瀑布从极高的地方倾泻而下，体会壮
丽的景象。
5．听老师总结。
6．听音乐，有感情地朗读。
7．背诵古诗。
活动意图：
1．理解诗句，教师指导学生想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体
会诗人表达的思想感情。
2.对于诗中涉及的夸张的修辞方法，让学生在想象里、在朗读中自然体会。
环节五：拓展延伸
1.搜集其他描写瀑布的诗歌读一读，读准字音、读通句子。
2.有节奏地朗读3.朗读中想象画面
教师活动：
1.教师出示描写瀑布的诗歌
2.老师示范朗读
3.老师有节奏地朗读
学生活动：
1.学生认真倾听
2.学生跟随老师有节奏地朗读
3.朗读中想象画面
活动意图：
通过对本首古诗的学习，学生已经了解了瀑布的壮观景象，在学生对瀑布有了一定的认识后，
引导学生有感情地配乐朗读诗歌，使学生有身临其境之感，更加能体会到瀑布的气势磅礴。
作业设计
基础作业：：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。2.正确流利朗读古诗。
巩固作业：能熟练背诵古诗，并能用自己的话说出古诗内容。
提升作业：根据古诗大胆想象并画一画古诗内容，感受瀑布的壮观。
6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查
签字
备课组
教研组
教研室
课时教学设计
课题
8.黄山奇石
课型：新授课
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。
②语言运用：认识“闻、景”等15 个生字，读准多音字“都”，会写“南、部”等9 个字，会
写“南部、山顶”等9 个词语。朗读课文，并选两段背诵。
③思维能力：教师将引导学生自主学习、探究学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的
积极性和主动性，采用自学与小组合作的方式识记生字，理解字词，指导学生抓住重点词句真
切地体会课文表达的思想感情，与作者产生共鸣。
④审美创造：通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，把课文中描写的画面想象出来。
思政元素：通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
2.学习重点难点：
（1）通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。
（2）把课文中描写的画面想象出来。
3.教学准备：
教学图片、课件、音视频
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：揭示课题，尝试质疑
1.教师简介黄山
2.教师引导学生设疑
3.师生共同梳理问题
教师活动：
1.播放黄山风景的视频，教师简介黄山。
2．板书课题。引导学生设疑：读了课题，你
有什么疑问？
3．指导学生对所提问题进行梳理。
学生活动：
1.学生认真欣赏黄山风景的视频，用一句话谈
谈对黄山的印象。
2．学生齐读课文题目。设疑：黄山都有哪些奇
石?奇石是什么样子的?
都叫什么名字？黄山奇石有趣吗？……
3．整理自己想要了解的问题
活动意图
给学生播放黄山风景的视频，让学生领略黄山风景区的美丽景色，感叹祖国的大好河山，激发
学生想去游览黄山的欲望。同时设疑环节，引导学生围绕课题中的题眼——奇石来设疑，也有
效激起了学生想要探索的欲望。
环节二：初读课文，学习字词
1.学生朗读课文2.小组交流识字方法
3.指导书写生字4.根据问题，各小组合作探究
教师活动：
1.鼓励学生带着问题朗读课文。
2．组织学生小组合作学习，检查朗读课文并
交流生字词的学习方法。
3．多种形式检测生字识记情况。
4．指导书写生字。强调“每、巨”这两个字
的正确笔顺。
5．指导学生小组合作探究：课文一共有几个
自然段？哪几个自然段是在介绍黄山的奇石？
数一数，课文一共介绍了几种奇石？具体介绍
了几种？理清脉络。
学生活动：
1.学生带着疑问选择自己喜欢的方式朗读课
文，同时圈画生字。
2．小组长检查课文朗读情况。
3．在教师指导下交流识字。
(1)在教师指导下开火车读生字。
(2)用生字口头组词，并选择自己喜欢的词语说
话。
4．学生仔细观察田字格中的生字，找出这些字
的特点。观察生字在田字格中的位置，说出怎
样才能把字写好看。
5．认真观察教师示范书写生字，书空“每、
巨”两个字的正确笔顺。
6．学生按自学要求小组合作探究。理清课文脉
络。
活动意图
1.在交流识字方法时，教师在用字谜检测后，又鼓励学生创编字谜，使学生在游戏中识字，学
生的学习兴趣很高。同时让学生小组合作探究，明确了自己了任务，学生在讨论时目标更加明
确、小组互相展示，也促使学生能够积极思考。
环节三：研读第1 自然段，感知主要内容
1.读第1 自然段了解主要内容2.简介黄山风景区的地理位置
3.补充黄山“四绝”资料4.理解重点词语“尤其”的含义5.教师指导朗读
教师活动：
1.指导学生学习第1 自然段，了解主要内容。
(1)指导学生数一数共有几句话。
(2)出示地图，简介黄山风景区的地理位置。
(3)补充黄山“四绝”资料，指导理解词语
“中外闻名、秀丽神奇”。
(4)指导理解“尤其”。
2．指导朗读。
学生活动：
1.在教师指导下学习第1 自然段。
(1)一边读一边思考：这个自然段一共有几句
话？分别讲了什么？
(2)看地图，了解黄山风景区的地理位置。
(3)看黄山“四绝”资料，说说“中外闻名、
秀丽神奇”的意思。
(4)读句子理解“尤其”的意思。尝试用“尤
其”说一句话。
2．有感情地朗读第1 自然段。
活动意图：
此环节带领学生朗读第一自然段，让学生从课文中了解了黄山风景区的地理位置，同时带着孩
子们在地图上找一找，使学生对黄山风景区的位置更加熟悉。同时在指导学生理解词语时，结
合“黄山四绝”的景物特点，让学生欣赏感悟到景色的神奇美丽，由景到词，自然而然地理解
“秀丽神奇”。
环节四：总结回顾，拓展延伸
1.学生说一说本节课的收获2.教师经行总结3.巩固本课生字
教师活动：
1.总结本课学习内容。
2．巩固生字。
学生活动：
1.学生在教师总结的基础上畅谈本课学习所
得。
2．继续描红写字，抄写词语，进一步巩固生
字新词。
活动意图：
本部分内容是本节课的收尾，教师点名让学生说一说本节课的收获，这样以便教师能更好地了
解学生对于本节课知识的掌握情况，同时老师加以补充，使学生能更加清晰地回顾本节课内
容；最后又再次强调书写，旨在告诉学生书写的重要性。
5.作业设计
基础作业：正确认读本课的生字词语；正确流利朗读课文。
巩固作业：能熟练背诵课文第一自然段，能用“尤其”造句。
提升作业：能用自己的话描述黄山风景区的地理位置以及那里的景色状况。
6.板书设计：
黄山奇石
地理位置：安徽省南部
黄山风景区
