文档内容
核心素养目标
文化自信:通过学习传统蒙学读物《百家姓》,了解中国姓氏文化的多样性。
语言运用:通过多种方式介绍自己的姓氏。
思维能力:通过介绍姓氏的方式了解汉字的组合特点,增加识字兴趣。
审美创造:探索百家姓的起源,开启寻根之旅。
课前解析
全文共两小节,第1小节的前四行采用一问一答的形式,分别以自我介绍和介绍他人的
方式引出姓氏“李”和“张”,后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”
“徐、许”;第2小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个单姓,以及“诸葛、东方、上官、
欧阳”4个复姓。
本课渗透了中国传统姓氏文化,主要采用分解部件和偏旁称说两种常见的方法介绍姓氏,
同时体现了合体字的特点。课后练习中还拓展了用组词的方式介绍姓氏的方法。
关注识字:本课要认识的10个生字中有5个是常见的姓氏,因此生字的呈现可以结合读
文,让学生圈画文中的姓氏,在交流过程中认读识记。重在结合介绍姓氏的方法以及已学过
的识字方法进行生字的识记。比如,从韵文“木子李,弓长张,古月胡,口天吴,言午许”中,
引导学生发现,这些姓氏采用的是“分解部件”的方法介绍姓氏;从课后练习“照样子做问
答游戏”,发现“方”采用的是组词的方法介绍姓氏。鼓励学生将各种方法运用于识记“赵、
钱、孙、周、郑、王”及自己的姓氏。在识字过程中,认识新偏旁:弓字旁、子字旁。
关注表达:本课中出现了分解部件和说偏旁介绍姓氏的方法,课后练习“照样子做问答
游戏”中还介绍了组词的方法。教学时,可引导学生读文发现,并学以致用。比如,创设“交
朋友”的情景,让学生用适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏,尽可能让学生在实践
演练中习得和巩固介绍姓氏的方法。
关注拓展:在百家姓中找找自己熟悉的姓氏,丰富自己的认识和积累。
教学目标
1.通过诵读儿歌,认识“氏、什”等10个生字和弓字旁、子字旁2个偏旁;会写“什、
么”等6个字。(重点)
2.正确朗读课文,背诵课文。
3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。(难点)
课前准备
字卡、课件
课时安排
2课时1.能正确认读“氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言”9个生字,认识弓字旁1个偏
旁,会写“什、么”2个字。
2.熟读课文,学习运用分解部件、说偏旁、组词等介绍姓氏的方法。
3.了解单姓和复姓,感受中国传统姓氏文化。
一、导入情境,认识“姓、氏”
1.教师导入:同学们,我们每个人都有自己的名字,在我们中国人的名字里,第一个字就
是我们的姓氏,我国有5000多种姓氏。谁来说说你的姓氏?(出示课件3)
教师过渡:今天,我们就一起来学习《姓氏歌》。
2.教师板书题目(板书:姓氏歌)。教师领读题目,学生跟读。(出示课件4)
教师指导学生读准“姓”是后鼻音,“氏”是翘舌音。教师相机介绍“姓”“氏”的含
义。
二、初读课文,学习字词
1.自由读课文,把字音读准,圈出要认的生字,多读几遍。(出示课件5)
2.出示生字,教师指名让学生读生字。(出示课件6)
(1)教师引导:“张、弓”都是后鼻音,“什、言”是前鼻音,“氏、什、张”都是翘舌
音,“孙”是平舌音。
(2)齐读生字。
3.教师过渡:把生字放进课文中,再读一遍课文。
(1)指名让学生读。
(2)全班齐读。
(3)教师指导顿号的读法。(出示课件7)
顿号像个芝麻点,并列词语点中间。把它用来做分界,读到它时停顿短。
三、熟读课文,认识姓氏
1.教师过渡:课文介绍了哪些姓氏?圈出来读一读。(出示课件8)
(1)指名让学生读。
(2)全班齐读。
预设:李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱等16个。
2.教师引导:仔细观察,你发现这些姓氏有什么特点?(出示课件9)
预设:有的姓氏是一个字,有的姓氏是两个字。
教师总结:一个字的姓氏为单姓;两个字的姓氏,称为复姓。(板书:单姓——张、胡、
徐、许、赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王 复姓——诸葛、东方、上官、欧阳)
3.看图片,认识复姓名人。(出示课件10)
四、读第1小节,学习介绍姓氏
1.教师过渡:读一读第1小节,想一想这部分是怎样向他人介绍姓氏的。(出示课件11)
预设:把姓氏拆分成两个字来介绍。
2.学习“分解部件”介绍姓氏的方法。(出示课件12、13)
(1)木子——李 弓长——张(2)学习弓字旁。
(3)教师引导:请你到第1小节再找一找能“分解部件”的姓氏。
预设:古月——胡 口天——吴 言午——许
(4)请学生用“分解部件”的方法介绍自己的姓氏。
预设:文刀刘、门三闫、耳东陈。
3.学习“说偏旁”介绍姓氏的方法。(出示课件14)
(1)指导读准“徐”:双人徐。
(2)拓展:用“说偏旁”的方法介绍“何”“黄”。
预设:单人何、草头黄。
4.识字方法。(出示课件15、16)
加一加:木+子=李 弓+长=张 十+口=古 口+天=吴
字理识字:“言”,甲骨文中上面是“舌”字,一横表示言从口出。“言”是张口伸舌讲
话的样子。
组词识字:言——语言、方言。
设计意图:在学习介绍姓氏的同时,让学生回顾“加一加”的识字方法,逐步养成自主识
字的好习惯。
五、熟读成诵,掌握介绍姓氏的方法
1.教师引导:请同学们看清断句,我们来拍手打节奏,把这首儿歌大声读一读,前四行男
