阶段

课时分配

学生活动描述

对应学科目标

内容与形式

启动

___节

1. 观看主题相关短视频，了解真实情境；

2. 小组讨论驱动性问题，明确探究方向；

3. 明确小组分工

语文：能清晰表达自己对驱动性问题的理解；

科学：了解主题相关的基础科学知识；

数学：明确调研数据收集的基本要求

内容：“驱动性问题的核心的解读”；

形式：“教师5分钟讲解+小组1分钟分享”

探究

___节

1. 小组分工开展调研，收集相关数据、资料

2. 跨学科交流探究成果，解决探究中的疑问；

3. 记录探究日志

数学：能运用统计知识收集、整理、分析调研数据；

科学：能运用科学方法开展探究，记录探究过程；

语文：能规范撰写探究日志

内容：“统计数据的整理方法”；

形式：“小组练习+教师针对性指导”

创作

___节

1. 小组结合探究成果，讨论最终成果的创作方案；

2. 分工完成成果创作，整合各学科内容；

3. 同伴互评初稿，修改完善成果

艺术：能结合主题和探究成果，设计、制作宣传作品；

语文：能撰写成果说明、宣传文案；

科学：能确保成果中的科学知识准确无误

内容：“成果创作的核心要求”；

形式：“教师讲解+小组讨论确定创作方案”

展示

___节

1. 小组依次展示最终成果，讲解探究过程与学科融合思路；

2. 其他小组互评，提出修改建议；

3. 教师总结点评

语文：能清晰、流畅地讲解成果，表达探究思路；

道德与法治：能体会实践的意义，培养责任意识；

各学科：能反思自己在探究中的学科知识运用情况

内容：“成果展示的表达技巧”；

形式：“教师示范+学生模拟展示”

阶段

课时分配

学生活动描述

对应学科目标

知识收费站（内容与形式）

启动

1 节

1. 观看都江堰水利工程实景短视频、巴蜀水利文化相关图片，了解本土世界遗产的真实情境；

2. 小组讨论驱动性问题，梳理 “探究治水原理 — 挖掘人文价值 — 多形式呈现” 的核心探究方向；

3. 自主组建 4-6 人小组，明确分工（资料搜集员、数据记录员、文案撰写员、绘图建模员），填写小组分工表。

语文：能清晰表达对 “探究都江堰治水智慧、展现千年价值” 这一驱动性问题的理解，大胆发表个人观点；

数学：明确模拟测量、比例记录的基本要求，知晓数据收集的核心要点；

科学：初步认识都江堰鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口三大主体工程的基础外观与功能；

美术：了解水利工程示意图、简易模型的创作基本规范，明确素材收集方向。

内容：都江堰地域文化背景解读、驱动性问题核心拆解（探究重点、学科分工）；

形式：教师 5 分钟情境导入 + 小组轮流 1 分钟分享（明确本组探究思路）。

探究

3 节

1. 小组分工开展探究：资料搜集员查阅都江堰历史典故、修建背景；数据记录员模拟测量河道、工程比例，记录相关数据；文案撰写员整理搜集到的素材，撰写探究日志；绘图建模员观察工程布局，绘制简易草图；