特点：中外闻名、景色秀丽神奇
课时教学设计
课题
8.黄山奇石
课型：新授课
课时：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：通过看图、学文。引导学生运用讲、读、演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发
学生对祖国大好河山的热爱之情。
②语言运用：让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中去描述黄山风景区，
使学生体验到学习带来的喜悦，培养学生的学习能力。
③思维能力：结合观察图画，在读中理解语言文字，培养学生的观察力和想象力。
④审美创造：在读中真切体会黄山石头的奇特，有趣。也可以根据生活实际，大胆想象这些奇
特的石头还像什么，并给其取名。
思政元素：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2.学习重点难点：
在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。
如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。
3.教学准备：
图片、音视频、课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习检查，明确目标
教师活动：
1.指名开火车领读课文词语，复习生字词掌握
情况。
2．指导学生齐读第1 自然段。
3．交代本节课学习目标。
学生活动：
1.学生开火车领读词语，做到声音响亮，认读
准确。
2．齐读第1 自然段。
活动意图
本部分内容的设计主要是带领学生回顾上节课所学内容，使学生的思绪能快速进入课堂。同时
交代本节课的学习目标，使学生了解本节课需要做些什么，使课堂教学更具目标性，学生也可
以有条理地进行学习。
环节二：图文对照，感知奇趣
1.生观察课文中的插图，互相说说图上石头的样子。2.课文介绍了哪些奇石
3.朗读课文第2～5 自然段4.向他人介绍自己喜欢的石头5.指导背诵
教师活动：
1.结合学生活动卡，引导学生小组合作。
(1)细读课文，图文对照。
(2)问题引入：课文介绍了哪些奇石？哪些词
句让你感受到了它们的神奇、有趣？
2．指名朗读课文第2～5 自然段。
(1)指导学生汇报这几个自然段写了哪几种黄
山奇石。
(2)指导学生交流自己感觉新奇、有趣的词
句。
(3)引导学生进行想象，了解这几种黄山石奇
在哪儿。
3．组织学生把自己最喜欢的那块石头介绍给
其他同学。
4．指导背诵。
学生活动：
1.结合活动卡自学，观察课文中的插图，互相
说说图上石头的样子。
2．边听边圈出黄山奇石的名字。
(1)“仙桃石”：抓住它的形状像大桃子，体会
大自然的鬼斧神工；抓住一个“落”字想象这
个大桃子是怎么来的，感受它的神奇。
(2)“猴子观海”：抓住“猴子”的动作、神
态，体会石头的惟妙惟肖。
(3)“仙人指路”：根据石头的样子，做一做这
样的动作，想象这是什么神仙在给谁指路，体
会它的神奇。
(4)“金鸡叫天都”：根据书上的语言，自己画
一画。
3．把自己最喜欢的那块石头介绍给同学听，并
且说说为什么喜欢。
活动意图
本环节让学生小组合作、图文结合的方法找一找文中讲了哪些有趣的石头，并且交流自己感
想，指导学生充分地读感到新奇有趣的句子，为学生营造一种“我想读、我要读”的氛围。同
时鼓励学生以小导游的身份向同学介绍黄山的美景及黄山石的奇妙，培养学生的表达能力及对
黄山奇石的赞美之情。让学生通过读书实践，感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。
环节三：展开想象，锤炼表达
1.学习最后一个自然段2.出示其他图片，引导学生给奇石取名字3.教师指导朗读
教师活动：
1.出示课文最后一个自然段，引导学生进行想
象。
2．出示其他黄山石的图片资料，引导学生为
其取名。
3．指导朗读最后一个自然段。
学生活动：
1.朗读最后一个自然段，想象这三种石头分别
是什么样的。
2．欣赏其他黄山奇石，给它取个合适的名
字。
3．有感情地朗读最后一个自然段。
活动意图：
本环节的设计旨在引导学生了解黄山的奇石还有很多，同时教师出示了一些课文中并未出现的
奇石图片让学生欣赏，引导学生观察并根据石头的特点为其取名字，这个环节非常有意思，不
仅调动了学生的积极性，也发散了学生的思维。
环节四：总结全文，借鉴写法，抒发情感
1.教师引导学生感悟课文写法特点2.总结升华3.指导学生有感情的朗读课文
教师活动：
1.引导学生感悟课文的写法特点。
(1)文章写了几种黄山石？这么多黄山石都是
一样的吗？
(2)课文是怎样生动地写好每一种奇石的？
2．总结全文。引导学生说出自己的内心感
受。
3．指导学生配乐朗读。
学生活动：
1.广泛讨论，总结写法。
(1)有详有略，重点写了前四种。
(2)根据样子进行想象。
2．说出自己的内心感受。
3．有感情地朗读课文，读出自己对黄山奇石
的喜爱和赞美之情。
活动意图：
此部分的设计是让学生能够初步感知课文的写法特点，为今后的仿写奠定基础。同时让学生说
一说自己的内心感受，能使学生更真切的表达出对这些奇石的喜爱，也锻炼了学生的口语表达
能力，激发了学生热爱祖国的大好河山之情，表达出学生渴望去领略祖国壮丽山河的情感。
作业设计
基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文。
巩固作业：根据课文内容，向他人介绍黄山风景区的奇石吧。
提升作业：假如你是黄山风景区的一名小导游，你会怎样向游客介绍这些有趣的石头呢？也可
以展开想象画一画奇石，给它们去商友取的名字吧！
6. 板书设
计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查签字
备课组
教研组
教研室
课时教学设计
课题
9.日月潭
课型：新授课
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：带领学生饱览台湾
潭的秀丽风光，本
质谦美，五个短
的
然段
动和
⽇⽉
⽂⽂
⼩
⾃
⽣
谐地展现了
潭的迷
风姿。激起学
对
潭及宝岛台湾的热爱之情。
⽇⽉
⼈
⽣
⽇⽉
②语言运用：教学中通过情境促读、读中悟情等
法引导学
对景之美、
之美进
品味，并
⽅
⽣
⽂
⾏
能用自己的语言向他人介绍宝岛台湾日月潭的秀丽风光。
③思维能力：(1)能通过读懂课文一二段画出日月潭风景区的示意图,把握“中央、北边、南
边”等方位词,并能有条理地介绍,培养学生的空间思维和思维的条理性。
(2)通过对比发现第四段是按“太阳高照”和“要是下起蒙蒙细雨”两个并列的部分介绍中午的
日月潭,培养学生的思辨能力。
④审美创造：学习借助图片、想象以及生活经验等多种方法理解“群山环绕”“树木茂盛”词
