文档文本内容
单元整体设计
单元名称
第五单元
一、单元教材分析：
本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课
文。《坐井观天》这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的辩论，告诉我们看问题不要目光短
浅，要学会接受别人的意见，全面地看问题。《寒号鸟》讲的是冬天快要到来的时候，懒惰的
寒号鸟不听劝告，不做窝，最后冻死在寒冷的冬夜里的故事，告诉我们做事不能得过且过，要
用辛勤的劳动创造美好的生活。《我要的是葫芦》讲了一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫也不
治，结果葫芦都掉光了的故事，告诉我们看问题要注意事物之间的联系。
单元语文要素在课文中的梯度序列
二、单元教学目标：
1.认识41 个生字，读准2 个多音字，会写30 个字，会写23 个词语。能借助拼音和图片识记常
见的车辆和船只的名字。能根据词语的意思判断多音字的读音。了解汉字“左短右长”“左长
右短”的间架结构，在田字格中练习书写。
2.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。积累三句关于勤奋读书的名言警句。
3.能分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。能根据提示简单复述故事，并初步体
会课文讲述的道理。能结合课后习题，初步感受课文语言的表达效果，学习表达。阅读《刻舟
求剑》，体会故事的寓意。
4.开展故事会：结合图画大胆想象，续编故事《坐井观天》《我要的是葫芦》。
5.在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式，感悟故事中的人和事，
引导学生大胆交流自己的想法，培养学生主动读故事的兴趣。
6.领悟故事蕴含的哲理，懂得认识事物要谦虚谨慎，善于听取他人意见的道理。
三、核心素养目标：
①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵诗文片段，让学生引导学生大胆地猜读生
字，自主学习课文，积累词语，并运用表示动作感受祖国文字的优美。
②语言运用：重视朗读的指导，通过朗读培养学生的语感和良好的发音吐字习惯，做到语气语
调自然、不做作。每次朗读要达到应有的目的，朗读的形式可以多样，充分调动学生读的兴
趣，遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。阅读方面要引导学生借助图片或关键词了
解课文内容，能提取明显的信息，再进行交流，在阅读中培养学生产生热爱大自然的情感和探
单元主备人：
索大自然中科学奥秘的兴趣。
③思维能力：观察大自然，每篇课文中都包含一些关于自然地科学知识，用于帮助学生了解一
些科学现象和自然规律，激发学生的好奇心和保护环境的意识。
④审美创造：让学生从课内向课外延伸，告诉学生我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多
问、多想，才能找到正确答案的道理，要学会仔细观察，做生活中的有心人，并能感受大自然
给我们生活带来的乐趣。
四、教学重难点：
1.让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力。
2.让学生在朗读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养学生读故事的兴趣，使他们乐
读故事，会读故事。
3、利用情境说话、角色体验等方法，让学生感悟事理，培养学生看问题、想问题的能力。
第11 课教学设计
课题
11、坐井观天
课型：新授课
课时第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”。
②语言运用：正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
③思维能力：研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。
④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课文的文字美及语文
学习的乐趣。
思政元素：通过课文的学习，让学生知道看事物要全面，不能目光短浅。
2.学习重点难点：
1、研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。
2、理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。
3.教学准备：
学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文。
教师：制作多媒体课件和课文中小动物的图片。
4.学习活动设计：
环节一：激趣导入
教师活动：
1、谈话引入：同学们，今天老师给大家带来
两位新朋友。一位是青蛙，另一位是小鸟。小
鸟在天.上,青蛙在地上，这两个动物之间会发
生什么样的故事呢?这节课，我们就一起去看
一看!
2、板书课题“坐井观天”。
3、提问：“观天”就是“看天”的意思。谁
能完整地说一说“坐井观天'是什么意思?
