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2025 届高考作文备考
电影《731》
电影简介：
电影《731》主要讲述了抗日战争时期，日军731 部队在东北伪满洲国对中国百姓进行惨
绝人寰的人体实验的故事。王永章，这位由姜武饰演的虚构角色，是哈尔滨平房区的小贩，
因敬仰抗日英雄王子阳而假扮成王子阳进行推销净水器。然而，在抗日战争即将胜利之际，
他和其他几位同伴被日军强行抓入“特设监狱”，成为展现平民视角的关键人物。
影片主要讲述了日军731 部队的暴行，以及王永章在其中的反抗故事，展示了平民在战
争中的苦难与抗争。在狱中，王永章及其同伴被日军以“配合健康检查与防疫研究即可换取
自由”为诱饵，诱骗他们参与冻伤实验、毒气实验与活体解剖等非人折磨。王永章因精通蒙
古语和俄语而被任命为翻译兼服务员，每日为被关押者送餐，然而，餐车上的苹果和鸡蛋并
非真正的食物，而是日军确保实验体健康的“洁净饮食”。在管理工作中，他意外发现了日
军拍摄的实验影像及被焚烧的遗体，从而彻底认清了日军的残忍面目。王永章策划利用节日
管理松懈的时机带领狱友越狱，但越狱失败后目睹了林素贤被活体解剖的惨状。最终，在郊
外遭遇日军提前设置的细菌炸弹爆炸实验陷阱时，他为了救同胞甘愿做人梯，帮助小男孩脱
险。
深度时评
人民日报刊文：《731》警示人们勿忘历史，守望和平
1931 年9 月18 日，日本关东军炸毁南满铁路柳条湖段，炮轰北大营，制造震惊中外的九
一八事变，开始蓄谋已久的侵华战争。在九一八事变爆发94 周年之际，影片《731》用艺术
的手法呈现侵华日军在中国东北城市哈尔滨平房地区制造的反人类恐怖暴行，警示人们勿忘
历史，守望和平。
据史料记载，1933 年，日军在哈尔滨市宣化街以东，秘密设立了古井细菌研究所，化名
“加茂部队”“奈良部队”，由石井四郎主持研究细菌武器，这就是731 部队的前身。1935
年初夏，日本关东军在距哈尔滨市约20 公里的平房地区，圈定120 平方公里范围的土地作为
平房特别军事区域，并于1936 年春动工营建细菌部队设施，对外宣称“关东军防疫给水
部”。1940 年8 月，731 部队平房实验基地的各个设施营建完成。其细菌制造厂包括动力
室、特别监室、冻伤研究室、减压实验室、尸体解剖室、标本室、细菌孵化室、焚尸炉、动
物笼舍等。731 部队共设有8 个部，在8 个部之外另设有5 个支部，即海拉尔支部、牡丹江支
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部、林口支部、孙吴支部和大连卫生研究所，以及安达野外实验场和城子沟野外实验场等。
历史的记载清清楚楚，历史的惨象不忍触目。
必须强调的是，日军侵华期间在中国的土地上，不仅在哈尔滨设有731 部队，还在长春
设立100、齐齐哈尔设立516、北京设立1855、南京建立1644、广州建立8604 等细菌部队，
这些细菌部队组成日军在中国实施细菌战的庞大体系。日军细菌部队利用活人进行各种人体
试验过程中，大量抗日志士和爱国同胞被残害致死。据不完全统计，仅731 部队就残害了
3000 余人的生命。大量的历史事实足以证明，日军在中国研制细菌武器并推行细菌作战的反
人类暴行，并不是一时冲动，也不在一时一地，更不是偶然之事件，而是具有蓄意性、普遍
性、残忍性和持续性。在侵略中国期间，日军犯下一系列惨无人道的暴行，如制造南京大屠
杀惨案、推行“慰安妇”制度、强掳强役劳工、使用化学武器、制造“无人区”“集团部
落”“三光作战”等等，种种暴行令人发指，罄竹难书。
当年，面对正义与邪恶、光明与黑暗、进步与反动的生死较量，中国人民同仇敌忾、奋
起反抗，为国家生存而战、为人类正义而战，终于取得了伟大胜利，为拯救人类文明、保卫
世界和平作出了重大贡献。
历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。时至今日，世界之变、时代之变、历史之变
的大潮奔涌而来，冲突危机延宕反复，新旧挑战层出不穷，人类再次行进至历史的十字路
口，对和平与发展的呼声愈发强烈。国际社会共同铭记历史、珍爱和平、维护公平正义变得
愈发重要。面对变乱交织的国际形势，现在各国比以往任何时候都更加需要团结合作，以宽
广胸襟超越隔阂冲突，共同谱写维护世界和平发展的新篇章。
《731》热映：认清过去，才能更好守护未来
北京青年报胡欣红
9 月17 日，电影《731》在哈尔滨举行全球首映；9 月18 日起，电影在全球多地上映。据
网络平台数据，截至18 日19 时53 分，单日票房突破3 亿，刷新中国影史纪录。该片也成为
中国影史单片单日总场次榜冠军和首映日总场次榜冠军。
电影《731》主要讲述了抗战胜利前夕，侵华日军为了扭转战局，在黑龙江哈尔滨平房区
开展细菌战研究，屠戮百姓进行人体实验的故事。《731》以一种近乎凛冽的姿态，将人类历
史上那段被刻意遮蔽的“至暗时刻”重新拉回公众视野，热映背后则是一代人对“沉默历
史”的集体打捞，更是影像作为历史证言的磅礴力量——每一次镜头的震颤，都在叩响民族
记忆的大门，让那些被谎言掩埋的真相，终于有了震耳欲聋的回响。侵略者曾企图掩盖真
相，但中国人民揭露历史的决心永不磨灭。
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《731》的珍贵首先在于它用严谨的史料支撑，撕碎了长期笼罩在历史之上的“沉默面
纱”。导演赵林山团队耗时六年跨国取证，翻阅8000 页美国解密报告、整理423 小时原队员
口述影像，甚至在日本走访当年士兵，将731 部队的反人类罪行从模糊的“防疫机构”谎言
中剥离：小贩被“配合检查即可自由”的承诺诱入牢笼，冻伤实验中手指被一根根掰断；少
女被推进毒气室前，日军用相机定格她扭曲的面容；“马路大”们失去姓名，沦为编号下的
“活体实验材料”……这些细节并非艺术虚构，而是对历史的精准复刻，影片将文字史料转
化为可触摸的视觉冲击，让观众从“历史旁观者”变为“真相见证者”，直观感受来自中
国、苏联、朝鲜等国的受害者们，是如何在“四方楼”的混凝土牢笼中，失去生命与尊严。
更具突破性的是，《731》打破了地域与文化的隔阂，让“局部发声”的历史困境得到化
解。长久以来，731 部队的罪行陷入一种残酷的认知割裂：中国老人记得街头的鼠疫恐慌，
外国青年却对“人体实验”一无所知；幸存者后代清楚亲人“普通病故”的谎言，日本教科
书却将暴行轻描淡写。而电影以影像为桥梁，让不同国家的观众在同一帧画面中共情，这种
跨越国界的记忆传递，已然超越了单纯的民族叙事，成为全人类对反人类罪行的共同审判。
作为一部历史题材影片，《731》的深刻之处还在于它平衡了“真实痛感”与“教育理
性”，避免了历史教育的两个极端：既没有为追求感官刺激而滥用血腥镜头，也没有因刻意
克制而削弱历史的震撼力。影片对“冻伤实验”“活体解剖”等场景的呈现，始终锚定在
“为真相立证”的核心——孕妇林素贤被送入解剖室时无助的眼神、孩童被注射菌液时举起
的小胳膊，这些镜头没有刻意渲染血腥，却以人物的情感张力直击人心。“未满18 周岁请谨
慎选择观看”的提示，更体现出创作团队对历史教育伦理的敬畏：它不拒绝青少年了解历
史，而是倡导在师长引导下，将观影转化为深度讨论的契机，让“记住”不再是简单的情绪
冲击，而是对“落后就要挨打”的理性反思，对和平的主动守护。
姜武饰演的小贩王永章是影片的主线，他最初被捕入营时曾试图以妥协换取生机，却在