2. 组内开展跨学科交流，分享各学科探究收获，讨论解决 “分水排沙原理”“工程比例设计” 等疑问；

3. 完善探究日志，补充数据、素材，梳理探究过程中的重点与难点。

语文：能搜集、整理都江堰民间故事、历史典故，规范撰写探究日志，准确提炼核心信息；

数学：能运用直尺、量角器等工具进行简易测量，收集、整理工程比例数据，完成基础对比分析；

科学：能理解鱼嘴分水、飞沙堰排沙、宝瓶口泄洪的基本科学原理，能简单阐述工程与自然环境的关系；

美术：能准确观察都江堰整体布局与核心结构，积累手绘、建模所需的素材，规范绘制简易结构草图。

第 1 课时知识收费站：内容：都江堰三大主体工程基础认知；形式：教师 3 分钟微课 + 小组快速提问巩固（如 “鱼嘴的核心功能是什么”）；

第 2 课时知识收费站：内容：简易测量方法与数据整理技巧；形式：小组 5 分钟练习 + 教师针对性点拨。

创作

1 节

1. 小组整合探究阶段的资料、数据、草图等成果，讨论确定最终成果创作方案（明确手绘布局图、简易模型、解说文案的呈现形式与核心内容）；

2. 按分工分头完成创作：文案撰写员撰写都江堰文化解说词、主题短文；绘图建模员完善手绘示意图、制作简易立体模型；数据记录员核对模型、图纸中的比例数据；

3. 组内开展同伴互评，围绕 “知识准确性、呈现规范性、学科融合度” 评价初稿，提出修改建议，完善最终成果。

语文：能独立撰写都江堰文化解说词、主题宣传短文，语言简洁、贴合主题，准确传递文化内涵；

数学：能将测量的比例数据合理融入手绘图纸与模型设计，确保比例准确、呈现规范；

科学：能保证创作成果中水利工程结构、治水原理的知识准确无误，体现 “顺势而为” 的治水智慧；

美术：能结合探究成果，绘制完整、规范的都江堰布局示意图，制作简易立体水利模型，贴合工程实际。

内容：跨学科成果创作标准（知识准确性、学科融合度、呈现美观度）、各成果创作核心要求；

形式：教师 5 分钟讲解 + 小组讨论确定创作方案 + 同伴互评表填写指导。

展示

1 节

1. 各小组依次上台展示成果（手绘图纸、简易模型、解说文案），每组派 2 名代表讲解探究过程、学科融合思路及成果内涵；

2. 其他小组根据互评表，围绕 “探究深度、成果质量、表达清晰度” 进行互评，提出合理优化建议；

3. 认真倾听教师总结点评，反思自身在探究、创作、协作中的优势与不足，记录改进方向。

语文：能清晰、流畅地讲解探究成果，完整表达探究思路与感悟，提升语言表达与逻辑思维能力；

数学：能准确阐述成果中比例、数据的运用依据，反思数据收集与分析的合理性；

科学：能条理清晰地讲解都江堰治水科学原理，体现科学探究素养；

美术：能说明作品的设计思路、结构布局理念，提升审美与创作反思能力；

全科通用：能反思自身知识运用、小组协作的得失，培养协作意识与探究反思能力。

内容：成果汇报逻辑框架、现场展示表达技巧（语速、语气、重点突出）；

形式：教师 3 分钟示范 + 学生小组 1 分钟模拟展示     + 点评指导。

评价维度

权重

优秀（4分）

良好（3分）

合格（2分）

待改进（1分）

学科知识应用

40%

能熟练、准确运用各学科核心知识解决探究任务和成果创作，学科融合自然，无知识错误，能主动关联多学科知识

能运用各学科核心知识解决探究任务和成果创作，学科融合较自然，偶有轻微知识错误，能关联部分学科知识

能运用部分学科知识解决探究任务和成果创作，学科融合不明显，有少量知识错误，难以主动关联多学科知识

无法运用相关学科知识解决探究任务和成果创作，存在较多知识错误，无学科融合意识

协作沟通

20%

主动参与小组协作，明确自己的分工，积极发表意见、分享想法，能认真倾听他人观点，主动配合小组完成任务，有效解决协作中的矛盾

能参与小组协作，明确自己的分工，愿意发表意见、分享想法，能倾听他人观点，配合小组完成任务，能解决协作中的简单矛盾

能参与小组协作，有基本分工，偶尔发表意见，能倾听他人观点，基本配合小组完成任务，协作中遇到矛盾难以主动解决

不参与小组协作，无明确分工，不发表意见、不分享想法，不愿倾听他人观点，不配合小组完成任务

