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高考语文专题复习
专题二 信息类文本阅读：信息的筛选与推断
目 录
考点1 信息的筛选与推断.........................................................2
一、文本信息的筛选...................................................................2
二、文本信息筛选常见的九种设误方式...................................3
设误方式一 曲解文意..........................................................3
设误方式二 以偏概全..........................................................4
设误方式三 无中生有..........................................................6
设误方式四 偷换概念..........................................................7
设误方式五 张冠李戴..........................................................8
设误方式六 因果混乱..........................................................9
设误方式七 混淆时态........................................................10
设误方式八 混淆是非........................................................11
设误方式九 武断绝对........................................................12
三、图示信息的筛选与转述.....................................................13
典型案例................................................................................18
四、信息的逻辑推断.................................................................20
（一）文内信息推断............................................................20
（二）文外信息的印证分析................................................28
专项训练..........................................................................................32
答案解析.....................................................................................39
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信息筛选与内容概括
信息类文本阅读中的“信息筛选”指的是从文本中准确识别
并提取出关键信息、数据或观点的过程,要求考生具备快速浏
览、精准定位及有效区分信息的能力,根据文本信息合理推断的
能力。“内容概括”是在信息筛选的基础上,将提取的关键信息
整合成简洁明了的表述,概括出文本的内容要点或分析比较材料
异同。这一过程要求高度的概括能力和语言组织能力。
信息筛选
文字信息的筛选
图示信息的筛选
观点态度的推断
内容概括
归纳概括内容要点
比较材料内容与侧重点
考点1 信息的筛选与推断
复习目标:1.掌握文本信息筛选的方法,辨析图示信息筛选与转
述的正误。2.准确推断作者在文中的观点态度。
一、文本信息的筛选
信息类文本阅读的前两个小题,一般是对“原文相关内容的理
解和分析”以及“根据原文内容,下列说法正确与否”的判断,这
类题目的选项在表述上往往与文本具体内容有着密切的联系,可
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采用比对分析的方式判断选项的正误。明确这些选项的设误方
式,仔细比对原文,是解答这类题目最有效的方法。
二、文本信息筛选常见的九种设误方式
设误方式一 曲解文意
设误解读
判断技巧
曲解文意指选项中的观点与原
文不一样,错项故意更换个别词
语或者说法,从而背离原文的意
思,或直接歪曲作者的观点。
整体上把握材料,把题目中所提
供的选项,如对词语的解释、对
语段的理解等,还原到材料的对
应之处,将选项与原文仔细对
照,逐项检查,看选项的表述是
否与原文一致。
对点训练
选项
（2024·新课标Ⅱ卷T2—A）土星5 号“体型”庞大,因
为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道,不过在飞行
途中它会不断地分离,以减轻自重。
对应
原文
土星5 号火箭升空了!
它一点一点上升,庞大的身躯稳健有力。
阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧
摁在座位上。火箭在他们身下持续上升,各级火箭按照
预定程序点火,第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一
分离。绕地球轨道飞行一周后,宇航员检查了火箭和飞
船状况。第三级火箭再次点火,把飞船推向更远的高
空。
比对
分析
选项曲解文意。逃逸塔并不进入月球轨道;逃逸塔在到
达地球轨道之前就已经与火箭分离。
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设误方式二 以偏概全
设误解读
判断技巧
命题者设计选项时故意改动文
中表示范围限制或程度轻重的
词语干扰考生,主要指以部分代
整体（或相反）、以个别代一
般（或相反）、以特殊代普遍
等,从而使考生作出错误的判
断。