语的意思以及构词方式是“什么怎么样”。理解描写
潭景
的句
，想象、体会那
的美
⽇⽉
⾊
⼦
⾥
丽。
思政元素：激起学
对
潭及宝岛台湾的热爱之情。
⽣
⽇⽉
2.学习重点难点：
1.认识“潭、绕”等15 个生字，会写“湾、湖”等7 个字，会写“群山、湖面”等5 个词语。
2.用普通话正确、流利地朗读课文。背诵课文2-4 段。
3.学习借助图片、想象以及生活经验等多种方法理解“群山环绕”树木茂盛”
词语的意思以及构词方式是“什么怎么样”。发现并积累“圆圆的”、“隐隐约约”“点点灯
光”等不同词语形式。
4.在“读中感悟、品味欣赏”中感受作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱
之情。
3.教学准备：
生字词卡、图片、课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：初读课文
教师活动：
1.了解台湾、日月潭，学习“潭”
2.布置一读任务：读课文，日月潭给你的印象
是什么？
3.出示句子“日月潭风光秀丽，吸引了许许多
多的中外游客。”
（1）学习生字“绕、茂、盛、胜”
联系上下文和生活经验理解“群山环绕、树木
茂盛、名胜古迹”的意思，识记“绕、茂、
盛、胜”。
（2）理解“风光秀丽”
（3）读好这个句子。
学生活动：
1. 欣赏祖国风光片。
2.你了解的台湾说一说。
3.地图上找一找台湾、日月潭
学习“潭”：“日月潭是我国台湾省最大的一
个湖”说明“潭”就是湖。它是水比较深的
湖。所以李白说“桃花潭水深千尺”。
4.大声读课文，读准字音，读通句子，难读的
地方多读几遍。
5.日月潭给你的印象是什么？
6.课文中有一句话总结了日月潭的风景：
“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游
客。”
哪个词？（风光秀丽）
你见过哪些风光秀丽的地方？结合生活实际理
活动意图
1.给学生充分朗读时间，把握课文脉络的同时不断复现生字，为后文的生字教学做好准备。
2.此处让学生交流认为美的句子重点在初步感受，读通句子，复现生字词。
环节三：聚焦一二段，借助词语和比喻感受美
教师活动：
1.布置三读任务：默读课文一二段，画一画日
月潭风景区。
2.交流。
（1）对照课文他画的对吗？理解“群山环
绕”“树木茂盛”“名胜古迹”。 ①群山环
绕：学习“绕”想象画面理解。
②树木茂盛：看图选择那一个是树木茂盛。
③名胜古迹：学习“胜” “迹”。
（2）学习“岛”。读准字音。
岛：结合查字典和结合语境积累。
（3）感受比喻句妙用，比较句子
3.修改自己的画。
4.尝试介绍
5.补充日月潭传说。（微课）
6.指名介绍，评价，同桌相互介绍。
7.齐读第二段，引导根据关键词背诵。
学生活动：
1.根据三读任务学习一二段。
2.交流。
（1）对照课文他画的对吗？理解词语，学习
生字。
①群山环绕：学习“绕”你可以通过哪个熟字
记住它。（浇、烧）。分词理解：群山，很多
山。环绕，四周构成弯曲或者圆形的边界。想
象画面。
②树木茂盛：学习“茂盛”。看图选择那一个
是树木茂盛。
拓展：草茂盛就是……
③名胜古迹：
迹① 留下的印子。（笔迹 血迹 字迹 足迹
蛛丝马迹）②先辈遗留下的事物。（古迹 胜
迹 史迹 事迹 遗迹 名胜古迹）
胜 ①在斗争或竞赛中打败对方，与“败”相
对。（胜败、胜利、百战百胜）②优美的景
色。（胜景、名胜、引人入胜）③受得了，禁
得起。（胜任、美不胜收）
名胜古迹：风景优美和有古代遗迹的著名地
方。
（2）学习“岛”。读准字音。
岛：江、河、湖、海、洋中被水围着的陆地。
（光华岛 小岛）
这个岛很珍贵——宝岛 宝岛台湾
这个岛在大海上—— 海岛
这个岛上面什么也没有—— 荒岛
在一定的水面上有很多岛—— 群岛 西沙群
岛 南沙群岛
（3）感受比喻句妙用，比较句子
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫
解词语。
读好这个句子。
活动意图
1.关注学生的起点和对课文的整体感知，抓住点，进行教学让学生印象深刻。
2.识字教学通过扩词，联系生活实际多种方式。
环节二：理清结构
教师活动：
1.布置二读任务
2.交流认为美的地方，同桌交流，全班交流。
教师提炼点播：周围风景美——第一段
样子很美——第二段
清晨很美——第三段
中午很美——第四段
4.发现文章脉络。开头总体介绍，最后总结。
学生活动：
1.二读：根据学习任务。
2.交流认为美的地方，同桌交流，全班交流。
学生读句子，个别读，喜欢的一起读，关键句
全班一起读。
那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古
迹。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒
映在湖水中。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周
围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
3.发现文章脉络。开头总体介绍，最后总结。
日潭；南边的像弯弯的月亮像月亮，叫月潭。
小岛把湖水分成两半，北边是日潭；南边是月
潭。
3.修改自己的画。
4.尝试介绍：
（1）脑海想象画面。关键词：“那里群山环
绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”“圆
圆的”“弯弯的
（2）日月潭名字的由来用上“因为……所
以……”
5.补充日月潭传说。（微课）
6.指名介绍，同桌相互介绍。
7.齐读第二段，争取背诵。
环节四：学习检测
教师活动：
1.整体回顾，复习词语。
2.出示要写生字“湾、湖、胜”。
3. 学生观察，相互提醒。
4.教师范写，学生练写。提示：（1）“湾”
要注意右下部“弓”要写得窄一些，笔顺为
“横折、横、竖折折钩”。（2）“湖”中间
的“古”要写得瘦长，位置偏上，“月”的撇
拉长穿插到“古”下面。（3）“胜”第一笔
为竖撇，“生”首笔短撇起笔于竖中线，竖笔
起笔高于“月”。
5.指导学生根据标准评价。
学生活动：
1.看板书整体回顾，读词语：
2.读一读，要写生字“湾、湖、胜”
3.观察要写的字。
4.教师范写。
指导学生根据标准评价
★写的正确。
★按要求写。
★写的整洁。
活动意图：
充分利用板书和板贴，让学生对所学内容有整体印象，及时复习所学新词，利于积累。培养学
生观察能力和自主学习写字能力，评价给予一定标准，让写字更有效。
环节五：课后延伸
教师活动：
1.收集了解有关台湾风景名胜的资料。
2.了解家乡的风景名胜。
学生活动：
1.了解有关台湾风景名胜的资料。
2.了解家乡的风景名胜。
活动意图：
将课内与课外链接，语文学习与生活链接，实现真语文教学。
作业设计
