文档内容
核心素养目标
文化自信:了解动物世界的多样性,体会故事中蕴含的团结友爱、互相帮助的精神。
语言运用:借助图画、角色体验读好对话,读出疑问句和感叹句的语气。
思维能力:了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
审美创造:阅读童话,感受童话带来的乐趣。
课前解析
关注课文内容:《动物王国开大会》是一篇童话,故事情节生动有趣。课文讲的是动物
王国要开大会,老虎让狗熊通知大家。狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下,一次又一次
才把通知说清楚。
关注字词:此课需要认识13个生字、1个多音字,需要书写7个字。“点”是上下结构
的字,注意四点底形体宽扁,区别第一点与另外三个点的方向不同,四个点的间距均匀,高低
一致;书写“林”时,要注意左边“木”字的捺变成点。
关注对课文的理解:可抓住童话故事情节反复的特点,较快地读懂故事内容。课文第18
自然段有一个小泡泡提示:“看来,发布通知的时候,把时间、地点说清楚很重要!”这揭示
了此课的阅读能力训练点,即了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说
清楚。
关注朗读:文中有较多的疑问句和祈使句,出现在狗熊和老虎说的话中。教学时要让学
生在分清角色的基础上,体会角色心理,读出祈使句带有号召、命令的语气,读出疑问句思考
的语气。
教学目标
1.认识“虎、熊”等13个生字,读准多音字“呀”,会写“国、都”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文,借助插图、角色体验读好对话,读出疑问句和祈使句的语
气,能分角色朗读课文。
3.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。(重点)
课前准备
课件
课时安排
3课时
1.认识“虎、熊”等13个生字,读准多音字“呀”,会写“国、都、百、听”4个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.借助插图,利用童话情节反复的特点读懂长课文。一、导入新课
出示图片,教师导入:同学们,你们知道动物王国吗?那里有各种各样的动物,大家团结友
爱地生活在一起,今天动物王国要开大会了,我们一起去看看吧!(出示课件3)
学生齐读课文题目。教师指名让学生领读。
(板书:动物王国开大会)
设计意图:兴趣是最好的老师,利用多媒体出示动物的图片,有助于激发学生的学习兴趣。
再读课文题目,让学生质疑,不仅能点燃学生思维的火花,还能激起学生参与学习活动的欲望。
二、初读课文,认识生字
1.初读课文。
教师出示课文朗读视频,学生听读。(出示课件4)
教师提出朗读要求:读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。
教师出示课文,引导学生标注自然段。提示:这篇课文的段落比较多,同学们要认真数,
标注准确。(出示课件5)
2.学习字词。
(1)出示生字。(出示课件6、7)
学生自由拼读,识记生字。请学生当“小老师”领读。
教师进行补充:“熊、通、忘”是后鼻音;“注、舌”是翘舌音。
学习多音字“呀”。
(2)出示词语。(出示课件8)
教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。
去掉拼音,学生接龙读词语,教师检查认读情况。
3.识字方法。(出示课件9~11)
教师组织“识字交流会”,学生根据以往学过的识字方法说说自己是如何记住这些字的,
教师相机点拨重点生字的识记。
(1)熟字加一笔:白—百 古—舌
(2)熟字换偏旁:住—注
(3)熟字加偏旁:熊=能+灬 注=主+氵
意=音+心 理=王+里
(4)组词识记。
设计意图:识字是低年级学生学习的重点,扫清语言障碍,认清字音,记住字形,理解字义,
通过多种方法识记生字。
三、整体感知
1.教师引导:狗熊一共发布了几次通知?你能找出这几次通知对应的段落吗?(出示课件
12)
预设:一共发布了四次通知。第一次通知——第1~6自然段;第二次通知——第7~12
自然段;第三次通知——第13~16自然段;第四次通知——第17、18自然段。
2.教师提问:找一找课文中写到了动物王国的哪几种动物。(出示课件13)预设:老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
3.教师引导:现在请同桌之间互相合作,结合课文插图,厘清故事情节。(出示课件14)
(1)第一次通知。
教师引导学生结合插图,了解第一次通知发生的故事。(出示课件15、16)
教师指导:狗熊在狐狸的提醒下明白通知中应该有时间。
(板书:狗熊发通知 狐狸指出没告诉时间)
(2)第二次通知。
教师引导学生结合插图,了解第二次通知发生的故事。(出示课件17、18)
教师指导:狗熊在大灰狼的提醒下明白通知中应该有具体时间。
(板书:大灰狼指出时间不具体)
(3)第三次通知。
教师引导学生结合插图,了解第三次通知发生的故事。(出示课件19、20)