注意选项与原文重要词语前边
的修饰词与限制词,如表程度、
范围、数量、频率等的关键
词。
对点训练
选项
（2023·全国甲卷T4—A）叶片婆娑的簌簌声以及谷物
幼苗根部发出的轻响,都属于植物被动发出的声音,而
并非它们在通过声波交换信息。
对应
原文
根据《杜登德语辞典》,“语言”是一种人类自我表
达的能力。如此看来,只有我们人类可以说话,但是如
果我们可以知道树木是否也会自我表达,这不是很有趣
吗?那么树木会如何“说话”呢?我们当然不可能听得
见,因为它们肯定是静悄悄的,那些强风刮过时枝丫摇
摆的嘎嘎声,以及轻风拂面时叶片婆娑的簌簌声,都是
被动发出的。
虽然我一开始时说过树木是静悄悄的,但这点从最
新的发现来看却值得质疑。一些研究人员想测试地底
下是不是可以听到什么声音,不过要想把树木带进实验
室里有点不切实际,因此他们观察的对象是谷物幼苗。
果不其然!仪器很快就记录到了由根部发出的轻响,频
率约220 赫兹。而且有趣的是没有参与实验的幼苗对
它也会起反应——在播放着频率约220 赫兹声响的环
境里,这些幼苗的顶端总会往声方向生长。这意味着禾
本科草类可以察觉到,或是干脆直接说“听到”这个频
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率。所以,植物可以通过声波来交换信息?我还没想过
这可能代表着什么,因为这一领域的研究才刚刚起步。
不过下次当你漫步在森林里,那些林间传来的窸窣细
响,说不定不只是因为风……
比对
分析
选项以偏概全。根据第一段内容可知,轻风拂面时叶片
婆娑的簌簌声是被动发出的,而选项中“叶片婆娑的簌
簌声”未提及声音的发出方式,无法判定是被动发出还
是主动的“沟通交流”。且根据后文内容可知,谷物幼
苗根部发出的轻响很可能是植物在通过声波交换信息
设误方式三 无中生有
设误解读
判断技巧
即原文无此信息,干扰项的内容
在原文中根本找不到根据,或原
文中并无此意,而命题者凭空捏
造出某种意思,用来迷惑考生。
仔细检查所给选项的内容是否
能在文中找到依据,或者是否能
根据原文合理地推断出来。
对点训练
选项
（2022·全国甲卷T1—A）考古发现的金银器实物在名
目和数量上远远比不上典籍记载,而其价值和意义却在
典籍记载之上。
对应
原文
中国古代金银器研究,是伴随现代考古学而生的一门新
兴学问。传世文献展示的金银器史和出土文物呈现出来
的金银器史,是不一样的。前者显示了数量颇多的名目
和使用甚巨的数目,但提供具体形象的材料很少。考古
发现的实物,就名目和数量而言,虽只是载籍的冰山一角,
却是以形象示人;对于工艺美术要讨论的核心问题,即造
型与纹饰,它提供了最为直观的实例。
比对
分析
选项无中生有。“而其价值和意义却在典籍记载之上”
错误,文中没有这个结论,原文只是在说考古发现的实物
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有其自身的价值。
设误方式四 偷换概念
设误解读
判断技巧
主要指命题人故意弄错对象,迷
惑考生。命题者暗中将两个概
念的内涵如属性、作用、发展
趋势等进行了调换、改变或混
淆,乍看与原文的说法一样,但
仔细推敲就会发现实际不然。
应注意看选项与原文是否存在
信息错误对接的现象,尤其看选
项的主语、谓语与原文是否一
致。
对点训练
选项
（2023·全国乙卷T1—B）文学史教材的出现,标志着文
学研究者对文学史框架的合理性有了一致的认识。
对应
原文
有了相对固定的文学史框架,说明研究者已经对其中一
系列主要问题有了相对集中的认识,至少那些文学史的
编写者承认这个框架是合理的,是有他们自己的文学感
受和理解做根据的,不是人云亦云,不是别人一有异议就
要改弦易辙的。文学史有自己的力量,尤其是文学史教
材。文学史教材因其编写者大多是学科里有权威性的
专家和学者,而有着更广泛的可信度,能够让更广大的文
学史阅读者或教材使用者放心接受。
比对
分析
选项偷换概念。原文指出文学史的编写者承认他们所
采用的文学史框架是合理的,但文学史的编写者不等同
于文学研究者,并不是所有的文学研究者都普遍一致认
可文学史的合理性。原文中“主要问题”“相对集
中”表明了限度和程度。“一致的认识”理解有误。
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设误方式五 张冠李戴
设误解读
判断技巧
选项在表述对象上设置干扰,有
意将此人表述成彼人,将此事物
表述成彼事物,将事物的此方面
表述成彼方面。
注意选项句的主语、宾语与原
文的相关信息的主语、宾语是
否一致。
对点训练
选项
（2024·新课标Ⅱ卷T3—B）材料二引用我国学者在
《科学》杂志上的研究成果,将“玉兔一号”和“阿波
罗号”的探测结果进行比对,然后对后者质疑。
对应
原文
中国科学家在《科学》杂志上发表的研究结果显示,“玉
兔一号”的探地雷达探测到其着陆点下方有9 个明显不
同的地下层,表明该地区有着复杂的地质史,这与“阿波
罗号”宇航员探索地区的情况有所不同。
比对
分析
选项张冠李戴。将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探
测结果进行比对的是我国科学家,而并非材料二的作
者。另外,“对后者质疑”的内容从材料二中也无法看
出。
设误方式六 因果混乱
设误解读
判断技巧
因果混乱一般有两种情况:一是
因果颠倒,就是把“因”错断为
“果”,“果”错断为“因”,颠
倒了两者的关系;二是强加因
果,就是把没有因果关系的说成
是因果关系。
在遇到涉及因果关系的选项时,
一定要在原文中找出相关的句
子,比较一下,仔细分析有无因
果关系,或者因果关系是否倒
置。
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对点训练
选项
（2025 江西模拟）沿革地理在中国古代较为发达,是因
为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究,但它并
没有独立的学术空间。
对应
原文
沿革地理研究的内容关系到国计民生,也是治学的基础,
例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、
黄河等水道的变迁,特别是与儒家经典和传统正史的理
解有关的地理名称和地理知识,都被看成是治学的基本
功。沿革地理的成就在清代中期达到高峰,很多乾嘉学