基础作业：正确认读本课生字词语，能够正确流利朗读课文第一、二自然段。
巩固作业：能借助课文内容说出日月潭的地位、名称的由来。
提升作业：请你根据课文内容，向大家介绍一下日月潭的地理位置，以及日月潭名字的由来
吧！
6.板书设计
课时教学设计
课题
9.日月潭
课型：新授课
课时：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：引导学生感受日月潭的美，激发学生热爱宝岛台湾的情感。
②语言运用：识记生字，有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，想象那里的美丽景色。
③思维能力：创设情境，让学生产生“视像”，引导学生入境入情，欣赏美景。
④审美创造：学生以欣赏的眼光，圈画文中优美句子及词语，用朗读背诵的方法感受日月潭的
美丽。能够迁移到生活中发现美的景色，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
思政元素：通过课文的学习，激发学生热爱宝岛台湾的情感。
2.学习重点难点：
1、认识“潭、绕”等15 个生字，会写“湾、湖”等7 个字，会写“群山、湖面”等5 个词
语。
2、练习朗读课文,初步感受日月潭的优美景色
3、能根据上下文理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思
3.教学准备：课件、图片、生字词卡
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：词语训练营
教师活动：
1.出示本课的词语。归类，积累。
2.用词语说课文内容，尽量多用几个。
学生活动：
1.学习任务：读词语，将词语分类，你认为可
以怎么分？ 写在学习单上，只写序号，和同桌
说一说理由。照样子说一个。
①圆圆的太阳②蒙蒙细雨③薄薄的雾④许许多
多⑤弯弯的月亮⑥点点灯光⑦湖水碧绿⑧群山
环绕 ⑨隐隐约约⑩草木茂盛
2.按字数分，分为四个字，五个字。
按构词方式分：圆圆的太阳（怎样的什么）群
山环绕（什么怎么样）隐隐约约（AABB）点点
灯光（AABC）
3.读词语，再照样子说一个。
4.用上面的词语介绍日月潭，尽量多用几个。
活动意图
读词语对本课生字进行复现，词语分类培养学生的分析判断能力，便于学生归类积累，运用词
语介绍既是对课文内容的复习和语言运用。
环节二：聚焦三四段，借助想象和比喻感受美。
教师活动：
学生活动：
活动意图
1.根据教学目标重点，抓住关键词和比喻句让学生感受景色的美，立即诶词语让学生继续学习
联系上下文和生活经验以及和借助画面的方法。比喻句通过实物感知，了解比喻的贴切。
2.注重语言的运用和情感的表达。通过拓展写话一举两得。
环节三：画圆—---激发探究兴趣，提升情感
教师活动：
1.拓展对日月潭的了解。
2.激发学生探寻美，发现美。
学生活动：
1.课外收集的台湾资料，相互介绍。
2.课后还可以继续走进台湾，了解台湾的风景
名胜、人土风情。
3.祖国地大物博，多走一走，看一看，了解更
多。
活动意图：
在学习了日月潭这篇课文之后，学生通过视频、图片以及老师的讲解了解到日月潭的美景，此
项活动是教师带领学生搜集一些有关台湾的资料，让学生能更加了解台湾的一些名胜古迹、风
土人情等内容，有效拓宽了学生的视野。
环节四：认真观察，写好字
教师活动：
1.出示要写生字“现、就、外”
2.读生字卡片组词。
3.指导要写的生字：
（1）学生观察，相互提醒
（2）教师引导提示：（1）“现”右边的
“见”左竖紧贴竖中线，收笔于横中线下侧，
竖撇撇尖伸至“王”下。（2）“就”不要漏
写最后一点。（3）“外”要注意与形近字
“处”进行区分。（3）教师范写。
指导学生根据标准评价
★写的正确。
★按要求写。
★写的整洁。
学生活动：
1.出示要写生字“现、就、外”
2.读生字卡片组词。
3.指导要写的生字：
4.学生观察，相互提醒
5.教师范写。
6.指导学生根据标准评价
★写的正确。
★按要求写。
★写的整洁。
活动意图：
1.根据本节课认识生字较多，在课的结尾复现生字，让学生在不同的语境中认识努力达成识字
目标。
2.根据结构比例观察字形提高写字指导的效率。
环节五：课后延伸
教师活动：
1.教师引导学生自由朗读课后第三题的词语
2.多种形式认读词语
3.运用词语介绍日月潭的美景
学生活动：
1.生自由朗读课后第三题的词语
2.小组合作读、开货车读、小老师领读等方式
认读词语
1.读一读三四段，认为最美的句子多读几遍。
2.交流
（1）理解：隐隐约约 倒映
（2）配乐朗读第三段
（3）品读：好像轻纱 像童话中的仙境
④朗读句子。自由读——欣赏画面读——齐读
3.教师导语引导读三四段。日月潭风光秀丽，
清晨，湖面上飘着薄薄的雾，你看……。中
午，太阳高照……，要是下起蒙蒙细雨……
4.借助关键词尝试背诵。
5.欣赏图片，写一些日月潭傍晚的美。
1.读一读三四段，认为最美的句子多读几遍。
2.交流
（1）隐隐约约 倒映
①联系上句想：湖面上还飘着薄薄的雾，天边
星辰和山上灯火又那么远，映到水中自然是隐
隐约约的。
②借助图片理解
③配乐朗读
（2）好像轻纱 像童话中的仙境
①蒙蒙细雨是怎样的？
②出示“轻纱”，隔着轻纱让学生看一看。理
解“朦胧”。
③你脑海中童话中的仙境是怎样的？
④朗读句子。自由读——欣赏画面读——齐读
3.教师导语引导读三四段。
4．借助关键词背诵。尝试背——指名背第三
段，第四段——齐背。
5.欣赏日月潭晚上的风光片。
6.尝试写一写晚上的日月潭，争取用上好词，
或者一两个比喻。
评价标准：
1.语句通顺，没有错别字。
2.能用好词描写日月潭夜晚的风光。
3.能展开想象，用上“好像”描写。
3.看到的美丽景色尝试运用课后第三题的词语
说一说。
活动意图：
本部分内容的设计，不仅使学生加强了一些好词的积累与识记，同时让学生把这些词语运用到
句子中，加深学生对词语的理解，也锻炼了学生的思维能力和口语表达能力。学生除了用这些
词语介绍日月潭的美景，还学会了结合生活实际进行运用，拓宽了学生的知识面；课后不仅情
感有延伸，语言表达也有延伸。
作业设计
基础作业：正确认读本课生字、词语；有感情地朗读全文。
巩固作业：正确积累识记描写景物的四字词语，并能选择一到两个词语说完整的句子。
提升作业：假如你是一名小导游，请你为日月潭设计导游解说词。（欢迎来到日月潭。日月潭
是我国台湾省最大的一个湖,这里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。要是下起蒙蒙细
雨,日月潭就好像拔上了轻纱，真像童话中的仙境啊!）
6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查
签字
备课组
教研组
教研室
课时教学设计
课题
10.葡萄沟
课型：新授课