(坐在井里看天空)
4.指令：读课题。（记忆性学习）
学生活动：
1.组织语言说说在青蛙身上发生了怎样的故
事。
2.全班齐读课题。
活动意图：
激发学生兴趣，结合题目特点，引导学生联系已有经验猜测故事。同时让学生在学习之初就明
确了阅读目标，思考其中的道理。
环节二：引导看图
教师活动：
一、初读课文
1、一读读通课文，把读不通顺的句子读3-5
遍。
2、二读同桌互读课文，互相纠正读音。
学生活动：
1.学生观察图片，查找图片和课文的相同之
处，归纳、总结。
预设答案：青蛙能看到的天空只有井口那么大
2.根据老师的提示，能按照一定的方法观察图
3、三读边读边想，《坐井观天》主要讲了什
么内容？
三、研读三次对话，随文识字
（一）反馈：《坐井观天》主要讲了什么内
容？
1.（）和（）争论（）
2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依
据。
片。
活动意图：
本环节意在引导学生学会观察图片的方法，鼓励学生对比课文和图片，自主寻找课文中相关的
信息，并锻炼准确提取信息的能力。
环节三：聚焦生字，指导书写
教师活动：
1.小青蛙带来了许多生字宝宝，我们一起边读
课文边把不认识的字词圈画一下吧。
2.同学们看看这些字卡，来读一读这些生字，
不会读的多读几遍。出示生字：渴、喝、沿、
话、抬、信、答、能（接受性学习）
3.同桌互相说一说都认识了哪些字，还有哪些
不认识的？不会的生字班级集中识记，老师范
读，学生跟读。（接受性学习）
4.利用课件出示认读词语，理解词语的意思。
5.教师范写并提示“渴”右下部分的“人”捺
改点，竖折最后写，“喝”左边的“口”要写
得小且偏上。“答”，上窄下宽，竹字头要写
得紧凑，“合”撇、捺舒展；“能”，右部两
个“匕”上下叠放，下面“匕”的竖弯钩适当
写大些。
5.学生练习。（教师积极评价，注意提醒书写
姿势）
学生活动：
1.边读课文边圈字画词。预设：学生根据自身
水平，自由圈画。
2.利用字卡识记生字，齐读字卡。指名给生字
组词，扩词。
3.同桌抽读字卡检测生字掌握情况。不会的生
字反复认读。
4.开火车认读词语，理解词语。词语造句并注
意多音字（不要求每个词语都造句）。
5.观察老师范写（注意笔顺笔画，可以边说边
写）并在书中田字格内临摹。
同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点
和不足，并改正。
6.在本子上的田字格中练习以上生字，每个字
写两遍（写不好的要反复练习）。
活动意图：
本环节重在引导学生边读边思考，充分利用字卡，落实识字掌握情况，并通过理解、造句，弄
懂词语意思。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯
等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练字”。在学习基础知识的同时感受中国文
化的文字美。
环节四：
1.初读课文，整体感知。
2.默读课文，思考问题。
3.汇报交流。
4.范读课文。
5.用“快活”造句。
教师活动：
学生活动：
1.同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文
写了几个自然段，标出这些自然段。（自主性
学习）
2.默读课文，思考问题：（发现性学习）
（1 ) 小鸟飞过那么多地方，但是它都没有
看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无
边无际) 天，无边无际，大得很呢，我们还
可以说什么也无边无际？
3.汇报交流（合作性学习）
（1)你们课文读完了，这篇课文有几个自然
段？（3)你们能根据表格简单说说每个自然段
分别讲了什么。
4.老师范读课文。要求：请小朋友们把书翻到
课文看插图。看好后听老师读课文。老师读到
哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。
（老师范读全文。学生边听边观察插图)
4.学生齐声朗读课文，标出这篇课文写了几个
自然段。
学生自由阅读课文，边读边思考：（1 )“大
话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了
什么大话？
（2 )学生思考后回答：青蛙问小鸟“天不过井
口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的
是什么？
预设答案：天不过井口那么大，不用飞那么
远。
4.听老师读课文，学生边听边观察整幅图。插
图小朋友的手就指到图上有关的地方。还要注
意上节课老师教的按一定的顺序去观察图片。
活动意图：
本环节重在引导如何读懂课文，梳理课文主要内容，培养学生用抓关键词得方法去理解课文，
利用表格提高学生整理，汇总关键信息的能力。自读课文是在解决问题时先让学生自己找答
案，这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生
智力互补，实现共同提高。
5.作业设计：
基础作业：熟读课文
巩固作业：书空本课生字
提升作业：说一说这个故事
6.板书设计：
11.坐井观天
沿 答 渴 喝 话 抬 能 信
课时教学设计
课题
11.坐井观天
课型：新授课
第二课时
授课时间：
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多
问、多想，才能找到正确答案的道理。
②语言运用：小组合作交流，培养学生语言表达能力。
③思维能力：培养学生对自然科学的兴趣。
④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课文的文字美及语文
学习的乐趣。懂得独立生活，遇事主动探索的道理。
思政元素：通过课文的学习，让学生知道看事物要全面，不能目光短浅。
2.学习重点难点：
理解课文中的重点词语，会分角色有感情的朗读课文，培养学生对自然科学的兴趣，遇事主动
探索的道理。
想象一下青蛙在井里看到的景象，激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。
3.教学准备：
学生：流利朗读课文，记一记坐井观天的意思。
教师：制作多媒体课件和课文中小动物的图片。
4.学习活动设计：
环节一：复习巩固，导入新课
1.出示词语，回顾所学生字。
2.开火车读词语。
3.交流课文的重要内容。
4.板书课题。
教师活动：
一、识字，复习导入
1、读生字卡片：井沿大话弄错无边无际
识字：信给信组词，了解“信”的意
思。再用字理识字法观察信字的部件构
造，记住“信”字，比如说：要“言”
而有信；比如说“信”就是把要说的
话，把语言写到纸上，传递给别人……
2.男女生分角色读课文2.3.4.5 自然段。
二、学习第三次对话。
1、自由读第三次对话。边读边想：青蛙
和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一
样吗？
2、同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青
蛙各自在笑什么。
学生活动：
1.齐读课题，开火车读生字、词语,特别注意池塘、
迎接、脑袋这三个词的读法。
2.每位同学读一遍，如读词语不够流利，反复进行
朗读。
3.学生自由谈谈对上节课的理解。（答案不固定，
教师积极鼓励）
4.交流课文的重要内容。注意交流时要有一定的顺
序，可以简单的复述课文。
5.举起小手，和老师一起板书课题。
3、指名分角色朗读第三次对话，关注生
生评价。
活动意图：
通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整
体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。
环节二：图文结合，自读自悟
1.学习第一部分。齐读第1 自然段。
2.学习第二部分。齐读课文，思考问题。
3.学习第三部分。自由读课文，出示问题，小组交流讨论。
4.小组内分角色自由读课文，选一组展示，其它学生评价。
5.扩词训练：无（ ）无（ ）
教师活动：
引：课文学到这里的时候，我们已经知
道了到底是谁弄错了？
（1）青蛙错在哪里？预设：错在自己呆
在井底，不跳出来看看，就相信自己的
眼睛，以为天就井口那么小……错在不
听别人的劝告，自以为是……..