者致力于此。……中国沿革地理虽然早已成为专门学问,
却一直未形成新的学科。
比对
分析
选项强加因果。从原文可看出,沿革地理的部分研究内
容与儒学和历史研究有关联,但不构成因果关系。由中
国沿革地理早已成为专门学问,可以推断“没有独立的
学术空间”的说法曲解文意。
设误方式七 混淆时态
设误解读
判断技巧
主要是指已然与未然、或然与
必然混淆。“已然”是事物已
经成为事实的状态。“未然”
是事物尚未成为事实的状态。
命题者故意把“尚未发生的事
情”转述为“既成事实”,把
“可能是”故意转述为“必然
是”;也可能反之。
注意选项与原文中这些表时
间、结果等的关键词。
对点训练
选项
（2025 天津模拟）材料一分析了杨译本的长处和不足,
指出应当客观、公正地看待中国典籍翻译实践和接受
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之间的窘况与差距。
对应
原文
在这方面,对杨宪益、戴乃迭（英国籍）合译的与英国
人霍克思翻译的《红楼梦》译本的比较,是一个值得我
们静下心来认真思考的课题。这两个译本……在这过程
中,我们应深入了解中国典籍的外译事实,客观分析两种
译本的优长与不足,将中国的本土经验和理论与西方翻
译理论相结合,取其精华……
比对
分析
选项混淆时态。材料一提出观点,应客观分析“两种译
本的优长与不足”,还未分析杨译本的长处和不足,选项
表述为“分析了”,错置了时态。
设误方式八 混淆是非
设误解读
判断技巧
即肯定和否定颠倒。命题者设
计选项时在事物的性质上设置
干扰,有意对阅读材料中肯定了
的事物加以否定,或者对阅读材
料中否定了的事物加以肯定。
注意区别原文中作者对每一种
事物的观点态度,特别注意含有
作者观点态度的语句,关注否定
性词语。
对点训练
选项
（2024·全国甲卷T1—C）在全球层面,既有的国际法和
国际规则体系不够完备,效率不高,也没有建立起相应的
合作制度体系。
对应
原文
在全球层面,构建海洋命运共同体主要着眼于涉海全球
公共问题的治理,各国应致力于构建更加公正合理、稳
定有效的国际法和国际规则体系。……总的来说,全球层
面的海洋命运共同体构建,应着眼于建立更加有效的合
作制度体系。
比对
分析
选项中“没有建立起相应的合作制度体系”混淆是
非。文中只说“构建更加公正合理、稳定有效的国际法
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和国际规则体系”“建立更加有效的合作制度体系”,
两个“更加”说明已有但并不完善。
设误方式九 武断绝对
设误解读
判断技巧
命题者故意忽略程度、情态、
条件、范围、分寸的细微差别,
排除个例和特殊现象,用同样的
说法表述两种或多种事物,一概
而论。
重点关注:表数量多少的词语;
表范围大小的词语（“凡、
全、都、所有、部分”等）;表
程度轻重的词语（“特别、十
分、稍微”等）;表频率高低的
词语（“通常、总是、有时、
偶尔”等）。
对点训练
选项
（2025 浙江模拟）改革开放以来,我国历史地理学的一
些研究在国际上领先,主要得益于学科分支的开拓和研
究领域的扩大。
对应
原文
改革开放以来,我国的历史地理学者继承和发扬沿革地
理注重文献考证的传统,充分运用地理学和相关学科的
科学原理,引入先进的理论、方法和技术,不断开拓新的
学科分支,扩大研究领域,在历史地图编绘、行政区划
史、人口史、区域文化地理、环境变迁、历史地理文
献研究和整理等方面都取得显著成绩,有的已居国际领
先地位。中国历史地理学的研究在整体上达到一个新
的水平,标志着这门具有悠久传统的学科迎来了一个向
现代化全面迈进的新阶段。
比对
分析
根据原文信息可知,改革开放以来,我国历史地理学的一
些研究在国际上领先的原因有“我国的历史地理学者
继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统……扩大研究
领域”,并没有说哪个原因是主要的。选项“主要得益
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于学科分支的开拓和研究领域的扩大”的推断绝对
化。
三、图示信息的筛选与转述
信息类文本有时会运用醒目直观、言简意丰的图表来说明问
题。以图（表）释文、读图（表）明理成为此类文本的命题特
色之一。信息的图示转述,要准确还原图中各要素的含义,辨别各
要素间的关系,对比各选项与文中有效信息是否吻合,进而作出选
择。
例1（2024·新课标Ⅱ卷）阅读下面的文字,完成后面的题目。
材料一 当地球被甩到身后,就是船箭分离的时候:第三级火
箭前端打开,哥伦比亚号从顶端弹出。鹰号（登月舱）在火箭顶
端继续待命,这艘小飞船外形奇特,像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比
亚号的驾驶员柯林斯,让飞船慢慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”
对接成功。宇航员告别土星5 号的最后一级火箭,乘坐合成一体
的两艘小飞船继续飞行。
[典题]下列对材料一中画横线语句的图解,排序恰当的一项是
（ ）（3 分）
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A.⑥②④①⑤③
B.②④①⑥③⑤
C.⑥④①②⑤③
D.②⑥①④③⑤
答案：B
解析 画线句首先阐述了“船箭分离”的过程:“第三级火箭
前端打开,哥伦比亚号从顶端弹出。”而图解中,②展现的是第三
级火箭一开始的全貌,④则体现了“弹出”的过程,故②④应位于
最前面。
然后,作者进一步介绍了在火箭顶端继续待命的“鹰号（登月
舱）”的样貌特点,即“这艘小飞船外形奇特,像一只蜷缩着的蜘
蛛”;接下来,则是“飞船慢慢转身”“‘哥伦比亚’与‘鹰’对
接成功”的过程。而观察图解,我们能明显地看到,①的哥伦比亚
号方向与④有明显不同,体现了“转身”的过程,⑥中两者接触则
体现了“对接成功”的过程,所以紧接着是①⑥。
最后,材料表述了“宇航员告别土星5 号的最后一级火箭,乘
坐合成一体的两艘小飞船继续飞行”。图解中,③体现了合体后
的“哥伦比亚”与“鹰”离开火箭的过程,到⑤时,它们已成为单
独的飞行体,因此最后是③⑤。
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例2（2024·全国甲卷）阅读下面的文字,完成后面的题目。