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：教师带领学生自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对
维吾尔族人民的喜爱之情。
②语言运用：认识“葡、萄”等15 个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“份、枝”等8
个字，会写“地方、水果”等15 个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；联系上
下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。
③思维能力：培养学生整体归纳能力和综合思维能力，能大致了解课文一至三段按照时间顺序
写，文章最后一段是文章的中心。引导深度思维能力，仔细分辨发现：课后第三题句子的写法
分三部分，是总分总的顺序。在理清第三段的叙述顺序基础上，介绍葡萄干的制作过程，培养
学生科学思维和思维的逻辑性。
④审美创造：教师根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式
引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
思政元素：领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
2.学习重点难点：
1.认识“葡、萄”等15 个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“份、枝”等8 个字，会写
“地方、水果”等15 个词语。
2.用普通话正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情
3.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
3.教学准备：
生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐《新疆是个好地
方》。
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：了解葡萄沟
教师活动：
1.我们的祖国地大物博，我们已经在祖国的地
图上了解了很多省份，地图上找一找新疆、吐
鲁番、葡萄沟。学习“沟”
2.排一排顺序，说理由。
3.在学生交流资料基础上，教师补充资料简
介。
4.大声读课文，课文中找出一句话介绍葡萄沟
是个怎样的地方？
（1）出示句子“葡萄沟真是个好地方。”
学习多音字“好”
（2）读好这个句子。
学生活动：
1.地图上找一找新疆、吐鲁番、葡萄沟。学习
“沟”：水沟；浅槽（水沟、河沟、沟通）
2.排一排顺序，说理由。从大到小：新疆
（省）——吐鲁番（市）——葡萄沟（地
方），也可以相反，从小到大。
3.说说你对
它们的了解。了解教师的资料。
4.读好词语：新疆 吐鲁番 维吾尔族
5.大声读课文，课文中找出一句话介绍葡萄沟
是个怎样的地方？
6.出示句子“葡萄沟真是个好地方。”
（1）学习多音字“好”
出示：热情好客的维吾尔族老乡。热情好客
“好”怎么读？
好：（h o
ă ）让人满意，优点多（美好 好处 好
友 好运 好看）
（hào）喜欢 喜好（爱好 好奇 好学 热情
好客）
（2）读好这个句子。
活动意图：
1.充分运用地图，了解祖国幅员辽阔，排序训练学生一举多得。2.结合语境认识生字，学习多
音字，对课文整体有初步感知。
环节二：字词训练营
教师活动：
1.为什么说葡萄沟是好地方，再读课文，读准
字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.给生字标号（教师念生字，学生根据顺序标
号）
3.学生根据句子选择正确读音。
（1）学生练习，反馈
（2）比较
分fèn——份fèn
干ɡān——干ɡàn
学生活动：
1.再读课文，读准字音，读通句子，难读的地
方多读几遍。
2.给生字标号（教师念生字，学生根据顺序标
号）
3.选一选，根据句子选择正确的读音，用“
”画出来。
维吾尔族老乡十分（fēn fèn）好（hǎo
hào）客。
热空气把水分（fēn fèn）蒸(zhēnɡ）发掉，
葡萄就成了葡萄干（ɡān ɡàn）
葡萄沟这是个好（hǎo hào）地方，那里种
（zhònɡ zh nɡ
ŏ
）出的葡萄很有名。
（1）学生练习，反馈
（2）比较
分fèn：表示成分。（水分 养分 成分 ）
份fèn 表示划分的单位。 （ 月份 年份 省
份 几份 ）
干ɡān（葡萄干 晒干 饼干 干净 ）
ɡàn（干活 树干 干劲 ）
5.自我评价
活动意图：1.紧扣低段识字重点，根据本课生字较多，在相信学生自主学习的基础上，帮助学
生联系生活加强识记。2.通过语境中读准字音，帮助区分多音字的读音，同时对“分fèn”与
“份fèn”通过字义区分，突破难点。
环节三：走进葡萄沟，感受“好地方”
教师活动：
1.默读课文第一段，葡萄沟是个好地方，从哪
里感受到。
2.交流。
3. 朗读，变化句式感受课文表达的有条理。
学生活动：
1.默读课文第一段，葡萄沟是个好地方，从哪
里感受到。
2.交流。
（1）圈出水果的名称，你吃过哪些？
（2）出示图片了解这些水果。
（3）发现：五月、七八月、八九月 （水果很
多）
3. 朗读，变化句式。感受课文表达的有条
理。
葡萄沟真是个好地方。
那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、
蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡
萄成熟了。
葡萄沟真是个好地方。
那里出产的水果有（ ），有
（ ），有（ ），有
（ ）和（ ）。
活动意图：
1.以“葡萄沟是个好地方”统领课文学习，有利于价值目标的达成。
2.语文学习不仅是内容的感知更是语言的习得，通过比较发现表达的条理性。
环节四：仔细观察，规范书写
教师活动：
1.（课件出示本课要求会写的汉字）认读汉
字，按汉字结构进行分类。
2.指导书写“份、枝、城、味”。提示：
（1）写“份”时，“分”中“八”宽“刀”
窄，“八”罩住“刀”，“八”顶部撇低捺
高。（2）写“枝”时，“支”中“十”窄
“又”宽。（3）写“城”时，“成”的左撇
要穿插到土字旁的底部。（4）写“味”时，
口字旁要写小，位置偏上，“未”的撇画要穿
插到口字旁的底下。
3.（课件出示“地方、水果”等15 个词语）
认读并练写词语。
4.学生观察，教师出示魔法框。
学生活动：
1.读生字：份、枝、城、味。
2.观察教师出示魔法框。
3.看教师范写。
4.学生练写， 全班评价，同桌评价。再次练
写。
（2）教师范写。
（3）指导学生根据标准评价
活动意图：
1.归类进行写字教学，效率高。
