【第181期·记录】来婧:初中语文第一课,我和学生这样打开

我们的追求——

植入学生的生命轨迹，真正的以生为本；带有自己的生命底色，真正的以师为本；阐述教材的教学价值，真正的以文为本；基于学校的培养方向，真正的以校为本。

初中语文第一课，我和学生这样打开

今年我带七年级语文，怎么开始我的第一节课呢？在网上找一个“开学第一课”的课件，终究不是自己的，用起来难免磕磕巴巴；给学生立规矩、提要求，但是第一节课估计没几个学生乐意。等到上课铃响，我突然有了新的想法——帮他们打开思维。

作为初中的语文第一节课，我想帮助学生建立旧知和新知的联系。

于是，我抛出本节课的第一个问题——你觉得语文初中教材和小学有什么不同？教室安静下来，学生都在翻书思考，过了一会儿，一位学生举起了手：“老师，每一课的词语表没有拼音。”

“遇到不认识的字怎么办？”我说。

“问老师，问同学，查字典……”“哪一个方法让自己记忆力更深刻呢？”我如是说。

“自己动手查字典！”学生异口同声说道。“所以，学习中遇到不会的问题，先要自己动手，自己思考。”我接过学生的话，看到他们若有所思的样子，不由生出了一丝成就感。

“文言文和诗歌篇目比小学多了，意味着积累的知识更多了。”又一位学生说道。“对呀，随着年龄的增长，我们学习的知识越来越深入，因为大家已经长大了。”我微笑着说。

“每一篇课文下面基本都有注解。”“这位同学观察得很仔细，那么注解是用来干嘛的呢？”“也许可以帮助我们理解文章……”试探的语气有些许的坚定，“这一定是一个自信的孩子，”我思忖着。“这位同学发现了读懂文章的好方法，请大家记录下来。”

“老师我还发现了，每一单元结束，除了写作，还增加了整本书阅读，给我们推荐的书目，小学是老师口头推荐的，初中安排了专门的章节。”“从小学开始，编者就要求我们要做好课外阅读，现在亦如是，这是为什么呢？”我顺势追问。

“阅读课外书籍很重要！”学生们脱口而出。

“那为什么叫整本书阅读呢？”有人不解地问。“一口气读完可观其大略，读书要有连贯性，切莫半途而废。”我赶紧抓住契机，进行思想教育。“这应该就是生成性德育资源吧”，我好像明白了一点什么。

“老师，我还发现了，每一单元前面有两段话，一段是概括了本单元的内容，另一段是学习的方法。”我立刻让学生大声朗读第一单元的单元导语，通过朗读去验证他说的是否正确。得到肯定的答案之后，我意识到必须教给他们一点点“专业知识”——“单元导语的第一段是人文主题，第二段是学习策略，每个单元的单元导语是学习这个单元的法宝。”我刻意在“人文主题”和“学习策略”两个地方加大的音量。

作为初中阶段的第一节语文课，我还想让学生明白“语文”的内涵。

在学生迷茫的眼神中，我转过身，在黑板上写下了“语文”二字，“说说你对语文的理解”，对着学生，我抛出了我的第二个问题。

教室陷入了沉寂。看着学生瞪大的双眼，我意识到这个问题对于他们来说太难了，但是，我就想借此打开学生的思维，让我们学生意识到语文这门学科的重要性。

想到这一点，我决定换一个问法：“请以‘语文是……’开头说一句话”。

“语文是一门学科。”“那学习语文带给了你什么好处呢？”我追问道。

“学习语文让我积累很多名言警句——读书破万卷，下笔如有神。”相比此前的沉寂，这一次学生的反应要快得多。

……

为了让学生明白阅读和写作的重要性，我告诉他们“语即是语言，文即是文字，语文就是表达”；为了让学生明白语文学习不仅在于读写，我告诉他们“表达分为口头表达和文字表达两种方式”……

“语文是文化的传承。”“老师，我发现其他学科都要用到语文。”“我们在平时生活中也需要用到语文，语文无处不在。”……逐渐走向深入的发言中，我和我的学生慢慢揭开了语文的神秘面纱——语文即生活，生活即语文；语文和生活息息相关，写作就是在记录生活真实感受，但高于生活……

“下课时间到了——”突然响起的铃声打断了我们的交流，走出教室，课堂上的一切依旧在脑海里浮现——我想，这不算一节成功的语文课，甚至都算不上语文课；但对我和我的学生来说，却是非常重要的一节课，因为它不仅帮我们打开了初中阶段的语文学习，更让我们明白，语文不只有一种样子，适合自己和学生的，都是最好的样子。

【第019期·感悟】来婧：厚植乡村教育情怀 谱写育人崭新篇章

【第020期·感悟】来婧：昨天，今天和明天

【第027期·反思】来婧：聚焦文本  引领发展——《永久的生命》教学反思

【第081期·思考】来婧：向下、向上、向前——农村学校教研工作的三驾马车

【第163期·反思】来婧：哦！我明白了——初中语文中考复习备考研讨学习有感