创新与问题解决

20%

能主动发现探究和创作中的问题，提出新颖、可行的解决思路和方法，能结合主题创新成果形式，体现自己的思考

能发现探究和创作中的问题，提出可行的解决思路和方法，成果有一定的创新性，能结合主题表达自己的思考

能在他人指导下发现探究和创作中的问题，能接受他人的解决思路和方法，成果无明显创新，缺乏自己的思考

无法发现探究和创作中的问题，不能提出解决思路和方法，成果照搬照抄，无自己的思考

成果表达

20%

成果完整、规范，表达清晰、流畅，能准确呈现探究过程和学科融合思路，贴合主题和驱动性问题，形式美观

成果完整，表达较清晰、流畅，能呈现探究过程和学科融合思路，基本贴合主题和驱动性问题，形式较美观

成果基本完整，表达不够清晰、流畅，能简单呈现探究过程，贴合主题不够紧密，形式一般

成果不完整，表达混乱，无法呈现探究过程和学科融合思路，不贴合主题，形式粗糙

个人贡献（同伴互评+个人反思）

附加分（最高5分）

同伴评价优秀，能主动承担更多小组任务，积极帮助组员，个人反思深刻，能清晰梳理自己的探究过程和不足

同伴评价良好，能完成自己的小组任务，偶尔帮助组员，个人反思较深刻，能梳理自己的探究过程和不足

同伴评价合格，能完成自己的小组任务，不主动帮助组员，个人反思较简单，能梳理自己的基本探究过程

同伴评价较差，无法完成自己的小组任务，影响小组进度，个人反思不认真，无法梳理自己的探究过程

评价维度

权重

优秀（4 分）

良好（3 分）

合格（2 分）

待改进（1 分）

学科知识应用

40%

能熟练、准确运用语文（撰写解说词、整理典故）、数学（测量比例、整理数据）、科学（治水原理）、美术（绘图建模）核心知识，学科融合自然，无知识错误，能主动关联多学科知识解读都江堰治水智慧。

能运用上述四科核心知识完成探究和成果创作，学科融合较自然，偶有轻微知识错误（如比例偏差、原理表述不精准），能关联部分学科知识。

能运用部分学科知识完成任务，学科融合不明显（如文案与模型脱节），有少量知识错误，难以主动关联多学科知识。

无法运用相关学科知识完成探究和创作，存在较多知识错误（如混淆工程结构、原理表述错误），无学科融合意识。

协作沟通

20%

主动参与小组协作，明确自身分工（资料搜集、数据记录等），积极发表探究想法、分享素材，认真倾听组员观点，主动配合完成任务，能有效解决协作中的矛盾（如分工分歧）。

能参与小组协作，明确自身分工，愿意发表意见、分享想法，能倾听他人观点，配合小组完成任务，能解决协作中的简单矛盾。

能参与小组协作，有基本分工，偶尔发表意见，能倾听他人观点，基本配合小组完成任务，协作中遇到矛盾难以主动解决。

不参与小组协作，无明确分工，不发表意见、不分享想法，不愿倾听他人观点，不配合小组完成任务，影响小组进度。

创新与问题解决

20%

能主动发现探究（如原理理解偏差）和创作（如模型搭建困难）中的问题，提出新颖、可行的解决思路，能结合都江堰主题创新成果形式（如立体模型加图文注解），体现自身独立思考。

能发现探究和创作中的问题，提出可行的解决思路和方法，成果有一定创新性（如手绘图纸增加细节设计），能结合主题表达自身思考。

能在他人指导下发现探究和创作中的问题，能接受他人的解决思路，成果无明显创新，缺乏自身独立思考，照搬参考资料。

无法发现探究和创作中的问题，不能提出任何解决思路，成果照搬照抄（如直接打印图片、抄袭文案），无自身思考。

成果表达

20%

成果（手绘示意图、简易模型、解说文案）完整、规范，解说清晰流畅，能准确呈现探究过程和学科融合思路，紧扣     “都江堰治水智慧” 主题，模型精准、图纸规范、文案简洁贴合。

成果完整，解说较清晰流畅，能呈现探究过程和学科融合思路，基本贴合主题，模型、图纸基本规范，文案无明显偏差。

成果基本完整，解说不够清晰流畅，能简单呈现探究过程，贴合主题不够紧密，模型、图纸有明显瑕疵，文案表述粗糙。

成果不完整（如缺少任一核心成果），解说混乱，无法呈现探究过程和学科融合思路，不贴合主题，模型、图纸粗糙，文案错误较多。