目睹无数惨无人道的人体实验后逐步觉醒，最终奋起试图拯救同胞。这个虚构的小人物，从
崇拜英雄到成为“英雄”的觉醒，恰是中华民族在绝境中不屈反抗的写照。而导演赵林山那
句“不是为了揭开伤疤，而是让和平的光照耀文明征途”道破了影片的终极追求：《731》的
上映是记忆传承的起点。
回望银幕上那些逝去的生命，我们终于明白：《731》的价值从来不止于一部电影。它是
用影像浇筑的画面镌刻着数千个无法归来的名字；它让年轻一代知道，如今的和平不是凭空
而来，而是无数先辈用血泪换来；它更是一面“真相之镜”，照见日本右翼试图掩盖罪行的
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虚伪，也照见全人类对和平的共同渴望。
认清过去，才能更好守护未来。当镜头成为历史的扩音器，我们听见的不只是80 年前的
哭声，更是“不让悲剧重演”的集体誓言。影像是历史的证言，更是长鸣的警钟，唯有以光
影为刃，划破沉默的迷雾，才能让“731”这个数字，永远成为警惕暴行、守护正义的警钟。
典型细节
1.“可爱”表象下的残忍
电影一开场，画面里出现两个日本小女孩，提着老鼠，乖乖地依偎在石井身边。石井
呢，脸上挂着看似和蔼的笑容，可谁能想到，这笑容背后藏着的是怎样的恶魔行径。
这两个小女孩，其实是他亲手从中国孕妇肚子里“剖”出来的孩子啊！电影结尾的时
候，揭示了孩子们的名字是以月为名，这不就正好印证了她们被“剖”出来时的月份嘛。
这就好比，恶魔披着天使的外衣，用最残忍的手段，制造出这看似温馨的假象，让人不
寒而栗。石井表面上对孩子的“关爱”，实际上是对生命最无情的践踏，把中国的无辜生命
当作随意摆弄的物品，这种反差，真的是让人愤怒到极点。
2.文化窃取的阴谋
接着，咱们看到小女孩们出现在一个储存着中药的密室里。她们的行为举止已经被强行
灌输了日本文化，可诡异的是，日本人却要求她们学习中医，还要上朗读课。
这背后的算盘打得叮当响，日本人这是想利用中国孩子，来窃取咱们博大精深的中医文
化啊。更过分的是，还妄图通过这种洗脑式的教育，让中国人去迫害中国人。想象一下，他
们想让这些被洗脑的孩子长大后，成为他们文化侵略的“帮凶”，这招太毒了！
就像是在咱们文化的根基上动刀子，还想着让咱们自己人帮着他们拆台，真的是其心可
诛。从历史上看，日本一直对中国的文化虎视眈眈，在侵略期间，就想尽办法掠夺和破坏我
们的文化遗产，而这个情节，就是他们文化侵略的一个缩影。
3.被扭曲的“亲善”工具
电影里还有个细节，出现了同样有樱花印记的日本艺妓。大家可别被这樱花迷惑了，事
实上，她和今村一样，都是中国人的后代。
但是呢，她们却被培养成了日本文化的活体标志，被迫拍摄“日中联姻”的影像，去粉
饰日本所谓的“日中亲善”。这简直就是一场闹剧，一场彻头彻尾的谎言。
日本人想用这种虚假的表象，掩盖他们侵略和残暴的本质。他们把中国人的后代变成宣
传工具，就好像是把脏东西包装得漂漂亮亮，企图欺骗世界。
在那个战火纷飞的年代，他们一边在战场上烧杀抢掠，一边又想用这些虚假的手段来美
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化自己的侵略行为，真的是虚伪到了极致。这种文化上的奴役和精神上的压迫，比战场上的
枪炮更加可怕，它试图从根本上摧毁一个民族的尊严和认同。
4.石灰背后的罪恶
在电影中，有一个室外实验的场景，让人看得触目惊心。坑外的日军往坑底的人们身上
洒白色的粉状物，这东西是什么呢？
竟然是石灰！石灰这玩意儿，大家都知道，是用来消毒的。但日军在这里用石灰，可不
是为了什么正常的消毒，而是有着更加邪恶的目的。石灰遇水可以加速尸体的分解，他们想
用这个来掩盖尸臭，好让他们在这里活埋人的残暴行径不被发现。
想象一下，那些无辜的人们，被活埋在坑里，还要遭受石灰的折磨，而日军为了掩盖自
己的罪行，竟然想出这么恶毒的办法。这就像是恶魔在掩盖自己的血腥罪行，用石灰来掩盖
他们的罪恶之手。
从历史资料来看，日军在侵华期间，为了销毁证据，经常采用各种残忍的手段处理受害
者的尸体，这种行为就是他们反人类暴行的又一铁证。
5.万人坑中的绝望与讽刺
万人坑里有一个场景，简直让人痛心疾首。所有大人把一个小孩孙明亮托举出去，在小
男孩好不容易爬出坑的一瞬间，日军却毫不留情地给了他补枪。
此时，浑身洒满白石灰的小男孩，中枪的地方留下一片血红，这场景，就像是暗喻着日
本旗帜。这不仅仅是对一个小生命的无情杀害，更是对所有生命的漠视，把人命当作草芥，
这种反人类的暴行，真的是让人恨不得冲进屏幕去跟他们理论。
那些大人拼了命想要保护的希望，就被日军这样轻易地摧毁了，这是对人性的践踏，也
是对人类文明的亵渎。在那个黑暗的年代，这样的场景不知道在多少地方上演过，无数的生
命被无情地夺走，而日军却没有丝毫的怜悯和愧疚。
6.跳动的心脏，泯灭的人性
在雨夜的画面中，日本军医捧着一颗还在收缩跳动的心脏。这可不是电影虚构出来的情
节，731 原队员的口供里对这种事有明确记载。他们这么做，是为了记录心脏在体外跳动的
次数，所以会在不麻醉被实验者的情况下，直接剖胸取心。
这得是多么残忍、多么没有人性的行为啊！把人当作实验品，完全不顾及被实验者的痛
苦，这种行为已经超出了人类道德的底线。从医学伦理的角度来看，这种行为是对医学精神
的背叛，医学本应是救死扶伤，而他们却用医学的名义，进行着最残暴的杀戮。
在731 部队里，这样的人体实验数不胜数，每一个实验都是对人类尊严的践踏，每一个
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受害者的遭遇都是我们民族永远不能忘记的伤痛。
731 部队的罪行，远不止电影里展现的这些灭绝人性的残暴人体实验。他们更深层次的意
图，是要从心灵和思想上一步步渗透，毁掉我们的民族。
但是，他们的阴谋注定不会得逞，以前不可能，现在依然绝无可能。随着越来越多像
《731》这样的作品出现，731 部队的真相一定会被更多人挖掘和看见。我们无数的后代，也
会继续传递这段历史，铭记这段伤痛，让这样的悲剧永远不再发生。
写作主题
（一）历史反思类主题：以史为鉴，拒绝遗忘的精神觉醒
核心主题1：《铭记苦难，是对历史最庄严的敬畏》
主题内涵：聚焦影片中731 部队活体实验、细菌武器研发等反人类罪行的真实还原，探
讨“铭记历史不是延续仇恨，而是以苦难为镜，警惕历史重演”的核心立意，反驳“历史虚
无主义”对罪行的淡化与篡改。
适配高考方向：呼应“历史记忆”“文化传承”“民族精神”等常考主题，尤其贴合近
年来对“抗战历史认知”“青少年历史素养”的命题关注。
素材关联：可结合影片中幸存者对实验过程的血泪陈述、罪证遗址（如哈尔滨731 纪念
馆）的实物展示，关联现实中“青少年参观抗战纪念馆”“历史学者整理罪行档案”等案
例，强化“铭记是责任，遗忘是背叛”的观点。
核心主题2：《从罪证到警示：历史教育的当代使命》
主题内涵：围绕影片“以影像为载体还原历史真相”的创作意义，探讨历史教育不应是
冰冷的文字，而需通过真实细节（如影片中受害者的编号、实验记录的手稿）唤醒情感共
鸣，让青少年真正理解“历史为何不能忘”。
适配高考方向：契合“教育的意义”“文化传播”“青少年成长”等主题，可延伸至
“如何通过艺术作品传递历史价值”的思辨层面。
素材关联：引用影片中“年轻观众观影后自发整理历史资料”的现实反响，对比部分青
少年对731 历史的认知空白，论证“影像化历史教育”对填补认知断层的重要性。