“偷梁换柱”多指以假代真,用欺骗的手段改变事物的性质,
然而在古建筑工程领域,“偷梁换柱”却属于一种科学实用的修
缮加固方法。
梁是截面形状一般为长方形的木料,且木料的长度尺寸远大于
截面尺寸。梁为水平放置,两端的底部有支撑构件。梁主要用于
承担建筑上部构件及屋顶的全部重量,并把这些重量向下传给支
撑构件。柱为梁的支撑构件。柱子截面形状一般为圆形,长度尺
寸远大于截面直径。柱子为竖向放置,主要用于承担上部梁传来
的重量,并向下传递给下部的梁或直接传至地面。梁与柱采用榫
卯形式连接,形成稳固的大木结构体系。位于屋架内的若干梁在
竖向被层层往上“抬”,上下梁之间由短柱支撑,底部的梁由立于
地面的立柱支撑。梁、柱均为中国木结构古建筑的核心受力、
传力构件,缺一不可。
对于古建筑而言,立于地面的立柱,或因长期承受上部结构传
来的重量而产生开裂残损,或因柱底部位长期受到地面潮气影响
而出现糟朽残损,这导致木柱强度下降,无法正常支撑梁。此时可
采用“偷梁换柱”的加固方法。“偷梁换柱”实际就是“托梁
换柱”。其基本做法为:首先将“假柱”（即临时的竖向支撑构
件）安装在梁底部、原柱（原有立柱）旁边;再抽去原柱,使梁传
来的重量暂时由“假柱”承担;然后安装新柱,新柱的材料、尺寸
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及安装位置与原有立柱相同;最后将“假柱”移去。
完善的“偷梁换柱”加固方法具有科学性,其原理主要包括三
个方面:其一,从梁的角度而言,它是水平受力构件,并把外力向下
传给立柱。梁只有保持水平稳定状态,才能保证整个大木结构的
稳定。在加固古建筑的过程中,梁始终受到支托,因而能一直保持
水平稳定状态。其二,从柱的角度而言,它是竖向支撑构件,并最
终把上部构件的重量传给地基。只有立柱具有充足的承载力,且
与梁有可靠连接时,才能有效承担梁传来的作用力。加固过程中,
技术人员虽然将原柱抽去,但是预先将“假柱”设置于原柱附近,
让“假柱”代替原柱发挥支撑作用,因而换柱过程对结构整体的
稳定基本无影响。换柱完成后,新柱与原柱有着同样的材料、尺
寸,且与梁有着相同的可靠连接方式,它完全能够代替原柱发挥支
撑作用。其三,从梁、柱整体结构角度而言,“偷梁换柱”方法对
整体结构干扰小,且能达到良好的加固效果:原柱被新柱原位替
换,新柱不仅有很好的支撑作用,而且与梁仍有可靠连接;“假柱”
仅用于加固过程的临时支撑,且在原柱撤去后新柱安装前,能够与
梁临时组成稳定的结构体系。因此,在“偷梁换柱”过程中,梁、
柱结构整体始终处于稳定状态。
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中国古建筑大木构架剖面示意图
（摘编自周乾《故宫建筑细探》）
[典题]请根据原文内容,在下面文段的横线处补写出恰当的词
语。（3 分）
工程实例:故宫太和殿是我国最大的木构大殿,明清两代帝王
即位或节日庆典都在此举行。2004 年,技术人员在对太和殿进行
勘查时,发现有一根立柱下部三分之一的位置出现了严重糟朽,于
是采取了“偷梁换柱”的方法对该立柱进行加固。具体过程如
下:先使用“假柱”托住原柱上部的梁。“假柱”为完好的木料,
被安装在①________附近,用于临时支撑梁。再把柱子底部糟朽
部分抽去,以便用② ________代替。原柱糟朽部分去掉后,剩余
的部分做成巴掌形,与新柱搭接。新柱与被抽去的糟朽部分同材
料、同形状、同尺寸,且顶部亦做成巴掌榫形状。最后再把③
________拆除,即完成了原有立柱的加固。
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答案：原柱 新柱 “假柱”
解析 题干中“具体过程”可对应材料第三段的“其基本做
法”,这是解答此题的依据。值得说明的是:本题的考查方式和赋
分方式都很新颖。试题本身改变了传统的较为固化的题型,将常
见的选择题改变为结合原文材料来作答的新型填空题,赋分方式
也由原来的3 分改变为现在的每填对一空给1 分,从而增加了试
题的区分度,也减少了部分考生不看原文就直接看选项进行答题
的弊端。
典型案例
（2025·福建模拟卷）阅读下面的文字,完成后面的题目。
雪晶会根据其形成的云层中的温度和过饱和度的不同而生成
不同的形状,在一些温度范围内雪晶呈柱状,在另一些温度范围内
则呈板状。随着过饱和度的升高,雪晶变得越来越大,形状也越来
越复杂。雪晶的基本形状主要取决于温度:在-2 ℃左右时呈板状,
在-5 ℃左右时呈柱状,在-15 ℃左右时又呈板状,在低于-25 ℃时
呈柱状或板状。雪晶的结构更多地取决于过饱和度,即取决于生
成速度:当湿度高时,快速生成的柱状晶体会变成轻软的针状晶
体,而六角形板状晶体会变成星状的枝蔓晶体。随着温度的下降,
雪晶的形状会在板状和柱状之间来回变化好几次,而且变化很大:
在几度温差范围内,雪晶会从又细又长的针状晶体（-5 ℃）变为
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薄而平的板状晶体（-15 ℃）。
雪晶形态图
（摘编自肯尼思·利布雷希特《冰的形态发生:雪晶中的物理
学》）
下列图解,最符合材料相关内容的一项是（ ）
答案：B
解析 根据材料相关内容可知,雪晶的形状“在-15 ℃左右
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时……呈板状”;过饱和度湿度高时,“六角形板状晶体会变成星状
的枝蔓晶体”。而A、D 两项六角形板状晶体在上,星状的枝蔓
晶体在下,正好相反,可排除A、D 两项;雪晶的形状“在-2 ℃左
右时呈板状”,过饱和度湿度高时“快速生成的柱状晶体会变成
轻软的针状晶体”,而C 项是在过饱和度湿度低时由实心板状晶
体变成针状晶体,可排除C 项。
四、信息的逻辑推断
推断,就是由已知的判断（前提）合乎逻辑地推出一个新的判
断（结论）。观点推断题的选项内容是命题者依据文本中的某
个内容,对事物的性质、发展趋势等作出的分析和判断,其“前
提”在原文之中,“结论”往往在原文之外。信息推断题不是简
单的信息筛选、整合,还需要逻辑分析,判断选项推断的合理性。
（一）文内信息推断
推断就是由前提到结论的过程,分析推断的过程是否符合逻
辑,就是分析假设推断、条件推断、因果推断、目的推断等逻辑
关系是否合理。选项一般以假设、条件、因果、目的等复句形
式呈现。