2.给学生观察、交流的时间，多角度发现，教师点拨重点，有利于学生把字写端正，美观。
环节五：课后延伸
教师活动：
1.收集有关新疆的其他有关资料。
2.带领学生了解家乡的特产。
学生活动：
1.学生出示自己收集的有关新疆的资料
2.根据资料，了解咱们的家乡---喀什（特
产、风景区、习俗）
活动意图：
将课内引向课外，将课文学习引向身边的家乡。激发学生热爱家乡的情感。
5.作业设计
基础作业：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。
2.正确流利朗读课文。
巩固作业：能用自己的话说出葡萄沟的地理位置，以及葡萄沟出产什么。
提升作业：根据课文内容在图画本上画一画葡萄沟出产的各种水果吧！
6.板书设计
葡萄沟
好地方 水果多
课时教学设计
课题
10.葡萄沟
课型：新授课
课时：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：借助形声字特点识字：“梨一一利、枝一一支、城一一成、钉ー一一顶、份一一
分”?联系生活识字：“份、枝、城、味、孔、钉、客、市”。本课要学习“好、干、分”3 个
多音字,通过不同语境反复练读,让学生明白不同读音代表的意思。
②语言运用：本课是第二次提出联系上下文理解词语的意思,并且安排仿写,重点是把句子写具
体,教学中通过师生合作读,发现句式特点,联系旧知和生活经验可以帮助学生准确仿写。
③思维能力：对葡萄干制作有一定顺序和逻辑，是学生语言与思维训练的好材料，因此锻炼学
生说一说葡萄干的制作方法，锻炼学生的思维能力。
④审美创造：边读边想象画面，品词赏句，学生拓宽思路,可以从家乡、美景、风土人情、特
产、文化、建筑等多方面探究家乡,了解祖国风貌。
思政元素：使学生对葡萄沟产生向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
2.学习重点难点：
1.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。
2.在理清第三段的叙述顺序基础上，介绍葡萄干的制作过程，培养学生科学思维和思维的逻辑
性。
3.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
3.教学准备：
教学挂图、课件、音视频
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：生字再现，练一练
教师活动：
1.认读词语
2.字音连一连。
学生活动：
1.读词语。开过车读，齐读。
2.字音连一连。
活动意图
本课生字较多，注意突出低段识字重点。
环节二：品味鲜葡萄，感受“好地方”
教师活动：
1.轻声读课文第二段，葡萄沟是个好地方，从
哪里感受到。
2.交流预设
（1）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一
个个绿色的凉棚。
①理解“茂密”“向四面展开”“绿色的凉
棚”
②抓“一个个”感受葡萄种的多
（2）到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿
叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿
的，五光十色，美丽极了。
①抓“一大串一大串”感受葡萄多。
②理解“五光十色”。感受葡萄品种多、葡萄
好看。
③读句子，发现句子结构。
④完成课后第二题，选择一个写。
（3）要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的
维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃
个够。
抓“热情好客”想象说话。
学生活动：
1.轻声读课文第二段，葡萄沟是个好地方，从
哪里感受到。
2.交流
（1）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个
个绿色的凉棚。
①看课文第二幅插图，你看到什么？引导仔细
观察枝叶再整体。
②结合学生看到的，理解“茂密”“向四面展
开”“绿色的凉棚”
③读好句子。
④图片上是“一个个绿色的凉棚吗？”“一个
个”说明什么？（葡萄种的多）
⑤“葡萄沟真是个好地方”：再读句子。
（2）到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶
底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿
的，五光十色，美丽极了。
这句话你读到了什么？
①葡萄多：“一大串一大串”，比较“一串
串”。
②葡萄品种多、葡萄好看：理解“五光十
3.整体朗读第二段。“葡萄沟真是个好地
方……”
色”。
在文中圈一圈颜色的词。比较描写颜色用词不
同（红的、白的、紫的；暗红的、淡绿的）颜
色丰富。
比较句
子
看图，像这样色彩鲜艳，花样繁多就是五光十
色。
③读句子，发现句子结构。师生合作读。师：
“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底
下，……五光十色，美丽极了”发现什么？中
间是列举。
④完成课后第二题，选择一个写。
反馈：
第一句重在归纳“桃花、杏花、迎春花”它们
的共同特点，进行总结。可以是“颜色、味
道、姿态”选择一个方面进行总结。
第二句是想象同学们的活动，写具体，可以结
合语文园地三“识字加油站”。
（3）要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的
维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃
个够。
①“热情好客”生活中你见谁是这样的？
“准会”换词：一定会，肯定会，必定会。
②想象说话：
热情好客的维吾尔族老爷爷说：( )
热情好客的维吾尔族老奶奶说： ( )
热情好客的维吾尔族大伯微笑着说： ( )
热情好客的维吾尔族姑娘捧出大盆大盆的葡萄
说：（ ）
③朗读句子“葡萄沟真是个好地方，维吾尔族
老乡这么热情……”
教师活动：
1.布置学习任务：读一读，葡萄干怎么制作
的，圈一圈动词，尝试说一说。
2.你能说说阴房这样做的好处吗？
3.给葡萄制作过程排序
4.微课介绍葡萄沟
5.朗读段落。“葡萄沟这是个好地方……”
6.介绍葡萄干的制作过程。
学生活动：
1.读一读，葡萄干怎么制作的，圈一圈动词，
尝试说一说。
第二句，抓词“修、留、钉”
第三句，抓词“挂、利用、让、就成了”
2.你能说说阴房这样做的好处吗？
3.排序
4. 听微课介绍新疆葡萄干介绍
5.朗读段落。“葡萄沟这是个好地方……”
6.介绍葡萄干的制作过程。
自由准备——指名说
活动意图：