教师指导:狗熊在梅花鹿的提醒下明白通知中应该有开会的地点。
(板书:梅花鹿指出没告诉地点)
(4)第四次通知。
教师引导学生结合插图,了解第四次通知发生的故事。(出示课件21、22)
教师指导:狗熊说清楚了通知,动物们准时参加了大会。
(板书:狗熊依次更正通知 动物大会顺利召开)
4.教师指导学生以填空的形式总结课文的主要内容。(出示课件23)
设计意图:学生第一次接触篇幅这么长的课文,教师可利用童话情节反复的特点,借助插
图,先读通课文、读懂故事,再简单说出故事的经过。
四、学写字
课件出示“国、都、百、听”4个字,教师重点讲解书写要领。(出示课件24~27)
学生描红,教师适时点评。
1.会写“时、点、林”3个字。
2.读出疑问句和祈使句的语气,能分角色朗读课文。
3.了解通知要说清时间、人物、地点、事情等要素。
一、复习回顾
教师导入:同学们,上节课我们学习的字词你们还记得吗?请认识它们的同学大声抢读。
(出示课件28)
教师过渡:通过抢读字词可以看出同学们上节课的学习十分认真,课文的主要内容你们
还记得吗?(出示课件29)
学生自主思考。
教师过渡:通过刚才的生字检测和课文回顾,我发现同学们对上节课的内容掌握得很好,
现在让我们带着这份认真学习的精神继续学习《动物王国开大会》的故事。二、互动课堂,学习生字
1.认识通知。
(1)教师导入:上节课,我们通过读课文知道文中狗熊一共发布了四次通知,为什么通知
发了四次呢?对,因为他一开始不知道怎么发通知,在别人的提醒下才终于把通知说完整了。
今天,我们就来学习一下通知应该包括哪些内容。
(2)教师引导:画出狗熊四次发布通知的句子,找出相同的地方。(出示课件30)
预设:每次通知中都有“注意”“请”“!”这些词语。
(3)教师指导学生联系生活实际,用“注意”写句子。(出示课件31)
上课的时候,要注意 。
过马路的时候,要注意 。
(4)教师指导学生朗读。(出示课件32、33)
读“注意”时,为了引起别人的重视,声音可以稍微重些,语气要严肃。
感叹句是有强烈感情的句子,它表示快乐、惊讶、激动、愤怒等强烈的感情,这里要读
出狗熊大声喊、有号召力的语气。
(5)教师引导:这几次通知要用命令的语气来读,文中老虎说的话也要用这种语气来读,
画出老虎说的话,一起来读一读吧!(出示课件34、35)
教师出示老虎说的话,引导学生抓住“快去”“再去”“吧”等词,读出老虎命令的语
气。
学生朗读,教师适时点评。
(6)教师引导:狗熊发布的通知只有第四次是成功的,前三次为什么没有成功?遗漏了什
么?(出示课件36~40)
教师引导学生找出文中第一次发布的通知遗漏了时间。
教师引导学生找出文中第二次发布的通知遗漏了具体时间。
教师引导学生找出文中第三次发布的通知遗漏了地点。
教师引导学生找出文中第四次发布的通知有具体时间和地点。
(7)教师引导学生说一说通知中的六个要素,并完成课后第二题。(出示课件41、42)
预设:发通知时,要把时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间写清楚。
(8)教师提问:谁能说一说,发通知要注意些什么呢。(出示课件43)
预设1:通知要注意把时间、地点、做什么事说清楚。
预设2:还要说清楚哪些人参加,是谁通知的,什么时候通知的。
2.学写字。(出示课件44~46)
教师讲解“时、点、林”的书写要领。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.借助图画复述故事,分角色演一演。
一、复习回顾(出示课件47)教师引导:通过上节课的学习,我们知道了发通知要说清具体时间、地点、事件、参加
人,还认识了很多可爱的动物,同学们想把这个有趣的故事演出来吗?我们继续学习《动物王
国开大会》。
二、演一演
1.教师引导:如果要表演这篇课文,你想扮演其中的哪个角色?我们一起来体验角色吧!
(出示课件48)
2.演一演狗熊。
教师引导学生画出狗熊说的疑问句。(出示课件49)
教师指导学生朗读:“为什么”要读出疑问的语气,“我怎么没问清楚呢”要读出自责
的语气。
教师引导学生画出表示狗熊动作的句子,读一读,演一演。(出示课件50)
3.演一演狐狸。(出示课件51)
教师引导学生读好祈使句的语气,结合插图中狐狸的动作和心情读一读,演一演。
4.演一演大灰狼。(出示课件52)
教师引导学生读好祈使句的语气,结合插图中大灰狼的动作和心情读一读,演一演。
5.演一演梅花鹿。(出示课件53)
教师引导学生读好祈使句的语气,结合插图中梅花鹿的动作和心情读一读,演一演。
6.教师指导学生朗读。(出示课件54)
设计意图:《语文课程标准》指出:应重视培养学生的创新精神,发展学生的思维,培养
想象力,开发创造潜能。因此,在学习完故事后,我引导学生大胆想象,根据插图复述故事,表
演课本剧,从而激发学生学习的兴趣,达到知识与能力的并进。
三、梳理结构,课文小结
1.梳理结构。(出示课件55)
2.课文小结。(出示课件56)
《动物王国开大会》篇幅较长,因此,在教学过程中,我通过借助课文插图,调动学生的
表达欲望,引导学生轻松学习课文。
把学习的主动权还给学生,让他们选择自己喜欢的方式自读课文,通过多种学习活动,学
习生字、新词,大大地调动了学生学习的积极性。
