文档内容
核心素养目标
文化自信:通过字谜识字,感受中国汉字的独特魅力。
语言运用:通过猜谜语,了解合体字和形声字的构字规律。
思维能力:通过猜字谜,理解事物之间的联系。
审美创造:举行“猜谜大会”,找谜语,编谜语,猜谜语。
课前解析
关注课文:《猜字谜》是字谜识字,由两则字谜组成。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理
性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象,贴近学生生活实际,
读起来生动有趣,同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
关注识字:本课要识读13个生字,第一则谜语中有8个生字,其中2个集中在“喜欢”
这个词语中,可借助词语呈现,降低识字难度。第二则谜语中有5个生字,分布较为分散,可
以通过让学生自读儿歌,圈出不认识的生字这一方式呈现。教学时,要把识字和读谜语、猜
谜底结合起来。可引导学生多读谜语,在朗读中随机识字正音。
关注表达:在读谜语、猜字谜的过程中,相机进行词语的教学。可创设做客的情境,通过
表演“小主人”和“小客人”之间的对话帮助学生理解“互相尊重”的意思;可借助理解词
语的意思来练习口语表达。
教学目标
1.认识“猜、边”等13个生字和两点水、又字旁、反文旁、力字旁4个偏旁,会写“字、
红”等6个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。(重点)
3.通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律。(重、难点)
课前准备
字卡、课件
课时安排
2课时
1.能正确认读“猜、边、凉、喜、欢、时、怕、攻”8个生字和两点水、又字旁、反文
旁3个偏旁,会写“字、红”2个字。
2.了解合体字的构字规律。
一、导入情境,会写“字”
1.教师引导学生猜字谜。(出示课件3)设计意图:采用猜谜语的方式导入新课,可以激发学生对谜语的学习兴趣,为一堂充满轻
松气氛的课堂打下基础,也能让学生理解谜语的含义。
2.教师过渡:谜语由谜面和谜底两部分组成,如果谜底是汉字,那这类谜语就被称为“字
谜”。今天我们就一起来猜字谜。
3.教师板书课文题目(板书:猜字谜)。教师领读题目,学生跟读。
4.教师指导学生书写生字“字”。(出示课件4)
(1)教师讲解重点笔画和注意事项:上下结构。宝盖头的宽度要适中,“子”字要藏在宝
盖头里,末横要比宝盖头略宽。
(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。
二、初读课文,学习字词
1.教师导入:打开课本,看一看课文中有几则字谜。(出示课件5)
预设:两则。
2.借助拼音读第一则字谜,读准字音,圈出要认的生字,多读几遍。(出示课件6)
(1)出示生字,教师指名让学生读生字。(出示课件7)
(2)教师引导:“凉、攻”都带有“ng”音;“时”是翘舌音。
(3)“小老师”领读生字,其他学生跟读,教师适时指导、纠正。
三、解读课文,揭晓谜底
1.教师引导:第一则谜语的谜底是什么?在文中找找线索猜一猜吧!(出示课件8)
教师引导学生带着问题再读一读课文。
2.教师引导学生找出线索一:(出示课件9)
左边绿,右边红,
左右相遇起凉风。
(1)教师引导学生想一想“左边绿”的可能是什么,“右边红”的可能是什么。(板书:
左边绿 右边红)
(2)认识生字“边”。
(3)认识生字“凉”和偏旁两点水。(出示课件10)
3.教师引导学生找出线索二:
绿的喜欢及时雨,
红的最怕水来攻。
(1)认识生字“攻”,并观察其构字方法。教师讲解反文旁。(出示课件11)
(2)认读词语“喜欢”,教师引导学生运用不同的识字方法认识生字“喜”“欢”,讲解
又字旁。(出示课件12~15)
(3)教师引导学生说出绿色的、喜欢及时雨的是什么,再说说红色的、最怕水来攻的是
什么。(出示课件16)
(板书:喜欢及时雨——禾 最怕水来攻——火)
(4)师生总结线索,揭谜底:同学们真棒,“禾字旁”和“火”合在一起就是“秋”,秋天
的时候会起凉风。经过努力,大家猜出了谜底,让我们一起读一读这则字谜吧!(出示课件
17)(板书:秋)设计意图:猜字谜环节,以找线索的方式来激发学生解谜的兴趣,然后一步步整理线索,
最后留时间让学生自由讨论,得出谜底。同时用多种识字方法来完成识字教学任务,为学生
以后能够独立识字打下基础。
四、指导书写生字“红”
1.认读生字并组词。
2.教师指导学生书写“红”。(出示课件18)
(1)教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构;绞丝旁的三个笔画要写紧凑;“工”字要
写得平稳;注意左右穿插。
(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。
五、课堂演练(出示课件19)
1.能正确认读“令、感”等5个生字和力字旁1个偏旁,会写“动、万、无、明”4个
字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。
3.通过学习字谜,进一步了解形声字的构字规律。
一、复习回顾
教师引导学生完成卡片翻一翻游戏,检测第一课时的学习效果。(出示课件20)
二、初读课文,认读生字词语
1.教师引导:借助拼音读第二则字谜,读准字音,圈出谜语中的会认字。(出示课件21)
2.认读生字“令、感、动、万、无”。(出示课件22)
(1)指名让学生读。
(2)“小老师”带读。
(3)学生齐读。
3.教师过渡:在第二则字谜中,还藏着4个四字词语,我们一起来读一读。(出示课件23)
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(1)教师领读,学生跟读。
(2)学生齐读。
三、解读课文,揭晓谜底
1.教师引导:根据分隔号“/”读一读,看谁读得好。(出示课件24)
(1)指名让学生读。
(2)学生齐读。
2.教师指导学生猜谜。
(1)教师指导解读第1句。(出示课件25)
教师引导:读一读第1句,想想什么叫“互相尊重”,请同桌之间演一演。
指名让学生上台表演“互相尊重”。教师引导:原来互相尊重就是礼貌待人。猜一猜哪个字是言字旁,并且表示有礼貌的意
思。
预设:请。
教师小结:“‘言’来互相尊重”从谜面理解,谜底与礼貌用语有关,因此这句话的谜底
是“请”。(板书:请)
(2)教师指导解读第2句。(出示课件26)
教师引导:读一读第2句,你有什么感动的经历?你的心情怎么样?
