小学语文培训实感

所谓“对话性”教学，就是在平等、轻松的氛围中，采用话题式、提问式、讨论式、辩论式、情境式等以师生、生生对话为主要形态的教学模式，引发学生对文本内容和主题的学、问、思、辨，从而实现文本与个体生命的融通。

我的理解就是不着力讲解课文，通过问题解决文意，以信息探索的方式解码文本的秘密，达到“润物细无声”的效果。在听课过程中，我总结了一些提问方向。

1.从字义、句义出发，可以提问某一个关键字的意思。比如“牧童遥指杏花村”这句诗里面“遥”的意思，可以挖掘出作者道路艰远；诗人找不到酒家等信息。

2.从作者的写作背景出发，可以探究出作者写文章的用意。比如王昌龄送别辛渐的“一片冰心在玉壶”可以提问孩子们王昌龄为什么仅仅向辛渐表达这句话，从而挖掘出当时的写作背景，是作者在表达自己不与世俗同流合污的心。

3.联系生活实际提出问题。比如“精彩极了”和“糟糕透了”就能让孩子们在父母如何看待自己成绩上畅所欲言，这就是一次很好的些写话训练。

4.可以跨学科融合提出问题，这样学习就能够变成证据链，而不是单纯的死记规律。五年级语文《田忌赛马》就和四年级数学的广角里面重复使用了一个案例，如果教学时融合提问，学科之间就形成了串联。

还要很多可以提出问题的方向，我会继续挖掘，有了想法也会在课堂上尝试，总结了方法会再写出来。当然这一切的提问都来自于教师对于文本的充分了解和自己独到的见解，自己准备充分是很有必要的。

还有一位老师说的教学评一体化也让我印象深刻，后续我会在公众号及时写下心得！