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1.因果推断（果因推断）
内涵
解读
选项运用因果复句形式表述文本内容,前一个分句是原因,
作为结论产生的前提,后一个分句是这个原因产生的结果,
作为结论;也可能反之,构成“果因推断”。常用关联词语
有“因为……所以……”“之所以……是因为……”,有的直
接用“因此”关联结论。
解题
指津
分析选项的推断形式是由因到果还是由果到因,关注选项
句中的“因”与“果”在原文中是否在同一位置,以及一
些表示因果关系的关键词;同时还要注意因果（果因）推
断是否成立:是否强加因果、是否偷换原因、是否原因范
围缩小。
例1 比对下面的选项与原文,指出其在推断中存在的问题。
【选项】（2023·全国乙卷T3—B）因为文学史无法穷尽对
作家和作品的认识,所以拾遗补缺才是文学批评的任务。（结
论）
【原文】 但文学史永远只是一个粗略的框架,不可能穷尽对
所有作家和所有文学作品的认识;它是被文学史家精心挑选和组
织起来的文学知识和思想,而不是这个学科的文学知识和思想的
全部,更不是这个学科研究活动的终极形式。以文学史框架为参
考,展开更广泛细致的阐释、分析、讨论和研究,就成了这个学科
研究的主体内容,而这些都是在文学批评的范围内进行的。文学
史就建立在此前文学批评活动的基础之上,没有文学批评的繁荣
发展,任何一部文学史都无法独立地支撑起自己。文学批评不能
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以文学史框架的要求为当然标准,而要以批评者自己的真实感受
和理解为基础。
推断的结论错误。根据原文,文学史“不可能穷尽对所有作家
和所有文学作品的认识”,在这个意义上文学批评的确可以弥补
文学史的不完整。但是文学批评的主体内容是“以文学史框架
为参考,展开更广泛细致的阐释、分析、讨论和研究”,而不是
“拾遗补缺”。选项强加因果、以偏概全。
例2 请把下面选项与原文进行比对,指出其正误并陈述理由。
【选项】 （2022·全国乙卷T5—B）开普勒思考雪花是六瓣
的原因,只是出于对几何和对称的兴趣,因此他的研究没有向前推
进,也没有得出可信的结论。
【原文】 （材料一）开普勒出于对几何、对称的兴趣,写了
一本小书专门来研究雪花为何是六瓣的,尽管他当时所掌握的知
识是不足以解释其成因的,但是,他这个方向是很有意思的。
（材料二）17 世纪初,雪花吸引了德国天文学家开普勒的眼
光。当穿过布拉格的一座大桥时,他注意到落在衣服上的一片雪
花,并因此思考它六角形的几何形状。开普勒认为雪花呈六角形
的原因不能通过“材质”寻找,因为水汽是无形且流动的,原因只
能存在于某种机制中。进而,他猜想这个机制可能是冰“球”的
有序堆积过程。
错误。选项曲解文意、强加因果。根据材料二可知,开普勒对
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雪花形状形成原因的思考未停留在“材质”上,而是对其机制进
行了猜想,这对未来研究具有一定的意义。选项表述与文意不
符。根据材料一可知,“因此”前后并不存在因果关系,选项强加
因果。
2.假设推断
内涵
解读
选项用假设复句的形式表述文本内容,前一个分句以假设
存在或出现了某种情况作为前提,后一个分句以假设情况
一旦实现所产生的结果作为结论。常见的关联词:如
果……就……,若……就……,要是……就……。有时关联词会
省略,但整个句意是假设推断的。
解题
指津
要判断假设推断类选项是否符合逻辑,需要把握:一是假设
关系是否成立,就是选项的假设关系是否符合文本内容
（文意就是假设关系）;二是假设的前提和结论是否对应
文本中文意的假设和结论,不能把前提和结论互换,也不能
偷换前提或结论。
例3 比对下面的选项与原文,判断其推断是否存在问题。
【选项】（2023·新课标Ⅱ卷T2—D）即便调查者出于友善
的目的展开调查（前提）,调查的结果也会影响到被调查者的生
活。
【原文】一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可
以不问这问题,可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不
和这些人接触,谈话,问问题。这些人必然要问:“这人为什么要来
问我们呢?”——这问题问得对的,因为一切调查的结果必然会影
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响到被调查者的生活的,不论是好是坏。你说“客观”,人家不能
承认,而且人家是对的,因为实际受到影响的是他们,他们不能不
防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的
“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。
人事很像镜子,你对别人的态度反射成了别人对你的态度。
推断正确。根据原文的“因为一切调查的结果必然会影响到
被调查者的生活的,不论是好是坏”这句话可知,选项表述正确。
例4 请把下面选项与原文进行比对,指出其正误并陈述理由。
【选项】 （2022·全国乙卷T1—C）如果流动视角采取圆形
轨迹展开,叙事者和主要人物的视角有时并不一致。
【原文】 流动视角有时也采取圆形轨迹。《水浒传》中杨
志、索超大名府比武,采取由外向内聚焦的圆形视角;梁山泊军队
攻陷大名府,采取由内向外辐射的圆形视角。杨、索比武本身着
墨不多,却写月台上梁中书看呆了;两边众军官喝彩不迭;阵面上
军士们窃议,多年征战未见这等好汉厮杀;将台上李成、闻达不住
声叫“好斗”;观战的诸色人物各具身份神态。金圣叹的眉评甚
妙:“一段写满教场眼睛都在两人身上,却不知作者眼睛乃在满教
场人身上也。作者眼睛在满教场人身上,遂使读者眼睛不觉在两
人身上。”流动视角妙处在于:看客反成被看客,着墨不多自风
流。
正确。选项用“如果”联系起了前提,在假设的前提下,产生
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的结论是“叙事者和主要人物的视角有时并不一致”,由《水浒
传》中杨志、索超大名府比武时视角的流动,以及金圣叹的眉评
可知,如果流动视角采取圆形轨迹展开,叙事者和主要人物的视角
有时并不一致。
3.条件推断
内涵
解读
选项运用条件关系复句来表述文本内容,前一个分句提出