学生交流汇报。
教师引导:原来这个字跟心情、情感有关。猜一猜哪个字是竖心旁,并且跟心情、情感
有关。
预设:情。
教师小结:“‘心’至令人感动”从谜面理解,谜底与心情有关,因此这句话的谜底是
“情”。
(板书:情)
(3)小组合作解读第3、4句。(出示课件27、28)
教师引导:4人一小组,用上刚刚我们根据谜面意思加偏旁的方法,解答第3、4句的谜
底。
①小组合作讨论。
②小组代表汇报讨论结果。
③教师小结:“‘日’出万里无云”从谜面理解,谜底与太阳和天气有关,因此谜底是
“晴”。
“‘水’到纯净透明”从谜面理解,谜底与水有关,纯净透明就是“清”。(板书:晴
清)
(4)教师引导:观察四句话的谜底,发现这4个字的字音和“青”接近,字义和偏旁有关,
它们都是形声字。(出示课件29)(板书:青)
(5)教师引导:把四个谜面的谜底综合起来,你猜到第二则谜语的谜底了吗?(出示课件
30)
预设:谜底是“青”。
(6)教师引导:经过努力,大家猜出了谜底,让我们一起再把课文多读两遍吧。(出示课件
31)
设计意图:让学生在接受学习之外,学会自主探究、合作学习,培养学生主动积极的参与
精神和合作精神,这样边找线索边探索,可以使得学生的认知不断得到完善与深化。
3.教师引导:请同学们结合我们刚刚的猜谜经验,一起来猜猜课后习题的字谜。(出示课
件32)
(1)指名让学生回答。
(2)尝试自己编一条字谜,让同桌猜一猜。
4.猜谜大会。(出示课件33)
四、指导书写生字“动、万、无、明”
1.认读生字并组词。
2.教师指导学生书写“动”。(出示课件34)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:“云”要写得稍高一点儿。“力”横折钩的起笔要
和“云”的第二横对齐,撇画要穿插到“云”下面。
(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。
3.教师指导学生书写“万”。(出示课件35)
(1)教师讲解重点笔画和注意事项:注意关注竖中线上的关键笔画。
(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。
4.教师指导学生书写“无”。(出示课件36)
(1)教师讲解重点笔画和注意事项:两横上短下长,第二横位于横中线上;竖撇从第一横
中间偏左位置起笔;竖弯钩从第二横下方在竖中线上起笔,弯钩伸展比第二横略长。
(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。
5.教师指导学生书写“明”。(出示课件37)
(1)教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽,左短右长。“日”在竖中线左
边略偏上;“月”竖撇的起笔位置在竖中线上,向左下穿插。
(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。
五、拓展延伸,课堂演练
1.拓展“也”字家族。(出示课件38)
2.课堂演练。(出示课件39、40)
教学时,我是这样来设计的:第一则字谜,我以猜谜语的形式导入,调动课堂气氛,增加了
学生的积极参与性,很顺利地导入了本课的教学。在猜谜语的过程中,我层层推进,引导学生
发现事物之间的联系,找到字谜中的秘密,最终解出谜底。第二则字谜,同样以游戏的方式开
始,既复习了第一课时的内容,也调动了课堂气氛。第二则字谜和上一课的形声字有关,所以
在讲解的时候比较注重和上节课的联系,对易出错的地方进行了强调。
这篇课文内容不长,但是需要讲授的知识点较多,如果能更切实地联系生活,激发学生主
动编写字谜、猜字谜的兴趣,并且能够逐步独立识字,将会收到更好的效果。