（二）人性拷问类主题：在黑暗中坚守的人性微光
核心主题3：《绝境中的人性抉择：黑暗里的正义微光》
主题内涵：挖掘影片中隐藏的“人性对照”——731 部队成员的冷酷残忍与部分良知未泯
者的挣扎反抗（如偷偷记录罪证、帮助受害者逃亡），探讨“即便在极端环境下，人性的正
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义与善良也从未彻底熄灭”，凸显人性的复杂性与崇高性。
适配高考方向：贴合“人性光辉”“道德抉择”“平凡与伟大”等主题，避开对“仇
恨”的单一渲染，转向对“人性本质”的深度思辨，符合高考作文“积极价值观导向”的要
求。
素材关联：结合影片中“某研究员冒死保存实验记录作为罪证”的情节，关联现实中
“二战期间保护犹太人的普通人”“揭露战争罪行的正义者”，论证“人性的微光终将汇聚
成照亮黑暗的火炬”。
核心主题4：《暴行与良知的对抗：人性底线不可逾越》
主题内涵：以731 部队“以科学之名行反人类之实”的罪行切入，批判“为所谓‘科
研’‘利益’突破人性底线”的扭曲价值观，强调“无论何种理由，践踏生命、违背伦理的
行为都永远站在正义的对立面”。
适配高考方向：适配“道德底线”“科技伦理”“正义与邪恶”等思辨性主题，可延伸
至当代“人工智能伦理”“基因技术应用边界”等现实议题，体现“以史观今”的写作深
度。
素材关联：引用影片中“受害者在实验中仍保持对生命的渴望”的细节，对比731 成员
“视生命为实验材料”的冷漠，结合当代“科技工作者坚守伦理准则”的案例，论证“人性
底线是文明的基石”。
（三）和平捍卫类主题：从苦难中生长的和平力量
核心主题5：《以苦难为炬，照亮和平的来路》
主题内涵：跳出对“罪行控诉”的单一维度，聚焦影片结尾“幸存者呼吁和平”“国际
社会对罪行的谴责”，探讨“铭记731 罪行，本质是为了捍卫和平——唯有认清战争的残
酷，才能更坚定地守护当下的安宁”。
适配高考方向：呼应“战争与和平”“人类命运共同体”“大国责任”等主流主题，尤
其贴合近年来对“世界和平”“国际正义”的命题趋势，立意格局宏大且积极。
素材关联：结合影片中“多国记者联合揭露731 罪行”的情节，关联现实中“国际战犯
法庭对战争罪行的审判”“各国青年共同发起和平倡议”，论证“和平需要全人类共同守
护”。
核心主题6：《拒绝暴力循环：和平是对受害者最好的告慰》
主题内涵：强调“铭记731 罪行不是要煽动仇恨，而是要警惕暴力与极端主义的滋
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生”，通过影片中“受害者后代选择以和平方式传承历史”的情节，阐述“真正的告慰，是
让受害者的苦难不再重演，让和平成为世代相传的信念”。
适配高考方向：契合“理性爱国”“和平与发展”“情感与理智”等主题，避开“狭隘
民族主义”的误区，体现“理性看待历史”的成熟价值观，符合高考作文“思辨性与正能量
统一”的要求。
素材关联：引用影片中“幸存者拒绝以暴制暴，选择用证据揭露真相”的情节，关联现
实中“中日民间友好交流”“战争遗孤寻亲促成的和解”，论证“和平的力量能化解历史的
伤痛”。（四）青年责任类主题：接过历史的接力棒，守护未来
核心主题7：《以青春之名，做历史的守护者》
主题内涵：聚焦影片对青少年观众的启示，探讨“当代青年对731 历史的认知与责任
——不仅要主动了解历史真相，更要成为‘历史的传递者’，通过分享、传播让更多人铭
记，避免历史被时间尘封”。
适配高考方向：贴合“青年与时代”“责任与担当”“青春价值”等高频主题，直接对
接青少年自身身份，易引发情感共鸣，写作素材贴近生活。
素材关联：结合影片中“年轻志愿者帮助幸存者整理口述史”的情节，关联现实中“中
学生开展731 历史研究性学习”“青年博主制作历史科普视频”，论证“青年是历史记忆
的‘活载体’”。
核心主题8：《从历史中汲取力量，走好当下的路》
主题内涵：将731 历史与当代青年的成长结合，阐述“铭记苦难不是为了沉溺过去，而
是从历史中汲取‘坚韧’‘正义’‘担当’的力量——如731 幸存者在绝境中不放弃希望，
当代青年也应在学业、生活中直面挑战，以实际行动守护先辈用苦难换来的和平与发展机
遇”。
适配高考方向：完美契合“青年成长”“理想与奋斗”“使命与担当”等核心主题，将
宏大历史与个体成长结合，避免“假大空”，让立意既有历史厚重感，又具现实指导意义。
素材关联：引用影片中“年轻受害者在实验中仍坚持学习”的细节，关联现实中“青年
学子在科研、公益领域践行责任”“00 后在国际舞台展现中国青年担当”，论证“历史的力
量能转化为当代青年的奋斗动力”。
素材集锦
经典台词及使用示范
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1.“天堂不会再有日本人了。”
适用主题：“正义审判”“历史追责”。
运用示范：面对731 部队用活体实验、毒气屠杀制造的人间地狱，受害者的这句控诉，
是对侵略者最沉痛的审判。它不是狭隘的仇恨，而是对生命尊严的坚守——那些双手沾满鲜
血的人，永远不配得到天堂的宽恕。
2.“他们不是人，是马路大！”
适用主题：“人性泯灭”“战争暴行”。
运用示范：731 部队将无辜民众称为“马路大”（日语“原木”，意为实验材料），这句
冰冷的划分，彻底剥离了受害者的“人”的属性。当侵略者用标签抹杀生命价值时，暴露的
正是军国主义最扭曲的本质——他们才是丧失人性的恶魔。
3.“在这里，你们没有名字，只有编号。”
适用主题：“尊严践踏”“个体悲剧”。
运用示范：在731 的牢笼里，编号取代名字，成为生命的唯一标识。这不仅是对个体身
份的剥夺，更是对人类文明的亵渎——当一个人连被称呼名字的权利都失去时，他所承受
的，是比死亡更残酷的尊严凌辱。
4.“被自由，就是被淘汰。”
适用主题：“虚假自由”“生存困境”。
运用示范：731 部队口中的“自由”，不过是筛选实验体的借口——所谓“被自由”，实
则是被判定为“无用材料”，等待着被丢弃或处决。这句台词撕开了侵略者的伪善面具，揭
露了绝境中“自由”背后血淋淋的生存法则。
5.“你若记得，我便活过。”
适用主题：“铭记历史”“生命传承”。
运用示范：对于731 事件中无名的受害者而言，后人的记忆是他们存在过的唯一证明。
正如这句台词所传递的：当我们翻阅史料、讲述他们的故事时，那些消散在黑暗中的生命，
便在记忆里重新“活”了过来，永远不会被时光抹去。
6.“当科学脱离了人性，它就不再是科学，而是魔鬼的工具。”
适用主题：“科学伦理”“人性底线”。
运用示范：731 部队用先进技术研制细菌武器、开展活体解剖，看似是“科学研究”，实
则是反人类的暴行。这句台词深刻点明：科学的本质是服务人类，若背离人性、沦为伤害生
命的工具，再精密的技术，也只会成为魔鬼的帮凶。
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7.“我们绝不能忘记。”
适用主题：“历史传承”“警钟长鸣”。
运用示范：面对731 部队留下的伤痕，“我们绝不能忘记”不是一句口号，而是对历史
的承诺。忘记过去的苦难，就是对受害者的背叛；唯有将这段历史刻在心底，才能警惕战争
的幽灵，守护当下的和平。
8.“我是一串没有名字的编号，曾在731 部队的铁丝网上投下过影子。”
适用主题：“个体记忆”“历史见证”。
运用示范：这句台词以受害者的视角，勾勒出一个渺小却沉重的形象——没有名字，只
