文档内容
核心素养目标
文化自信:通过课文扇形图画、文字内容等传统文化元素,感受并了解中华传统文化。
语言运用:图文对照理解词语、积累词语,并能运用。
思维能力:通过图文对照,理解词义。
审美创造:组织学生走出校园,观察春天的事物变化,感受春天的美丽。
课前解析
本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素,插图以扇形图画呈现,文字内容体现
了中国传统蒙学读物的编排特点。图文对照,便于诵读,有助于学生理解词义、识记字形,感
受汉语言文化之美。
关注识字:课文需要认读8个生字,鼓励学生运用所学到的方法和已学的生字、偏旁展
开识字,不断提高自主识字的能力,培养主动识字的习惯。运用观察图片、短语结合动作演
示等多种方法,让学生在轻松愉悦的氛围中认读生字,并通过口头组词拓展,理解字词的意思,
激发学生识字的兴趣。
关注表达:本课的插图是很好的教学资源,可以引导学生看图观察,说说图中的景物,练
习口语表达。
关注拓展:
“霜”的认识:寒冷的早晨,地面的气温特别低。接近地面的水蒸气遇冷凝结成的小冰
晶附着在地面或植物上,这就是霜。霜的形成是一个放热的过程。
教学目标
1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头1个偏旁,会写“春、冬”等6个字。(重点)
2.通过朗读、看图和动作演示等方法,了解词和短语的意思,了解四季景物的特点,体会
四季的美好。(难点)
课前准备
字卡、课件
课时安排
2课时
1.能正确认读“霜、吹”等8个生字,认识雨字头1个偏旁,会写“春、冬、吹”3个字。
2.借助插图、想象画面等方法,了解词语的意思,感受四季不同的特征。
3.在诵读中积累语言,感受语言的韵律美。
一、回忆《四季》,导入题目1.教师导入:上学期,我们学过一首诗《四季》,我们一起来读一读吧。这首诗里包含了
哪几个季节?(出示课件3)
预设:这首诗里包含了春、夏、秋、冬四个季节。
教师过渡:今天,我们学习的课文便是《春夏秋冬》。
教师相机板书题目(板书:春夏秋冬)。教师领读题目,学生跟读。
2.教师指导学生书写生字“春”“冬”。(出示课件4)
(1)出示生字并认读词语“春风、春天”“冬雪、冬天”。
(2)教师指导学生书写“春”字。
①教师讲解重点笔画和注意事项:三横的最后一横稍长;撇、捺要舒展,宽度超过最长横,
使整个字保持平衡;下半部分的“日”,宽度与第二横差不多。
②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。
(3)教师指导学生书写“冬”字。
①教师讲解重点笔画和注意事项:折文要上小下大,横撇和捺要舒展;下面两个点要写在
一条竖线上。
②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。
二、初读课文,学习字词
1.自由读课文,把字音读准,圈出难读的生字,多读几遍。(出示课件5)
2.出示生字,教师指名让学生读生字。(出示课件6)
(1)教师引导:“霜、降”都带有“ang”音;“吹、池”都是翘舌音,声母都是“ch”。
(2)对比读准“l”和“r”:“落”的声母是“l”,“入”的声母是“r”。
(3)全班齐读生字。
(4)男女生分读。
3.教师引导:现在我们请这些生字宝宝回家,大家一起来读一读这些短语。(出示课件7)
(1)教师指名让学生读。
(2)全班齐读。
(3)学生开火车读。
三、借助插图,认读词语
1.教师过渡:扇面画是中国宝贵的传统艺术品,看一看课本第一部分的插图,说一说它们
分别代表哪个季节。
预设:四幅图分别代表春、夏、秋、冬。
2.赏图说话。(出示课件8~12)
(1)出示扇面画“春”。认读词语“春风”。
教师引导:观察插图,你看到了什么?
预设:柳条绿了;桃花红了。
(2)出示扇面画“夏”。认读词语“夏雨”。
教师引导:观察插图,你看到了什么?
预设:荷叶绿了;雨点落了;荷花开了。
(3)出示扇面画“秋”。认读词语“秋霜”。
①教师引导:观察插图,你看到了什么?
预设:叶子红了。
②学习“霜”字。“霜”是一个形声字,上面的雨字头表义,下面的“相”表音,可以组
词为“秋霜、霜雪”。有雨字头的字大多和天气有关,比如“雷”“雪”。
③教师相机讲解秋霜的形成,加深学生对秋霜的认识。(4)出示扇面画“冬”。认读词语“冬雪”。
教师引导:观察插图,你看到了什么?
预设:雪花落了;雪人笑了。
(5)用多种形式朗读词语。
设计意图:一年级的学生爱动,识字方法应从“趣味”入手,看图识字、联系生活识字等,
可以增加趣味性,避免枯燥。
3.观察词语,拓展积累。(出示课件13)
教师引导:观察词语,你发现了什么?