一个条件作为推断的前提,后一个分句以这个条件一旦实
现所产生的结果作为推断的结论。条件关系又可分为:①
充分条件——不排除其他条件也会引起同样的结果,常用
关联词“只要……就……”;②必要条件——没有这个条件
就不能产生后面的结果,常用关联词“只有……才……”;③
无条件——排除一切条件,无论在什么情况下都会产生同
样的结果,常用关联词“无论……都……”。
解题
指津
判断这类选项,先区分选项是充分条件复句或必要条件复
句,还是无条件复句。再回归原文,分析原文内容是否与之
匹配。思考三个方面:第一,前后分句是否构成条件关系;
第二,是否将原文中的个别因素、措施等转述成充分条件
或必要条件;第三,是否将原文中的充分条件转述成必要条
件,或反之。
例5 请把下面选项与原文进行比对,指出其正误并陈述理由。
【选项】 （2022·新高考Ⅱ卷T3—C）材料三认为只有完成
两种异质文化观念转换生成的翻译者,才有可能创造性、补充性
与生成性地重构《石头记》。
【原文】 霍译本……而旨在探求汉英双语背后两种异质文
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化观念之间相互理解与解释的适应性。他使用西方本土读者谙
熟且可以接受的地道的英语及其文化、风俗等观念,以此来创造
性、补充性与生成性地重构《石头记》,从而完成了两种异质文
化观念之间的转换生成。
错误。根据材料三的信息可知,“创造性、补充性与生成性地
重构《石头记》”与“完成了两种异质文化观念之间的转换生
成”是因果关系。选项中“只有……才……”表示的是必要条件
关系,错置了关系。
4.目的推断
内涵
解读
选项运用目的复句形式表述文本内容,一个分句表述实现
某种目的或避免某种结果,一个分句表示为此而采取的行
为。常见的关联词:为了、以、以便、用以、为的是、以
免、省得等。
解题
指津
判断此类选项的正误,首先考虑目的复句是否成立,再考虑
“目的”和为了实现“目的”采取的措施、方针等是否
与原文内容匹配。
例6（2023·北京卷T2）材料一第二段末尾引用了古诗句,下
列对引用目的理解不正确的一项是（ ）
【材料一第二段】 最初,符号加工模式在认知心理学中居于
主流地位。该模式认为认知的本质就是计算,如果把大脑比作计
算机的硬件,那么认知就是运行在这个“硬件”上的“程序”。
认知功能是相对独立的,不依赖于身体,就像程序在功能上是独立
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于硬件的,这就是所谓的“离身认知”。离身认知观把人比作机
器,把认知过程看成计算,认为人只能接受指令算法。如果把某个
人收到的刺激信号输入到另外一个人的大脑中,可以得到同样的
感觉体验。可是,现实情况是,不同的人对世界的感知千差万别。
面对同一事物可能会有“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”的
惬意,也可能会有“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的惆怅。
A.证明不同的人对相同事物可能会有不同的感觉体验。
B.证明离身认知观把人的身体看成计算机的硬件。
C.证明认知过程中人不只是像机器一样接收刺激信号。
D.证明离身认知观的观点有难以解释的现实情况。
答案：B 解析 原文引用诗句是想要说明人对外部世界
的感知不同,并不是像离身认知观说的那样,人的身体只是计算机
上的硬件,故B 项理解错误。原文通过引用诗句说明不同的人面
对同一事物“花”会产生或惬意或惆怅的不同情感,可以证明
“不同的人对相同事物可能会有不同的感觉体验”,故A 项理解
正确。而这一现象是离身认知观的观点难以解释的现实情况,故
D 项理解正确。这进一步证明了,人的认知不像离身认知观认为
的那样“人只能接受指令算法”,故C 项理解正确。
（二）文外信息的印证分析
例7（2022·新高考Ⅰ卷）阅读下面的文字,完成后面的题目。
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材料一 中华民族有着深厚文化传统,形成了富有特色的思想
体系,体现了中国人几千年来积累的知识智慧和理性思辨。这是
我国的独特优势。中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉,
既需要薪火相传、代代守护,也需要与时俱进、推陈出新。要加
强对中华优秀传统文化的挖掘与阐发,使中华民族最基本的文化
基因与当代文化相适应、与现代社会相协调,把跨越时空、超越
国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。要
推动中华文明创造性转化、创新性发展,激活其生命力,让中华文
明同各国人民创造的多彩文明一道,为人类提供正确精神指引。
要围绕我国和世界发展面临的重大问题,着力提出能够体现中国
立场、中国智慧、中国价值的理念、主张、方案。我们不仅要
让世界知道“舌尖上的中国”,还要让世界知道“学术中的中
国”“理论中的中国”“哲学社会科学中的中国”,让世界知道
“发展中的中国”“开放中的中国”“为人类文明作贡献的中
国”。
强调民族性并不是要排斥其他国家的学术研究成果,而是要在
比较、对照、批判、吸收、升华的基础上,使民族性更加符合当
代中国和当今世界的发展要求,越是民族的越是世界的。解决好
民族性问题,就有更强能力去解决世界性问题;把中国实践总结
好,就有更强能力为解决世界性问题提供思路和办法。这是由特
殊性到普遍性的发展规律。
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（摘自习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》）
下列选项,最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（
）（3 分）
A.韩愈《答刘正夫书》:“或问为文宜何师?必谨对曰:宜师古
圣贤人。”
B.晚清洋务派人物冯桂芬提出:“以中国之伦常名教为原本,辅
以诸国富强之术。”
C.鲁迅《文化偏至论》:“外之既不后于世界之思潮,内之仍弗
失固有之血脉。”
D.季羡林认为:“东西方文化的相互关系是‘三十年河西,三十
年河东’。”
答案：C
【思维路径 】
把握观点
理解内涵
作出判断
材料一的观点是:要