（2）让我们再来回顾一下课题：坐井观
天就是：坐在井里观察天……坐在井里
看天……
坐井观天是一个有趣的寓言故事，同
时它也在批评一类人，请同学们动脑筋
想一想，坐井观天这个成语是批评什么
样的人呢？（…….批评见识少而又自以
为是的人…….）
回顾：管中窥豹坐井观天一叶障目不见
泰山
学生活动：
1.学生用多种形式读课文，理解课文内容。
2.回顾坐井观天的意思。
3.拓展。
出示课堂小练笔：青蛙听了小鸟的话，终于跳出了
井口，学生充分发挥想象，续写故事。
活动意图：
调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养运用“图文结合”
法、“续写故事”等方法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、感受到想象、表达，激活思
维，培养学生观察能力以及热爱大自然的思想感情。
环节三：小组合作，拓宽思路
2.汇报搜集的资料。
2.学生小组内交流。
3.抽生上台展示交流。
4.教师激励学生积极探索学习。
教师活动：
1.学了这篇课文你想到什么？
预设：我明白了不能自以为自己什么都
是对的，别人都是错的…….我懂得了要
多学知识才能见识广……
学生活动：
1.思考：学了这篇课文你想到了什么？
2.跟着老师的指导写一写生字。
小结：老师希望小朋友们在今后的学习
和生活中，可千万别像青蛙那样坐井观
天呀！积极参与各种活动，多用眼睛去
看一看，并且善于听取别人的意见，那
你将成为见多识广的人，
活动意图：
让学生自主收集资料再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但能提高学生自主学习、自主
探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生学会合作，提高合作学习的有效性。在
这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。
5.作业设计 ：
基础作业：熟读课文。
巩固作业：书空本课生字。
提升作业：收集其它成语故事。
6.板书设计：
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
签字
备课组
教研组
教研室
课时教学设计
课题
12.寒号鸟
课型：新授课
课时第一课时
授课时间：
第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：请学生借助拼音识字，把词语读正确。
②语言运用：认识“鹊、寻”等15 个生字，读准多音字“号、当”，会写“阵、枯”等10 个
字，会写“当作、前面”等9 个词语。
③思维能力：体会动作行为动词的意思，感受动词运用的准确恰当，精妙生动。
④审美创造：懂得懒惰得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
思政元素：通过课文的学习，让学生懂得不要的过且过。
2.学习重点难点：
1.理清事情发展顺序，分角色朗读课文。
2.准确领会寓意。
3.教学准备：
词语卡片、课件
4.学习活动设计：
环节一：创设情境,导入新课。
1.创设情境，提出问题。
2.观察情境图，学生交流。
3.出示词语，老师领读。
教师活动：
1．揭题。
（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字
“号”。
（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对
课外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示挂
图或投影片简介寒号鸟。）
2．布置自学。
这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什
么道理，请同学们完成下列要求。
（1）自由读课文，划出生字新词，用“·”
点出你认为容易写锗的字，用“？”注出不理
解的词或句。
（2）读通课文，用“……”划出表示季节变
化的句子。
学生活动：
2.根据老师指导，齐读。
2.学生观察图片，交流：说一说寒号鸟是怎样
的动物。
3.个人读、小组读，读的时候注意音调，读不
标准时可以多读几遍。
（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对
比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。
活动意图：
上课伊始，创设情境，引领学生进入大自然，从学生的生活实际入手思考去教育学生，利用文
中的情境图，图文结合，从而让学生更快地进入学习情境。
环节二：
1.指名认读词语，正音。2.去掉拼音，同桌认读。
3.老师拿词语卡片开火车认读。4.分男女生比赛读、齐读。5.仔细观察词语，说发现。
教师活动：
1．检查自学情况。
（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）
（2）指名读一读划出的词语。（互相交流评
点）
（3）说说哪些字容易写错。
（4）指名填空并齐读。
2．练习按时间顺序组句成段。
（1）指名读读用“……”划出的表示时间的
句子。
（2）将学生读出的句子按顺序出现。
（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变
化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去
跟季节变化无关的句子）
（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？
为什么？
（5）读一读：
寒号鸟 当作 喜鹊 寻找 枯草
冷却 劝告 刮风 冻死 将来
得过且过 狂吼 重复 哀号 呼唤
学生活动：
1.回忆以前学过的识字方法，有哪些，进行梳
理。
预设答案：加一加、减一减、换偏旁、加一笔
（几笔）、减一笔（几笔）、编儿歌或顺口溜
的方法。
2.读一读画出的词语。
3.找一找哪些与四季有关的句子。
4、练一练，读一读。
活动意图：
本环节充分调动学生已有的学习经验，并通过归纳识字方法，分类识字方法，充分发挥学生的
主观能动性。在学生已有知识的前提下，培养学生的总结能力，同时建立课堂和生活的联系，
激发学生从课内向课外延展知识的兴趣。
环节三：生字认读，指导书写
教师活动：
1.指导书写“阵、枯、吵、呼、冻、像、
冷”：
学生活动：
1.学生观察字体结构。
2.学生描红临写。
（1）出示田字格中的范字，引导学生观察，
发现都是左右结构，左窄右宽。
（2）教师范写，提示易错点，如“阵”的右
边是“车”，“枯”左边的“木”捺变点，
“冻、冷”都是两点水。
（3）学生描红临写，教师展评，然后学生自
主练写，同桌互评。
2.指导书写“却”：
（1）和上述字比较观察，明确这8 个字
都是左右结构，“阵、枯、吵、呼、冻、像、
冷”左窄右宽，“却”左宽右窄。（2）提醒
关键笔画，“却”左边的“去”横笔稍斜向右
上方。
3.同桌互评，全班展评。
3.学生自主练写，同桌互评。
4.全班展评。
活动意图：
指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察
再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练字”。在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。
