【2026新版Ai赋能】三下《童年的水墨画》轻绘纯真时光!(共两课时包含配套教案逐字稿学习单)

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教案分析

教学设计预览

……（2）学生分享自己找到的和词语和诗句，并齐读。

（3）小组讨论“一XX”式的词语用在句子中有什么作用，讨论结束后请小组代表分享讨论结果。

（4）教师总结：在句子中使用“一XX”式词语，能体现事物的数量很多，富有韵律感，读起来朗朗上口，让人感到亲切和生动。

（5）小组比拼，说一说含有“一XX”式的词语

3.了解诗组。

（1）再读诗歌，想一想与学过的儿童诗相比，这首诗有什么特别的地方？

（2）学生发言后，教师进行总结。

《童年的水墨画》由3首小诗组合而成，我们称这样的诗为“组诗”。

三、教师提问：三首小诗分别描述了怎样的图画呢？

（1）这三首小诗分别写了哪几个地方的场景？

预设：溪边、江上、林中。

（2）孩子们在这些地方做了什么事？

活动二：赏溪边美景

一、想象画面，感受诗意

1.自读诗歌，圈出藏在诗里的美景。

2.小组讨论，说一说你在溪边看到了怎样的画面？

如：我读到________,我仿佛看到_________的画面

3.小组代表发言。说一说你们在溪边都看到了什么。

4.教师总结后，学生有感情地朗读《溪边》。

二、联系上下文，理解诗句

1.画出自己喜欢的句子，想一想你会用哪些方法理解这些句子。

预设：联系上下文、结合生活实际

2.联系上下文读一读，思考一下。

（1）垂柳把溪水当作梳妆的镜子。

将溪水比作镜子，表明溪水很平静。

（2）山溪像绿玉带一样平静。

将山溪比作用碧玉做成的绿色腰带，表明溪水很绿。

（3）人影给溪水染绿了。

预设：联系上下文理解思考人影为什么会被染成绿色。

《溪边》将“溪水”比作“镜子”，说明溪水很平静，“山溪”说明小溪的两边都是山，山是青翠的，青翠的山倒映在平……

逐字稿预览

……我们要学习的课文，就和水墨画有关，让我们一起走进《童年的水墨画》这组儿童诗

Ø活动一：字正腔圆读诗歌

师：请大家打开课本，看到《童年的水墨画》这首诗，借助拼音，自由地朗读。在朗读的时候，把遇到的生字词圈出来，同桌之间互相听一听，纠正一下读音，一定要把生字读准，把诗句读通顺、读流畅。开始吧！

（巡视，观察学生朗读情况，适时指导个别学生）

师：同学们，诗里有一些长句子，读起来可能有点难度。现在老师把这些长句子展示出来

（展示长句子）

师：同桌之间讨论一下，在哪些地方停顿会更合适，划分好停顿之后，自己先试着读一读。

（学生讨论、朗读）

师：哪位同学来勇敢地读一读你划分好停顿的句子？

（请学生读，其他同学认真听，读完后进行评价和纠正）

师：大家读得都很不错，通过这样划分停顿，长句子是不是就更容易读通顺啦？

生：是！

（出示生字词）

师：看，PPT 上出现了本节课的生字词。老师先带着大家读一读，大家要认真听，注意发音。

（带领学生认读生字词）

师：大家都读得很不错，那现在我们来玩个小游戏，每个小组从第一个同学开始，依次读出一个词语，比一比哪个小组读得又快又准。

（小组开火车读字词，对表现好的小组给予表扬）

师：大家再自由朗读一遍诗歌，找一找诗里含有 “一 XX” 式词语的诗句。

（学生朗读寻找）

师：找到的同学来分享一下你找到的词语和诗句，我们一起把这些句子齐读一遍。

（学生分享并齐读）

生1：我找到的是“一双双”，“一双双小手波动着浪花”。

师：很棒！还有没有小朋友补充一下？

生2：我找到了“一串串”和“一个个”。“松针上一串串雨珠明明亮亮”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”。

师：你观察得很仔细，找到了两个，现在还有最后一个有……

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