交给学生课文前后关联着看，抓重点词了解葡萄干的制作过程，并且通过联系加以重组和思维
训练。
环节四：情感拓展，走进“家乡好”
教师活动：
1.学生话说新疆。
2.课外延伸“家乡好”
学生活动：
1.话说新疆。根据自己搜集的资料或者自己了
解到的情况，说说你所知道的新疆。可以说新
疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆
的风俗习惯。有条件的，还可以品尝一下新疆
的葡萄干，再写上一两句话。
2.我们家乡有什么特产，写一写，介绍一下。
活动意图：
1.树立大语文观，为了价值目标和语言目标的双重实现。
2.将课内学习与探寻家乡结合，也为学生语言实践再次搭建平台。
环节五：仔细观察，规范书写
教师活动：
1.出示生字：孔、钉、客、市
2.学生读。
3.学生观察发现。
4.指导书写“孔、钉”。提示：（1）“孔”
右边的竖弯钩不要写成竖钩。（2）“钉”的
字形整体呈左高右低。
5.指导写“客、市”。提示：（1）“客”上
部扁、窄，下部高、宽。（2）“市”上扁下
长。
学生活动：
1.读生字：孔、钉、客、市。
2.观察发现：
“客”上窄下宽，“市”上宽下窄。
3.看教师范写。
4.学生练写， 全班评价，同桌评价。再次练
写。
3.整体朗读第二段。“葡萄沟真是个好地
方……”
活动意图
1.抓关键词让学生看图理解，联系上下文理解和联系生活实际，换词理解等多种方式，让学生
学好词，读好文。
2.紧扣本课语用重点，让学生通过合作朗读思辨，发现句式的构成方式，运用生活经验和已学
知识，让学生灵活运用与语言实践。
环节三：制作葡萄干，感受“好地方”
6.教师范写。
7.指导学生根据标准评价
活动意图：
1.归类进行写字教学，效率高。
2.给学生观察、交流的时间，多角度发现，教师点拨重点，有利于学生把字写端正，美观。
5.作业设计
基础作业：：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。
2.正确流利朗读课文。
巩固作业：能熟练朗读课文，并能用自己的话简要叙述课文内容。
提升作业：根据课文内容有条理地叙述葡萄干的制作过程；也可以模仿本文向他人介绍自己家
乡的特产。
6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查
签字
备课组
教研组
教研室
课时教学设计
课题
语文园地四
课型：新授课
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：能借助拼音认识12 个生字，读准多音字“更”，会写“订、丰”2 个字。并能学
习这种方法认识生活中的生字。
②语言运用：了解火车票上的主要信息，增强学生在生活中主动识字的意识。发现描写颜色的
词语的构词规律，并积累相关的词语。
③思维能力：能联系上下文理解词语的意思。能展开想象，用“像”说生活中的事物。
④审美创造：背诵风景名句，初步感受祖国山河的壮美。阅读《画家乡》，感受家乡的美。写
写自己喜欢的玩具。学习“一段话的开头空两格”“标点符号占一格”等基本写话格式要求。
思政元素：
领略家乡的风土人情，感受家乡的美，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的美好情感。
2.学习重点难点：
1.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。
2.能联系上下文理解词语的意思。
3.能展开想象，用“像”说生活中的事物。
4.写写自己喜欢的玩具。学习“一段话的开头空两格”“标点符号占一格”等基本写话格式要
求。
3.教学准备：
生字卡片、多媒体课件、图片
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：识字加油站
教师活动：
1.谈话导入，认识车票：同学们出去旅游时一
般乘坐什么交通工具？交流讨论。（课件出示
火车票）老师今天给大家带来了一张火车票，
请大家仔细观察，说说你从这张火车票上获得
了哪些信息。
2.同桌间讨论交流车票上的生字，将不认识的
字圈画出来，让会认的“小老师”帮忙认。
3.（课件出示车票上的生词）指名读，去掉拼
音开火车读，全班齐读。
4.交流认识生字的方法，给生字组词。形近字
辨析：订（钉）、改（放）、码（吗）、检
（捡）。
学生活动：
1.学生根据老师的问题积极思考。
2.同桌间讨论交流车票上的生字，将不认识的
字圈画出来。
3.开火车读，全班齐读。
4.学生给生字组词。
5.指导书写“订、丰”：①“订”字左窄右
宽。②“丰”字三横等距，中横最短，下横最
长。
活动意图：
1.紧扣低段识字重点，根据本课生字较多，在相信学生自主学习的基础上，帮助学生联系生活
加强识记。2.通过语境中读准字音，帮助学生突破难点。
环节二：字词句运用（一）
教师活动：
1.（课件出示“字词句运用”第一题的内容）
学生借助拼音认读。
2.（课件出示第一组词语）学生交流讨论，说
说发现了什么。
3.（课件出示泡泡框）教师总结：在颜色前加
上表示不同事物的字词，可以区分某一颜色的
深浅。
4.（课件出示其他三组词语）学生交流发现，
圈画表示事物的字词。
学生活动：
1.学生借助拼音认读。
2.学生交流讨论，说说发现了什么。
3.学生交流发现，圈画表示事物的字词。
活动意图：本环节意在让学生了解描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。通过让学
生自己发现规律、自己总结规律，大大提高了学习的积极性，学生不再是被动的学习，而是能
够积极主动发散思维，学习效率提高。
环节三：字词句运用（二）
教师活动：
1.以教促学。（课件出示“字词句运用”第二
题的第1 句话）
①引导学生猜测加点词语的意思。②教师点
拨。得出“流连忘返”就是十分留恋，忘记返
回的意思。③总结方法：通过联系上下文的方
法，可以理解加点词语的意思。
2.小组迁移运用刚才总结的方法，合作学习第
2、3 句。（小组交流——小组汇报——师生评
议）
1.（课件出示本单元出现过的比喻句）指名
读，谈感受。
2.（课件出示课本插图“爸爸的鞋”和“弟弟
的鞋”）学生讨论交流：它们像什么？
3.（课件出示“字词句运用”第三题中的泡泡
学生活动：
1.学生猜测加点词语的意思。
2.联系上下文，理解加点词语的意思。
3.合作学习第2、3 句。
4.学生读比喻句谈感受。
5.学生讨论交流：它们像什么？
6.读一读，感悟想象的神奇。
7.观察第三题的词语，全班交流：它们像什
么？
框）读一读，感悟想象的神奇。
4.（课件出示“字词句运用”第三题的词语）
全班交流：它们像什么？
活动意图：
引导学生掌握比喻句的写法，再一次带领学生回顾之前学过的比喻句，使学生能更加准确地说
出一些常见的比喻句，激发学生想要表达的欲望。
环节四：学习写话
教师活动：
1.观察玩具：请同学们拿出玩具，并仔细观