5.作业设计：
基础作业：熟读课文。
巩固作业：读一读本课画出的重点字词。
提升作业：了解寒号鸟的其它特点。
6.板书设计：
寒号鸟
阵 枯 做 却 吵 呼 冻 第 像 冷
课时教学设计
课题
12.寒号鸟
课型：新授课
课时：第二课时
授课时间：
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。
②语言运用：能分角色朗读课文。
③思维能力：体会动作行为动词的意思，感受动词运用的准确恰当，精妙生动。
④审美创造：联系生活，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用
中发展思维与表达能力。
思政元素：通过课文的学习，让学生懂得不要的过且过。
学习重点难点：
1.理清事情发展顺序，分角色朗读课文。
2.准确领会寓意，积累新词，有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：
1.出示图片，引入话题。
2.同桌合作与讨论。
教师活动：
一、复习巩固，整体切人。
1．根据简笔画，说话导入。
二、学习2～5 自然段。
1．默读2～4 自然段思考：从哪里看出寒号鸟
懒惰？（“一一一”划出）2．检查，出示幻
灯（1），抓“累”字体会寒号鸟懒惰。
3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板
（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊
说：“……”。
4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。
a．寒号鸟不听谁的劝告？
b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评
点→范读→自读→齐读）
c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划
划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读
→评点→自读→男女生对读）
d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告
结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲
哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）
学生活动：
1．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。
2.默读2～4 自然段思考：从哪里看出寒号鸟
懒惰？
3.从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，
自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评
点→自读→男女生对读）
4.思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合
理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀
地叫”的句子）
5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读
→指读评点→女生齐读）
活动意图：本环节通过思考，让学生理解课文。
环节二：
1.再读课文，理解课文。
2.讲解书写技巧。
3.教师师重点指导范读。
4.男女生赛读，全班带感情有节奏的齐读。
教师活动：
一、学习6～9 自然段。
1．回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词
语提问解答，深入理解课文。
2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提
问，师小结后出示小黑板
a．寒号鸟不听谁的劝告？ b．谁怎么劝告？
c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？ d．寒
号鸟还是不听劝告结果怎样？
3．学生轻声自读，思考上述问题。
4．四人一小组讨论，准备汇报。
5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点
拨，穿插朗读训练）
点拨要点：①问题b，比较喜鹊说：“……”
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”
体会感情变化→指导读好语气。②问题c，结
合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦
的语气。③问题d，结合理解“最后的哀
号”，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出
最后哀号时的样子。指导读好第9 自然段。
二、返顾全文，深化认识。
1．齐读第九自然段。
2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊
能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻
死了？（结合完成作业本）
3．订正作业，随机小结，完善板书。
4．学习了课文，你懂得了什么道理？如果寒
号鸟也做窝会是怎样的？
5．小结学法，用幻灯打出：
抓重点词提问解答、展开想象感情朗读
学生活动：
1.听老师范读课文，注意老师的节奏（可以在
书上试着画一画节奏）。
2.反复诵读这几个容易出错的字音，练读后保
证不出错。
3.生自由课文，要求读准字音、读通诗句。同
桌两个互读，互相纠正字音，读的时候特别注
意纠正易错字的读音。
4.男女生分角色扮演朗读，比赛读课文，带感
情有节奏的读，看谁读得好。
活动意图：
环节意在让学生养成先观察再总结的习惯，调动学生已有的学习经验，在学习中逐步培养运用
“总结积累”的方法来理解词语、理解课文的能力。
环节三：生字认读，指导书写
教师活动：
1.观察“做、第”在田字格中的位置，交流怎
样写才美观。教师范写，强调“做”右边的反
文旁第三笔撇拉长穿插到“古”下面，“第”
上部较扁，下部较长。
2.学生书写“做、第”，教师展评；再次练
写，同桌互评。
学生活动：
1.学生观察字体结构。
2.学生描红临写。
3.学生自主练写，同桌互评。
活动意图：
指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察
再动笔的习惯，在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。
5.作业设计：
基础作业：熟读课文。
巩固作业：书空本课生字。收集关于寒号鸟的其它特点。
提升作业：找一种自己喜欢的鸟类，了解之后和同学分享。
6.板书设计：
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查
签字
备课组
教研组
教研室
课时教学设计
课题
13.我要的是葫芦
课型：新授课
课时第一课时
授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“葫、芦”等8 个生字，会写“种、棵”等10 个字，会写“从前、细长”等
8 个词语。