有编号，却曾在铁丝网后真实地呼吸、挣扎。它提醒我们：731 的历史不是冰冷的数字，而
是无数个“编号”用生命写下的、不容遗忘的见证。
9.“你们毁了我们的家，毁了我们的身体，但你们征服我们了吗？睁开你的眼睛看看，
你身前身后的中国人，你们征服不了我们。”
适用主题：“民族气节”“抗争精神”。
运用示范：即便家园被毁、身体受虐，731 的受害者依然没有屈服。这句呐喊，是对侵略
者“征服”妄想的有力回击——武力能摧毁物质，却永远打不垮一个民族的精神脊梁，更征
服不了中国人骨子里的坚韧与不屈。
10.“活着要看你们死，看你们下地狱。”
适用主题：“复仇意志”“正义期盼”。
运用示范：这句台词不是狭隘的仇恨，而是受害者在绝境中对正义的执着期盼——他们
忍受折磨也要活着，只为见证侵略者为自己的暴行付出代价。这背后，是对生命尊严的捍
卫，也是对罪恶必然被审判的信念。
11.“请叫我杜存山。”
适用主题：“尊严捍卫”“个体抗争”。
运用示范：在编号取代名字的731 牢笼里，杜存山主动要求被称呼姓名，这简短的一句
话，是对“非人”待遇最坚定的反抗。它告诉我们：即便身处绝境，个体对尊严的坚守，也
能成为刺破黑暗的微光。
12.“每一个死去的人都在呐喊，我们不能沉默。”
适用主题：“历史发声”“责任担当”。
运用示范：731 事件中，无数受害者在沉默中逝去，但他们的遭遇，就是最响亮的“呐
喊”。这句台词提醒我们：作为后人，我们没有资格“沉默”——传递他们的故事、追责历
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史的罪恶，是我们必须扛起的责任。
13.“没有人活着走出这里！”
适用主题：“绝望处境”“暴行残酷”。
运用示范：这句从731 守卫口中说出的话，像一道死亡判决，揭露了这里“进来即毁
灭”的残酷真相。它没有夸张，却比任何描述都更直白地展现出侵略者的冷血——这里不是
监狱，而是一座没有出口的人间坟墓。
14.“天堂里没有日本人。”
适用主题：“罪恶审判”“道德谴责”。
运用示范：这句台词不是对某个民族的否定，而是对731 部队施暴者的道德审判——那
些用生命做实验、用屠杀取乐的人，早已背离了“人”的道德底线，他们的罪恶，注定与象
征善与正义的天堂绝缘。
15.“暴行！洁净膳食，皆为实验。”
适用主题：“伪善揭露”“暴行本质”。
运用示范：731 部队给受害者提供“洁净膳食”，看似“优待”，实则是为了保证实验体
“健康”，以便获取更“精准”的实验数据。这句台词撕开了侵略者的伪善面具——所有看
似“善意”的举动，本质都是包裹着罪恶的暴行。
16.“万恶！优待自由，尽是杀虐。”
适用主题：“虚假表象”“罪恶本质”。
运用示范：731 部队口中的“优待”与“自由”，不过是掩盖杀虐的幌子——“优待”是
为了更好地利用，“自由”是为了筛选后处决。这句台词用强烈的对比，点出了侵略者所有
“善意”表象下，藏着的万恶杀虐本质。
17.“你自由了。”
适用主题：“虚假自由”“生存骗局”。
运用示范：在731 部队，“你自由了”从来不是解脱，而是另一种死亡的开始——要么
被当作“废弃材料”秘密处决，要么成为细菌武器的“活体载体”。这句看似温柔的话，实
则是侵略者最残忍的生存骗局。
18.“在我们看来，你们都还是病人。”
适用主题：“人性扭曲”“认知异化”。
运用示范：731 部队将健康的民众视为“病人”，用医学的名义进行摧残，这句台词暴露
了他们认知的彻底异化——在军国主义的洗脑下，他们早已不把受害者当作“人”，而是将
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其视为需要“处理”的“病态物体”，人性早已荡然无存。
19.“从现在起，你们将接受严格的管理和改造。”
适用主题：“极权控制”“精神压迫”。
运用示范：731 部队口中的“管理和改造”，本质是对受害者身体与精神的双重控制——
他们用严密的规则剥夺自由，用暴力摧毁意志，试图将受害者彻底驯服为“听话的实验材
料”。这句看似“正常”的指令，藏着的是极权最黑暗的压迫。
20.“同志们，向前走，出口有光，有人间烟火，有国泰民安。”
适用主题：“希望传递”“和平向往”。
运用示范：在731 的黑暗绝境中，这句台词像一束光，照亮了受害者对未来的期盼——
他们渴望的“出口”，不仅是逃离牢笼的通道，更是有“人间烟火”的和平生活，是国家安
定、人民安康的未来。这背后，是中国人在苦难中从未熄灭的对和平的向往。
21.你自由了。
适用主题：自由，罪恶
运用示范：电影《731》中，集中营管理者常挂在嘴边的一句话，是“你自由了”。然
而，这里的自由不是奔向广阔的天地，而是走向死亡的深渊。从这个层面说，这种“自由”
令人毛骨悚然，不寒而栗。
22.健康换取自由。
适用主题：自由，健康
运用示范：为了蛊惑人心，《731》中侵略者经常用广播散布一些看似仁义的口号，比
如，“健康换取自由。”他们为集中营里的人提供丰盛的食物，使其营养均衡，健健康康。
然而，这么做的目的，只是为了获取“健康”的实验样本。因为，在他们眼中，这里的每一
个关押者，都不算人，只是“马路太”。
23.你若记得，我便活过。
适用主题：铭记（记忆）
运用示范：一位受害者回忆起“731”时曾说，“在这里，我们没有名字，只有编号。”
是的，在这个暗无天地的集中营，每一位被关押者，都被当做“马路太”，因而只有一个编
号。然而，他们并不是“实验耗材”，而是有血有肉的人。因此，他们的经历，值得被铭
记。我们要记住他们的名字，他们的遭遇。因为，“你若记得，我便活过。”
24.被自由的，都是被淘汰的。
适用主题：自由，罪恶
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运用示范：罗兰夫人有言：“自由自由，多少罪恶假汝之名以行。”电影《731》中，这
句名言得到了最好的诠释。侵略者口中的“你自由了”，不意味着被关押者能真正走出监
狱，反而是走向死亡。这一点，主角后来也明白了，进而斩钉截铁地告知同伴，不要相信日
本人口中的“自由”，因为，“被自由的，都是被淘汰的。”
25.我会让大家看到这里的真相。
适用主题：发布真相，揭露罪恶
运用示范：电影《731》以平民视角为切入点，撕开了侵华日军731 部队那惨无人道的反
人类暴行的遮羞布。影片中，小贩王永章等无辜百姓，被强行抓进731 部队的“特设监
狱”。他们历经磨难，最终鼓起勇气，走向抗争。这么做，不仅为自己，也为了让大家看到
这里的真相。
26.历史不容篡改，真相不应褪色。
适用主题：历史真相
运用示范：电影《731》以冷峻的镜头语言，重现了731 部队惨无人道的暴行。活体解
剖、细菌实验、冻伤实验……这些超出人类想象极限的罪恶行径，被毫无保留地展现在观众
眼前。这既是历史的见证，也是现代的警钟。它告诉我们：历史不容篡改，真相不应褪色。
人物素材：
（一）受害者与反抗者：苦难中坚守的正义力量
1.姜武饰劳工领袖（无名农民，暂称“老周”）
核心情节与细节：
本是为养活家人偷运粮食的普通农民，因儿子死于731 部队实验，被抓入集中营沦为劳
工。初期反抗仅为“报私仇”，曾计划烧毁实验数据与敌人同归于尽；在与知识分子囚徒的
争论中逐渐觉醒，最终选择用生命守护实验报告——那些“写满名字的纸片”，成为揭露罪
行的关键罪证。为贴近角色，演员短期内减重15 公斤，剧中使用的铁锹形制与1943 年出土
的劳工工具完全一致，暴动夜中以粪叉对抗日军时，布满老茧的手掌与飞溅泥点的特写极具