继承、创新中华优
秀传统文化,在比
较、对照、批判、
吸收、升华的基础
上,使民族性更加符
合当代中国和当今
世界的发展要求。
A.说的是“师古圣贤
人”,意思是“应当学习
古代圣贤”。
没有体现与时
俱进、博采众
长。
B.主张不改变中国的伦常
名教,只学习西方的富强
技术,是洋务派“中体西
用”观点的体现。
只学习西方技
术,且不是“文
化”方面。
C.说的是既要紧跟世界潮
流,又要坚守本国传统。
与材料观点一
致。
D.说的是中西方文化之间
的盛衰兴替这一现象。
与材料观点不
一致。
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典型案例
阅读下面的文字,完成后面的题目。
当前世界百年未有之大变局加速演进,不确定、难预料因素增
多,国内改革发展稳定,但仍面临不少深层次矛盾,只有通过调查
研究才能有效应对中国式现代化进程中的风浪考验。中国式现
代化犹如一艘在大海中勇毅前行的巨轮,要想使这艘巨轮到达理
想的彼岸,一方面我们必须通过调查研究详细摸清可能存在的风
险与挑战,另一方面要在调查研究的基础上对前进途中的各种优
势因素、有利因素了然于胸,在此基础上作出科学决策,在积极应
对各种风浪考验中推进中国式现代化巨轮乘风破浪、勇往直
前。
通过调查研究,我们能够进一步深刻感悟习近平新时代中国特
色社会主义思想的真理魅力和实践伟力。习近平新时代中国特
色社会主义思想是在新时代的伟大实践中应运而生的,是在广泛
调查研究基础上,通过总结概括人民群众的现实创造和实践经验
而形成的。深入调查研究,我们能进一步领略这一重要思想的真
理性和时代性,以实际行动坚定拥护“两个确立”,坚决做到“两
个维护”。保持解决大党独有难题的清醒和坚定,回答好“六个
如何始终”问题,也必须通过广泛深入的调查研究,对这些“独有
难题”的表现形态、形成原因等进行系统分析和研究,从根本上
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找出解决问题的思路和办法,同时通过调查研究不断转变工作作
风,提高履职本领,强化责任担当,切实增强党的先进性和纯洁性,
确保党不变质、不变色、不变味。
（摘编自《深入调查研究 干实事谋实招求实效》）
下列选项,不适合作为论据来支撑材料观点的一项是（ ）
A.人视水见形,视民知治不。（《史记·殷本纪》）
B.知屋漏者在宇下,知政失者在草野。（王充《论衡》）
C.操千曲而后晓声,观千剑而后识器。（刘勰《文心雕龙》）
D.治理之道,莫要于安民;安民之道,在于察其疾苦。（张居
正）
答案：C
解析 C 项,此句用来比喻做任何事情,没有通过实践进行一
定的经验积累,就不会有很高的造诣。与材料一要通过调查研究
解决中国式现代化进程中的问题,从而更好地前行的观点不符。
A、B、D 三项都强调多接触民众、调查研究才能把国家治理
好。
专项训练
信息的筛选与推断
（2025·山东潍坊模拟）阅读下面的文字,完成1~5 题。（19
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分）
材料一 我们再来看战争。战争的领导者,如果他们是一些没
有战争经验的人,对于一个具体的战争（例如我们过去十年的土
地革命战争）的深刻的指导规律,在开始阶段是不了解的。他们
在开始阶段只是身历了许多作战的经验,而且败仗是打得很多
的。然而由于这些经验（胜仗,特别是败仗的经验）,使他们能够
理解贯串整个战争的内部的东西,即那个具体战争的规律性,懂得
了战略和战术,因而能够有把握地去指导战争。此时,如果改换一
个无经验的人去指导,又会要在吃了一些败仗之后（有了经验之
后）才能理会战争的正确的规律。
常常听到一些同志在不能勇敢接受工作任务时说出来的一句
话:没有把握。为什么没有把握呢?因为他对于这项工作的内容
和环境没有规律性的了解,或者他从来就没有接触过这类工作,或
者接触得不多,因而无从谈到这类工作的规律性。及至把工作的
情况和环境给以详细分析之后,他就觉得比较地有了把握,愿意去
做这项工作。如果这个人在这项工作中经过了一个时期,他有了
这项工作的经验了,而他又是一个肯虚心体察情况的人,不是一个
主观地、片面地、表面地看问题的人,他就能够自己做出应该怎
样进行工作的结论,他的工作勇气也就可以大大地提高了。只有
那些主观地、片面地和表面地看问题的人,跑到一个地方,不问环
境的情况,不看事情的全体（事情的历史和全部现状）,也不触到
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事情的本质（事情的性质及此一事情和其他事情的内部联系）,
就自以为是地发号施令起来,这样的人是没有不跌交子的。
由此看来,认识的过程,第一步,是开始接触外界事情,属于感觉
的阶段。第二步,是综合感觉的材料加以整理和改造,属于概念、
判断和推理的阶段。只有感觉的材料十分丰富（不是零碎不
全）和合于实际（不是错觉）,才能根据这样的材料造出正确的
概念和论理来。
这里有两个要点必须着重指明。第一个,在前面已经说过的,
这里再重复说一说,就是理性认识依赖于感性认识的问题。如果
以为理性认识可以不从感性认识得来,他就是一个唯心论者。哲
学史上有所谓“唯理论”一派,就是只承认理性的实在性,不承认
经验的实在性,以为只有理性靠得住,而感觉的经验是靠不住的,
这一派的错误在于颠倒了事实。理性的东西所以靠得住,正是由
于它来源于感性,否则理性的东西就成了无源之水,无本之木,而
只是主观自生的靠不住的东西了。从认识过程的秩序说来,感觉
经验是第一的东西,我们强调社会实践在认识过程中的意义,就在
于只有社会实践才能使人的认识开始发生,开始从客观外界得到
感觉经验。一个闭目塞听、同客观外界根本绝缘的人,是无所谓
认识的。认识开始于经验——这就是认识论的唯物论。
（摘自毛泽东《实践论》）
材料二 《实践论》是1937 年7 月毛泽东在抗日军政大学的
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讲话。文章是要从认识论上来探索和弥补中国共产党进行中国
革命的理论准备不足问题。
《实践论》是经过了毛泽东长时间理论思考,反复酝酿而形成
的。早在1930 年5 月,在《反对本本主义》（原题是《调查工
作》）中,毛泽东就提出,为什么说马克思主义是对的?决不是因
为马克思主义的创始人马克思是什么“先哲”、天生的圣人,而
是因为马克思主义能够指导我们的实践斗争。1936 年,毛泽东又