②语言运用：正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
③思维能力：通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课文的文字美及语文
学习的乐趣。
思政元素：通过课文的学习，要想收获就要诚心诚意地付出。
2.学习重点难点：
1.通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
2.流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
3.教学准备：
学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文。
教师：制作多媒体课件和课文中植物的图片。
4.学习活动设计：
环节一：激趣导入
教师活
动
：
一、创
设
情
境，导
入课题
师：
亲
爱的
小
朋友
们，
你
见过
葫芦吗？
教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲
解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教
学做好准备。
学生活动：
1.学生自由猜谜语，交流汇报。
通过思考谜语的特点，得出答案，
2.组织语言说说大家说说葫芦是什么样子吧！
3.全班齐读课题。
师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课
文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是
谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中
找答案吧！
活动意图：
激发学生兴趣，结合题目特点和图片让学生在学习之初就明确了阅读目标，思考其中的道理。
环节二：引导看图
教师活动：
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让
学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内
容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为
下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师
可以结合PPT 资源，让学生带着学习任务进行
初步感知与思考。
2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢
的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生
字词，引导学生在阅读中识字。
3.学习生字，了解词语。
4.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会
写的字、词。
学生活动：
1.学生观察图片，查找图片和课文的相同之
处，归纳、总结。
2.根据老师的指导读一读本课的重点字词。
3.同桌互相认读互相纠错。
活动意图：
本环节意在引导学生学会观察图片的方法，鼓励学生对比课文和图片，自主寻找课文中相关的
信息，并锻炼准确提取信息的能力。
环节三：聚焦生字，指导书写
教师活动：
1.指导书写“棵、以、次、治、吧、怪”：
（1）出示田字格中的范字，引导学生发现这
6 个字均是左右结构，左窄右宽。
（2）教师范写，提示“棵”的“木”捺变
点，“以”右部“人”的捺笔穿插到左部底
下，“怪”左窄右宽，左高右低。
学生活动：
1.学生观察字体结构。
2.学生描红临写。
3.学生自主练写，同桌互评。
4.全班展评。
（3）学生描红临写，教师展评，然后学生自
主练写，同桌互评。
2.指导书写“种、邻”：
（1）和上述字比较，明确“种、邻”是左右
结构，左右等宽。
（2）提醒“种”左边“禾”的末笔捺改点，
“邻”的第二笔捺改点。
（3）学生自主练写，同桌互评，全班展评。
活动意图：
本环节重在引导学生边读边思考，充分利用字卡，落实识字掌握情况，并通过理解、造句，弄
懂词语意思。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯
等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练字”。在学习基础知识的同时感受中国文
化的文字美。
5.作业设计：
基础作业：熟读课文。
巩固作业：书空本课生字，画一画葫芦。
提升作业：说一说这个故事。
6、板书设计：
13.我要的是葫芦
棵 以 次 治 吧 怪 种 邻
课时教学设计
课题
13.我要的是葫芦
课型：新课
课时：第二课时
授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“葫、芦”等8 个生字，会写“种、棵”等10 个字，会写“从前、细长”等
8 个词语。
②语言运用：小组合作交流，培养学生语言表达能力。
③思维能力：培养学生对自然科学的兴趣。
④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课文的文字美及语文
学习的乐趣。懂得独立生活，遇事主动探索的道理。
思政元素：通过课文的学习，要想收获就要诚心诚意地付出。
2.学习重点难点：
1.通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
2.流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
3.教学准备：
学生：流利朗读课文。
教师：制作多媒体课件和课文中葫芦和叶子的图片。
4.学习活动设计：
环节一：复习巩固，导入新课
教师活动：
一、复习词语
1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认
一认。
2.自由读生字、词，记忆词语。
二、朗读感悟，细读课文
（一）学习第一自然段
（1）师：“从前有个人种了一棵葫芦”这里的
“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个
“葫芦”的意思是一样吗？（句中的葫芦是一
种植物，课题中的葫芦是果实）
（2）“谢”在这里是什么意思？（花瓣凋落）
（3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了
几个小葫芦？（从图上看葫芦的柄很长，从藤
上垂下来，像挂在那里一样。）
学生活动：
1.齐读课题，开火车读生字、词语,特别注意
池塘、迎接、脑袋这三个词的读法。
2.每位同学读一遍，如读词语不够流利，反复
进行朗读。
3、学生自由谈谈对上节课的理解。交流课文
的重要内容，看图说说这棵葫芦的样子？
（最后一句）抓住动词（每天看几次）
活动意图：
通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整
体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。
环节二：图文结合，自读自悟
教师活动：
引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到
底是谁弄错了？
（1）青蛙错在哪里？预设：错在自己呆在井
底，不跳出来看看，就相信自己的眼睛，以为
天就井口那么小……错在不听别人的劝告，自
以为是……..