女生一问一答读,后两行全班拍手读一读。(出示课件17)
设计意图:这篇课文本身就是一首儿歌,读起来朗朗上口,让学生用拍手的方式来一问一
答,可以很好地调动学生的学习兴趣。
2.完成课后习题“照样子做问答游戏”,并发现规律。(出示课件18)
(1)4人一小组互相问答,并分享自己的发现。
预设:介绍自己的姓氏可以用不同的方法,如分解部件法、说偏旁法、组词法。
(2)用自己喜欢的方式介绍自己的姓氏。(出示课件19)
设计意图:小组之间互相介绍自己的姓氏,不但能巩固学生的学习,还能锻炼学生的生活
实践能力。
3.指导背诵第1小节。(出示课件20)
(1)根据提示背诵。
(2)同桌一问一答式背诵。
六、指导书写生字“什、么”
1.认读生字“什、么”并组词。
2.教师指导学生书写“什”。(出示课件21)
(1)教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽。“十”的横靠近单人旁的竖起
笔,在横中线上右行;竖靠竖中线右侧,收笔处比单人旁底端略低。
(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。
3.教师指导学生书写“么”。(出示课件22)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:撇从竖中线上起笔,在横中线上收笔。撇折的折角不
能太大,所以起笔的撇要倾斜一些,穿过中心,折笔处在左下格,略往右上斜。
(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。
七、课堂演练(出示课件23)
1.能正确认读“孙”1个生字,认识子字旁,会写“古、胡、双、言”4个字。
2.能正确、流利地朗读并背诵课文。
一、复习巩固
1.教师导入:上节课,我们学习了哪些介绍姓氏的方法?(出示课件24)
预设:分解部件法、说偏旁法、组词法。
2.教师过渡:我们一起拍手打着拍子背一背第1小节。(出示课件25)
设计意图:第二课时开始,在短时间内采用两种形式对第一课时进行回顾,为本节课探索
新知作铺垫。
二、互动课堂,学习生字
1.教师引导:齐读第2小节,仔细观察,说说你发现了什么。(出示课件26)
预设:“赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王”都是一个字,是单姓;“诸葛、东方、上官、
欧阳”都是两个字,是复姓。
2.教师指导认识生字“孙”和子字旁。(出示课件27)
识字方法。
(1)加一加:子+小=孙。
(2)组词法:子孙、外孙。
(3)认识子字旁,拓展相关汉字:孔、孩、孤。
3.拓展积累。
教师过渡:请同学们用上节课学习的介绍姓氏的方法,介绍这八个姓氏。(出示课件28)
预设:
分解部件法:子小孙 木子李 关耳郑 口天吴
说偏旁法:走之赵 金旁钱
组词法:周到的周 王子的王
4.教师过渡:读一读这四个复姓,跟着老师了解更多的复姓。(出示课件29)
(1)教师领读,学生跟读。
(2)拓展相关复姓名人。
(3)认识更多复姓。
5.指导朗读第2小节:伴着音乐读一读,注意姓氏之间要停顿,单个复姓不要分开读。
(出示课件30)
(1)拍手读。(2)男女生合作读。
(3)开火车读。
6.教师引导学生完成课后第三题。(出示课件31)
7.姓氏游戏。(出示课件32)
三、指导书写“古、胡、双、言”
1.认读生字“古、胡、双、言”并组词。
2.教师指导学生书写“古”。(出示课件33)
(1)教师讲解重点笔画和注意事项:首横宜长,“口”注意上大下小。
(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。
3.教师指导学生书写“胡”。(出示课件34)
(1)教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左右相当。“古”横画长短适中,竖稍斜。
“月”横画均匀。
(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。
4.教师指导学生书写“双”。(出示课件35)
(1)教师讲解重点笔画和注意事项:第二笔是点。第四笔是捺,注意第二个横撇穿插到左
下格。
(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。
5.教师指导学生书写“言”。(出示课件36)
(1)教师讲解重点笔画和注意事项:呈倒梯形结构。三横中第一横要写得长,接下来两横
要写得短,三横之间等距。
(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。
设计意图:本环节采用集中讲解、教师示范等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行
反复强调,帮助学生准确掌握每一个汉字的书写,为后续的书写打好基础。
四、拓展延伸,课堂演练
1.拓展延伸:播放歌曲《百家姓》,感受中国姓氏文化的魅力。(出示课件37)
2.课堂演练。(出示课件38、39)
本篇韵文节奏轻快,有问有答,有分有合,读起来富有韵律美,因此我采用了拍手读儿歌
这一生动活泼的教学方式进行朗读教学,不仅激发了学生浓厚的兴趣,也让学生感受到本课
的韵律与节奏。在充分的诵读中,不仅完成了背诵任务,同时也让学生对姓氏产生了兴趣。在课堂练习部分,我结合课文讲解并示范游戏规则及玩法,同时出示姓氏字卡和本节课所学
介绍姓氏的方法,以游戏问答的形式进行练习,提高了学生学习的积极性和主动性。
总之,在低年级的教学中,我们要根据学生的兴趣、需要、能力步步深入,逐步提高学生学习
语文的能力。