察，想一想，它是什么样子的，你为什么喜欢
它。
2.指名交流：把你最喜爱的玩具介绍给大家。
3.教师示范：瞧，这是老师最喜爱的玩具——
不倒翁。（课件出示不倒翁图片）你看，它真
有趣。胖胖的身子，头戴一顶尖尖帽，一看就
是一个“小胖墩儿”，怎么推它都不倒，可好
玩了！
4.同桌交流，互评。小组内练说。
5.全班展示：小组推选代表到黑板前介绍自己
最喜爱的玩具，全班同学共同评议，可以从
“是否按照一定的顺序介绍”“是否讲清楚了
玩具的样子”“语句是否通顺”等方面提出自
己的建议。
6.自主完善：按老师和同学们的建议完善后，
再次介绍自己最喜爱的玩具，努力将玩具的样
子说清楚。
7.格式指导：写的时候要注意哪些格式要求
呢？（课件出示要求）
8.学生写话《我最喜爱的玩具》，教师巡视，
观察学生写话的情况，相机指导。
9.全班评议，评选“最佳小作家”，颁发奖
状。引导学生修改自己的写话，展示在班级学
习园地。
学生活动：
1.学生拿出玩具，仔细观察，想一想，它是什
么样子的，你为什么喜欢它？
2.把自己最喜爱的玩具介绍给大家。
3.同桌交流，互评。小组内练说。
4.全班展示：小组推选代表到黑板前介绍自己
最喜爱的玩具，全班同学共同评议。
5.再次介绍自己最喜爱的玩具，努力将玩具的
样子说清楚。
6.学生写话《我最喜爱的玩具》。
7.学生修改自己的写话，展示在班级学习园
地。
活动意图：
通过创设情境、学生观察、互相交流等方式使学生学会介绍自己最喜爱的玩具，学生的学习兴
趣高涨。
5.作业设计
基础作业：和同学交流自己认识的生字，并说一说通过什么方法认识的，以及自己的识字方
法。
巩固作业：说三个比喻句。
提升作业：试着给妈妈介绍自己最喜爱的玩具。（要注意书写格式、语句要通顺）
6.板书设计
语文园地四
订 效 丰 昌 卧 铺 改 签 退 更 维 码 检
介绍自己最喜爱的玩具
课时教学设计
课题
语文园地四
课型：新授课
课时：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：通过对“日积月累”和“我爱阅读”的学习，背诵积累风景名句，初步感受山河
的壮美，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
②语言运用：引导学生模仿《画家乡》安排仿写,重点是把句子写具体,教学中引导学生了解自
己的家乡并准确仿写。
③思维能力：能联系上下文理解词句的意思。发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的
词语。
④审美创造：边读边想象画面，学生可以从家乡的地理位置、地方特色、风景区、美食等探究
家乡,感悟家乡的美好。
思政元素：使学生感受山河的壮美和感受家乡的美。
2.学习重点难点：
1.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。
2.背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。
3.阅读《画家乡》，感受家乡的美。
3.教学准备：
教学挂图、课件、音视频
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：日积月累
教师活动：
1.（课件出示“日积月累”的内容）学生借助
拼音自由读，读准字音，读通句子。
2.指名读句子，相机正音。全班齐读。
3.学生交流四句话的大致意思。
4.师生指导：借助图片和文字理解四句话的意
思。（出示塞外、江南、大雾弥漫、天水相接
等景色图片）
5.学生想象画面，反复诵读句子。
学生活动：
1.学生借助拼音读句子。
2.全班齐读句子。
3.比一比：看谁是最强大脑，最先背会这四句
话。
4.借助图片和文字理解四句话的意思。
5.学生想象画面，反复诵读句子。
活动意图
学生通过反复朗读感受祖国山河的壮丽，同时增加一些课外知识，不仅开拓了学生的知识面，
而且还激发了学生想要去饱览祖国风景的兴致。
环节二：我爱阅读
教师活动：
1．小朋友们，你们看：这是什么?（课件出示
学生活动：
1.学生看中国地图，思考中国地图的形状像什
中国地图）它像什么?（像一只高昂着头的雄
鸡）你能够在地图上找到自己的家乡吗?
2．让学生上来在地图上找一找自己的家乡，
并说一说自己的家乡。
3．今天，我们的教室里来了五位小朋友，他
们很爱自己的家乡。并把他们的家乡画下来，
他们的家乡可美了，你们想看看吗？
4．指名读课文，说一说本文共有几个自然
段。
5．初步感知课文后，说说你打算先到谁的家
乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多
读几遍，等会儿展示给大家。
6．精读第二段，指导感悟
（1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的
海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧!
（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说
一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎
样夸自己的家乡吗?（自由读第二段）
（2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎
样的?（宽）。
（3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里
看出鱼和虾很多?指导朗读
（4）照样子，说说其他几个小朋友的家乡
吧。
么
2.指名学生说一说自己的家乡在哪里
（在地图上找一下具体位置）
3.学生在短文中圈画5 个小朋友的名字
（涛涛、山山、平平、青青、京京）
4.给短文标上自然段
（短文共7 个自然段）
5.学生自由朗读，选择自己喜欢的一个小朋友
的家乡段落认真朗读，读的时候注意读准字
音、读通句子，体会情感。
6.学生交流每个小朋友的家乡在哪里、以及家
乡的特色、
（1）涛涛：海边；鱼、虾、贝壳
（2）山山：山里；树、蘑菇
（3）平平：平原；稻子、棉花、菜地、鸡、
鸭、竹子
（4）青青：草原；草原、羊群、骏马
（5）京京：城市；街道、楼房、公园、图书
馆
7.学生畅谈自己的家乡
活动意图：
此环节意在指导学生该如何进行阅读，培养学生的阅读兴趣，在学生自主阅读的同时，给学生
设立问题，提高学生解决问题的能力，也提高了学生学生喜爱阅读的兴趣。
作业设计
基础作业：：背诵“日积月累”内容
巩固作业：收集有关风景的名言警句
提升作业：模仿《画家乡》的写作特点，请你也介绍一下自己的家乡吧！
6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查
签字
备课组
教研组
教研室