（2）让我们再来回顾一下课题：坐井观天就
是：坐在井里观察天……坐在井里看天……
坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也
在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井
观天这个成语是批评什么样的人呢？（…….批
评见识少而又自以为是的人…….）
回顾：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山
学生活动：
1.学生用多种形式读课文，理解课文内容。
2.回顾坐井观天的意思。
3.拓展。
出示课堂小练笔：青蛙听了小鸟的话，终于跳
出了井口，学生充分发挥想象，续写故事（细
长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的
花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
4.思考：这么可爱的小葫芦，大家都非常喜
欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些
词？
活动意图：
调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养学生阅读能力。从
朗读、感受到想象、表达，激活思维，培养学生观察能力以及热爱大自然的思想感情。
环节三：小组合作，拓宽思路
教师活动：
师：这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫
芦，实际是这样吗？小朋友来读第二自然段。
师：有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里
想：有几个蚜虫怕什么？是什么意思？（有几
只蚜虫不用怕，没关系，不要紧。）
师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫，专门吸
植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。）
学习第三自然段
师：葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的
人是怎么办的？
师：“快治一治”是什么意思？（赶快想办法
消灭蚜虫。）
学生活动：
1、精读什么叫“盯着”、“自言自语”、
“赛过大南瓜”。
预设答案：（抓住人物表情）“盯着”是一直
用眼睛看着，“自言自语”是自己跟自己说
话，“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。
2、读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么
读？（用高兴的语气来读，体会内涵，使感情
融入到学生心中。）
3、树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什
么态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互
相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评
价。
师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什
么说蚜虫不用治？（他想，他不要叶子，要的
是葫芦，所以叶子上有虫没关系。）
学习第四自然段
师：结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一
讲。
师：读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指
导读出惋惜的语气。
扩展练习
1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里
十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二
年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？
种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么
呢？从这个故事中你能学到什么？
2.小组代表汇报讨论结果。
预设答案：（邻居做得对，因为叶子是植物的
营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二
氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光
合作用，产生有机物，成为植物的营养。）
4、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫
芦，……
活动意图：
让学生自主收集资料再在小组里交流，这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养
学生思维的独立性，而且能使学生学会合作，提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到
的是引导者、服务者和促进者的作用。
环节三：聚焦生字，指导书写
教师活动：
1.引导观察“居、奇”在田字格中的位置，交
流怎样写才美观。
2.教师范写，强调“居”由“尸”和“古”组
成，“奇”是上下结构，上窄下宽。学生自由
练写。
3.课件出示“从前、细长”等8 个词语，学生
认读并抄写词语。
学生活动：
1.学生交流怎样写才美观。。
2.学生描红临写。
3.学生自主练写，同桌互评。
活动意图：
指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察
再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练字”。
5.作业设计 ：
基础作业：熟读课文。
巩固作业：续讲故事。
提升作业：收集一些有趣的故事和同学分享。