冲击力。
精神特质：从个人悲恸到集体担当、平凡者的觉醒、以生命守护真相的决绝。
适配主题及运用示例：
适配主题—铭记苦难：以“老周从为子报仇到守护罪证的转变”为例，论证“铭记不是
沉溺个人仇恨，而是扛起还原历史真相的集体责任”，反驳“历史虚无主义”对罪行的淡
化。
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适配主题—青年守护者：将老周“用生命保存罪证”与当代青年“整理口述史、制作科
普视频”对比，凸显“不同时代的历史守护使命”。
2.李乃文饰知识分子囚徒（暂称“陈先生”）
核心情节与细节：
作为有文化的囚徒，他始终坚持“保存罪证比摧毁敌人更重要”，与老周的“暴力反
抗”形成路线之争。在争论是否销毁实验数据时，他喉头滚动三次才艰难说出：“这些纸片
上的每一个名字，都是我们活着的证明”，克制的表演下藏着对生命尊严的坚守。他偷偷在
实验记录上补全受害者编号，用文字为无名者留下存在的痕迹。
精神特质：理性反抗、文明的韧性、以文字守护尊严的坚守。
适配主题及运用示例：
适配主题—历史教育：以“陈先生补全受害者编号”的细节，论证“历史教育需要具体
的‘名字’与‘故事’，而非抽象数字，这正是影片避免猎奇化、传递人文温度的关键”。
适配主题—人性微光：将其“在绝境中坚持记录真相”与二战中保护犹太人的普通人并
列，展现“即便无力改变暴行，坚守正义也是人性的胜利”。
3.孙茜饰护士（暂称“王姐”）
核心情节与细节：
原型融合三位幸存者经历，在集中营中被迫协助实验，却始终暗中守护同胞。她熟练掌
握“无麻醉缝合”的残酷技能，却用这双手将霍乱疫苗藏在发髻中，冒险分发给感染者；面
对日军的严密监视，她以“眼神警惕扫描+手指绞紧衣角”的细微动作掩饰紧张，用沉默的善
意对抗体制暴力。
精神特质：隐忍中的善良、绝境中的生存智慧、无声的抵抗。
适配主题及运用示例：
适配主题—人性底线：以其“拒绝成为暴行帮凶，暗中传递疫苗”的行为，对比731 部
队“以医学之名行杀戮之实”，论证“专业伦理的底线永远是对生命的敬畏”，延伸至当代
科技伦理议题。
适配主题—汲取力量：引用其“在残酷环境中仍坚守医者仁心”的细节，激励当代青年
“在学业与职场中坚守初心，于困境中保持善良底色”。
（二）良知挣扎者：体制阴影下的人性博弈
王志文饰日本军医（暂称“松井”）
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核心情节与细节：
影片中最具道德灰度的角色，曾是秉持医学理想的医生，却在军国主义体制下沦为实验
执行者。在“活体解剖”场景中，他颤抖着持刀划出“不致命的解剖线”，空洞眼神与抽搐
的嘴角暴露内心撕裂；私下给孤儿塞糖果、在实验报告上伪造数据以减少受害者数量，这些
“微小善举”并非洗白，而是体制暴力扭曲人性的证明。其角色原型参考了军医三友一男的
忏悔录，展现“从医者到加害者”的悲剧性转变。
精神特质：道德困境中的挣扎、体制异化下的人性残留、忏悔的价值与局限。
适配主题及运用示例：
适配主题—人性抉择：以其“双手沾血却仍存良知”的复杂性，打破“非黑即白”的人
性认知，论证“极端环境下，人性的坚守与沉沦仅在一念之间，而哪怕一丝善意都是黑暗中
的微光”。
适配主题—人性底线：通过其“被体制裹挟突破伦理底线”的经历，警示当代人“警惕
集体作恶对个体良知的侵蚀，坚守道德底线是对抗异化的根本”。
（三）记忆传递者：纯真视角下的历史见证
林子烨饰孤儿（暂称“小石头”）
核心情节与细节：
以“寻找失踪哥哥”的主线串联全片，是影片的“儿童视角载体”。导演通过其认知过
滤残酷场景：当日军搬运实验体时，镜头透过木板缝隙呈现为“穿白大褂的人搬稻草人”，
形成“纯真与残酷”的强烈反差。他珍藏着哥哥留下的弹弓，这一信物在结尾与现代儿童的
手机形成呼应；老年时向孙女展示实验数据的镜头，完成“个体记忆到家族记忆”的传递，
堪比《辛德勒的名单》中红衣女孩的象征意义。
精神特质：创伤的见证者、记忆的传递者、纯真对暴力的反讽。
适配主题及运用示例：
适配主题—和平告慰：以其“老年时传递历史而非宣扬仇恨”的情节，论证“对受害者
最好的告慰，是让后代记住苦难却选择和平，拒绝暴力循环”。
适配主题—青年守护：将其“儿童时期的见证”与当代青年“主动传播历史”关联，说
明“历史记忆的传递从不局限于年龄，每个时代的年轻人都是记忆的守护者”。
（四）人物素材组合运用技巧（高考作文实战版）
1.对比式组合：凸显人性光谱
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组合逻辑：将松井（良知挣扎者）与老周（坚定反抗者）对比，或松井与王姐（沉默坚
守者）对比，展现“不同立场下的人性选择”。
运用示例：“王志文饰演的松井在手术刀与良知间撕裂，姜武饰演的老周在私仇与公义
中觉醒——前者是被体制异化的悲剧，后者是于苦难中站起的脊梁。两人的命运对照证明：
人性或许会被黑暗笼罩，但永远不会彻底熄灭，关键在于是否选择坚守内心的光。”
2.递进式组合：贯通历史与现实
组合逻辑：以小石头（记忆传递者）为线索，衔接陈先生（罪证守护者）与当代青年
（记忆传播者），构建“历史记录—记忆传承—当代践行”的链条。
示例：“李乃文饰演的陈先生用文字为受害者留下名字，林子烨饰演的小石头用一生守
护这些记忆，如今的青年博主用视频传播这些故事——从集中营的实验报告到短视频的评论
区，历史记忆的传递从未中断，这正是‘以青春之名守护历史’的最好注脚。”
3.聚焦式组合：深挖单一主题
组合逻辑：围绕“和平捍卫”主题，串联老周“守护罪证”、王姐“传递疫苗”、小石
头“传递记忆”的情节，展现“和平的根基是每个普通人的坚守”。
运用示例：“老周用生命保护的罪证，让暴行无法被掩盖；王姐用发髻藏起的疫苗，让
希望得以延续；小石头用一生传递的记忆，让和平理念代代相传。731 的黑暗历史告诉我
们：和平从不是抽象的口号，而是无数人在绝境中对生命、真相与希望的守护。”
名言金句
1.忘记过去，就意味着背叛。（列宁）
适用主题：铭记历史
运用示范：看完电影《731》，我们的心情久久不能平静。当我们看到影片中呈现的铁
证，那些被摧残的生命、被践踏的尊严，就会明白，罪行不容掩盖，历史不容遗忘。毕竟，
忘记过去，就意味着背叛。
2.历史不容篡改，真相不应褪色。（热点评论）
适用主题：自由，罪恶
运用示范：无论是《南京照相馆》以近30 亿票房领跑暑期档，还是《731》的超高首日
排片占比，都再次印证了公众触摸历史真相的决心。历史不容篡改，真相不应褪色。从这个
层面说，《731》不仅在记录历史，更在揭示真相。
3.谁忘记历史，谁就会在灵魂上生病。（勃兰特）
适用主题：历史真相
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运用示范：“谁忘记历史，谁就会在灵魂上生病。”德国前总理勃兰特以跪倒华沙犹太
隔离区纪念碑的方式，践行了这句箴言。他深知，一个否认罪行的民族，终将因道德瘫痪而
失去未来。因此，他所代表的德国，对二战期间的作为进行了深度忏悔，进而赢得了周边国
家的认可，实现了历史和解。
4.历史的耻辱柱上，永远镌刻着沉默者的名字。（萨特）
适用主题：拒绝沉默
运用示范：大先生有言：“沉默啊，沉默，不在沉默中爆发，就在沉默着灭亡。”面对
邪恶，我们必须在沉默中爆发。因为，此时选择沉默，就等于成为了邪恶者的同伙，而历史