学生交流讨论。
师生总结:这些词语的结构都是“季节+景物”。
教师引导:四季还有哪些美景?请你照样子说一说。
预设:春雨、夏荷、秋枫、冬梅。
四、认读词语,发现词语结构
出示词语:春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。(出示课件14)
(板书:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘)
1.学生自由读,齐读。
2.教师引导:结合图片,观察词语结构,说说自己的发现。(出示课件15)
师生小结:“吹、落、降、飘”四个动词都是表示四季事物来到人间的方式。
3.教师引导学生结合图片,边读生字边做出相应的动作。(出示课件16)
4.字理识字。(出示课件17)
教师出示“降”字的字体演变过程,并相机指导。
释义:左边是一座土山,沿着山势向下走,留下一串脚印。本义:从高处向低处走。引申
义:降低、落下。
5.教师引导学生联系生活,说一说相同结构的短语。(出示课件18)
预设:荷花开、北风吹、燕子飞。
五、指导朗读,背诵课文
1.指导朗读:一问一答,读好停顿。(出示课件19)
什么吹?春风/吹;什么落?夏雨/落。
什么降?秋霜/降;什么飘?冬雪/飘。
2.指导背诵。(出示课件20)
结合图片,填一填,背一背。
六、指导书写“吹”字(出示课件21)
1.认读生字并组词。
2.教师指导学生书写。
(1)“口”小“欠”大。
(2)“欠”的第三笔撇从田字格中心起笔,伸向“口”下方。
七、课堂演练(出示课件22)1.通过看图、识字比较等方法,进一步认识“游、池、入”3个生字,会写“花、飞、
入”3个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.品读句子,拓展词语。
一、复习巩固
教师导入:上节课,我们通过扇面画欣赏了四季的美景。请大家跟着提示再读一读这些
词语。(出示课件23)
二、互动课堂,学习字词
1.出示课本第3页的插图。(出示课件24)
教师引导:仔细看图,说说你看到了哪些美丽的景物。
预设:青草、红花、游鱼、飞鸟。
(板书:青草 红花 游鱼 飞鸟)
2.自由练读词语,读准字音。(出示课件25)
3.学习“游”字,结合动作识字。
设计意图:采用图文对照和动作演示的方法读懂词语的意思。化抽象为形象,增添学习
乐趣,降低学习难度。
4.一问一答,理解词义。(出示课件26)
青青的小草叫什么?青草。
红红的小花叫什么?红花。
游动的鱼儿叫什么?游鱼。
飞翔的小鸟叫什么?飞鸟。
5.诵读词语,归类识字。(出示课件27)
出示词语:青草、红花、游鱼、飞鸟。
学生读词语,教师引导学生归类。
预设1:“青草”“红花”归为植物类;“游鱼”“飞鸟”归为动物类。
预设2:“青草”“红花”是颜色+名称的词语;“游鱼”“飞鸟”是动作+名称的词语。
6.认读词语。(出示课件28)
出示词语:池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。(板书:池草青 山花红 鱼出水 鸟入
林)
教师引导学生拍手读,读出韵律感。(出示课件29)
7.认识生字,掌握识字方法。(出示课件30~32)
(1)对比生字“他”和“池”,引导学生用换偏旁的方法记住“池”字。
(2)看图识字。出示池子的图片,引导学生组词。
预设:水池、池塘、小池、池草。
(3)对比生字“人”和“入”,引导学生观察两个字的区别,组词并认读:飞入、进入。三、借助插图,学习短语
1.教师引导学生结合图片,读短语说意思。(出示课件33)
池草青:池塘边的小草青青的。
山花红:山上的花朵红红的。
鱼出水:鱼儿游出了水面。
鸟入林:鸟儿飞入了树林。
2.拓展积累:照样子说短语。
河柳(绿) 羊出(圈)
3.趣味朗读,读出韵律美。(出示课件34)
(1)按节奏划分读。
什么青?池草/青。
什么红?山花/红。
谁出水?鱼/出水。
谁入林?鸟/入林。
(2)拍手读。
4.指导背诵。(出示课件35)
(1)结合图片,填一填,背一背。
(2)同桌互背。
四、指导书写生字“花、飞、入”
1.教师指导学生书写“花”。(出示课件36)
上下结构。草字头要写得扁一些,两个竖向笔画写得短,略向里斜。
2.教师指导学生书写“飞”。(出示课件37)
横斜钩的横稍平,斜要缓,滑到下面往上勾;撇、点像长在小鸟背上的翅膀,要相接,但要
防止连笔写。
3.教师指导学生书写“入”。(出示课件38)
撇、捺要舒展,撇低捺高,捺的起笔要微微往下压,与撇在较高的位置相碰。收笔要在一
条水平线上。
五、梳理结构,课堂演练
1.梳理结构。(出示课件39)
2.课堂演练。(出示课件40、41)在课文导入环节,我通过让学生们回忆上学期的课文——《四季》,引入了今天的新课
——《春夏秋冬》,读好课文题目的同时,教学生们学写了“春”“冬”两个生字。这样的
开端形式,让整堂课的识字、写字任务更加顺畅。