6.板书设计：
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
签字
备课组
教研组
教研室
课时教学设计
课题
语文园地五
课型：新授课
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“轿、救”等10 个生字，会写“船、科”2 个字，识记常见的车辆和船只的
名字。能根据词语的意思判断多音字的读音。
②语言运用：积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。能仿照例句，把句子写具
体。了解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构，在田字格中练习书写。
③思维能力：积累三句关于勤奋读书的名言警句。用合适的语气和别人商量事情，并把自己的
想法说清楚。
④审美创造：阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。
思政元素：知道做事要和别人商量。
2.学习重点难点：
1.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。
2.能仿照例句，把句子写具体。
3.了解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构，在田字格中练习书写。
4.用合适的语气和别人商量事情，并把自己的想法说清楚。
5.阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。
3.教学准备：
生字卡片、多媒体课件、图片
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：识字加油站
教师活动：
1.猜谜导入：课件出示消防车谜语，引出其用
途——扑灭火灾,导入学习关于车、船的词
语。
2.课件出示“识字加油站”的两组词语。借助
拼音自由读，指名读，老师带读，去掉拼音认
读。
3.指导书写“船、科”，强调“船”右上部不
要写成“几”，“科”左边的“禾”捺变点。
4.教师引导学生发现这两组词语分别属于车和
船。
5.展示其他交通工具图片，拓展识记。课件出
示连一连：将车、船的图片与名称连起来。
学生活动：
1.学生猜猜谜。
2.借助拼音自由读，然后去掉拼音认读。
活动意图：通过猜谜语引入课题，激发学生的兴趣。
环节二：字词句运用（一）
教师活动：
1.课件出示“口号、号叫”，让学生查字典，
明确“号”有两个读音，不同读音表示的意思
不同。
2.指导学生根据词语的意思来猜测读音：表示
号令、命令的时候，读hào，如“口号”；表
示大声呼喊的时候，读háo，如“号叫”。
3.课件出示其余9 组词语，小组合作，给多音
字注音。（小组交流后汇报）
4.总结通过词语的意思来判断多音字的读音的
方法，齐读10 组词语。
学生活动：
1.学生查字典，明确“号”有两个读音。
2.学生根据词语的意思来猜测读音。
3.小组合作，给多音字注音。
4.学生齐读10 组词语。
活动意图：通过查字典，然后尝试注音，让学生明白不同读音表示的意思不同。
环节三：字词句运用（二）
教师活动：
1.读成语，猜意思。
（1）借助拼音读准“不言不语、只言片语”
等8 个词语的读音，指名读，相机正音，开火
车读。
（2）讨论交流：这8 个词语有什么特点？
（都含有“言、语”二字，意思都和言语活动
有关。）
（3）猜词语意思：①根据字面意思来猜测，
重点讲解“豪言壮语、少言寡语”的意思。②
对比发现它们有的表示言语多，有的表示言语
少，有的形容语言很豪迈，有的形容语言像蜜
糖一样甜。
（4）玩“我演你来猜”游戏：
①师生合作，教师表演学生猜。
②生生合作，指名学生表演，其余学生猜。
2.词语运用：
爷爷平时（少言寡语），只喜欢种种花、写写
字。
3.拓展词语：
你还知道哪些含有“言、语”的四字词语？
（胡言乱语、花言巧语、轻言细语等）
学生活动：
1.学生读成语，猜意思。
2.学生开火车读。
3.学生讨论交流：这8 个词语有什么特点？
4.学生玩“我演你来猜”游戏。
5.生生合作，指名学生表演，其余学生猜。
6.学生说一说还知道哪些含有“言、语”的四
字词语？
7.比较读句子：对比有加点词语的句子和没有
加点词语的句子。
8.交流发现：“细长的”“雪白的”等词语能
说明事物的形状、颜色等特点。
9.学生从事物的形状、颜色、形态等方面把句
子写具体。
10.看图填空。
4.比较读句子：对比有加点词语的句子和没有
加点词语的句子。
5.交流发现：“细长的”“雪白的”等词语能
说明事物的形状、颜色等特点。
6.归纳：加上描写形状、颜色、形态等特征的
词语，可使事物的特点更鲜明，句子更具体、
生动。
7.仿照例句，在括号中加上合适的词语。引导
学生从事物的形状、颜色、形态等方面把句子
写具体。
8.拓展练习：看图填空，引导学生从形状、颜
色、形态等方面将事物说具体。
活动意图：
不同角度引导学生观察和理解，设计我演你来猜游戏，让学生学以致用的同时，也能够提升学
习的主动形和积极性。
环节四：书写提示
教师活动：
1.观察汉字：课件出示“观、呼、肥、如”，
指名认读，引导发现四个字均为左右结构，但
在田字格中的位置不同，“观、呼”左短右
长，“肥、如”左长右短。
2.教师范写，归纳这些字的书写规律：左短右
长，左边窄小，略往上靠，右边宽大，注意笔
画穿插;左长右短，右边略往下移。
3.学生练写：
（1）学生描红临写，教师巡视指导。
（2）投影作品，学生互评，巩固书写规律。
4.熟字拓展：你还知道哪些结构类似的汉字？
（左短右长：吹、呀、叹等。左长右短：归、
打、扫等）
学生活动：
1.观察汉字汉字结构。
2.学生描红临写。
3.投影作品，学生互评。
4.学生说一说还知道哪些结构类似的汉字？
活动意图：加强书写指导，培养学生对美的认识。
环节五：日积月累
教师活动：
1.朗读名言：课件出示“日积月累 ”中的名
言，自由读，指名读，注意读准字音。
学生活动：
1.学生朗读名言。
2.借助工具书或联系生活实际理解名言的意
2.借助工具书或联系生活实际理解名言的意
思。
3.明确名言都跟勤奋读书有关。让学生多读并