的耻辱柱上，永远镌刻着他们的名字。
5.每一个逝去的生命都是一个鲜活的名字，而不是一个冰冷的数字。（热点评论）
适用主题：名字与数字
运用示范：电影《波斯语课》中，为了记住受害者的名字，主角将其编入字码表；电影
《731》中，为了记住受害者的名字，主角将名字刻在了栏杆上。每一个逝去的生命都是一个
鲜活的名字，而不是一个冰冷的数字。记住名字，才会知道他们在世间活过，进而更好感知
他们的言行举止和喜怒哀乐。
6.当科学脱离了人性，它就不再是科学，而是魔鬼的工具。（热点评论）
适用主题：科学与人性
运用示范：一位纳粹集中营的幸存者，战后当上了校长。每当有新教师来校，他都会提
供一封信，信中写道：“亲爱的老师，我亲眼看到毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被
学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了
什么？”通过校长的疑问，我们可以得知：如果说科学是烈马，人性就是缰绳。而教育，就
是确保人性的缰绳能勒住烈马。毕竟，当科学脱离了人性，它就不再是科学，而是魔鬼的工
具。
优质标题
1.《观〈731〉揭罪证，守记忆护和平》
2.《映魔窟惨剧，醒民族初心》
3.《以银幕为镜，鉴历史之殇》
4.《悼无辜亡魂，担未来之责》
5.《见暴行真相，惜今日安宁》
6.《借影片之力，传历史之重》
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7.《记731 之恶，守人间正义》
8.《品银幕沉痛，立奋进之志》
9.《触镜头血泪，明吾辈使命》
10.《溯黑暗过往，筑光明前程》
11.《看〈731〉忆苦，怀先烈图强》
12.《现魔窟罪行，唤世人警醒》
13.《以影像为证，抗历史遗忘》
14.《念逝者之痛，行和平之举》
15.《识侵略本质，惜家国安宁》
16.《凭影片叙事，承民族精神》
17.《录731 暴行，警后世之师》
18.《感银幕震撼，树爱国之魂》
19.《触历史伤痕，担复兴之任》
20.《忆黑暗岁月，创盛世华章》
经典段落
1.我们要铭记的，不仅是伤痛，还有奋进；要警惕的，不仅是法西斯的罪行，还有错误
史观。“让血色记忆成为全人类的警示，让和平的信念在全球回响”，这正是中华民族以理
性姿态面对历史、面向未来的宣言。
2.日军以“给水防疫”为名，用“配合健康检查与防疫研究即可换取自由”的虚伪承
诺，欺骗无辜百姓遭受冻伤实验、毒气实验、活体解剖等极端折磨。在“特设监狱”的民
众，被日军称为“马路大”，日语意思是“原木”，引申义为“试验品”。活生生的人，在
日军眼里只是实验材料。影片《731》海报在最下方注明“未满18 周岁请谨慎选择观看”。
我们今天不忍心让青少年观看的镜头，都是当年受害者亲身经历的苦痛。
3.《731》是一份历史的诉状，一声穿越时空的警钟，也是一次对人性深渊的勇敢凝视。
电影以艺术化的历史教育，再现侵略者惨无人道的暴行，是为了铭记历史，是为了寻求对文
明底线的集体确认，更是为了让和平的信念在全球回响。特别是战后80 年来，日本政府始终
对历史遮遮掩掩，比如以所谓“找不到能够显示第七三一部队活动的公文资料”为由，试图
瞒天过海。日本政府越是不承认罪行，我们越要接力传递历史真相。只有拒绝遗忘与篡改，
才能告慰先辈、告慰英烈；只有世界人民反对暴行、坚守正义，才能守护持久和平，避免悲
剧重演。
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4.记忆不是尘封的档案，而是需要勤加擦拭的明镜；和平不是时代天然的馈赠，而是需
要悉心守护的果实。那段血色岁月中，每一名“王永章”都是全人类的警示牌，直至今天，
他们身上的伤口仍未愈合；对他们悲惨的命运，必须铭刻于心。
5.一直以来，日本侵略者试图掩盖这段罪恶历史，通过销毁罪证、篡改教科书、否认侵
略事实等手段，妄图抹去其犯下的累累罪行。然而，中国人民追寻真相的脚步从未停歇。近
年来，越来越多的史料证实了这段罪恶的历史。大量原始档案与实物证据的披露，成为揭露
日军暴行的铁证；侵华日军731 部队原队员口述罪证视频曝光，更是让日军731 部队的残暴
行径清晰地呈现在世人眼前。
6.当电影《731》在全球各地的影院放映，它所传递的反对战争、珍视和平的信念也将在
全球回响。每一位走进影院的观众，都将透过大银幕，感受那段沉痛的历史，铭记侵略者的
罪恶，更深刻地理解和平的珍贵。这是一次让世界了解历史真相的契机，也是一次凝聚全球
力量、共同守护和平的行动。只有铭记历史，才能更好地走向未来；只有珍视和平，才能让
世界充满希望。
7.在斗争路上，我们并非孤军奋战，很多日本网民也呼吁上映《731》：“对于那些被残
酷杀害的受害者，应该向他们谢罪”“全世界的教科书都应该详细教授这段历史”“日本应
该开设一个以侵华日军731 部队为主题的博物馆或者档案馆”……之后，《731》还将在美
国、加拿大、韩国、俄罗斯、英国和德国多多国上映，这些都再次证明，让罪恶无处遁形，
让真相传遍世界，也是全世界爱好和平人民的共同心声。
8.斗转星移，沧海桑田，华夏大地早已“换了人间”。长安街上的礼炮、九三阅兵的铿
锵，也都是今日中国自信的生动写照。我们从苦难中走来，更在奋起中新生，我们从历史中
穿越疮痍，却从未停止迈向复兴的脚步。正是这样的历程，让“铭记”二字在今日更具千钧
之力。没有历史的觉醒，就没有今天的从容，没有曾经的磨难，就难有如今的坚定。我们铭
记，不是沉溺于伤痛，而是明白一切来之不易，我们回望，不是为了延续仇恨，而是为了不
让悲剧重演。
9.铭记，更是一种向前的姿态。其赋予我们穿透时空的眼光，在强大时不迷失，在和平
中不懈怠，也是在告诉国人，和平从不会从天而降，而是要靠实力捍卫。
原创试题
一、阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
电影《731》以多个角色的视角，还原了那段黑暗历史中的人性微光与记忆坚守：劳工老
周从为子复仇的执念中觉醒，用生命护住写满受害者名字的实验报告，临终前反复叮嘱“别
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让这些名字变成数字”；知识分子陈先生在集中营的绝境里，偷偷补全实验记录上的受害者
编号，他说“每个编号背后都是一个活生生的人，不能就这么消失”；护士王姐被迫协助实
验，却将疫苗藏在发髻中传递给同胞，用沉默的善意对抗体制暴力；孤儿小石头带着哥哥留
下的弹弓寻找真相，多年后，已是老人的他将实验数据与弹弓一起交给孙女，轻声说“记住
这些，不是为了恨，是为了不让悲剧再发生”。
这些角色的选择与坚守，让731 部队的罪行没有被历史尘封，让受害者的尊严得以留
存，更让和平的理念在代际间传递。
以上材料引发你怎样的思考？请结合材料内容及含意，写一篇文章，体现你的感悟与思
考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于 800 字。
审题立意深度解析
核心审题步骤
抓关键情节与意象：材料中“实验报告”“受害者编号”“疫苗”“弹弓”等意象，分
别对应“真相守护”“尊严留存”“善意传递”“记忆传承”，需从这些具象载体切入，挖
掘背后的精神内核，避免泛谈历史苦难。
辨角色共性与差异：老周、陈先生、王姐、小石头虽身份不同（劳工、知识分子、护