在《中国革命战争的战略问题》中指出认识战争的规律必须经
过两个过程:一是制定战争的计划,“指挥员的正确的部署来源于
正确的决心,正确的决心来源于正确的判断,正确的判断来源于周
到的和必要的侦察,和对于各种侦察材料的联贯起来的思索”;二
是执行战争的计划,“认识情况的过程,不但存在于军事计划建立
之前,而且存在于军事计划建立之后。当执行某一计划时,从开始
执行起,到战局终结止,这是又一个认识情况的过程,即实行的过
程”。关于战争认识发展的两个过程,后来演化成《实践论》中
通过实践这个基础,从感性认识上升到理性认识的过程和从理性
认识回到实践的过程。毛泽东还有十六字口诀形象地描述了从
感性认识上升到理性认识的过程:“去粗取精、去伪存真、由此
及彼、由表及里。”这些论述都为《实践论》写作提供了充足
的理论准备。
《实践论》是为反对党内的主观主义（教条主义和经验主
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义）,尤其是教条主义而作,同时毛泽东也旗帜鲜明地反对“经验
论”:“如果以为认识可以停顿在低级的感性阶段,以为只有感性
认识可靠,而理性认识是靠不住的,这便是重复了历史上的‘经验
论’的错误。这种理论的错误,在于不知道感觉材料固然是客观
外界某些真实性的反映（我这里不来说经验只是所谓内省体验
的那种唯心的经验论）,但它们仅是片面的和表面的东西,这种反
映是不完全的,是没有反映事物本质的。”为了完全地反映整个
的事物,反映事物的本质,反映事物的内部规律性,毛泽东指出,必
须经过思考,整理改造感觉材料,形成系统的概念和理论。
《实践论》是毛泽东对马克思主义哲学的一个独创性贡献。
毛泽东把认识论定位为实践论,即从认识高度上总结中国革命的
实践经验。他在《实践论》中阐明了认识和实践（中国哲学称
之为“知和行”）的辩证关系,揭示了认识发展的总规律。
毛泽东认为,中国革命有着和西欧资本主义国家以及十月革命
前的俄国不同的特点,要充分认识中国国情,掌握中国革命的客观
规律,必须经历一个从实践到认识,又由认识到实践的反复的过
程。这就需要马克思主义认识论的若干基本原理的指导,同时,马
克思主义认识论的基本原理也需要在新的历史条件下做进一步
的充实和发展。《实践论》就是这方面的集大成。它在总结中
国革命成功和失败经验教训的基础上,对马克思主义认识论进行
了全面研究和阐述。
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《实践论》对马列主义同中国革命具体实践相结合的必要性
作了充分的哲学论证,是中国革命实际与马克思主义基本原理结
合的光辉著作。
（摘编自刘毅强《标志思想路线成熟的一个独创性贡献》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是（
）（3 分）
A.一些战争的领导者,对于一个具体战争的指导规律在开始阶
段不了解,说明他们没有任何战争经验。
B.经历许多战斗属于认识过程的第一步,对这些战斗的材料进
行整理和改造属于认识过程的第二步。
C.文中画线的“这方面”指马克思主义认识论的基本原理对
革命的指导及其在新的历史条件下的充实和发展。
D.材料二中谈到的“十六字口诀”为材料一中的“整理和改
造”提供了较为明确的操作方法。
2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A.要能够更好地指导战争,就有必要经历许多战争,包括经历
许多败仗,获得战斗经验。
B.只有在实践中感知的材料十分丰富并合于实际,才有可能据
此造出正确的概念和论理来。
C.从材料一可以看出,对于感性认识的作用,唯心论者和唯物
论者的观点是对立的。
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D.“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”“渔工水师虽知而
不能言”都体现了脱离实践造成的认识偏差。
3.下列对材料相关内容的分析和评价,不正确的一项是（
）（3 分）
A.材料一“无源之水,无本之木”,运用比喻的修辞手法揭示
了感性认识是理性认识的基础,强调理性认识不从感性认识中来
就无法立足。
B.材料一中“闭目塞听”“根本绝缘”等词语,凸显这类人是
不会形成理性认识的,突出了理性认识的重要性。
C.《实践论》既有针砭的力度,又有理论的高度,使得文章既
有鲜明的现实批判性,又有重要的思想指导性。
D.材料二从《实践论》写作背景切入,谈其理论形成,明其批
判对象,言其突出贡献,思路清晰。
4.归纳法是一种从一系列个别或特殊的事实、例子中概括出
一般原理或结论的方法。请简要说明材料一使用归纳法进行推
理的过程,并分析其效果。（4 分）
5.材料一最后一段中说“这里有两个要点”,但文段只给出了
一个要点。请结合两则材料,补写出第二个要点,并说明依据。
（6 分）
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答案解析
1.A 解析:A 项,“说明他们没有任何战争经验”错误,“在开始
阶段”不了解“具体战争的指导规律”并不一定是因为“没有
任何战争经验”,也可能是因为这个人不会透过现象看本质,不会
总结战争规律。
2.D 解析:D 项,“都体现了脱离实践造成的认识偏差”错误,
“渔工水师虽知而不能言”是因为文化知识不够不能正确表达,
不是因为“脱离实践”。
3.B 解析:B 项,“突出了理性认识的重要性”错误,原文“一
个闭目塞听、同客观外界根本绝缘的人,是无所谓认识的。认识
开始于经验”,强调的是实践经验的重要性。
4.材料一通过战争领导者的经验积累、一些同志对待工作任
务的态度等具体的事例,归纳出了认识过程的两个步骤。这种归
纳利于发现事物规律,使人容易理解。
5.（1）要点:认识的感性阶段有待于发展到理性阶段。（或
“从感性认识上升到理性认识”）（2）依据:①材料一指出认
识的过程分为两步,第一步属于感觉的阶段,强调第一个要点;第
二步,“综合感觉的材料加以整理和改造”,体现出认识的感性阶
段需要发展到理性阶段。②材料二第三段批判了“经验论”以
为只有感性认识可靠,而理性认识是靠不住的观点,强调了要改造
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感性认识,形成理性认识。