背诵，鼓励举手抢背。
4.课后收集、整理其他关于勤奋读书的名言，
制成书签激励自己。
思。
3.学生背诵。
4.收集、整理其他关于勤奋读书的名言，制成
书签激励自己。
活动意图：让学生明确名言都跟勤奋读书有关，加强培养学生积极向上的学习态度。
环节六：我爱阅读
教师活动：
1.出示关于“刻舟求剑”的图片，让学生猜名
字，引出“刻舟求剑”。（齐读课题。）
2.学生自由读，同桌合作读，互相纠正读音。
指名朗读，要求读正确、读流畅。
3.说说故事主要讲了什么。理解“求”是寻找
的意思。
4.读好故事，体会寓意：（1）通过表演读、
分角色朗读，体会情感。(2)小组交流讨论
“能否捞上宝剑”“生活中是否有这样的人或
事”，总结出要根据事情的变化，改变自己的
看法或办法的道理。
5.拓展作业：把《刻舟求剑》的故事讲给家长
听。推荐阅读《中国古代寓言故事》。
学生活动：
1.学生齐读课题。
2.学生自由读，同桌合作读，互相纠正读音。
3.学生说一说故事主要讲了什么。
4.通过表演读、分角色朗读，体会情感。
5.小组交流讨论“能否捞上宝剑”“生活中是
否有这样的人或事”，总结出要根据事情的变
化，改变自己的看法或办法的道理。
6.把《刻舟求剑》的故事讲给家长听。
活动意图：设计表演读、分角色读，让学生在不同的语境去体会情感，理解文章。
5.作业设计
基础作业：正确书写生字。
巩固作业：口头复述故事刻舟求剑。
提升作业：把《刻舟求剑》的故事讲给爸爸妈妈听。
6.板书设计
语文园地五
观 呼 肥 如
少年不知勤学苦 老来方知读书迟
一日读书一日功 一日不读十日空
书山有路勤为径 学海无涯苦作舟
课时教学设计
课题
语文园地五
课型：新授课
课时：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：知道做事要和别人商量。
②语言运用：商量时，把自己的想法说清楚。
③思维能力：商量是要注意语气。
④审美创造：和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。
思政元素：知道做事要和别人商量。
2.学习重点难点：
教学重点：让学生在在生活中有商量的能力。
教学难点： 让学生在生活中学会商量。
教学准备：多媒体课件。
教师活动 ：提问导入，揭示课题
1．提问：同学们，当别人说话的时候，我们该
怎么做？当我们自己要说话的时候，应该注意
些什么？
2．揭示课题：今天老师想和大家商量一件事
情，在接下来的课堂上，我希望大家既能做到
认真聆听，又能做到自信发言。你们能做到
吗？（能）真好，同学们，像老师这样把自己
的想法告诉你们，获得你们的同意，这样的沟
通就叫“商量”。（板书课题：商量）
3．给“商”注上拼音，认读“商”字。
学生活动：
1、思考商量是什么意思。
2、给“商”注上拼音，认读“商”字
设计意图：以提问为课堂教学的抓手和切入点，以学生的回答来激发他们学习的兴趣和倾听的
意识。借助“提问要求”，让学生有话想说，有话可说，通过教师相机引导，使学生有话敢
说，知道怎么说。
活动二：
教师活动：1．创设情境，尝试第一次“商
量”。
（1）模拟交际：今天是状状的生日，他想早一
点儿回家，于是就去找同学小丽商量，想调换
值日时间，他是这样和小丽说的：“嗨，今天
是我的生日，要早一点儿回去，你和我换一下
值日时间吧！”但小丽好像没听见，理也不理
学生活动：
1、同桌尝试第一次“商量”。
2、观看模拟交际。
3、讨论交流，状状和小丽的第一次商量失败
了，问题到底出在哪儿呢？
4、情境表演，尝试第二次“商量”。
5、同桌说一说：会商量”技巧清单。
他。
（2）讨论交流，状状和小丽的第一次商量失败
了，问题到底出在哪儿呢？
同桌交流，情境表演。
（3）方法指导：和别人商量事情的时候，要有
礼貌；征求别人意见的时候，要用商量的语
气。（板书：有礼貌、商量的语气）
2．情境表演，尝试第二次“商量”。
（1）过渡：在大家的帮助下，状状明白了和别
人商量该怎么做，他又去找小丽商量了。他该
怎样把自己的想法说清楚呢？谁来帮帮他？
（2）学生交流。
（3）渗透方法：我们和别人商量事情，除了要
用商量的语气，还要把自己的想法说清楚。
（相机板书：有礼貌、商量的语气、说清楚）
（4）情境表演：同学们，状状他是这样做的。
（出示课件）
课件出示：
状状：小丽，我想和你调换一下值日的时间，
因为今天是我的生日，想早一点儿回家，你看
行吗？
小丽：好的，没问题。
1．出示“会商量”技巧清单。
课件出示：
要有礼貌地说，运用商量的语气。
要说清楚理由，不能吞吞吐吐。
根据实际，礼貌应对。
2．模拟“商量”情境一：向同学借的书没有看
完，想再多借几天。
（1）同桌合作，模拟交际。
（2）情境表演“借书”，全班评价。
3．设置障碍，灵活应对。
（1）讨论交流：商量的结果有时候是征得了对
方的同意，有时候也会被对方委婉地拒绝。如
果借书被同学拒绝了，我们应该怎么做呢？
课件出示：
预设答案：
要有礼貌地说，运用商量的语气。
要说清楚理由，不能吞吞吐吐。
根据实际，礼貌应对。
思考懂得了什么道理
6、与人商量有学问，语气委婉又诚恳，
理由充分且具体，商量未成别气馁，文明修
养最重要。
学会理解他人，不勉强他人。遇到问题多想想
办法，学会换个角度去思考问题。
（2）情境表演，模拟被对方委婉地拒绝的情
境，全班评议。
4．模拟“商量”情境二：同学约你周末一起爬
山，你和妈妈商量，希望她同意你去。
（1）同桌讨论，相机采访。
（2）师生合作表演，引导学生对比发现：商量
的对象变了，商量的语气和表达也改变了。
课件出示：
根据商量的对象，调整自己的说话方式及语
气。
（3）相机颁奖，渗透方法。
（4）小结：现在状状明白了，和别人商量事情
时，要做到：
与人商量有学问，语气委婉又诚恳， 理由充
分且具体，商量未成别气馁，文明修养最重
要。
设计意图：沿用教材中的范例，设计出符合现实生活的问题情境，在实践中，让学生直面问
题，在情境中机智应对，以此培养其口语交际的能力。
5.作业设计
基础作业：再次理解商量的含义。
巩固作业：尝试和爸爸妈妈商量一下。
提升作业：说一说今天所学懂得了什么道理。
6、板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
签字
备课组
教研组
教研室