士、儿童），但都在以各自方式“对抗遗忘”，可从“不同身份的共同坚守”切入；同时，
老周的“热血反抗”与陈先生的“理性记录”、王姐的“隐忍善意”存在差异，可通过对比
展现人性选择的多样性。
扣现实关联点：材料结尾“记住不是为了恨，是为了不让悲剧再发生”点明核心导向，
需关联当代“历史教育”“青年责任”“和平守护”等议题，如现实中“抗战纪念馆的参观
热潮”“青年整理幸存者口述史”“反对历史虚无主义”等，让文章有现实意义。
精准立意方向
核心立意一：以坚守护真相，让历史不沉默
解析：整合老周“守护实验报告”、陈先生“补全受害者编号”的情节，论证“真相是
对抗历史虚无主义的最有力武器，每个普通人的坚守，都是让历史不被篡改的屏障”，关联
现实中“历史学者整理罪证”“青年参与历史科普”等案例。
核心立意二：于绝境见善意，让人性不沉沦
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解析：聚焦王姐“发髻藏疫苗”的细节，结合老周、陈先生的选择，阐述“即便在极端
黑暗的环境中，人性的善良与正义也从未泯灭，这些微小的善意汇聚起来，便是文明延续的
力量”，适配“人性光辉”“道德抉择”主题。
核心立意三：承记忆传和平，让苦难有价值
解析：以小石头“代际传递记忆”的情节为核心，论证“铭记苦难不是为了延续仇恨，
而是为了从历史中汲取教训，将和平理念传递给后代，让悲剧不再重演”，关联“国际和平
日活动”“中日民间友好交流”等现实场景。
核心立意四：以多样之姿，筑精神之墙
解析：通过对比老周“热血反抗”、陈先生“理性记录”、王姐“隐忍守护”的不同方
式，阐述“守护历史、传递和平的方式虽有不同，但目标一致，多样的坚守共同构筑起民族
的精神防线”，体现思辨性与包容性。
素材运用精准指南
1.分主题素材匹配表
立意方
向
影片核心素材
现实关联素材
素材运用技巧
真相守
护与历
史记忆
老周用生命护实验报
告；陈先生补全受害
者编号
哈尔滨731 纪念馆工作人员
整理罪证；青年博主制作
“731 历史科普”短视频
以“实验报告”“编号”等具象素材为切入点，避免空
谈“铭记历史”，如将陈先生“补编号”与现实中“志
愿者整理幸存者名单”对比，凸显“让每个受害者被看
见”的意义
绝境中
的人性
善意
王姐发髻藏疫苗；老
周从复仇到守护真相
的转变
二战期间保护犹太人的“辛
德勒名单”故事；疫情中陌
生人之间的互助
聚焦“发髻藏疫苗”的细节，强调“善意不分大小”，
将王姐的“沉默守护”与现实中“平凡人的善举”关
联，论证“人性善意是对抗黑暗的微光”
记忆传
承与和
平守护
小石头传递实验数据
与弹弓；“记住不是
为了恨”的台词
中学生开展“寻访抗战老
兵”实践活动；国际和平日
“反对战争，守护和平”主
题活动
以“弹弓”这一信物为线索，串联“历史记忆—当代传
承—和平实践”，如将小石头的“代际传递”与中学生
“寻访老兵”结合，体现“青年是记忆的守护者与和平
的践行者”
多样坚
守与精
神筑墙
老周的“热血”、陈
先生的“理性”、王
姐的“隐忍”
科研工作者以“科技强国”
守护和平；外交人员在国际
舞台维护历史真相
对比不同角色的坚守方式，论证“守护历史、追求和平
的路径多样，但精神内核一致”，如将老周的“行动反
抗”与科研工作者的“科技报国”关联，展现“不同时
代的责任担当”
2.素材运用避坑指南
①忌“只控诉不反思”：避免过度渲染731 部队的暴行，而忽略材料中“人性微光”与
“记忆坚守”的核心，应聚焦角色的“选择与行动”，传递积极价值观，符合高考作文“正
能量导向”要求。
②忌“素材与立意脱节”：引用王姐“藏疫苗”素材时，不可仅描述情节，需紧扣“人
性善意”立意，分析这一行为如何“对抗体制暴力、守护生命”，并关联现实中的类似善
举，形成“材料—分析—现实”的闭环。
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③忌“历史与现实割裂”：结尾必须关联现实，如从老周“守护实验报告”延伸到“当
代青年如何守护历史记忆”，从“记住不是为了恨”延伸到“当代如何践行和平理念”，避
免文章停留在“历史回顾”层面。
适配经典标题及解析
1.意象统领型
①《实验报告上的名字，不该被遗忘》
解析：以“实验报告上的名字”为核心意象，紧扣老周、陈先生“守护受害者身份”的
情节，点明“让每个受害者被记住”的立意，标题具体且有情感温度，适配“真相守护”主
题。
②《发髻里的疫苗，黑暗中的光》
解析：聚焦王姐“发髻藏疫苗”的细节，以“疫苗”象征“人性善意”，“黑暗中的
光”凸显主题，语言生动且有画面感，适配“绝境中的人性善意”立意。
2.思辨深度型
①《记住苦难，不是为了延续仇恨》
解析：直接化用材料中“记住不是为了恨”的台词，体现“铭记历史与守护和平”的辩
证关系，立意明确且有思辨性，适配“记忆传承与和平守护”主题。
②《从“复仇”到“守护”：人性觉醒的力量》
解析：以老周“从为子复仇到守护罪证”的转变为切入点，探讨“个体觉醒对历史记忆
守护的意义”，凸显“人性成长与精神升华”，适配“真相守护”“人性抉择”主题。
3.现实关联型
①《接过那份实验报告——我们的历史守护使命》
解析：将“实验报告”视为“历史记忆的象征”，以“接过”呼应“当代青年责任”，
连接历史与现实，适配“青年与历史传承”主题，符合高考“青年视角”要求。
②《弹弓传家：一份跨越代际的和平嘱托》
解析：以小石头的“弹弓”为线索，突出“记忆代际传递”与“和平理念传承”，标题
兼具故事性与立意深度，适配“记忆传承与和平守护”主题。
范文展示及批注
守护每一个名字，让历史不再沉默
电影《731》中，老周用生命护住写满受害者名字的实验报告，陈先生在绝境里补全实验
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记录上的编号——他们的坚守，只为一个简单却沉重的心愿：“别让这些名字变成数字”。
在那段黑暗的历史中，正是这些普通人用行动守护真相、留存尊严，才让731 部队的罪行没
有被时间尘封，才让历史的警钟在代际间长鸣。今天的我们，同样需要接过这份“守护”的
责任，让每一个受害者被看见，让历史不再沉默。
守护名字，是为了守住历史的真相。陈先生说“每个编号背后都是一个活生生的人”，
这句话戳中了历史记忆的核心——历史从不是冰冷的数字，而是由一个个鲜活的生命构成。
当他在集中营的灯光下，一笔一画补全那些被刻意抹去的受害者编号时，他守护的不仅是一
个名字，更是一段无法被篡改的真相。这让我想起哈尔滨731 纪念馆里，工作人员数十年如
一日整理罪证，将受害者的名字、籍贯、经历一一记录在册；想起青年博主们走访幸存者，
制作科普视频，让更多人知道“731 不是课本上的一个名词，而是无数家庭的悲剧”。如果
说陈先生的“补编号”是黑暗中的微光，那么今天这些人的行动，就是将微光汇聚成火炬，
让历史真相照亮未来。若我们任由名字变成数字，任由真相被模糊，就是对受害者的背叛，
更是对和平的辜负。
守护名字，是为了守住人性的尊严。老周从为子复仇的执念中觉醒，选择用生命守护实
验报告，因为他明白：杀死敌人无法换回儿子的生命，但守住这些名字，能让更多受害者的
尊严得以留存。在731 部队的暴行中，受害者被当作“实验材料”，失去了名字，更失去了
作为人的尊严。而老周、陈先生的坚守，正是对这种“去人性化”暴行的反抗——他们用行
动宣告：即便在最黑暗的时刻，人依然有尊严，历史也必须尊重这份尊严。现实中，“为无
名烈士寻亲”的志愿者们，奔波于各地，只为让那些长眠的英雄“有名有姓”；中学生们开
展“寻访抗战老兵”活动，记录他们的故事，只为让那些奉献的生命不被遗忘。这些行动，
与老周、陈先生的坚守一脉相承，都是在以平凡的力量，守护人性的尊严，守护民族的精神
根基。
守护名字，最终是为了守住和平的未来。小石头将实验数据与弹弓交给孙女时说“记住
这些，不是为了恨，是为了不让悲剧再发生”。这句话道出了铭记历史的真正意义——我们
守护名字，不是为了延续仇恨，而是为了从历史中汲取教训，让和平的理念扎根心底。今天
的我们，或许不需要像老周那样用生命守护罪证，但我们可以成为历史的“传递者”：在课
堂上认真学习历史，不被历史虚无主义误导；在生活中向身边人讲述这些故事，让记忆代代
相传；在国际交流中，坚定地维护历史真相，展现中国青年对和平的珍视。就像00 后戍边战
士在日记中写的“我们站在这里，是为了让先辈们的牺牲有意义，是为了让和平永驻”，守
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护历史，就是守护未来的和平。
老周的实验报告、陈先生的编号、小石头的弹弓，这些看似普通的物件，承载着一段沉
重的历史，更承载着一份“守护”的责任。今天，当我们凝视纪念馆里那些受害者的名字，
当我们聆听幸存者的讲述，我们便接过了这份责任。让我们守护每一个名字，让历史不再沉
默，让和平的种子在心中生根发芽，让悲剧永远不再重演——这，是对老周、陈先生们最好
的告慰，也是我们这代人对历史、对未来的承诺。
范文批注
素材衔接：紧密结合试题材料中老周、陈先生、小石头的核心情节，同时关联“731 纪念
馆整理罪证”“青年博主科普”“戍边战士日记”等现实素材，实现“历史—现实”的有机
融合，符合高考“关联现实”的要求。
立意深化：以“守护名字”为核心线索，从“守住真相”“守住尊严”“守住和平”三
个层面层层递进，既覆盖材料核心，又展现对“铭记历史意义”的深度思考，立意明确且有
层次感。
技巧运用：多次引用材料中角色的台词（如“别让这些名字变成数字”“记住不是为了
恨”），增强文章与材料的关联性；以“实验报告”“编号”“弹弓”为意象贯穿全文，语
言兼具情感温度与逻辑力度，结尾呼应开头，结构完整，号召力强。
二、阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
2025 年“九一八”事变94 周年之际，电影《731》全球上映，以1.33 亿首日票房打破多
项纪录，将一段尘封的黑暗历史拉回公众视野。影片聚焦侵华日军731 部队的暴行：在哈尔
滨平房区的秘密基地，至少3000 名中外民众被当作“活体实验材料”，遭受冻伤实验、毒气
测试、活体解剖等非人折磨。为还原真相，主创团队查阅8000 页美国解密报告、423 小时原
队员口述影像，搭建1:1 实景场地，甚至借用真实历史文物。
这部电影引发强烈反响：美国留学生带同学观影印证历史，俄罗斯解密文件与影片情节
相互佐证，日本观众在影院沉默落泪。但争议也随之而来——有声音认为其血腥场景可能冲
击青少年心理。导演团队则回应：“直面伤痛才是对历史的尊重，在罪行未被彻底清算时，
唯有感知苦难，才能坚定和平信念。”
当下，仍有日本右翼势力将731 部队轻描淡写为“防疫机构”，而90 岁的幸存者李奶奶
说：“他们叫我‘马路大’（实验材料），可我活着就要把真相说给年轻人听。”
以上材料引发你怎样的思考？请结合材料内容及含意，写一篇文章，体现你的感悟与思
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考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800 字。
审题立意
（一）审题关键
核心事件：电影《731》以严谨考据还原历史暴行，引发国内外共鸣与争议，折射历史记
忆与现实博弈。
矛盾维度：直面伤痛与审美接受的争议、历史真相与虚无主义的对抗、个体记忆与集体
传承的关联。
价值指向：材料通过影片创作细节、幸存者证词、国际反响，凸显“铭记真相”“守护
和平”“青年担当”的核心导向。
（二）立意方向
基础立意：铭记731 历史，警惕历史虚无主义；电影《731》的历史镜鉴意义。
深化立意：
直面伤痛不是宣扬仇恨，而是守护和平的前提；
从个体记忆到文明共识：731 历史的人类性反思；
以影像为桥：让历史真相跨越国界与代际；
青年的记忆责任：接过幸存者的“真相接力棒”。
最佳立意：在铭记中淬炼和平信念，以真相传承文明责任——从《731》看历史记忆的当
代价值。
范文展示
光影为证，让记忆照亮和平之路
当电影《731》中零下30℃的冻伤实验场景在银幕亮起，当“马路大”的编号刺痛观众的
双眼，这部耗时数年打磨的影片，正以影像之力，将一段被刻意掩盖的历史重新镌刻在文明
记忆中。有人质疑其场景过于残酷，却不知对苦难的回避，才是对历史最大的背叛。光影为
证，唯有铭记真相、直面伤痛，才能让记忆的力量照亮人类的和平之路。
铭记历史，始于对真相的执着追寻。731 部队的暴行从不是历史课本上的抽象文字，而是
3000 个鲜活生命的戛然而止，是实验报告上冰冷的死亡数据。电影主创团队翻阅的8000 页解
密报告、记录的423 小时口述影像，还有哈尔滨遗址纪念馆里的实验器械残垣，共同构筑起
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真相的城墙。这种对细节的极致追求，恰是对历史虚无主义的最有力回击——当日本右翼势
力将“细菌实验室”粉饰为“防疫机构”，这些铁证便成为刺破谎言的利剑。正如幸存者李
奶奶所说，“活着就要把真相说给年轻人听”，真相的追寻与传递，是生者对逝者的承诺，
更是文明存续的根基。
直面伤痛，是为了淬炼更坚定的和平信念。影片中争议的血腥场景，实则是历史本真的
缩影。那些不忍卒视的画面，让我们真切感知到：战争不仅是硝烟炮火，更是对人性的彻底
践踏。当日本观众在影院沉默落泪，当美国学生带着同学求证历史，这些跨越国界的情感共
鸣证明：苦难的记忆从来不是某一个民族的专属伤痛，而是全人类的精神遗产。导演所言
“感知苦难才能坚定和平信念”恰是真谛——我们铭记冻伤实验的残酷，不是为了延续仇
恨，而是为了警惕任何漠视生命的权力；我们回望活体解剖的罪恶，不是为了沉溺痛苦，而
是为了守护“人人生而平等”的文明底线。
传承记忆，青年当接过真相的接力棒。对青少年而言，《731》不是一部简单的电影，而
是一堂震撼的历史课。它让课本上“杀害大量军民”的表述，转化为母亲寻找孩子的呼喊、
杂役老张传递情报的决绝。这些具象的故事告诉我们：历史记忆从来不是沉重的负担，而是
成长的养分。当我们在课堂上研读史料，在纪念馆里凝视文物，在社交平台驳斥历史谎言
时，我们正在完成与幸存者的对话，正在构建抵御虚无主义的精神防线。青年一代的记忆深
度，决定着民族的精神高度，更影响着人类的和平维度。
电影落幕，但光影留下的思考从未停止。731 部队的罪证早已超越国界，成为警示人类的
文明警钟。铭记这段历史，不是要让仇恨生根，而是要让和平的种子发芽；不是要纠缠过往
的伤痛，而是要扛起未来的责任。
愿每一个看过《731》的人都能记住：那些在黑暗中逝去的生命，以记忆的形式永远活
着；而我们，终将带着这份记忆，守护好来之不易的和平之光。
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